小學(xué)班主任教師隨筆
在學(xué)習、工作中,說(shuō)起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教師隨筆,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教師隨筆1
常聽(tīng)老師們說(shuō):當老師真累。當班主任更累;厥走@兩年的班主任工作,的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
感悟一:把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對班級一切活動(dòng)既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著(zhù)擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著(zhù)點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級表?yè)P了某某同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著(zhù)想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P,使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了,上課特別認真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細心觀(guān)察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿(mǎn)足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力,培養自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng),展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里,我的班級里某某和某某,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差,幾次找家長(cháng)談話(huà),效果也不是很好,課堂上,我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話(huà),發(fā)現,他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?磥(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對某某進(jìn)行表?yè)P,,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅持哦!并且一直堅持到現在,某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為,我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三:請耐心等待一會(huì ),花兒就要開(kāi)了!處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界!眱A吐不失為一種最好的.方法,我們教師應該積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認為學(xué)生是小孩子,不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà),特別是學(xué)生犯錯誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì ),任憑自己對學(xué)生大加訓斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯某某某病,有一次,預備鈴都響過(guò)了,班里的孫某還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨天找他談話(huà)時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了!蔽覜](méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓,然后就讓他站在門(mén)口,再也不理會(huì )他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà),我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他,并向他道了歉,他很誠懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢!狈此家幌拢鹤鳛榻處,有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì ),也要尊重他們的人格,認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
小學(xué)班主任教師隨筆2
上周發(fā)生的一件小事,現在我每每想起,嘴角都不由自主上揚。
一年級學(xué)生秉方是一個(gè)活潑的小男孩兒,他有著(zhù)很多獨特的想法,也常讓老師們哭笑不得,課堂上他活潑愛(ài)動(dòng),時(shí)常會(huì )沉浸在自己的世界里;課下,別的孩子看到老師大都是莊重地微笑問(wèn)好,他見(jiàn)到你一定要奔到你的懷里,親昵地抱著(zhù)你;他有時(shí)會(huì )忘戴紅領(lǐng)巾、家庭作業(yè),但你還未批評他,他便主動(dòng)跑到你面前,聾拉著(zhù)著(zhù)小腦袋,認真地道歉:“老師,對不起,我知道錯了……”而看得出來(lái),孩子的確是在努力改正、變好。
那天,下課了,我正在整理著(zhù)孩子們剛剛上課時(shí)用過(guò)的`學(xué)具,秉方走上講臺,把他的學(xué)具袋密封好后鄭重地遞給了我,看到還有一些孩子在下面正收拾著(zhù)學(xué)具,我忙喊道:“秉方,你幫幫老師把其余同學(xué)的學(xué)具收好,放到講桌上,好不好?”
“嗯,好!”秉方像接受神圣任務(wù)的小勇士一樣,興奮地跑下講臺,幫著(zhù)同學(xué)們把學(xué)具整理好,又送到了我的手里,“謝謝你!”我向他親切地微笑,又想到他們還是一年級的孩子,喜歡玩耍、很多事情還不會(huì )做,我便說(shuō):“你去玩吧,接下來(lái),我來(lái)收拾就好了!蔽乙贿呎f(shuō)著(zhù),一邊準備將孩子們的一個(gè)個(gè)學(xué)具袋分別放進(jìn)兩個(gè)大袋子里。
秉方站在那里,并沒(méi)有動(dòng),“老師,我來(lái)幫你吧!焙⒆拥男∈至⒖躺炝松先,飛快地整理著(zhù)。
旁邊的孩子見(jiàn)此,紛紛嚷道:“老師,我也來(lái)幫你!
更讓我驚喜的是,孩子們沒(méi)有我預想的那般動(dòng)作稚嫩生疏,孩子們有模有樣,有的撐開(kāi)口袋,有的把學(xué)具袋打理整齊后迅速有序地放了進(jìn)去,很快,所有學(xué)具都被收納在兩個(gè)大袋子里。
“謝謝你們……”我笑著(zhù)一手捧起書(shū)本、教具,一手正要提走那兩個(gè)鼓囊囊的大袋子時(shí),學(xué)生秉方又自告奮勇,像一個(gè)小男子漢一般,一把將那兩個(gè)袋子抱到懷里,“老師,我幫你提!”
