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小學(xué)賽課總結（實(shí)用）
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編整理的小學(xué)賽課總結，希望對大家有所幫助。
小學(xué)賽課總結1
20xx年12月15日在同安區大同第二中心小學(xué)舉辦20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀課例展示活動(dòng)（二）。同安區教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數學(xué)教研員邵文川老師和林芬老師精心組織，參加本次研討活動(dòng)的是各校教導主任、教研組長(cháng)、骨干教師、區優(yōu)質(zhì)課獲獎教師、區數學(xué)學(xué)科核心成員及大同第二中心小學(xué)全體數學(xué)教師。本次活動(dòng)有幸邀請到集美大學(xué)師范學(xué)院陳文勝教授進(jìn)行講座研討�；顒�(dòng)由邵文川老師主持。
第一節課由同安區西柯中心小學(xué)陳劍梅老師執教二年級上冊《數學(xué)廣角—搭配（一）》。陳老師以問(wèn)題情境“三只小動(dòng)物兩把傘怎么辦？”導入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣且引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗解決問(wèn)題。整節課陳老師創(chuàng )設豐富生動(dòng)的情境，以翻魔法牌、解決問(wèn)題、贏(yíng)得神秘獎品為課堂主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。通過(guò)完成三張魔法牌：數字搭配、圖形搭配、食物搭配引導學(xué)生逐步認識、掌握、應用搭配的“秘訣”。
第二節課由20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者大同中心小學(xué)呂曉蘭老師執教，與陳老師進(jìn)行同課異構。呂老師導入風(fēng)趣幽默吸引學(xué)生的注意力，如：通過(guò)重復點(diǎn)名和數字組合讓學(xué)生猜教師的年齡兩個(gè)環(huán)節，為學(xué)生理解本節課知識積累經(jīng)驗。在新授環(huán)節，呂老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦核心問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、展示分享、引導感悟幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現搭配的數學(xué)方法，在探究的過(guò)程中感悟有序思考、不重復、不遺漏的數學(xué)思想。
集美大學(xué)師范學(xué)院陳文勝教授的講座《聚焦核心問(wèn)題，開(kāi)展深度學(xué)習》將本次活動(dòng)推向了高潮。陳教授結合兩個(gè)老師的現場(chǎng)授課為開(kāi)篇，精準分析兩節課的精心設計和待需改進(jìn)之處。通過(guò)對教學(xué)片段《分數的意義》的剖析，指導教師在觀(guān)課議課時(shí)應學(xué)會(huì )教材的解讀；指出教師的教學(xué)設計應當符合教材意圖、符合學(xué)科邏輯、符合學(xué)生的`認知邏輯；強調教師在教學(xué)過(guò)程中要注重變式教學(xué)，降低學(xué)生的認知負擔；規勸教師教學(xué)無(wú)涯，不斷加強自身的數學(xué)素養，造福自己，造福學(xué)生。
在互動(dòng)研討環(huán)節，邵老師充分肯定了兩位老師的教學(xué)，強調創(chuàng )新要沿著(zhù)學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò )；沿著(zhù)學(xué)生的年齡特征、認知規律。成長(cháng)需要內驅?zhuān)砷L(cháng)需要沉淀，成長(cháng)需要追求至善。以此次觀(guān)摩課為契機，邵老師希望同安區的小學(xué)數學(xué)教師能繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
小學(xué)賽課總結2
教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的.教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
送教下鄉活動(dòng)總結5篇送教下鄉活動(dòng)總結5篇
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
小學(xué)賽課總結3
課改給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫(huà)瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習開(kāi)始，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng )新型教師，才會(huì )少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進(jìn)課改，并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習的多姿多彩!
中國傳統教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。它重啟發(fā)──“豁然開(kāi)朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”。然而受應試教育的影響，語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M(mǎn)堂灌”。教師被教材、教參牽著(zhù)走，唯標準答案，唯分數，而不論知識的時(shí)效性、生活性、實(shí)用性，不論學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)文學(xué)習興趣，學(xué)生成了答題機器。當各界人士聲討語(yǔ)文教學(xué)禁錮思維、脫離實(shí)際時(shí)，沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文教師不感到心痛與不平。難道這都是語(yǔ)文教師的錯嗎?新課改倡導學(xué)生的自主學(xué)習，所謂自主學(xué)習就是要將學(xué)習交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學(xué)習就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導越少越好，于是，當學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做于當堂課無(wú)關(guān)的事情。
在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導學(xué)案的設計學(xué)習，學(xué)生把導學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活躍”。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P式”，學(xué)生誰(shuí)回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”以此來(lái)激勵學(xué)生，這對一、二年級學(xué)生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
其實(shí)，多少年來(lái)，中國語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)。教材在發(fā)生變化，教師們的認識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯，學(xué)生成為學(xué)習的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。
以下，是我對課改中教師行為的一些思考：
1.一味地放任自流與恪守“應試”
要進(jìn)行教育改革，首先得把學(xué)生是學(xué)習的主人這個(gè)位置擺正，教師應該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習，做到以學(xué)生為主，教師為次。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習，從而體現學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見(jiàn)，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現教師的主導作用十分必要。
對于教師的主導作用，魯迅先生曾以他們在語(yǔ)文學(xué)習中老師不重視引導為例來(lái)形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來(lái)，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個(gè)教訓必須記牢。如果一味地放任自流，是無(wú)法達到語(yǔ)文課程標準中提到的培養學(xué)生的知識目標、能力目標、情感目標、發(fā)展目標等要求。課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地，教師應起著(zhù)啟發(fā)引導、點(diǎn)撥指導、解疑輔導、因勢利導的作用。
教師圍繞學(xué)生這個(gè)主體而發(fā)揮主導作用，才能幫助學(xué)生在學(xué)習與探究的過(guò)程中獲得新知，培養能力，激發(fā)情感，和諧發(fā)展，才能更好地體現“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀(guān)。
2.流于形式，還是恪守“應試”
一味地放任自流將使教師無(wú)法面對考試，面對家長(cháng)。而目前學(xué)�？荚u教師，學(xué)生成績(jì)也是主要依據。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過(guò)運用現代教育理論去開(kāi)放課堂，但很難駕馭課堂，調控局面。如何在一定程度上體現學(xué)生的主體地位的同時(shí)，做到確保學(xué)生的知識目標到位呢?以上這種引導式教學(xué)可謂是恪守“應試”，一舉兩得。
語(yǔ)文素質(zhì)教育提倡以體驗式活動(dòng)教學(xué)為主，要求教師鼓勵、引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。如此恪守“應試”，求形式而不求內容，符合語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求嗎?
3.過(guò)于依賴(lài)課件
作為一名新世紀的教師，正確認識和重視運用現代技術(shù)教育勢在必行。在語(yǔ)文新課程標準中，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設計體驗性和研究性專(zhuān)題，重視運用現代信息技術(shù)�！蹦敲�，對我們教師而言，無(wú)論是把現代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，還是作為主要教學(xué)方式，都應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養學(xué)生的語(yǔ)感與創(chuàng )新意識。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應具有較高的信息素養。反之，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求。
4.過(guò)于迷信模式與讀寫(xiě)分家
當前，讀寫(xiě)教學(xué)模式改革如火如荼。準確把握語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，對讀寫(xiě)教學(xué)，對各種課型作出正確定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規律，是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎。因而，模式顯得愈發(fā)的重要起來(lái)。
施教者主宰課堂，已風(fēng)光不再。放得過(guò)多，有放任自流之嫌;問(wèn)得過(guò)多，又有觀(guān)念陳舊之嫌。最好有一個(gè)可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專(zhuān)家或權威人士提出來(lái)的。
模式不是萬(wàn)能的鑰匙，以不變去應萬(wàn)變，未必可行。語(yǔ)文教學(xué)內容豐富多彩，教與學(xué)的主體千差萬(wàn)別，所以模式的運用應隨不同課型，不同課文，不同課時(shí)而定。
我們不難看出，其一，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二，教學(xué)過(guò)程應是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會(huì )成為變式。
總之，課改需要我們不斷的學(xué)習，長(cháng)期的摸索，逐步的改進(jìn)與提高。山高人為峰，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止，探索的腳步不止，課改路上一定會(huì )踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂(lè )章，充滿(mǎn)蓬勃的生機和發(fā)展的活力，我們才會(huì )在課改的浪潮中不斷成長(cháng)!
二、展望
當課改已不在陌生時(shí)，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問(wèn)自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預習和做完導學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問(wèn)題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。
當我們都在為課改積極探索和付出時(shí)，可曾想過(guò)我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準備，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來(lái)而拼搏努力......這一切也需要我們思考。
當我們都在思考時(shí)，我覺(jué)得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍應該是最重要的，他會(huì )讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂(lè )和成就感。
學(xué)生樂(lè )學(xué)的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重，無(wú)論他(她)在學(xué)習或行為上都需要得到老師的尊重。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當他犯錯時(shí)老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當他在進(jìn)步的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予他溫暖的關(guān)懷和幫助。尤其面對目前的生源狀況，我們更應懷有一顆包容之心去感化每個(gè)人心靈深處的善良,相信人本善。很多時(shí)候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒(méi)有了羞恥之心，善的內力也將漸漸退卻，想改變他已是經(jīng)難上加難了。我們何不在他遲到時(shí)站在門(mén)口笑臉相迎;在他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)說(shuō)上一句“沒(méi)關(guān)系，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺(jué)時(shí)何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀律尤其是小問(wèn)題時(shí)，我們何不給他一個(gè)笑臉，開(kāi)導一下，讓他沒(méi)有犯錯感，讓他沒(méi)有自責感。因為每個(gè)人在成長(cháng)的.過(guò)程中不可能不犯錯誤，但我們一定要給學(xué)生改錯的機會(huì )，而且要尊重他們、理解他們、包容他們，最終會(huì )感化他們。
學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實(shí)學(xué)生的成功是相對的，既相對于他人，又相對于自己，關(guān)鍵看我們如何讓他感覺(jué)是成功的，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分數。在日常學(xué)習和生活中要不斷滲透能力比分數重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來(lái)自老師肯定的話(huà)語(yǔ)和贊許的目光：打掃衛生時(shí)一句親切的“辛苦了!”會(huì )讓學(xué)生動(dòng)力倍增;課堂上學(xué)生展示時(shí)無(wú)論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵話(huà)語(yǔ)或莞爾一笑，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡(jiǎn)單的鼓勵，讓他感受到老師對他的支持;考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分數的同時(shí)千萬(wàn)別忘了對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)和鼓勵，讓他感受真實(shí)的成功(因為學(xué)生很在乎分數)。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng )造成功感的機會(huì )，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學(xué)生當做一個(gè)肯定能開(kāi)花的花蕾，只是時(shí)間的早晚。
學(xué)生樂(lè )學(xué)的關(guān)鍵是會(huì )學(xué)，每一個(gè)人不是生來(lái)就會(huì )學(xué)習的，他需要培養和正確引導。新課改對老師的要求就是組織者和引導者。要用相當長(cháng)的時(shí)間培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法：當學(xué)生遇到困惑時(shí)我們是站在他身邊的答疑者;當學(xué)生迷茫時(shí)我們是站在他前方的引路人;當學(xué)生需要救助(學(xué)習、生活、心理)時(shí)我們是及時(shí)伸出援手的施救者。無(wú)論是來(lái)自學(xué)習或者是生活上一切需要我們解決的問(wèn)題，只要我們積極、樂(lè )意的接受并解決了，學(xué)生能不去學(xué)嗎?
