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計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習規劃范文
【關(guān)鍵詞】中職；計算機專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；改革
1、引言
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組部分。據《20xx中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，20xx年至20xx年這5年間，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專(zhuān)等四類(lèi)中職學(xué)校畢業(yè)生總人數超過(guò)3000萬(wàn)，與普通高中畢業(yè)生數量基本持平。他們的職業(yè)服務(wù)水平和綜合素質(zhì)始終是學(xué)校和用人單位重點(diǎn)關(guān)心的對象，轉變教學(xué)模式適應社會(huì )學(xué)球是中職教育改革的趨勢。
2、中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現狀及存在的問(wèn)題
2.1中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的不明確
對于中職學(xué)生，社會(huì )對他們的需求在于實(shí)用性和可操作性方面。而通過(guò)用人單位的反饋信息發(fā)現，中職學(xué)生沒(méi)有以前“好用”現狀，發(fā)現是中職學(xué)校在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中對教學(xué)目標不明確所導致的，教學(xué)目的不明確主要體現在教學(xué)目標與學(xué)生脫節和教學(xué)目標與企業(yè)脫節兩方面。
2.1.1教學(xué)目標與學(xué)生脫節。雖然我國中職教育是培養職業(yè)型人才，但是教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節等受到了相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱或者向導性計劃來(lái)制定的。計算機專(zhuān)業(yè)內容更新快，同時(shí)學(xué)習和掌握有一定的難度，特別是隨著(zhù)計算機軟件升級，計算機硬件18個(gè)月更新?lián)Q代一次的速度，中職學(xué)生要掌握并能夠靈活運用時(shí)十分困難的。計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并能夠運用，但是計算機的應用領(lǐng)域是分廣泛，學(xué)生要找到適合自己的方面也存在難度。另外，一些高新的IT技術(shù)對于計算機專(zhuān)業(yè)老師都有一定的難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加吃力�？傊�，計算機專(zhuān)業(yè)目標與學(xué)生的需求和能力脫節是教學(xué)目標不明確的重要體現。
2.1.2教學(xué)目標與企業(yè)脫節。在我國的大部分中職學(xué)校與企業(yè)有一定的合作關(guān)系，例如，全國中職院校向富士康輸送中職畢業(yè)生達10萬(wàn)余人。然而近年來(lái)富士康等企業(yè)對人才的需求逐步上升，一些職位面臨著(zhù)“技工荒”。以計算機技術(shù)人才為例，懂得出操作和動(dòng)手能力強的中職學(xué)生相對較少，特備是iPhone等高科技產(chǎn)品的出現，富士康等企業(yè)對人才的需求上升。從學(xué)校的層面來(lái)看，計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標與企業(yè)要求脫節，學(xué)生在計算機的前沿知識掌握不夠，在企業(yè)當中又要通過(guò)培訓等方式來(lái)實(shí)現知識的更新，存在著(zhù)一種專(zhuān)業(yè)技能“時(shí)間差”的問(wèn)題。
2.2教學(xué)內容針對性不強。就計算機專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)高科技產(chǎn)品和融合性產(chǎn)品的出現，計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當分層越來(lái)越細，企業(yè)對人才的專(zhuān)業(yè)性要求逐步提高。而中職學(xué)校的計算機教學(xué)內容較為單一，不論什么方向的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生講述的內容都是大同小異的，希望培養“通才”，而企業(yè)公司對于中職學(xué)生的要求則在于“專(zhuān)才”。另外，教學(xué)內容滯后，計算機行業(yè)的軟硬件更新速度快，而中職學(xué)校老師的教學(xué)水平不高，加上教學(xué)內容的滯后。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課細分程度不夠，讓中職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對自己的愛(ài)好不明確，在入學(xué)的時(shí)候沒(méi)有制定相應的“中職學(xué)習生涯規劃”，中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習較為盲目。最后，計算機專(zhuān)業(yè)課程的枯燥性讓中職學(xué)生接受和掌握起來(lái)存在很大的難度，而教師的教學(xué)內容單一，缺乏特色性，專(zhuān)業(yè)課內容更新緩慢。