“好,你提一個(gè)就行啦,那個(gè)給老師吧!笨粗(zhù)小小的他,我不忍讓他提兩個(gè)大袋子,雖是學(xué)具,但還是有些分量的。
“不用,我能提動(dòng)!毙〖一飪喝轮(zhù)跑到我的前面,向辦公室一路奔去。
到了辦公室,他又幫著(zhù)我把學(xué)具裝在箱子里,擺得整齊有序,多么可愛(ài)認真的一個(gè)孩子啊,當他聽(tīng)到我真誠的感謝時(shí),孩子小臉上樂(lè )開(kāi)了花兒,我相信,他以后也會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀懂事的。
很多時(shí)候,我不愿麻煩孩子,覺(jué)得是老師應該做的事,也擔心年幼的孩子們會(huì )做不好,其實(shí),當放手給他們,為他們提供一方舞臺,甚至甘愿當一名“弱者”,反而激發(fā)了孩子美好的情感,給予了他們更多鍛煉、提升的空間。
孩子們,謝謝你,你們也給我上了生動(dòng)的一課。
小學(xué)班主任教師隨筆3
“嚴是愛(ài),松是害”是許多班主任的口頭禪,“嚴師出高徒”早已成為經(jīng)驗之談。應該肯定嚴格管理、嚴格要求自己是必要的有效教育手段。但是,過(guò)分的嚴厲,使學(xué)生懾于“高壓”而屈服,實(shí)際是口服心不服,甚至會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗。豈不知在很多時(shí)候,寬容能使學(xué)生內心受到感化,會(huì )收到神奇的教學(xué)效果。
寬容,并不等于縱容。如果教師一味心慈手軟,疏于管理,致使學(xué)生紀錄渙散,無(wú)所顧忌,有令不行,有禁不止,這是教師軟弱無(wú)能的表現;如果教師厚此薄彼,親疏有別,致使班風(fēng)不正,人心不齊,這是教師私心作祟的結果;如果教師不講原則,討好學(xué)生,遷就錯誤,甚至與學(xué)生稱(chēng)兄道弟,一起吃喝玩樂(lè ),這是教師人格的卑下與師德的缺失。凡是種種都是教師縱容學(xué)生的錯誤做法,不僅會(huì )貽害學(xué)生,而且教師本人也會(huì )因此威信掃地。
寬讓與嚴格是矛盾統一體,寬容是另一種意義的嚴格。寬容應該因時(shí)而施,因人而異,因事而別。教師應做到:原則問(wèn)題不讓步,是非面前不糊涂,評判學(xué)生看主流,心存善意看發(fā)展。
寬容是一屢陽(yáng)光,她照亮了一片童心;寬容是一絲春雨,她滋潤了學(xué)生的'心田;寬容是一粒愛(ài)的種子,她會(huì )在學(xué)生的心中萌芽;寬容是一劑可口良藥,她會(huì )使枯木逢春催發(fā)新的生命;寬容是一顆冰清玉潔的心,她會(huì )傳遞人性,喚醒良知。
鑄魂的工程師啊,請你擁有一顆寬容心吧!