課改，任重道遠。學(xué)生只有樂(lè )學(xué)才會(huì )善學(xué)，樂(lè )學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，老師更要樂(lè )學(xué)、善學(xué)，還要善教、樂(lè )教，為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的集體環(huán)境，為學(xué)生提供團結、協(xié)作的氛圍，塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成!
小學(xué)賽課總結4
5月22、23日兩天，小學(xué)語(yǔ)文抽人賽課及領(lǐng)導評課活動(dòng)先后在實(shí)驗小學(xué)和市一小舉行，來(lái)自城區學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說(shuō)，這是我市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開(kāi)展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級領(lǐng)導的精彩點(diǎn)評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統活動(dòng)收到了預期的效果。
一、展示新理念，聚焦關(guān)注點(diǎn)。
從上課教師到評課領(lǐng)導，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語(yǔ)文課程標準及課堂教學(xué)評價(jià)意見(jiàn)來(lái)上好每一節課，評好每一節課，聽(tīng)好每一節課。我們堅持五個(gè)關(guān)注點(diǎn)：重視教師的教，重視學(xué)生的學(xué)習，以學(xué)定教，以學(xué)評教；關(guān)注預設，更關(guān)注生成，順學(xué)而導，順教而評；注重形式，注重內容。評委們分散在一起，坐在學(xué)生們旁邊，看自學(xué)和作的必要性和有效性；注重結果，注重過(guò)程；關(guān)注共性，更關(guān)注個(gè)性，不留教學(xué)死角，人人有所提高。
在整個(gè)活動(dòng)中，有四個(gè)和諧統一，即教與學(xué)的和諧統一，既突出了學(xué)生的主體地位，又突顯了教師的主體地位；科學(xué)與藝術(shù)的和諧統一，既遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規律，又提高了課堂的吸引力；目標與環(huán)節的和諧統一，以目標引領(lǐng)方向，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現目標；讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的和諧統一，以閱讀為主線(xiàn)，讀中識字，讀中感悟，閱讀實(shí)踐促進(jìn)。無(wú)論是課堂評價(jià)還是課堂評價(jià)，教師都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達流暢。
二、體現個(gè)性化，凸顯閃光點(diǎn)。
1、增量在每一節課。兩天賽課的內容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，較長(cháng)，內容也相對難懂，但有八位老師從引導學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，到檢測總結結束，甚至包括適當的增量，都用一節課的時(shí)間較好地完成了任務(wù)，體現了“課內增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果。
2、讓新xx增色新課堂。xx盡管它是教學(xué)的輔助工具，但熟練使用將增強課堂效果。王老師是實(shí)驗小學(xué)的老師，他能用白板解決漢字和單詞的困難；劉xx、荊xx等老師能借助適當的xx資料為學(xué)生創(chuàng )設積極而適宜的學(xué)習情境，有效地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。
3、引導學(xué)生用方法學(xué)習。市三小的韋xx老師教學(xué)時(shí)，發(fā)現并緊緊抓住了中的對比寫(xiě)法，讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐，通過(guò)徐霞客和當時(shí)的文人比、和同行的伙伴比、和當地的村民比，甚至和當今的社會(huì )環(huán)境比、和學(xué)生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書(shū)”的特點(diǎn)。實(shí)驗二小的馬xx老師在指導學(xué)生學(xué)完《澳門(mén)》后，及時(shí)組織學(xué)生對學(xué)習方法進(jìn)行總結，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展。
4教師的廣闊視野是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節”的設立，由徐霞客閱讀大地到讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的共識；市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們去旅游”，都突出體現了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師大語(yǔ)文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。
5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內的閱讀，提升學(xué)生的認識，但由于小學(xué)生知識和能力的有限，使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗小學(xué)的王xx老師、尹莊實(shí)驗小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設小學(xué)的荊xx老師、實(shí)驗二小的馬xx老師都為學(xué)生準備了導學(xué)案或資料卡、練習卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習。
特別是劉xx老師可以根據四年級學(xué)生的實(shí)際情況，指導學(xué)生及適時(shí)用教材，最大限度地發(fā)揮教材的作用。
三、學(xué)生當主角，處處是亮點(diǎn)。
1、學(xué)生滿(mǎn)含感情唱《澳門(mén)》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門(mén)》時(shí)，由于引導到位，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨唱起了歌曲，悠揚而滿(mǎn)含感情的聲音再現了當時(shí)的情景，一下子使課堂的氣氛達到了高潮。
2、學(xué)生的板書(shū)使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實(shí)驗小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵學(xué)生把各自學(xué)習后的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，既是一種直觀(guān)的交流形式，也鍛煉了學(xué)生的信心和書(shū)寫(xiě)能力。
3、從質(zhì)疑出發(fā)開(kāi)始閱讀的歷程。大多數教師從話(huà)題出發(fā)，或從重點(diǎn)出發(fā)，或從主題出發(fā)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，用共同的'問(wèn)題成為學(xué)習的目標。如什么是“閱讀大地”？
“七子”是誰(shuí)？等等，都提得很有質(zhì)量。他們提出問(wèn)題，自學(xué)，互相交流，合作解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習方法得到了肯定和鞏固。
4、讓字典陪伴著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。在第一小學(xué)，每個(gè)學(xué)生的書(shū)桌上都有一本字典，這樣學(xué)生以后可以查閱并解決問(wèn)題。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導和老師的獨具匠心傳達給了教室里的師生，這就是語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐要考學(xué)生自己，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
四、著(zhù)眼新目標，抓好薄弱點(diǎn)。
雖然，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問(wèn)題，需要我們今后加大力度來(lái)研究解決。
1、教師的教材學(xué)習水平有待進(jìn)一步提高。不少老師對教參依賴(lài)程度較強，幾節課下來(lái)，總能感到有雷同的地方，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的教師更應該有自己的思想和具體做法。比如，一個(gè)“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋?zhuān)y道閱讀大地的做法就不奇嗎？
他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒(méi)有得到較好的挖掘，這應該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一個(gè)練習題醒我們要注意背景信息在教學(xué)中的作用，大多數教師使用不夠或忽視它。
這是一門(mén)新知識，更是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，不應知識擦肩而過(guò)。人文背景是當時(shí)的讀書(shū)人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長(cháng)風(fēng)為伍，云霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會(huì )和自然背景是當時(shí)的四個(gè)“沒(méi)有”，而徐霞客則有堅持目標的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。
2、集團合作的有效性有待進(jìn)一步提高。擔任這次活動(dòng)的評委來(lái)自鄉鎮，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽(tīng)課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習。從他們反映來(lái)的情況看，小組合作多數是有名無(wú)實(shí)，確定性的問(wèn)題解決得較好，非確定性的問(wèn)題則往往處理不好，時(shí)間不足，方法不多，效果不好，這是一個(gè)總的印象。
五、學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力有待進(jìn)一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內容老師都設計到了，但背誦、寫(xiě)字、改寫(xiě)等基礎性的東西落實(shí)程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí)，公開(kāi)課越多，就越要重視雙基的訓練。
即使因時(shí)間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫(xiě)寫(xiě)。
4要不斷提高閱讀和討論的質(zhì)量。多數老師采取了三段教學(xué)的方法，這樣比較簡(jiǎn)潔、有效。但在閱讀與討論環(huán)節中，教師提供給學(xué)生的題目質(zhì)量有待提高。
如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開(kāi)始，中途卻變換了方向，沒(méi)有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。
小學(xué)賽課總結5
一、活動(dòng)概況
20xx年3月26日至4月2日，青峪中心小學(xué)在教務(wù)處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，通過(guò)前后5天13位選手獻出了5堂語(yǔ)文課、5堂數學(xué)課和3堂科學(xué)課。經(jīng)過(guò)七位評委按評分細則公正評判、客觀(guān)量分。各參賽教師經(jīng)過(guò)精心準備，緊張角逐，最終趙珊、孫雪萍、張亞瓊同志分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)組的第一名，冉亞萍、楊天佑二贖分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。教務(wù)處經(jīng)過(guò)認真分析和整理，寫(xiě)出了這次賽課活動(dòng)的書(shū)面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動(dòng)既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現和培養青年骨干教師、實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。評委組一致認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來(lái)，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是“準備充分”：
在本次參賽的13位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫(xiě)了教學(xué)設計，還編寫(xiě)了說(shuō)課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：
在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)，而且部分教師在運用多媒體教學(xué)中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
三是“主導有方”：
巧妙點(diǎn)撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
四是“做得扎實(shí)”：
訓練扎實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語(yǔ)言、衣著(zhù)儀表，還樸歸真、樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)自然、沒(méi)有花架子。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學(xué)生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，能力為主攻”等特點(diǎn)，充分顯示出了我校過(guò)硬的師資隊伍。
三、問(wèn)題與建議
本次賽課，雖然成效顯著(zhù)、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說(shuō)，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。歸納起來(lái)，集中表現在以下幾個(gè)方面：
