《統計》評課稿

《統計》評課稿匯總（4篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的《統計》評課稿，歡迎大家分享。

《統計》評課稿1

　　楊老師設計了“識圖標，認天氣”的游戲，原因有兩點(diǎn)：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”這樣的數學(xué)游戲本身就能調節課堂氣氛，引發(fā)課堂高潮，特別是猜對后得到的獎勵更是調動(dòng)了學(xué)生的積極性。另一點(diǎn)也很有必要。為了突破該難點(diǎn)，用猜一猜的游戲引發(fā)學(xué)生交流估測的依據，積累估測的經(jīng)驗。

　　楊老師整堂課以學(xué)生為主導，在楊老師的.引導下，循序漸進(jìn)，推陳出新。情境導入是以學(xué)生們熟知的天氣預報音樂(lè )為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，分類(lèi)出多個(gè)天氣圖標，當學(xué)生學(xué)完天氣圖標后，引出這節課的例題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法，統計一下各類(lèi)天氣的天數，讓學(xué)生自己發(fā)現方法，總結方法。有畫(huà)圓法、“正”字法等，幫助學(xué)生改進(jìn)畫(huà)圓法，讓圓圈一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)；“正”字法從日歷的開(kāi)頭，分門(mén)別類(lèi)的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數統計出來(lái)。學(xué)生的聲音是課堂的主題，當學(xué)生回答的問(wèn)題偏離主題時(shí)，及時(shí)把學(xué)生引導回來(lái)。如圓圈表示時(shí)，直接用畫(huà)圖的方式呈現學(xué)生的結果，讓學(xué)生自己判斷到底哪種方法最好，充分肯定了“正”字計數法的重要性。隨后的小組討論也時(shí)刻圍繞著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，不局限于課本，尋找多種方法，表示收集到的數據。表格法、畫(huà)圖法，最后，引出條形統計圖更是很細心地讓孩子認識條形統計圖。并通過(guò)小組討論探究條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和差異，整節課水到渠成，靈活自如。

《統計》評課稿2

　　培養學(xué)生的統計意識是新課程標準的一個(gè)重要內容和要求。統計知識對學(xué)生掌握數學(xué)思想、方法，加強數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內容的編排，主要是鞏固不同標準下的分類(lèi)、整理；通過(guò)分一分，培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；初步認識簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表回答問(wèn)題。王老師通過(guò)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題。通過(guò)對已有數據的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統計意識。

　　我認為王老師的這節課有許多值得肯定的地方，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、在現實(shí)問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣。

　　王老師這節課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設計層次分明，是一節比較好的家常課。

　　二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。

　　這節課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節課從新課的引入，新授、練習和課堂小結各環(huán)節的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習時(shí)間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續性學(xué)習奠定了一定的基礎。

　　三、注重知識的連貫性和延續性。

　　結合數學(xué)知識，更有利于本節課的教學(xué);縱觀(guān)整節課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習氛圍十足。由象形統計圖到統計表，可以說(shuō)是由具體到抽象，由生活實(shí)際到數學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的.描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。

　　今天這節課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風(fēng)，作為一名51歲的老教師來(lái)說(shuō)，王老師每天都能用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，達到了學(xué)科整合。她基礎知識夯的實(shí)，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿(mǎn)分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)個(gè)人想法：課堂上老師語(yǔ)言較多，有時(shí)候一句話(huà)重復了很多遍，是學(xué)生沒(méi)有在認真聽(tīng)還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習內容，教師不要講得過(guò)多。教師對學(xué)生的提問(wèn)要規范，表達的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，能更牢固地掌握選擇統計的方法，動(dòng)手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。

　　以上是我對本節課自己的一些觀(guān)點(diǎn)，不對之處還請各位領(lǐng)導、老師批評指正。

《統計》評課稿3

　　一、創(chuàng )設合理情境，讓學(xué)習有趣。

　　把抽象的數學(xué)知識融于現實(shí)生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從動(dòng)物運動(dòng)會(huì )說(shuō)起，因為服務(wù)的需要，小熊廚師長(cháng)和小鹿引領(lǐng)員，需要對同一群運動(dòng)員作不同類(lèi)別的統計；然后還是緊緊圍繞這個(gè)比賽場(chǎng)，產(chǎn)生了分類(lèi)統計天氣、遮陽(yáng)帽、獎牌等以完成數學(xué)思考為目的的生活情境。整個(gè)情境串自然合理，沒(méi)有讓人感覺(jué)為情境而情境，為生活化而生活化。同時(shí)，這個(gè)情境串對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，還是很有吸引力的，加上宋老師的語(yǔ)言生動(dòng)而富有感染力，好像他們真的身處數學(xué)童話(huà)王國之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說(shuō)，這組情境串又都傳遞著(zhù)一個(gè)共同的隱性信息，即分類(lèi)進(jìn)行統計確實(shí)是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類(lèi)標準。