小學(xué)班主任教師隨筆4
作為教師,尤其是小學(xué)教師,工作是繁忙、繁重、繁瑣的,可是再忙再累,作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付,如果沒(méi)有認真做好教學(xué)工作,將會(huì )帶給你無(wú)盡的麻煩,增加更多的負擔。通過(guò)前一階段的聽(tīng)課和一些活動(dòng)情況來(lái)看:老師們的平時(shí)課上的不是很好,對教學(xué)內容、對學(xué)生的培養、對學(xué)生的掌握等情況都不是很明確。目的性不強的課,學(xué)生從中又能得到多少呢,所以課后的輔導量就會(huì )增大、延時(shí);從各班參與學(xué)校的一些活動(dòng)也能影射出你教學(xué)工作的虛實(shí),能體現出你對學(xué)生的訓練是否到位、是否有效。教學(xué)工作的好壞制約著(zhù)班級學(xué)生參加各項活動(dòng)的優(yōu)劣,原因:一方面是老師的水平問(wèn)題,更重要的還是老師們認識和態(tài)度問(wèn)題,如果有積極的心態(tài),就一定會(huì )在各項活動(dòng)中取得好成績(jì),在這個(gè)過(guò)程中教師自身也能得到提高,否則只能越來(lái)越差或者是越來(lái)越平淡。為了更好地實(shí)施今后的教學(xué),下面的要求,老師們一定要努力、要用心、要認真地思考一下,干工作也要講究方法,勁要使得有效,力要出得有用,有效地開(kāi)展好自己的教育教學(xué)工作。
1、平時(shí)的教學(xué)工作要注意養成良好的習慣:比如認真備課的習慣,不管多忙,一定要做到不備課不上課,對教學(xué)內容要做到心中有數;認真上課的習慣,平時(shí)的課不能像公開(kāi)課那樣全面,但一定要有對學(xué)生的訓練,那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的,只要有就不會(huì )白上;定目標的習慣,一節課要完成什么、要訓練什么,一項活動(dòng)要達到什么程度,拿到什么成績(jì),心中必須有目標,而且一定要實(shí)現;提高一個(gè)層次的習慣,課堂上對學(xué)生的訓練要有層次,訓練過(guò)的要提高,初次訓練的要扎實(shí),參加活動(dòng)也如此,不要抱著(zhù)完成的態(tài)度,要高標準要求,高質(zhì)量完成;科學(xué)輔導的習慣,對學(xué)生的輔導,不是內容越多越好,時(shí)間越長(cháng)越好,輔導的內容精、時(shí)間少、效率高才是好方法!傲晳T決定命運”,有了這樣的習慣,在你的手下就能造就出一批具有好習慣的學(xué)生。
2、對學(xué)生的思想滲透不能忽視,無(wú)論是哪一學(xué)科都要有思想品德的方面滲透,我們每學(xué)期都制定學(xué)科德育滲透目標,制定了就要實(shí)施,不能光寫(xiě)不干,成為空頭支票。三維目標之一就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”,這一目標就是通過(guò)德育滲透來(lái)實(shí)現的。但德育滲透絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,這樣會(huì )引起學(xué)生的反感。教師必須根據教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程適時(shí)、適當地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,就像王曉波在反思中寫(xiě)的那樣,思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”,所以教師應該用學(xué)生喜歡的、樂(lè )于接受的形式表現出來(lái),引導學(xué)生去把“大道理”化作生活中的行為習慣,讓學(xué)生通過(guò)教師的引導真正的理解、認同并付諸于行動(dòng)。
3、對學(xué)生的要求要嚴、要一視同仁,不能隨意和偏袒。平時(shí)的工作中免不了對學(xué)生的批評教育,適當的批評會(huì )收到事半功倍的效果,不當的批評或者出口傷人(偶爾也就算了,有的經(jīng)常這樣)不僅會(huì )給學(xué)生造成心理傷害,對自己也是傷害,于人于己都不利;另外對待學(xué)生一定要公平公正,教師的偏向是教育工作的一大忌,不能使學(xué)生信服的教育怎么會(huì )有好的教育效果;不加思考隨意批評學(xué)生同樣會(huì )使學(xué)生心理不平衡,不管什么樣的學(xué)生都會(huì )有自尊心,作為教師不要做傷學(xué)生自尊的事。