1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求�；顒�(dòng)中，我們發(fā)現個(gè)別老師的授課與說(shuō)課及教學(xué)設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學(xué)目標不能達到。
2、二是畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的`功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學(xué)生表達、匯報的機會(huì )，整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式。
4、四是板書(shū)混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書(shū)，講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū)，才返回來(lái)補，使教學(xué)大打折扣；而有的老師只注重了板書(shū)的精，卻使板書(shū)無(wú)法顯示本節主要內容。
5、五是對學(xué)生基本功訓練不夠。這一點(diǎn)特別表現在五堂語(yǔ)文課中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，因引導學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了語(yǔ)文基本功的訓練，殊不知，語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)語(yǔ)言文字的理解來(lái)理解課文。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是評委和聽(tīng)課教師，都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強勁東風(fēng)，懷著(zhù)對提高我校教育質(zhì)量的執著(zhù)、對事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻，敬業(yè)愛(ài)崗，苦練基本功。同時(shí)，也希望我們的中老年教師、教研組長(cháng)、學(xué)科教研員充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，起好模范帶頭作用，老中青相結合，扎實(shí)搞好傳幫帶活動(dòng)。最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門(mén)的配合、支持。
青峪小學(xué)教務(wù)處
二Oxx年四月十二日
小學(xué)賽課總結6
一、基本情況
為進(jìn)一步加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的安排與要求，我校于20xx年9月25進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對我校教師來(lái)說(shuō)是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機會(huì )，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導從中能夠發(fā)現一些課堂教學(xué)成績(jì)突出的教師，作為培養骨干教師的對象。更是學(xué)校作為評優(yōu)樹(shù)模的第一手材料，還是學(xué)校常規考核的有力依據。
二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)
1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機，均以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認真備課、上課，認真鉆研課標與教材，積極探索教法、精心設計教案 2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力，提供與生活相似的口語(yǔ)交際情境體現雙向互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際有著(zhù)很強的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規范地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，達到提高口語(yǔ)表達的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的創(chuàng )意，呈現出教者清新自然，學(xué)者自主樂(lè )學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預設與生成相統一的課堂格局。
3、課前準備很重要，要想課講的好，課前的準備工作是相當重要的，教師應該精心設計了教案及設計意圖，對課標、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀(guān)，學(xué)生容易接受知識，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在這次聽(tīng)課中在自制的或現成的教具學(xué)具的應用很少，大部分教師幾乎沒(méi)有用。
4、教師為主導，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，低年級教師能指導拼音和生字的書(shū)寫(xiě)方法要求學(xué)生在四線(xiàn)三格和田字格內按照書(shū)上先描紅再練習從復習到新授課以及聯(lián)系感覺(jué)非常扎實(shí)；
有的教師將學(xué)生最容易出現的問(wèn)題設計在練習里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒(méi)有9，還有拓展練習出的很好，整節課感覺(jué)很細致，該強調的問(wèn)題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。
5、數學(xué)術(shù)語(yǔ)講究嚴謹、簡(jiǎn)潔。特別是對學(xué)生敘述概念要求嚴格；在板書(shū)上設計的很好，明快條理清楚，能抓住本節課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統一。
三、不足之處
本次推門(mén)聽(tīng)課中還發(fā)現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問(wèn)題和不足。
1、個(gè)別教師責任心不強，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒(méi)有認真準備，平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。
2、教學(xué)目標不明確，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊緊圍繞教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設計大相徑庭，課前預設目標不能達成。教學(xué)設計要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；
由舊知到新知到鞏固練習在聯(lián)系生活實(shí)際應該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴密。
3、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。顧完成自己預先設計好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛低沉。
4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的`注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。
5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。
6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數學(xué)習好的學(xué)生，不論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)、練習設計不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問(wèn)題。
7、低段的拼音生字的寫(xiě)法指導不夠，生字要按筆順去寫(xiě)，還要強調學(xué)生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書(shū)育人的雙重任務(wù)。
四、改進(jìn)與建議
1、全體老師還要繼續加強新課標的學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標理念，并學(xué)會(huì )運用它指導自己的教育教學(xué)工作。
2、進(jìn)一步加強教科研活動(dòng)，加強相互學(xué)習交流，發(fā)揮教研組集體團隊的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。
3、抓好平時(shí)教學(xué)常規工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節課，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、語(yǔ)、數學(xué)科按段根據學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識字教學(xué)、中段的作文入門(mén)教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準備，并且建立好相關(guān)檔案。
小學(xué)賽課總結7
我校教師賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)落下帷幕。這次教師賽課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿(mǎn)成功。參加本次比賽的教師精心設計，用精煉的教學(xué)語(yǔ)言、精致的教學(xué)板書(shū)、精彩的教學(xué)藝術(shù)彰顯出了教師的聰明智慧與個(gè)人魅力。
下面主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次比賽帶給我們的收獲：
一、備課充分、設計用心老師們在備課過(guò)程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。善用多媒體課件，追求既生動(dòng)形象又快捷高效的教學(xué)效果。始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)理念創(chuàng )新獨特課堂上打破了一問(wèn)一答強制、封閉式的傳統教學(xué)，基本能根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知的規律，創(chuàng )設問(wèn)題情境，特別是設計有探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
三、注重情感激勵教育青年教師注重情感激勵教育，誘發(fā)創(chuàng )新情感，很好的體現和落實(shí)了新課標的精神，成為這次賽課的又一亮點(diǎn)。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個(gè)性化，激勵性的語(yǔ)言常掛嘴邊，成為學(xué)生不斷學(xué)習、創(chuàng )新不可缺乏的'精神動(dòng)力。
四、教師素養良好通過(guò)這次比賽，我們欣喜地看到我校青年教師具備良好的教師基本素質(zhì)。他們教態(tài)大方得體，語(yǔ)言清晰，具有較強的親和力和應變能力。一些老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。比賽雖已暫告一段落，但它更是一個(gè)新的起點(diǎn)，激勵著(zhù)青年教師在日后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結、不斷地創(chuàng )新、不斷地完善，與學(xué)生在快樂(lè )和諧的教學(xué)中教學(xué)相長(cháng)，樹(shù)立自己獨具一格的教學(xué)風(fēng)格。我們有理由相信，只要我們的老師肯鉆研，肯付出，肯奉獻，我們的課堂教學(xué)一定會(huì )呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有看到不足才能不斷進(jìn)步，發(fā)現這些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，是我們落實(shí)課堂教學(xué)有效性的前提。
小學(xué)賽課總結8
一、活動(dòng)概況
20xx年3月23日到27日，新習鄉夾堤小學(xué)通過(guò)精心籌備組織，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。各參賽教師經(jīng)過(guò)精心準備，緊張角逐，通過(guò)前后5天的時(shí)間，11位選手獻出了6堂語(yǔ)文課、5堂數學(xué)課。經(jīng)過(guò)全體教師按評分細則公正評判、客觀(guān)量分，最終謝啟鋒、段小玲老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組的第一名，程偉娜、李明老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經(jīng)過(guò)認真分析和整理，寫(xiě)出了這次賽課活動(dòng)的書(shū)面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動(dòng)既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現和培養青年骨干教師、實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。全體教師一致認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來(lái)，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫(xiě)了教學(xué)設計，還編寫(xiě)了說(shuō)課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)，而且部分教師在運用多媒體教學(xué)中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
三是“主導有方”：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
四是“做得扎實(shí)”：訓練扎實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語(yǔ)言、衣著(zhù)儀表，還樸歸真、樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)自然、沒(méi)有花架子。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學(xué)生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，能力為主攻”等特點(diǎn)，充分顯示出了我校過(guò)硬的師資隊伍。
三、問(wèn)題與建議