　　二、根植已有經(jīng)驗，讓學(xué)習有根。

　　已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類(lèi)：

　　一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長(cháng)要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動(dòng)物相關(guān)生活習性的了解；再如后來(lái)統計好天氣后問(wèn)“根據這些信息，你估計比賽是在什么季節舉行的？你是根據什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開(kāi)數學(xué)思考，產(chǎn)生統計的需要或對統計出來(lái)的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴(lài)于老師提出的數學(xué)問(wèn)題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗，于是，學(xué)生不會(huì )茫然不答，而是積極互動(dòng)。

　　二是已有的知識或學(xué)習經(jīng)驗。

　　本節課是為了體會(huì )統計結果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、分析的過(guò)程，根據存在于同一事件里的不同問(wèn)題，選用不同的分類(lèi)標準和計數方法，進(jìn)一步體會(huì )統計的目的，提高開(kāi)展統計活動(dòng)的能力，體會(huì )統計活動(dòng)是為了解決問(wèn)題。有序的收集數據的方法，根據數據做適當的分析，事物有不同的分類(lèi)標準，從表格中能解決一些什么問(wèn)題都是學(xué)生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話(huà)喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開(kāi)展今天分類(lèi)統計的前提。

　　三、豐富探究層次，讓學(xué)習有味。

　　探究，是數學(xué)課堂的一個(gè)重要活動(dòng)。但探究活動(dòng)必須是有層次有張力的。宋老師的這節課上，較好的體現了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標準分類(lèi)處理數據，是因為所要解決的問(wèn)題不同，不是為了不同分類(lèi)而不同分類(lèi)，此為初步感受；為了看得更清楚，請來(lái)表格朋友來(lái)幫忙讓學(xué)生參與了兩張統計表的形成過(guò)程，組織學(xué)生觀(guān)察統計表，讓他們了解表格的內容和填法，并明白每一項數據的實(shí)際意義，同時(shí)也體會(huì )表格是根據問(wèn)題設計的。此為深化感受。練一練的第一題，統計天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據不同標準進(jìn)行統計、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據標準去收集整理數據的過(guò)程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類(lèi)標準的制定，表格名稱(chēng)的填寫(xiě)，再到根據各自的分類(lèi)標準去收集整理，并對自己的統計情況加以分析，這是一個(gè)完整的分類(lèi)統計的過(guò)程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿(mǎn)，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節課的思維發(fā)展坡度。當學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動(dòng)時(shí)，他們就不可能是一個(gè)被動(dòng)的觀(guān)察者，模仿者，而是統計活動(dòng)的創(chuàng )造者、發(fā)現者和使用者。這樣的教學(xué)蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思考、浸透著(zhù)理性的數學(xué)思維，同時(shí)提供給學(xué)生通過(guò)自己的'眼和手去認識世界的機會(huì )，及發(fā)展數學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺(jué)得這樣的學(xué)習是有味的，既有濃濃的數學(xué)味道，又滲透著(zhù)暖暖的情感溫度。

　　對這節課的思考：

　　從宋老師的一句話(huà)說(shuō)起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類(lèi)統計。雖然本節課的目標：只要體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。但是，就像是前面說(shuō)的安排學(xué)生自主的探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生體驗到數學(xué)規則是根據生活實(shí)際的需要，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類(lèi)統計高于一年級的分類(lèi)的一個(gè)重要原因，直指統計的本質(zhì)價(jià)值，統計不是為了分類(lèi)，而分類(lèi)是為了讓統計結果符合現實(shí)的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個(gè)問(wèn)法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個(gè)合適的標準進(jìn)行統計，然后看看能否回答你的問(wèn)題。

《統計》評課稿4

　　復式條形統計圖是人教版四上的內容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統計圖，對于單式條形統計圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復式條形統計圖的教學(xué)目標，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應該思考的問(wèn)題。本節課中,陳曉霞老師精心設計了多個(gè)學(xué)習環(huán)節，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷從單式條形統計圖到復式條形統計圖的過(guò)程。

　　2、了解復式條形統計圖的特點(diǎn)和作用。

　　3、會(huì )畫(huà)復式條形統計圖，及學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。

　　縱觀(guān)本節課，我認為陳老師的這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、抓準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有效設計教學(xué)。

　　美國認知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(cháng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)探索，自主構建，不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會(huì )的理解等因素將會(huì )影響學(xué)習的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的.起點(diǎn)，并據此展開(kāi)有針對性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設計的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現了這種生本理念。

　　在引題環(huán)節中，讓學(xué)生體會(huì )到復式統計圖的必要性時(shí)，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數統計圖和本班女生興趣小組人數統計圖），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統計圖中得到哪些信息？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生感受到這樣的單式統計圖不利于比較兩組數據，實(shí)在是太麻煩，非常需要復式統計圖。再請學(xué)生設計一個(gè)統計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設計讓學(xué)生的認知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì )到復式統計圖的必要性。還有數學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統計圖是很費時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統計圖草圖，既節約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復式統計圖形成的過(guò)程，一舉兩得。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區別的教學(xué)內容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學(xué)目的。本節課中，陳老師讓學(xué)生對比單、復式條形統計圖，使學(xué)生在比較辨別中認識到復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對復式條形統計圖應用范圍的認識。

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