4、工作能力與水平體現在各個(gè)活動(dòng)之中,如美文誦讀活動(dòng)存在幾個(gè)問(wèn)題:①基調把握不準、齊讀拉長(cháng)音、沒(méi)有自然停頓。②語(yǔ)速沒(méi)有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。③表情不能目視前方,表情不自然、不大方等。④聲音用的不準,以為扯著(zhù)脖子喊就是有感情,該揚的上不去,該抑的下不來(lái)。教師寫(xiě)體會(huì )感想活動(dòng),要求是根據一段話(huà)寫(xiě)體會(huì ),有的寫(xiě)跑題了、有的寫(xiě)偏了、有的列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動(dòng),賽前每個(gè)班級有個(gè)參賽口號,有的班級喊的響亮整齊,有的班沒(méi)有,還有說(shuō)錯的:比如豐富智慧、挑戰極限都是不對的。升旗儀式上的講話(huà),學(xué)生都是高年級的,說(shuō)話(huà)還那么幼稚,語(yǔ)調就象小孩,演講時(shí)不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容,真是很不應該,難道老師們就聽(tīng)不出來(lái)嗎?能否用點(diǎn)心做一下指導,這可是臉面問(wèn)題!各項活動(dòng)表現好壞能體現老師對各項工作的'態(tài)度,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的印象,一次次的感覺(jué)就能看出你一學(xué)期工作情況如何。
5、平時(shí)對待學(xué)生的學(xué)習、對待各學(xué)科的態(tài)度作為班主任更不能有所傾向,只認為數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)重要,在學(xué)生面前表露出學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)就行,學(xué)習別的就是浪費時(shí)間,考試的科目重要,不考試的科目不重要,其實(shí)我們老師都知道每學(xué)科都很重要,對學(xué)生今后的學(xué)習生活都會(huì )有很大的幫助;班主任要善于與科任教師溝通,做到互相尊重,不僅不能說(shuō)該學(xué)哪科,不該學(xué)哪科,還要正確地引導和對待,要不,何談學(xué)生的全面發(fā)展。這也是學(xué)生尊重你的依據,不要讓學(xué)生感到教師怎么也這么片面,使學(xué)生養成了當著(zhù)班主任是一套,當著(zhù)科任教師又是另一套的壞習慣,有的班學(xué)生這種現象比較嚴重,要引起我們班主任的注意。
6、教師自身要有好學(xué)、上進(jìn)、積極的心態(tài),去感染學(xué)生,影響學(xué)生,在學(xué)生面前不說(shuō)消極的話(huà),不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,要注意自身形象,因為身教重于言教,你也許沒(méi)有在意,學(xué)生身上很多毛病可能都是在老師身上學(xué)到的,反過(guò)來(lái)你還去批評、去生氣,這難道不是自討苦吃,自尋煩惱嗎?
7、要經(jīng)常換位思考,對待問(wèn)題學(xué)生尤其是學(xué)習吃力、比較內向的學(xué)生要付出點(diǎn)耐心、要有信心,不能把它們看的一無(wú)是處,如果這樣的話(huà),問(wèn)題學(xué)生真就無(wú)法改變了。不好聽(tīng)的話(huà)誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),學(xué)生也一樣,如果得到的總是教師的否定,他還有什么進(jìn)步可言。對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是班級的弱勢群體,如果教師一味地批評,他們只能得到老師和學(xué)生們的歧視,這樣的結果不是我們做教師所要的吧?所以不同的學(xué)生要用不同的方法對待,學(xué)生的智力是參差不齊的,學(xué)習的結果不可能是一樣的,要善于利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)彌補他的缺點(diǎn)。
8、根據要求,本學(xué)期我們設立了心理咨詢(xún)信箱,很多孩子都把自己的心理問(wèn)題投到了信箱里,希望能得到老師的解決,面對這些心理話(huà),作為班主任應該怎么去做呢,是否能得到一點(diǎn)啟示,反思一下自己的教育工作:
。1)我是一名從溝里出來(lái)的小孩子,從小就有很大的壓力,再加上學(xué)校老師給的壓力,每次考試都有一種不安的心理來(lái)迎接考試,每次考試發(fā)成績(jì)時(shí)心理都很怕考不好,望老師幫幫我!
。2)我有個(gè)煩惱,就是我老有不會(huì )的題,爸爸媽媽又不會(huì ),明天去問(wèn)別人,同學(xué)們還會(huì )說(shuō)我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè),又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎?
。3)我不喜歡我的爸爸,回為他總是支使別人,脾氣還不好,而且還誰(shuí)都管不了他,記得前幾天,我的爸爸叫我去拿牙簽,我只說(shuō)了一句“等一會(huì )!庇谑撬愦蛄宋,我心里很傷心,也很難過(guò),這樣的事情有很多,有的時(shí)候我想到“離家出走”,甚至還有的時(shí)候我都想“死”。老師我該怎么辦呀?!
。4)我在班級遇到了不少麻煩,他們總給我起外號,也許是因為我性格孤僻的原因,他們都很討厭我,罵我,我以為不搭理他們就過(guò)去了,可他們把罵我當成了一種習慣,每天我回家都自己默默的哭,不想讓父母知道,讓他們?yōu)槲也傩。從此,我的謠言就越來(lái)越多,還有許多同學(xué)看到我都有躲得遠遠的,我試過(guò)告訴班主任,可因為他們玩得好,所以有些同學(xué)還幫他們向班主任說(shuō)我的壞話(huà),結果,我還是被班主任罵了一頓,那時(shí),我終于嘗到了啞巴吃黃蓮——有苦說(shuō)不出的滋味了!