本次賽課，雖然成效顯著(zhù)、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說(shuō)，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。歸納起來(lái)，集中表現在以下幾個(gè)方面：
1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求�；顒�(dòng)中，我們發(fā)現個(gè)別老師的`授課與教學(xué)設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學(xué)目標不能達到。
2、二是畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學(xué)生表達、匯報的機會(huì )，整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式。
4、四是板書(shū)混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書(shū)，講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū)，才返回來(lái)補，使教學(xué)大打折扣。
5、五是對學(xué)生的讀書(shū)訓練不夠。這一點(diǎn)特別表現在語(yǔ)文教學(xué)中，因引導學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學(xué)生的讀書(shū)的訓練，殊不知，語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)語(yǔ)言文字的理解和讀書(shū)的感悟來(lái)理解課文。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽(tīng)課教師，都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強勁東風(fēng)，懷著(zhù)對提高我校教育質(zhì)量的執著(zhù)、對事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻，敬業(yè)愛(ài)崗、刻苦鉆研；為加快自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)步伐，而奮發(fā)進(jìn)取。
高新區新習鄉夾堤小學(xué)
20xx年3月31日
小學(xué)賽課總結9
20xx年10月8日至11日，老胡莊小學(xué)在教務(wù)處的精心籌備組織下，成功舉行了教師賽課活動(dòng)。本次賽課，充分展示了我校教師勤于學(xué)習、樂(lè )于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的精神。
一、全員參與，學(xué)科覆蓋層面廣。
賽課活動(dòng)的掀起對我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)那是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。本次賽課活動(dòng)，共8位老師奉獻了8堂精彩的課。其中教師們共同參與活動(dòng)的打造、活動(dòng)的反思、活動(dòng)的評價(jià)。在一定程度上來(lái)說(shuō)，這8節課是具有一定的典型性和代表性。
二、高度重視
本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，全體老師大力支持。教師們很重視學(xué)校為大家搭建的這個(gè)“展示自我成長(cháng)”的平臺，可以說(shuō)每位教師的教育活動(dòng)都是通過(guò)認真推敲和準備的，所以，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不論是選材、目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的設計與實(shí)施、課堂氣氛的營(yíng)造、互動(dòng)的水平等方面都有一個(gè)極大的跨越。正所謂“等閑識得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。這充分說(shuō)明，我們每位教師都是樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的。同時(shí)也充分顯示出了我校過(guò)硬的師資隊伍。
三、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量高
通過(guò)本次兩個(gè)階段的賽課活動(dòng)，我們一起見(jiàn)證和感悟了教師們的成長(cháng)：
從了解新的觀(guān)念→融入實(shí)踐行動(dòng)中實(shí)踐→更深體會(huì )新的觀(guān)念→觀(guān)念到行為的融入，這一路走來(lái)，我們一起見(jiàn)證和感悟了教師們迅速提高的過(guò)程。
1、是“明”：教學(xué)目標明確，思路明晰。無(wú)論是整堂課，還是各環(huán)節，均有鮮明的主題和明確的目標，能較好地將知識、能力、情感融為一體。就決賽課堂來(lái)看，8位參賽教師的課堂結構合理、思路清晰、層次分明，能較好地把握教材編者的意圖和學(xué)生思路的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。
2、是“全”：面向全體，全方位訓練。精心設計教法，注重學(xué)法指導，授之以“漁”，教給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)。注重預習、聽(tīng)講、筆記、答問(wèn)、復習、作業(yè)等各環(huán)節良好學(xué)習習慣的培養，充分挖掘教材和學(xué)生內在潛質(zhì)，融知識、能力、方法、習慣于一體。
3、是“導”：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導。施教之功貴在引導，妙在撥竅。本次賽課，大多數老師均能按“汝南教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位。較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“自主學(xué)習、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
4、是“活”：方法靈活，氣氛活躍。老師們大多以一兩種基本教法為主線(xiàn)，多種教法雜揉，充分發(fā)揮教育機智，力求做到定中有變，活而不亂，使課堂動(dòng)靜交替，張馳有度。此舉極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，既掌握了所學(xué)內容的中心和條理，又培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、是“實(shí)”：訓練扎實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語(yǔ)言、衣著(zhù)儀表，還樸歸真、樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)自然、沒(méi)有花架子。四、問(wèn)題與建議
本次賽課，雖然成效顯著(zhù)、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說(shuō)，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。歸納起來(lái)，集中表現在以下幾個(gè)方面：
1、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的`根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求�；顒�(dòng)中，我們不難發(fā)現，個(gè)別老師只顧完成自己事先預設好的教學(xué)內容，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體。這些做法可以說(shuō)是高耗低效，也可以說(shuō)是勞而無(wú)功，到頭來(lái)，教師喊累，學(xué)生想睡。
2、如何立足課堂、提高40分鐘內知識傳播的有效性，使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄固有的模式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既要注重學(xué)法指導，又要關(guān)注學(xué)生感受，真正使學(xué)生由知識的奴隸成為求知的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。邊講邊寫(xiě)的板書(shū)，更生動(dòng)更直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。講寫(xiě)結合，還可避免單調和生硬。板書(shū)講求精明扼要、綱目清楚，切忌面面俱到、滿(mǎn)天繁星。因此在教學(xué)中如何切實(shí)強化“兩筆、一畫(huà)”教學(xué)基本技能。4、在評課方面。教師們很會(huì )看課，評課了，能深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。也學(xué)會(huì )在思考評價(jià)中反思對照自己的教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應該多講究評課的藝術(shù)，進(jìn)一步提高自己的評課水平，不斷優(yōu)化評課藝術(shù)，讓其發(fā)揮更充分、更有效的作用。教師的成長(cháng)是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實(shí)際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進(jìn)地不斷磨練，才能造就一支極優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師力求做一個(gè)合格的教師：注重基本功的錘煉；觀(guān)念的跟進(jìn)，不斷學(xué)習積累教育經(jīng)驗。青年教師應該給自己更高的平臺：觀(guān)念與行為的轉化、銜接更科學(xué)合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師要挑戰自我，做更好的自己！注重智慧潛能的挖掘，形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格。
通過(guò)評委們認真的評議，經(jīng)過(guò)行政會(huì )研究，本次賽課活動(dòng)評出１位教學(xué)特色獎，5位教學(xué)風(fēng)采獎�！皼](méi)有最好，只有更好”。我們更希望通過(guò)本次活動(dòng)，使我校教師能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以進(jìn)一步鍛煉、提高，并以此推進(jìn)全校的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階，使我們的教學(xué)水平、教育質(zhì)量得以再提高。
小學(xué)賽課總結10
時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有比賽的風(fēng)采，沉香流年。
在這暖風(fēng)拂面，桃紅柳綠的美好四月天，淮濱縣實(shí)驗小學(xué)為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，預期舉行的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽如約而至。
本次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽共有38位教師參賽，選手們都為此次大賽做了充分的準備�；顒�(dòng)前，老師們在充分了解孩子特點(diǎn)的基礎上，深入分析教材，制定適宜的教學(xué)目標，準備了豐富多樣的活動(dòng)材料�；顒�(dòng)中，大家各顯身手，教學(xué)形式靈活，設計巧妙，通過(guò)精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的講解把自己的教學(xué)特色現得淋漓盡致。下面，就讓我們一一目睹師生們的風(fēng)采吧!
一、二年級篇
首先登場(chǎng)的是二年級的王嬌芳老師，她執教的《推理2》教學(xué)目標明確，學(xué)生思維活躍。本節課王老師用心鉆研教材，在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟知識的形成過(guò)程。王老師的課堂不僅僅是知識的傳授，也是學(xué)習能力的整體提升，更是師生共同成長(cháng)的知識旅程。
陳亞云和李雯老師執教的是《100以?xún)葦档捻樞颉�。陳老師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生數感的培養，適時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象推理能力，引導學(xué)生在建構百數表的過(guò)程中從多角度觀(guān)察、比較、分析探索100以?xún)葦档呐帕幸幝�。李雯老師則以國慶閱兵視頻進(jìn)行導入，讓學(xué)生給數字寶寶排隊，并由此引導學(xué)生發(fā)現100以?xún)葦档呐帕幸幝�，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結概括的能力。
王君和鄭燕老師都精心設計了《找規律》一課。王君老師通過(guò)讓學(xué)生找規律、說(shuō)規律、畫(huà)規律等一系列的數學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對規律的認識，并在此基礎上通過(guò)找一找說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規律的排列。鄭老師則結合學(xué)生身邊熟悉的事物或場(chǎng)景，注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。鄭老師在這節課上教學(xué)環(huán)節緊湊，師生互動(dòng)默契，整節課學(xué)生的學(xué)習效果足以可見(jiàn)鄭老師扎實(shí)的教學(xué)功底。
孫妍穎老師執教的《想一想，擺一擺》。這節課孫老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)多種方法自主探究、合作學(xué)習，充分利用孩子愛(ài)玩的心理，寓玩于學(xué)，設計出生動(dòng)有趣的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。整節課孫老師由扶到放，層層遞進(jìn)，注重引導學(xué)生進(jìn)行有序思考，充分體現了教師的引導作用。
馬娟老師執教的是《推理1》。馬老師在教學(xué)中尊重學(xué)生的認知特點(diǎn)，用偵探高手柯南來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)新穎實(shí)用的猜一猜游戲導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。馬老師教學(xué)方法形式靈活多樣，真正實(shí)現了“寓教于樂(lè )”。
杜穎老師執教的是《用規律解決問(wèn)題》。杜老師這節課教學(xué)知識前后連貫，一環(huán)扣一環(huán)。課中通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)現規律，一步步引導學(xué)生進(jìn)行思考，綜合歸納。
楊璟老師執教的是《有余數的除法》第一課時(shí)。本節課楊老師課前準備充分，教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節緊湊。在課堂上楊老師不僅解放學(xué)生的耳，還解放了學(xué)生的腦、口、手，師生配合默契，課堂氣氛十分活躍!