2.3教學(xué)方法和途徑單一。目前中職計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑單一，導致了學(xué)生學(xué)習難度大，不能靈活應用。在教學(xué)方法上，中職計算機專(zhuān)業(yè)目前采取的教學(xué)模式是“教師學(xué)生”單項模式，教師對學(xué)生的信息傳輸量較大，而“學(xué)生教師”的信息流量較小。盡管一些中職教師采用了高等教育或者國外教育的模式，例如，激勵法、內源驅動(dòng)法等，但是，不論是國外的教育模式還是高等教育模式，教師們都忽略了中職學(xué)生的年齡小，心智不成熟的特點(diǎn)，同時(shí)他們一部分還存家庭經(jīng)濟困難，對于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習來(lái)說(shuō)，電腦等硬件設備是必須的，而無(wú)力購買(mǎi)計算機設備的學(xué)生在學(xué)習效果上就相對較差。在教學(xué)途徑上，學(xué)生只能夠以來(lái)學(xué)校提供的課堂，硬件設備等來(lái)學(xué)習，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習需要參與設計的產(chǎn)品設計才能夠將所學(xué)到的知識靈活應用，而當前的中職學(xué)校為學(xué)生提供的時(shí)間教學(xué)平臺相對較少，因此，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識運用能力較差，通過(guò)當前的時(shí)間環(huán)節，學(xué)生無(wú)法了解到今后工作中所需要的知識。
3、中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案
3.1制定個(gè)性化的教學(xué)目標。要制定個(gè)性化的教學(xué)目標，必須以行動(dòng)為導向，行動(dòng)導向是以學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習為基礎的。首先，在中職學(xué)生接觸到計算機專(zhuān)業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學(xué)生展示計算機專(zhuān)業(yè)的應用領(lǐng)域和產(chǎn)品，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內找到計算機專(zhuān)業(yè)的興趣點(diǎn)，例如，計算機硬件方面，計算機主板設計、組裝，計算機修理等都是很好的方向，在計算機軟件方面，軟件的制作，軟件升級，網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設計等。其次，學(xué)生找準好自己的學(xué)習方向后，對于自己所需要了解的知識進(jìn)行主動(dòng)的探索式的學(xué)習，同時(shí)中職學(xué)校也要為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)目標，也就將中職學(xué)生的興趣愛(ài)好訓練成他們的專(zhuān)業(yè)能力，最終成為“專(zhuān)業(yè)人才”。最后，通過(guò)為每位學(xué)生量身制定“中職學(xué)習生涯規劃”，讓學(xué)生按照規劃的內容來(lái)知識的補充，同時(shí)“中職學(xué)習生涯規劃”可以圍繞主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。
3.2分層制定教學(xué)內容。中職教學(xué)內容上應當進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細分，計算機專(zhuān)業(yè)課程上分專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。在專(zhuān)業(yè)課程上，主要是對計算機專(zhuān)業(yè)的介紹，辦公軟件，基礎軟件等的運用。在專(zhuān)業(yè)課上，根據學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標，來(lái)設置不同的課程，讓學(xué)生能夠對本專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課了解更加深入。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程上，要擴大學(xué)生視野，加大實(shí)踐力度。例如，通過(guò)做畢業(yè)設計是中職學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的重要方法，對此，提高畢業(yè)設計的設計難度和囊括內容，對于學(xué)生的學(xué)習成果轉化具有重要意義。另外，除了從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)劃分，同時(shí)也要從學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習情況來(lái)實(shí)際確定，例如，對學(xué)習能力強的學(xué)生提供更多接觸更高層次內容的學(xué)習機會(huì )，而對于一般的學(xué)生則要強調基礎和動(dòng)手操作能力。
3.3多元化考核與訓練。傳統的“筆試+機試”的考核方式，已不能滿(mǎn)足當今社會(huì )發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng )新�？己说姆绞蕉鄻踊�、個(gè)性化可通過(guò)定期舉辦計算機基礎，知識、計算機組裝和拆裝、圖形設計、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)還要采取多證書(shū)考核，職業(yè)資格證書(shū)是求職就業(yè)的“敲門(mén)磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。學(xué)生考取證書(shū)的目標性很強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和競爭意識。學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，達到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準備。
4、結束語(yǔ)
我國經(jīng)濟多元化發(fā)展的背景下，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教育要充分調動(dòng)老師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，做好專(zhuān)業(yè)技能培養教學(xué)工作。
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