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《各具特色的民居》評課稿經(jīng)典3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《各具特色的民居》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《各具特色的民居》評課稿1
前兩天，我有幸聽(tīng)了學(xué)校各教研組推出的幾節優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)完后比較興奮，看到了齊禮閆小學(xué)的希望，看到了年輕教師的進(jìn)步。老師們的個(gè)人素質(zhì)都比較強，每個(gè)人有每個(gè)人獨特的教學(xué)方式，獨特的教學(xué)魅力。因本人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，語(yǔ)言表達能力有限，不能很好地用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達感受，所以就用最樸實(shí)的直白的語(yǔ)言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、幾位老師都能從學(xué)生培養學(xué)生學(xué)習的能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課程目標落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)方法靈活多樣，都能夠突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
2、語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，特別是低年級的寫(xiě)字訓練，教的有方法，學(xué)的有興趣。中高年級的寫(xiě)話(huà)練習，老師安排的巧妙恰當，學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有話(huà)寫(xiě)，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫(xiě)作能力的提高打基礎。語(yǔ)文教學(xué)中的'閱讀教學(xué)訓練扎實(shí)，從學(xué)生的讀書(shū)水平可以看出這是老師長(cháng)期訓練的結果。數學(xué)老師則把知識獲取的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”的訓練過(guò)程，符合近年來(lái)數學(xué)的教學(xué)改革模式。
3、所有老師的課都上得真實(shí)，不做作，不作秀。授課老師都是從學(xué)生的“學(xué)”入手，教給學(xué)生學(xué)習方法，大膽放手讓學(xué)生自主、探究，主動(dòng)獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過(guò)程體現了教育理念的轉換過(guò)程，這是老師們可喜的進(jìn)步，這是齊禮閆小學(xué)的新希望。
不足之處：各人有各人的教學(xué)風(fēng)格，每一節課都會(huì )有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點(diǎn)，只有不足才能有進(jìn)步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學(xué)，和這些老師相比，最大的不足是，讓學(xué)生說(shuō)得多，寫(xiě)得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，束縛了學(xué)生的思維。今后我也要試著(zhù)把每一節課都當成公開(kāi)課去上�，F在我也試著(zhù)放手讓學(xué)生來(lái)講課，有些內容簡(jiǎn)單一些的閱讀課，我都讓學(xué)生來(lái)備課，講課。別說(shuō)，學(xué)生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學(xué)習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來(lái)幾組學(xué)生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學(xué)生講授，提問(wèn)。學(xué)生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問(wèn)，板書(shū)。教學(xué)流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時(shí)，學(xué)生先講了客家人的來(lái)歷，讓學(xué)生對客家這個(gè)民族有一定的了解，接著(zhù)將內容，讀課文，還講了說(shuō)明方法，其中講到“做引用”這種說(shuō)明方法，這在我的備課中都沒(méi)用涉及到，我很驚訝，學(xué)生備課太認真了。還有一組學(xué)生在講《傣家竹樓》時(shí)，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個(gè)故事。接著(zhù)講了講了傣家竹樓的來(lái)歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學(xué)思路和模式，大膽放手，讓學(xué)生自主、合作、探究，把好的教學(xué)方式運用起來(lái)。
《各具特色的民居》評課稿2
有幸聽(tīng)取了胡老師執教的《各具特色的民居》一課，感觸很多，受益匪淺。在教學(xué)本課時(shí)胡老師先引導學(xué)生學(xué)習《客家民居》，讓學(xué)生在默讀熟課文的基礎上找到客家民居的特點(diǎn)，是營(yíng)壘式住宅，敘述中運用列數字法寫(xiě)出了客家民居的傳統魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點(diǎn)，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會(huì )到客家民居的特色，并深受其感染。
在教師引導下學(xué)生能有方向地學(xué)習，并形成一定的學(xué)習方法。運用到《傣家竹樓》的學(xué)習中，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中展示了傣家竹樓的特色。這樣，一導一放，在對比中學(xué)習，并在形成能力中學(xué)會(huì )運用能力。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、導入采用教學(xué)課件直觀(guān)地向學(xué)生展示了各種特色民居，使學(xué)生一目了然，且緊扣文章主題。
2、教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，突出了課文的.中心思想。
3、老師隨時(shí)注意了對學(xué)生回答問(wèn)題的引導，但學(xué)生平時(shí)對于日常生活還需多加關(guān)注，回答問(wèn)題的積極性還不夠。
《各具特色的民居》評課稿3
《各具特色的民居》是廖老師上的人教版六年級下冊第二單元一篇略讀課文。
教師上課時(shí)，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節語(yǔ)文課來(lái)看，廖老師語(yǔ)文基本功扎實(shí)，語(yǔ)言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的'文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據課文內容教師講解聲情并貌，對學(xué)生感染力很強，教學(xué)思路清晰。教師在課堂上體現了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當的語(yǔ)言文字的訓練。
在教學(xué)設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過(guò)小組合作學(xué)習解決疑難教材處理很得當。在教學(xué)中運用了放手讓同學(xué)們自學(xué)課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進(jìn)行交流，使學(xué)生對客家民居的建筑特點(diǎn)有了明確的認識。抓住課文中描寫(xiě)客家民居的關(guān)鍵詞句反復朗讀，使學(xué)生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……�！边@一僅是對學(xué)生自讀自悟的檢查，更是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現自已學(xué)習上的漏洞，調整自己的學(xué)習。
“讀中體會(huì )，讀中感悟”《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！闭谜n大氣而精致，較好地體現了略讀課文的教學(xué)理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學(xué)中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點(diǎn)，屏棄了為讀文而讀文，引導學(xué)生多讀，讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學(xué)中堅持以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)感訓練為核心，使學(xué)生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實(shí)現了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學(xué)過(guò)程。
因此，整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
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