杜雅婷老師執教的《擺一擺，想一想》，教學(xué)過(guò)程完整，生動(dòng)有趣，帶領(lǐng)孩子們用“神奇魔法袋”來(lái)演繹本節課的重難點(diǎn)知識，課堂氣氛活躍，知識由淺入深。
丁暢老師的《認識人民幣》可謂是寓教于樂(lè )，課堂中穿插的小游戲引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)積極愉快的課堂氛圍。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨立思考。
張杰民老師執教的《用人民幣解決問(wèn)題》讓大家真實(shí)感受到了孩子們思維的活躍。張老師整節課教學(xué)環(huán)節流暢，板書(shū)設計清晰美觀(guān)。教學(xué)中更是注重學(xué)生思維能力的培養，讓學(xué)生感受數學(xué)的邏輯性。
劉雪萍老師給我們帶來(lái)的是《推理2》。劉老師注重培養學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探究，表達自己的思考過(guò)程，因材施教，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，教師教態(tài)自然親切，耐心引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧。
朱慧玲老師執教的是《軸對稱(chēng)圖形》。本節課朱老師課堂設計合理有序，環(huán)節緊湊，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，著(zhù)重讓孩子形成對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。
何寶紅老師執教的《選班長(cháng)》著(zhù)實(shí)讓大家眼前一亮。何老師通過(guò)確定問(wèn)題、收集數據、整理數據、分析數據、得出結論幾個(gè)環(huán)節教學(xué)，把原本枯燥的分類(lèi)與整理的課上的生動(dòng)有趣。整節課何老師教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，有扶有放，真正做到了生本教育。
三、四年級篇
范中琴老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)創(chuàng )設一同學(xué)春游西湖，從如何搭配衣服這一情境，引出本節課的要研究的.問(wèn)題，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)中，范老師語(yǔ)言極具親和力，在學(xué)生的交流和老師的引領(lǐng)下，得出有序搭配具有不重復不遺漏的優(yōu)點(diǎn)，從而突破本節課的重難點(diǎn)。
90后的楚紅和李文靜兩位青年教師，她們充滿(mǎn)朝氣，意氣風(fēng)發(fā)，用自身的光芒，照亮孩子通往小數的殿堂，整節課兩位老師借助教具米尺、人民幣和精美課件等輔助工具，讓孩子們不僅學(xué)會(huì )了認、讀、寫(xiě)小數，而且把小數的意義，小數、整數和分數之間的關(guān)系有機聯(lián)系在一起，注重知識的類(lèi)比遷移，讓孩子們知其然更知其所以然。
青春靚麗的章璐老師閃亮登場(chǎng)，她帶領(lǐng)孩子們在平面圖形里又一次認識了三角形，章老師課前小研究設計簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，采取課前交流，課中匯報、課后延伸的形式進(jìn)行，大膽放手，讓孩子自主探索，匯報時(shí)小組成員分工明確，通過(guò)觀(guān)察、比較和老師的適時(shí)點(diǎn)撥，成功獲取新知并輕松化解了本課作三角形高的這一難點(diǎn)。
賈麗老師執教的《乘法分配律》是一節概念課，也是幾個(gè)運算定律中的一個(gè)難點(diǎn)，課伊始，賈老師根據本節課的重難點(diǎn)和與孩子們的互動(dòng)，拎出三個(gè)大問(wèn)題再展開(kāi)教學(xué)，在探究乘法分配律形成的過(guò)程中，賈老師通過(guò)多種說(shuō)理，小組活動(dòng)，觀(guān)察、質(zhì)疑等方式把孩子的思維逐漸引向深處。
楚一帆老師執教的《三角形的內角和》從富有童趣的童話(huà)故事：三角形三兄弟之爭引入，一下激起孩子們急于探究新知的欲望，接下來(lái)的兩次小組活動(dòng)讓孩子們在動(dòng)手量一量、拼一拼以及推算中，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示和質(zhì)疑問(wèn)答，發(fā)散孩子的思維。
劉嘉老師是一位非常認真嚴謹的老師，板書(shū)都是提前畫(huà)好格子，她執教的《小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小的變化》一課，是從小朋友們特別喜歡的人物孫悟空打妖怪導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課兩次小組活動(dòng)，都是以提出具有方向性、探究性的問(wèn)題為抓手，通過(guò)不斷地觀(guān)察、對比和發(fā)現，讓問(wèn)題水到渠成，讓知識內化于心，從而理得清、記得牢。
李麗老師執教的《解決問(wèn)題》一課，通過(guò)創(chuàng )設情境獲取信息、提出問(wèn)題探究交流、實(shí)踐運用鞏固新知”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，細心的李老師注重孩子解決問(wèn)題能力和方法的培養與指導，匯報展示環(huán)節引導孩子指一指、圈一圈分析題意，整節課層次分明，過(guò)程完整，做到學(xué)生、教材、課堂的有機整合，在學(xué)生心中烙下深深的印記。
孫玉艷老師執教的《年月日》帶孩子們走進(jìn)數學(xué)的另一領(lǐng)域，老師在關(guān)注概念形成的過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，引導學(xué)生觀(guān)察、辨析，發(fā)現，并用拳頭、兒歌和小游戲多種形式記憶，突破了本課的難點(diǎn)。整節課孩子們都是在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
李俊杰老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，為了激勵孩子認真聽(tīng)，仔細想，大膽說(shuō)，用金牌設計師，金牌營(yíng)養搭配師的頭銜調動(dòng)孩子的積極性，通過(guò)擺、畫(huà)、想讓孩子們體會(huì )到搭配前一定要先分類(lèi)，其次要有序思考才能不重復，不遺漏，從畫(huà)圖中體會(huì )符號表示的簡(jiǎn)潔性，重難點(diǎn)在師生、生生互動(dòng)中逐一突破，學(xué)生的思維在課堂中得到碰撞和提升。
張曉燕老師執教的《雞兔同籠》問(wèn)題是我國古代民間廣為流傳一種數學(xué)趣題，最早記錄在《孫子算經(jīng)》中，張老師教態(tài)自然，語(yǔ)言柔和，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入新課，然后通過(guò)多次猜測和驗證活動(dòng)，讓孩子發(fā)現和感悟。張老師引導學(xué)生多角度思考，根據自己的經(jīng)驗找到了列表法、畫(huà)圖法、假設法等解決問(wèn)題的策略，以及其中蘊含的巧妙算理，進(jìn)而優(yōu)化算法。
青年教師楚慧嬌執教的《四邊形的內角和》，直接從問(wèn)題導入新課，并順利完成從舊知到新知的遷移，通過(guò)量、拼、分的活動(dòng)，用多種方法探究出四邊形的內角和是360度，輕松完成教學(xué)任務(wù)，本節課課件制作精美，板書(shū)規范合理，教態(tài)自然大方，學(xué)習氛圍濃厚，整個(gè)課堂像磁鐵一樣深深吸引著(zhù)孩子們的眼球，老師輕松，孩子愉快。
殷海莉老師執教的是《軸對稱(chēng)》一課，殷老師分別從舊地重游、漸入佳境、眾人尋芳、一鳴驚人、忙里偷閑和各顯神通六個(gè)環(huán)節貫穿始終，讓枯燥的數學(xué)賦予它生命的活力。在殷老師的引領(lǐng)下，孩子們通過(guò)動(dòng)手折、畫(huà)發(fā)現軸對稱(chēng)的特點(diǎn)，探究出畫(huà)法：一找、二定、三連，并樂(lè )在其中，還有醒目的板書(shū)設計，精美直觀(guān)的課件制作和殷老師獨特的教學(xué)魅力，這樣的課堂孩子們怎能不喜歡?
五、六年級篇
呂耀征老師執教《分數的意義》，呂老師通過(guò)情景創(chuàng )設，巧妙設疑激發(fā)學(xué)生求知欲，并鼓勵學(xué)生采用不同形式和方法“做分數”，最終抽象的分數意義概念課在學(xué)生們的實(shí)踐、合作、思考的探索中逐步得以?xún)然?/p>
周城、孫曉梅、張倩影三位老師同課《鴿巢原理》，三位老師注重聯(lián)系生活實(shí)際，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底把抽象的鴿巢問(wèn)題探究延伸到課外，體現“數學(xué)源于生活，又還原與生活”的理念。
周城老師的課堂，學(xué)生積極參與，有效合作，大膽展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，真正分享到老師的能力與智慧，體驗到數學(xué)課堂的精彩。
孫曉梅老師的課堂充分體現學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在教與學(xué)中經(jīng)歷了猜想、驗證、到模型梳理的過(guò)程，學(xué)生的抽象思維和類(lèi)推能力都得以發(fā)展，這正是我們所追尋的新課改課堂。
張倩影老師善于培養學(xué)生有條理思考和推理的能力，整節課教學(xué)結構緊湊，實(shí)施過(guò)程層層推進(jìn)扎實(shí)有效并重視抽象原理的形成過(guò)程。一節課下來(lái)，學(xué)生們都會(huì )用精確的語(yǔ)言表達生活中的鴿巢問(wèn)題。
陳艷麗老師授課《圖形的旋轉》，陳老師遵循學(xué)生的認知水平和已有知識經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生去觀(guān)察-思考-表達，整節課孩子們在老師的帶領(lǐng)下輕松而愉快的掌握了旋轉的三要素并會(huì )用嚴謹的語(yǔ)言表達不同圖形旋轉的特征，學(xué)生的思維能力和空間想象能力也得以發(fā)展。
何玲老師執教《分數的基本性質(zhì)》，何老師年輕而充滿(mǎn)活力，教學(xué)思路清晰，環(huán)節流暢，本節課著(zhù)重培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)腦的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究分數的基本性質(zhì)，再通過(guò)精心設計的習題練習，即鞏固了學(xué)生對新知的理解又提升了學(xué)生尋找辦法解決問(wèn)題的能力。
任三三老師執教整理和復習中的《圖形的運動(dòng)》，本節復習整理課，任老師通過(guò)合理的課前設計讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習的基礎上，構建完整的“知識鏈”，學(xué)生通過(guò)對知識模塊的自主整理，再到共同的查缺補漏、質(zhì)疑問(wèn)難、從而清晰地把握了知識間的內在聯(lián)系。
任曉俊老師授課《打電話(huà)》，本節數學(xué)實(shí)踐課，任老師尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把握重點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材，采取分層遞進(jìn)的方法，引導學(xué)生步步深入，“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索及“倍增”的規律在師生共同探討中產(chǎn)生的自然而然。
張志華老師執教《正比例解決問(wèn)題》，張老師在教學(xué)環(huán)節中大膽放手，鼓勵學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題，孩子們活躍的思維，準確的語(yǔ)言表達贏(yíng)得聽(tīng)課老師們的陣陣嘆服。本節課學(xué)生不僅把正比例概念落到實(shí)處，也會(huì )靈活運用概念去解決實(shí)際問(wèn)題，深度教學(xué)應該就是如此吧。
楊芳老師執教的《探索圖形》，楊老師課件制作精美而實(shí)用性強，本節課設計合理，問(wèn)題設置由淺入深，逐步引導學(xué)生從三種不同涂色的異同出發(fā)，認清每種涂色小正方體所在的位置，進(jìn)而體會(huì )分類(lèi)計數的思想，把較復雜的規律探尋分解的清晰易懂，可謂高效課堂。
花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷，生命因其怒放，呈現了最精彩的篇章。此次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的開(kāi)展為全校教師提供了相互學(xué)習和交流的平臺，對不斷提高教師教學(xué)水平大有裨益。賽課雖已結束，但老師們的思考并沒(méi)有終結，“踐行深度學(xué)習，提高課堂效率”不僅是優(yōu)質(zhì)課競賽的主題，更是我們平時(shí)常態(tài)課的追求和目標，惟有努力奮斗，方能遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己!