所以,每次我都把我自己的錯想得多一些,算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我的性格,想解除他們對我的誤解,可我還總是受到他們的排斥。老師,你能告訴我該怎么辦嗎?(請您一定不要給別人看)
。5)老師,我也想學(xué)習好,可為什么我的成績(jì)總也上不去呢?我很困惑?!
還有很多,這里沒(méi)有一一列舉出來(lái),聽(tīng)了這些內容,你有什么感想,不會(huì )像一些無(wú)知的家長(cháng)或生氣發(fā)脾氣、或一笑了知、或拳腳相加(惡語(yǔ)傷人)吧!
以上幾點(diǎn)要求,有的從字面上看好像與教學(xué)無(wú)關(guān),但細想想,這些都與教學(xué)工作是否有效地開(kāi)展有著(zhù)密切的關(guān)系,“親其師,信其道”,如果這些都做的不好,學(xué)生怎么會(huì )信服,學(xué)生不能從心里尊重老師、佩服老師,只是出于對老師“師道尊嚴”的害怕,那我們的教學(xué)效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,做到研究教材的基礎上,必須做到研究學(xué)生,平等地對待學(xué)生,尊重學(xué)生的差異,經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮考慮問(wèn)題,真正把學(xué)生當做學(xué)習的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,只有這樣我們才能有效開(kāi)展好教育教學(xué)工作。
小學(xué)班主任教師隨筆5
充實(shí)而忙碌的初三上半個(gè)學(xué)期在悄無(wú)聲息的時(shí)間流逝中走到了盡頭,驀然回首,真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒(méi)有來(lái)得及做!
一、注重與學(xué)生的隨時(shí)交流
1、筆談
進(jìn)行筆談的最初設想是希望開(kāi)辟一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道,具體實(shí)施時(shí)與語(yǔ)文合用一個(gè)隨筆本,不定時(shí)地圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題、困惑以及觀(guān)察所得通過(guò)筆談的形式用一個(gè)獨立的本與我交換意見(jiàn)和看法。起初學(xué)生交流的主要內容大多是如何適應新的初三生活這類(lèi)較大眾化的問(wèn)題,但隨著(zhù)內容的繼續和彼此了解的深入,我漸漸發(fā)現,學(xué)生開(kāi)始大膽地通過(guò)筆談來(lái)表現自己的內心世界,本著(zhù)不講大道理、不講空話(huà)的原則,我在隨筆本中如實(shí)地將我的個(gè)人看法告訴他們,有的時(shí)候還請他們指導我在處理一些問(wèn)題時(shí)所采取的方式和方法是否得當┄┄一個(gè)學(xué)期下來(lái),我獲益匪淺,因為它遠遠超過(guò)“與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道”這一最初的設想,并具有如下優(yōu)點(diǎn):
。1)筆談的方式即是“談話(huà)”,可又勝于“談話(huà)”,這種方式比“談話(huà)”更親切,更容易讓彼此接受。
。2)交流的雙方都有很大的思考空間,不像面談那樣看著(zhù)學(xué)生馬上就要做出答復。至少從班主任的角度,可以更理智地思考怎樣更好地回答學(xué)生提出的問(wèn)題;
。3)有些問(wèn)題避免了面對面的尷尬,比如學(xué)生當面指出班主任老師的不足很難,可是寫(xiě)在本上就容易了許多;
。4)減少了師生間沖突的發(fā)生,可以無(wú)聲地化解許多矛盾,使得表達歉意和感激遠比談話(huà)更容易。
2、面談
本學(xué)期面談主要采取了與學(xué)生的個(gè)人面談和全班尖子生、后進(jìn)生分開(kāi)的集體面談兩種方式。面談是針對個(gè)別需求而設置的;集體面談時(shí),男生是老師的主心骨,女生是老師的小棉襖。面談過(guò)程中,掌握表?yè)P、批評的尺度,不厚此薄彼,不輕易否定一個(gè)人的錯誤。
二、注重與家長(cháng)的適時(shí)交流
與家長(cháng)交流的形式主要是校信通、短信電話(huà)和面談幾種方式。雖說(shuō)班主任老師“育”的是學(xué)生,但家庭教育對孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況,我不會(huì )輕易請家長(cháng)這個(gè)“環(huán)境”來(lái)配合。班級管理中,我緊守與家長(cháng)打交道的原則,既不遠也不近,這樣做一方面給學(xué)生留有發(fā)展的余地,另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過(guò)家長(cháng)就能解決問(wèn)題的.辦法,第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”,我還有最后一招——請家長(cháng),于是就充滿(mǎn)了解決問(wèn)題的各種幻想和希望!