小學(xué)賽課總結11
5月14一一5月20日，中心小學(xué)賽課評審組組織了第二輪賽課活動(dòng)，對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據學(xué)科賽課評分表先后進(jìn)行了復評，并依照評分標準進(jìn)行了賽課等級認定。
首先本次賽課本著(zhù)“全面學(xué)習，系統照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標，總結了上期賽課活動(dòng)中的經(jīng)驗和不足，針對大部分教師已經(jīng)熟悉“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式這一特點(diǎn)，對賽課學(xué)科評分表進(jìn)行了修訂，把“教學(xué)效果”加大比重融入了學(xué)科賽課評分表中，通過(guò)課后對學(xué)生的學(xué)習效果的測試，來(lái)檢測教師課堂教學(xué)的高效性和實(shí)用性。
通過(guò)本輪賽課，上期18位良好等級的教師有1人晉升到優(yōu)秀C等級行列、5人晉升到優(yōu)秀B等級行列、9人晉升到優(yōu)秀A行列、3人保持良好等級；4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學(xué)水平不斷提高，二是教師自身業(yè)務(wù)的綜合能力不斷增強。
同時(shí)，本次賽課也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足，集中表現在以下幾個(gè)方面：
一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學(xué)生；
二是個(gè)別學(xué)校、個(gè)別班級學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字、普通話(huà)回答問(wèn)題等常規習慣的培養還亟待改善、尤其是寫(xiě)字習慣。
三是個(gè)別課堂，教師引導性、鼓勵性語(yǔ)言不到位，調動(dòng)不起學(xué)生比學(xué)習的積極性�；�(dòng)性差、學(xué)習氣氛不濃等。
總之，本次賽課活動(dòng)對我校全面打造“課堂高效化、課后低負化”意義重大，影響深遠。我們既要自信的看到自身的優(yōu)勢，還要理性的看清存在的問(wèn)題。在教學(xué)工作中能解放思想、會(huì )創(chuàng )新學(xué)習、不斷提高駕馭課堂的能力，從而，全力打造我們王占中心小學(xué)一流的教育教學(xué)質(zhì)量。最后仍用八個(gè)字作為本次賽課活動(dòng)的.結束語(yǔ)“沒(méi)有最好，只有更好”！
根據本次賽課結果，中心小學(xué)設置賽課優(yōu)秀獎六名。分別是：趙村小學(xué)的司有霞、韓紅衛老師；西渠小學(xué)的張愛(ài)紅老師；北山小學(xué)的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學(xué)的李慧娟老師。
小學(xué)賽課總結12
為了落實(shí)教育系統“三抓三促”行動(dòng)，扎實(shí)有效開(kāi)展“興教研、提質(zhì)量”專(zhuān)題年活動(dòng)，4月10日至4月14日，xx縣教育局舉行了20xx年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能(優(yōu)質(zhì)課)大賽暨觀(guān)摩研討活動(dòng)，有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽，各專(zhuān)業(yè)課教師470人（次）進(jìn)行了觀(guān)摩研討。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區、縣直小學(xué)評選推薦參賽教師，由縣教育局教研室精心組織指導在五個(gè)學(xué)區中心小學(xué)開(kāi)展的一場(chǎng)高質(zhì)量競賽活動(dòng)，涵蓋了語(yǔ)文等九門(mén)學(xué)科，也是近年來(lái)參賽和觀(guān)摩人數最多的一次競賽活動(dòng)。教師們踴躍參與，精心準備，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，提升了教師潛心教研、創(chuàng )設高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優(yōu)質(zhì)，精準落實(shí)課標，促進(jìn)教師成長(cháng)
1、展現教師風(fēng)采，落實(shí)高效課堂�！八緹o(wú)華，相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光�！甭�(tīng)一堂好課，如聽(tīng)一首好曲，于境高遠處意猶未盡，活動(dòng)以促進(jìn)教師“成長(cháng)、發(fā)展、提升”為宗旨，采用“同課異構”的課堂教學(xué)模式，為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習的平臺，在同課中求發(fā)展，在異構中顯風(fēng)采。每一堂課都體現了老師的精心準備、用心打磨，凝聚著(zhù)大家極高的教育智慧，可謂節節有亮點(diǎn)、課課有特色，在感悟中得到充實(shí)，既有理念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，又有教學(xué)技藝上的增長(cháng)，可謂一路交流，一路成長(cháng)。
2、把握學(xué)科核心素養，展現教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。22版的新課程標準指出，要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要以正確價(jià)值觀(guān)、學(xué)科觀(guān)為統領(lǐng)，以學(xué)科知識能力培養為依托，以實(shí)現思維訓練為抓手，以對精神情操“美”的追求為目標，來(lái)培養全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對教材的核心概念(教什么的問(wèn)題)、教學(xué)目標的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位，體現了學(xué)科核心素養。如何耀紅、車(chē)永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛(ài)國情懷，體現了政治認同感；馬晶老師的課堂在滲透維權意識的同時(shí)培養了法制觀(guān)念；喇曉龍老師對孩子們價(jià)值觀(guān)的引導到位，培養了健全的人格；張越麗老師的科學(xué)課堂在實(shí)踐探究中注重了科學(xué)思維的培養。
3、精心設計、環(huán)節清晰、課堂活躍。在競賽中，各位老師都能對自己的課精心設計，做到各環(huán)節清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和想象力，圖片精挑細選，當場(chǎng)作畫(huà)，具有很好的示范性；通過(guò)學(xué)生感受、觀(guān)察、分析圖片讓學(xué)生體會(huì )到美術(shù)課的快樂(lè )，整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成，并用自己的美術(shù)作品做獎勵，激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng )作思維，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》，利用廢棄的蛋殼設計并制作精美的藝術(shù)品，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，教師具有很強的親和力，講解思路清晰，方法新穎，與學(xué)生互動(dòng)良好，將課堂交給學(xué)生、充分體現了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運動(dòng)伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )聲導入課堂，用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點(diǎn)，學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂(lè )下完成了本節課的教學(xué)內容。朱秩敏老師的《立定跳遠》動(dòng)作分解清晰，示范到位，輔導正確，動(dòng)作要求抓住重點(diǎn)，通過(guò)青蛙跳荷葉游戲提高練習強度，達到了本節課的教學(xué)目標。
4、課堂導入巧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。多數參賽教師能選取生活化素材，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，新課導入新穎有趣，能充調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成了良好的課堂氣氛的切入口，為新舊知識的過(guò)渡搭建了橋梁。如：馬福珊老師“我愛(ài)我家”的視頻導入不僅吸引了學(xué)生的注意力，還在開(kāi)課就向學(xué)生滲透了教學(xué)主題；何耀紅老師以家鄉特有的美食食物導入，引發(fā)了孩子們對家鄉的自豪感；張越麗老師與海綿寶寶一起坐過(guò)山車(chē)，從視頻走入課堂。雖然導入的形式不一樣，但導入都緊扣教學(xué)主題，自然有效的過(guò)渡到了課堂教學(xué)，并且很好的推動(dòng)了課堂教學(xué)。
5、強化自主研究，重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師，課堂內激情四射、活力十足，在教學(xué)中循循善誘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，課堂氣氛活躍，學(xué)習任務(wù)完成效果好，充分了展示各學(xué)科的核心素養。多數參賽教師重視讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，學(xué)生主體地位凸顯，注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習，體驗了知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，做到了既重視過(guò)程又重視結果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺，教師只是在教學(xué)的'重難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，整節課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處，充分體現了學(xué)生主體、教師主導的作用。
6、現代化教學(xué)手段和傳統手段有機結合。參賽教師都運用了微視頻、多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書(shū)，取得了良好的直觀(guān)效果，既能促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，提高教學(xué)效率，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時(shí)，教學(xué)資源的合理運用，有效輔助了教學(xué)。比如車(chē)永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示，學(xué)校校歌的傳唱，提升了學(xué)生道德修養，讓傳承活動(dòng)融入了課堂，融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂，機器人文文幾次恰到好處的出現，不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習的內驅力，既滲透了助人為樂(lè )的思想教育，又使課堂活動(dòng)有效銜接。
7、基本功扎實(shí)，課堂成效顯著(zhù)。教師儀態(tài)大方，普通話(huà)標準，語(yǔ)言有節奏、有魅力、有內涵，使用多媒體教學(xué)手段熟練高效，課堂環(huán)節緊密，課外拓展真實(shí)、直觀(guān)、深刻，使學(xué)生的學(xué)習情趣盎然，鍛煉了能力，陶冶了情操。多數參賽教師能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能緊扣教材，充分利用教材，進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到知識，獲得最大的收獲。個(gè)別參賽教師能夠對教材內容進(jìn)行重新取舍、整合，拓寬了與教材有關(guān)的知識和信息量，提高了課堂的趣味性、邏輯性和實(shí)踐性。
8、團隊協(xié)作質(zhì)量高，頻頻打磨出精品。本次比賽大多數教師都“不是一個(gè)人在作戰”，他們從教學(xué)設計，PPT制作到教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)了團體討論研究、頻頻研課，充分發(fā)揮了教研組的集體智慧，經(jīng)過(guò)多次試講、細內評課、個(gè)人反思，多次打磨，推出一個(gè)又一個(gè)精品課。集體備課在事先思考課堂調控的時(shí)間和方法，何時(shí)喚醒、何時(shí)參與、何時(shí)互動(dòng)、何時(shí)提升，通過(guò)精心設計使課前的預設、計劃與課中變化，有效調控，使教學(xué)活動(dòng)自然銜接起來(lái)。
二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在
1、深入學(xué)習新課標、充分體現新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對教材進(jìn)行大單元重新整合，深入挖掘的還比較少。本次賽課活動(dòng)中有極個(gè)別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現象，諸如：綜合課堂“語(yǔ)文化”，以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性，極力展示教師的精講，卻忽視學(xué)生的體驗與探究性。極個(gè)別老師對課時(shí)目標界定不太準確。這主要還是對于課堂該教給學(xué)生什么，培養學(xué)生的什么情感，什么能力，挖掘的不夠。因此，我們在倡導研讀課程標準，把握教材特點(diǎn)、單元主題，理解編寫(xiě)意圖，領(lǐng)悟核心理念的同時(shí)，要清楚一堂課給學(xué)生教什么，怎么教，力爭做到一課一得。
2、立足課堂，實(shí)踐創(chuàng )新不足。備課之前，不能先去找前人的教學(xué)設計和課件，讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無(wú)定法，只有自身通過(guò)對教材文本的研究，結合能夠輔助自己的教學(xué)參考，形成自己對教學(xué)內容的思維框架，再站在“如果我是學(xué)生”的立場(chǎng)上備一節課，教學(xué)相長(cháng)的目標就會(huì )逐漸實(shí)現。課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，“上好課”是教師成長(cháng)的支點(diǎn)，怎樣才能在上課中找到自己成長(cháng)的支點(diǎn)呢？俗話(huà)說(shuō)，“無(wú)舊無(wú)以為守，無(wú)新無(wú)以為進(jìn)”，如果在“聽(tīng)課、備課、磨課、悟課、品課”的過(guò)程中學(xué)會(huì )對別人的經(jīng)驗結合自己的風(fēng)格特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)行調整，朝著(zhù)陽(yáng)光，接上“地氣”，變成適合自己的行走方式，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)出屬于自己獨特的、寬闊的、高效的路徑，這也是一種成長(cháng)。
3、課件是手段，不應該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一，恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現，一定會(huì )讓課堂精彩不少，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但是要避免課件引領(lǐng)教師，更要避免課件中出現大段的課本原文，使師生脫離課本，讓課堂變成“演課件”、“讀課件”，這種結果導致教師創(chuàng )新不足，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間有限，在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說(shuō)一點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多做點(diǎn)。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”，不要急于轉入下一個(gè)環(huán)節，去按照課件實(shí)現自己預設的環(huán)節，導致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。
4、課堂節奏把握不夠準確。有的課進(jìn)展過(guò)緩了些，不難理解的內容用時(shí)過(guò)多，浪費了有限的教學(xué)時(shí)間。有的課又進(jìn)行得過(guò)快了點(diǎn)，學(xué)生尚未弄清問(wèn)題要求，便忙著(zhù)組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節課的緊湊、連貫，完全取決于教者在引導以及過(guò)渡時(shí)的高效問(wèn)題的提出。如何使自己的課堂提問(wèn)設置得深入淺出，就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個(gè)別教師駕馭課堂的能力久佳，課堂上出現失控和冷場(chǎng)的局面，沒(méi)有在有限時(shí)間內，完成教學(xué)任務(wù)，出現“拖堂”現象。作為優(yōu)質(zhì)課，必須要打選高效課堂，但個(gè)別教師依舊采傳統教學(xué)模式，教師講的過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)、動(dòng)手的太少，教師“越位”，學(xué)生“缺位”。
5、基本素質(zhì)有待提升，專(zhuān)業(yè)化道路勢在必行。在教案的書(shū)寫(xiě)中出現排版格式不規范、個(gè)別無(wú)標點(diǎn)符號和標點(diǎn)符號不當和錯誤現象；教學(xué)環(huán)節不全，個(gè)別教學(xué)設計無(wú)作業(yè)設計；教學(xué)內容、目標、重難點(diǎn)、課時(shí)安排不明確等。備課環(huán)節中出現對教學(xué)設計還夠重視，設計格式不符合科目要求，審核不夠重視，對下載文檔沒(méi)有修改，出現明顯錯字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式，問(wèn)題導向出現混亂，深入探究的問(wèn)題引導不出來(lái)，一些“是不是”、“對不對”的無(wú)效問(wèn)題充滿(mǎn)課堂；對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)不準確，有的過(guò)于單一，沒(méi)有激勵性，實(shí)現不了促進(jìn)學(xué)生思維成長(cháng)和知識形成的目標；部分教學(xué)活動(dòng)的目的性不強，與教學(xué)目標不接軌，為了活動(dòng)而活動(dòng)，導致教學(xué)效果大打折扣；板書(shū)設計粗糙，書(shū)寫(xiě)不規范，指導性不足。
三、意見(jiàn)建議
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結果，更重要的是讓我們對課堂教學(xué)有了更多的思索，尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機結合方面、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養的落實(shí)方面、鞏固練習的分層設計等方面，我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。
1、努力提升個(gè)人素養，助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話(huà)說(shuō)，“打鐵還需自身硬”，只有不斷夯實(shí)教學(xué)基本功，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，才會(huì )更有底氣的站在講臺上，去踐行“立德樹(shù)人，五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養，提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習《課程標準》，明確各年級各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)多考慮學(xué)生認知水平的接受能力，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，傾向于學(xué)困生的學(xué)習活動(dòng)。加強師生互動(dòng)，在學(xué)生小組活動(dòng)中有效指導，明確合作學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實(shí)間，把課堂還給學(xué)生，教師以組織、引導為主，追求教學(xué)的有效性。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作都應該根據教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)而變化，充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用，幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習積極性。
3、勇于展現，不斷創(chuàng )新，認真落實(shí)�！皩W(xué)而后知困”，只有學(xué)習才會(huì )感覺(jué)自己的不足，只有感覺(jué)到自己不足的人，才會(huì )不停的進(jìn)步，固步自封，終將被時(shí)代淘汰。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，不管哪個(gè)內容，前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗，同樣的環(huán)節，我們是怎樣處理的，別人又是怎樣處理的，為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過(guò)本次競賽，一定要反思自己的不足之處，一定要多學(xué)習新課標、多聽(tīng)課、多參加集體備課，將感悟到的、學(xué)到的東西運用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，對自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里，應該避免一個(gè)誤區：一味照搬名師的教學(xué)設計。名師的設計固然好，可未必適合我們，同樣的內容我們很難做到像名師那樣游刃有余，弄不好就是東施效顰，向他人學(xué)習是必要的，可最終，都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行，就是看自己所教的內容是否一定要用多媒體，同樣的情況下，能不用的就不用，擺小棒能解決的為什么還要花費偌大的精力去制作課件呢？所謂“量力”而行，就是根據實(shí)際條件，尤其是條件不夠完善的學(xué)校，不必非得浪費人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設計，不是比設備比技術(shù)。更何況，有很多老師費心費力做的課件，到了比賽現場(chǎng)才發(fā)現無(wú)法運行，不僅影響上課的情緒，更打亂了陣腳，使課堂的很多環(huán)節無(wú)法展示出來(lái)。
一次交流，一段成長(cháng)。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕，但打造高效課堂我們一直在路上，要樹(shù)立遠大的理想，光榮的使命，重大的責任，潛心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師，成為助力孩子健康成長(cháng)的合格領(lǐng)路人。
小學(xué)賽課總結13
為了提高廣大教師的教育教學(xué)水平，深入貫徹落實(shí)“223”工程，促進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開(kāi)展了“小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽”活動(dòng)，歷時(shí)兩周，現此項活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束。在此，將本次活動(dòng)開(kāi)展情況總結匯報如下：
一、主要成績(jì)
1.組織嚴密，活動(dòng)規范
我們組參加送教下鄉的教學(xué)能手共34名，參加評課的兼職教研員共46名，九天中參加聽(tīng)、評課的小學(xué)各科教師達500多人。每天早上七點(diǎn)半報到，下午六點(diǎn)結束，嚴格按照“課前說(shuō)課—課堂教學(xué)—當堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進(jìn)行�！罢f(shuō)課”與“上課”環(huán)節，老師們都在凝神細聽(tīng)，認真記錄，“答辯”和“評課”環(huán)節老師們則積極踴躍地與講課老師互動(dòng)交流，現場(chǎng)氣氛異常熱烈，有時(shí)甚至研討交流到晚上七點(diǎn)。各聯(lián)合校長(cháng)和小教主任自始至終都在活動(dòng)現場(chǎng)。各位評委都能本著(zhù)對事負責的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
次送教下鄉的均是近年來(lái)的省、市、縣教學(xué)能手，他們的說(shuō)課理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關(guān)系。兼職教研員均能結合課例，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。無(wú)論是施教者的課堂教學(xué)，還是教研員的點(diǎn)評，都滲透著(zhù)一種新的教學(xué)理念，同時(shí)在教材的取舍、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法等方面給前來(lái)參加活動(dòng)的老師帶來(lái)了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，積極參與討論，顯示了我縣教師積極探索新課程改革的熱情和真誠。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，雖然經(jīng)歷時(shí)間長(cháng)、參與人員廣，活動(dòng)程序多，工作任務(wù)重，但是，整個(gè)活動(dòng)準備充分，內容充實(shí)，操作規范，過(guò)程公平、公開(kāi)、公正，結果嚴肅合理，教師熱情高漲。這對于增強我縣廣大教師的學(xué)習和教研意識、提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、推進(jìn)我縣教育教學(xué)的發(fā)展，起到了非常重要的作用。
2.交流機會(huì )增多，教研氛圍濃厚
開(kāi)展此項活動(dòng)的最主要目的是給老師們提供一個(gè)相互學(xué)習、相互交流的平臺。從本次活動(dòng)的情況看，已實(shí)現了初衷�？梢詮倪@樣三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
�。�1）教學(xué)能手備課具有研究性。教學(xué)能手充分認識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課；有的教師通宵未眠，反復修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認真地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結，并積極地請評委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽(tīng)取同行的意見(jiàn)。
�。�2）兼職教研員的評課具有導向性。他們的評課都能緊緊依據學(xué)科課程標準，從課程改革的理念出發(fā)，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業(yè)幸福感的高度去論述，他們精辟獨到的見(jiàn)解不僅令講課者心服口服，更讓聽(tīng)課老師們受益匪淺。如潤城聯(lián)校的兼職教研員李xx老師在芹池評北留聯(lián)校李仙芳老師執教的.綜合實(shí)踐活動(dòng)課《美化我們的教室》時(shí)，不僅肯定了優(yōu)點(diǎn)指出了不足，而且就如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的話(huà)題給予了合理科學(xué)的建議，令在場(chǎng)的每位老師聽(tīng)得入迷，收獲多多。
�。�3）每到一個(gè)賽區，所在地學(xué)校的老師都能踴躍地去聽(tīng)課，力爭多聽(tīng)課，多吸收別人的長(cháng)處，不斷完善自己，同時(shí)又能真誠向上課的老師提出問(wèn)題。他們的問(wèn)題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學(xué)生表現，有的指向課堂結構……如河北聯(lián)校的楊晉偉老師針對蟒河聯(lián)校邢敏霞老師執教的語(yǔ)文課《青海高原一株柳》，就語(yǔ)文課第一課時(shí)如何上提出問(wèn)題，并發(fā)表了自己的真知灼見(jiàn)，引發(fā)了老師們的共鳴�？傊�，在這次活動(dòng)中，全體教師聽(tīng)課和研究之風(fēng)甚濃。
3.新課改理念增強，教學(xué)水平得以提高
本次活動(dòng)是在實(shí)施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手認真學(xué)習新課程的內容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，始終把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，帶著(zhù)課題去研究去實(shí)踐。加上老師們對本次活動(dòng)十分重視，準備比較充分。因此，在活動(dòng)中，許多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大改變，主要表現在以下幾方面：
�。�1）第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)得以明確。長(cháng)久以來(lái)存在著(zhù)課型模糊、課時(shí)不分的狀況，這次活動(dòng)要求語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)都按學(xué)校進(jìn)度講第一課時(shí)，大部分老師都能依據學(xué)科課程標準恰當地確定第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，呈現出的課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
�。�2）教學(xué)目標向多維轉變。過(guò)去的教學(xué)老師們側重于知識的傳授，而忽視能力的培養和做人的教育。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有機的統一起來(lái)。達到了教書(shū)育人的目的。如西河小學(xué)原菊芳老師執教的語(yǔ)文課《安塞腰鼓》、白桑小學(xué)趙雪英老師執教的數學(xué)課《比賽場(chǎng)次》、東關(guān)小學(xué)琚紅霞老師執教的英語(yǔ)課《looking at photos》、第二小學(xué)樂(lè )麗蒲老師執教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《漫游成語(yǔ)王國》、固隆西南小學(xué)王妮妮老師執教的品德與社會(huì )課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學(xué)科特點(diǎn)，圍繞本學(xué)段要求制定科學(xué)、合理、明確、具體的三維目標。
�。�3）教師的教學(xué)方式有了較大的轉變。老師們在教學(xué)過(guò)程中能以學(xué)生為主體，教與學(xué)的關(guān)系掌握得較好，重視學(xué)生學(xué)習積極性的培養和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中注意引導學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程之中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的參與廣度、參與時(shí)空、參與狀態(tài)、參與形式及參與效果，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。�4）教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
4.隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
二、主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
小學(xué)賽課總結14
為了進(jìn)一步提高我校教師專(zhuān)業(yè)化水平，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。根據《牡丹江教育局關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)研究課堂教學(xué)競賽的通知》，我們在全校開(kāi)展了有效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。該活動(dòng)從20xx年10月開(kāi)始，直至20xx年11月底結束，雖然該活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間只有短短的幾個(gè)月，但在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中參賽教師卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長(cháng)。
一、本次活動(dòng)開(kāi)展的基本情況
我校教職工約100余人，特崗教師3人，從上學(xué)期開(kāi)始我校就按照《牡丹江教育局關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)研究課堂教學(xué)競賽的通知》要求，積極開(kāi)展以教學(xué)研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為突破口的教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。本次活動(dòng)由于我校教師的年齡結構比較老化，所以參賽教師人數只達到了二十人左右，參賽科目涉及到了語(yǔ)文科、數學(xué)科和綜合科。經(jīng)過(guò)校內初賽，推薦了語(yǔ)、數教師各一名參加市級競賽。
二、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，成立了領(lǐng)導小組和評委小組
我校接教育局通知后，為了確保本次活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。積極制定了《東華小學(xué)持續開(kāi)展有效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)的方案》并成立了課堂教學(xué)競賽評委小組。評委小組組長(cháng)由校長(cháng)王傳一同志擔任，成員有唐永敏、趙立東、李乃文、高偉、呂艷華等同志。在整個(gè)活動(dòng)中參賽教師認真準備，呈現出了精彩的課堂，評委老師全程參與，用手中的筆公正、公平見(jiàn)證了這次賽課活動(dòng)。
三、本次競賽活動(dòng)質(zhì)量高。
通過(guò)本次兩個(gè)階段的賽課活動(dòng)，我們一起見(jiàn)證和感悟了教師們的成長(cháng)：從了解新的觀(guān)念→融入實(shí)踐行動(dòng)中實(shí)踐→更深體會(huì )新的觀(guān)念→觀(guān)念到行為的融入，這一路走來(lái)，我們一起見(jiàn)證和感悟了教師們迅速提高的過(guò)程。
1、加強學(xué)習，了解新的觀(guān)念。
�。�1）、我校積極組織教師學(xué)習、了解了“什么是有效教學(xué)”，使老師明確了有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值而組織的活動(dòng)。有效教學(xué)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動(dòng)，運用科學(xué)的教學(xué)策略，達到師生共同發(fā)展的目的。有效教學(xué)關(guān)注的是新型的師生關(guān)系、關(guān)注科學(xué)的教學(xué)策略、關(guān)注師生的共同發(fā)展。有效教學(xué)是一種過(guò)程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀(guān)念有了一個(gè)清醒的認識，才能更好的用理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。
�。�2）、我校組織全體教師認真學(xué)習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鉆研了教材，掌握了教材的結構和知識點(diǎn)，這樣一來(lái)有利于教師更好的駕馭教材。
2、用理念指導教學(xué)，呈現催人上進(jìn)的課堂。
�。�1）、這次競賽活動(dòng)老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長(cháng)和進(jìn)步，使我們發(fā)現了一些有潛質(zhì)、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如王春艷老師執教的《周長(cháng)的認識》，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生認知的規律，較好地關(guān)注了學(xué)生興趣、情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位；郭雪靜老師執教的《年、月、日》由淺入深，親和力魅力四射，創(chuàng )設了和諧、民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中自主探索學(xué)習；劉雪嬌老師執教的《小熊開(kāi)店》能利用學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學(xué)效果十分明顯。
�。�2）、學(xué)科特點(diǎn)也很鮮明：語(yǔ)文的學(xué)習多實(shí)際感悟、朗讀訓練和對話(huà)交流，數學(xué)更多注重了動(dòng)手操作、自主探索。語(yǔ)文、數學(xué)、綜合科都能根據學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地、以恰當的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志品質(zhì)等方面的熏陶，突出了學(xué)科的教育功能，注重人文精神及創(chuàng )新、實(shí)踐能力的培養，做到既教書(shū)，又育人。能在傳授知識的同時(shí)滲透德育教育，如：張海英老師執教的《草原》不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了草原的風(fēng)景美，更讓學(xué)生體會(huì )到了草原的“人情美”，賈浩華老師執教的《生死攸關(guān)的燭光》使學(xué)生真切的感受到了戰爭中的人性之光。
�。�3）、學(xué)生學(xué)習的主體地位得到充分的發(fā)揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學(xué)生到臺前講解、學(xué)生小結、表演情境劇等多種的教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習，效果很好。這些都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。
�。�4）、每位教師都能夠借助多媒體、實(shí)物教具、實(shí)物展臺等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。語(yǔ)文教師能夠引入影音文件創(chuàng )設情境，數學(xué)教師能夠利用、PPT、實(shí)物展臺有效增大課堂容量，提高了教學(xué)效率。
�。�5）、廣大教師積極參與，增進(jìn)了同行間、學(xué)科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過(guò)這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學(xué)科有了新的了解，對學(xué)生有了更多的理解，對現代教學(xué)理念有了更多的'感悟。本次競賽活動(dòng)，每一學(xué)科競賽結束后，我們都積極開(kāi)展了總結會(huì )，會(huì )上大家暢所欲言，針對“有效性”進(jìn)行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，參賽教師暢談了比賽中的收獲與感想，分管領(lǐng)導作了總結性發(fā)言。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使廣大教師更深層次的體會(huì )了新的觀(guān)念。
�。�6）、這次競賽是本學(xué)期教師修練內功，推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平的重要活動(dòng)。從試課到賽課到評課總結，學(xué)校領(lǐng)導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學(xué)區參加復賽的劉雪嬌老師，她執教的《認識角》中有這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生感知角的大小與角的邊長(cháng)無(wú)關(guān)。當時(shí)在校內磨課后，數學(xué)教研組就覺(jué)得她沒(méi)有很好的突破這一難點(diǎn)，于是數學(xué)組群策群力，對此重點(diǎn)進(jìn)行研討。在研討的過(guò)程中，當時(shí)出現了兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，大家各執一詞，都認為自己的方法比較好，于是出現了爭論的場(chǎng)面，最后在大家的商量下，采取了綜合兩種方法中優(yōu)點(diǎn)的辦法來(lái)突破這一難點(diǎn)，在隨后進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學(xué)研討熱烈而有效！在本次活動(dòng)中負責電教的張秋老師對電教設備監控、調試等方面進(jìn)行了全程服務(wù)，從而，確保了這次競賽課獲得了圓滿(mǎn)成功。
“沒(méi)有最好，只有更好”。通過(guò)本次賽課活動(dòng)，使我校青年教師得到了很好的鍛煉，改變了我校教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提高了課堂教學(xué)的有效性。使教師們在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中收獲、在活動(dòng)中成長(cháng)
小學(xué)賽課總結15
為促進(jìn)我校教師隊伍建設，幫助青年教師快速成長(cháng)，形成優(yōu)秀的教師梯隊，我校本著(zhù)“以賽促教，以賽促研”的原則，在第六、七周組織開(kāi)展了青年教師賽課活動(dòng)。
本次活動(dòng)共有18位教師參加，科目涵蓋語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、心理、信息技術(shù)與科技、音樂(lè )、體育等學(xué)科。參賽教師把此次賽課活動(dòng)作為提升自身業(yè)務(wù)素養的一大契機和自我展示與成長(cháng)的機會(huì )。
教務(wù)處對本次賽課活動(dòng)制定了詳細的方案，鼓勵青年教師積極參與。參賽教師在賽前認真備課、鉆研教材、了解學(xué)情、交流想法、反復修改教案和課件，務(wù)求在本次賽課中充分展示自己的`教學(xué)技能。
一堂好課離不開(kāi)反復的磨課，在一次又一次的嘗試中總結提升。青年教師基于學(xué)情，精心設計教學(xué)目標，巧妙建構問(wèn)題導學(xué)，積極開(kāi)展師生互動(dòng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂生成，切實(shí)提高了課堂實(shí)效。尤其是多媒體等現代化信息技術(shù)的運用，體現了現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
活動(dòng)總結
一次磨礪，一次成長(cháng)；一份耕耘，一份收獲。對青年教師來(lái)說(shuō)，每一次展示課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有精彩表現。此次活動(dòng)既促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)水平的提升，也為我校增添了一抹絢麗的色彩。
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