三、做好任課教師的后勤工作
對于班主任來(lái)說(shuō)與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調,在上學(xué)期的工作中我主要引導學(xué)生做了如下幾項工作:
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動(dòng)最基本的尊重,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,同學(xué)已經(jīng)形成了良好的課堂學(xué)習氣氛,為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。
2、踏實(shí)、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。不論老師在與不在,不論是任課教師或是代課老師,都一律認真對待,上好每一節課,準備好每一個(gè)活動(dòng)。安排每門(mén)功課一位課代表助理,協(xié)助老師做好每日基礎知識的過(guò)關(guān)工作,為有效提高班級均分做好鋪墊。
3、重點(diǎn)培養學(xué)習委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調工作,如早讀的安排、課前的準備、課時(shí)的協(xié)調、作業(yè)的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無(wú)序,且極具挑戰,雖然期間也留下了一些遺憾,但甚感欣慰,因為我已付出,我對明天依然充滿(mǎn)了希望!
小學(xué)班主任教師隨筆6
古時(shí)候最初的教育,教師總是以一種師道尊嚴將自己和學(xué)生、家長(cháng)分離開(kāi)來(lái)。在學(xué)生的眼里,教師似乎是那么神圣不可違者;在家長(cháng)眼里,面對孩子的先生,只能是唯唯諾諾,恭敬不已。但是現在教育不但要求教育體現學(xué)生的主體地位,而且教育要求學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體,對孩子進(jìn)行全面的教育和引導。所以走進(jìn)學(xué)生家庭,全面了解學(xué)生,與家長(cháng)共同商議教育大計,也是對教育教學(xué)工作的重要補充。
從教二十幾年,在自己從事的教育生涯中,家訪(fǎng)也一直伴隨并充實(shí)著(zhù)我的教育經(jīng)歷,電訪(fǎng)、面談、深入家庭,是我每學(xué)期必做的工作之一。所以當我被交流到開(kāi)發(fā)區實(shí)驗小學(xué)時(shí),面對著(zhù)又一個(gè)新的學(xué)生群體,生源復雜,有許多孩子是外來(lái)務(wù)工子女,其中還有部分留守兒童,家長(cháng)學(xué)歷水平整體不高,還有些孩子因為父母繁忙,由爺爺奶奶管教,他們卻更加寵愛(ài),放縱著(zhù)孩子的心理,使得他們養成了很多不良的學(xué)習和生活習慣,所以家訪(fǎng)對于我來(lái)說(shuō)更是勢在必行。能夠通過(guò)家訪(fǎng),協(xié)調好家庭成員內部的教育力量,及時(shí)了解孩子們的.學(xué)習和思想動(dòng)向,并對癥下藥,及時(shí)加強對部分問(wèn)題孩子的心理開(kāi)導,使其形成健康良好的心理品質(zhì),是我作為一個(gè)新班主任要盡快去做的工作。
很快地,忙碌而又充實(shí)的一年又快完了,我走入了班上大部分孩子的家庭,訪(fǎng)問(wèn)了形形色色的家長(cháng),這次家訪(fǎng)也給本人上了生動(dòng)而難忘的一課。我深深地感受到,雖然一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是六十六分之一,很不起眼,而在家里,卻是家長(cháng)的百分之百,同樣寄托了他們厚厚的期望。在與家長(cháng)的促膝交談中,我深深體會(huì )到每一位家長(cháng)的期盼,深感責任重大,它讓不得不想到:自己對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心,因為我肩頭承載了太多太重的期盼。家訪(fǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,家訪(fǎng)中我所看到恩恩怨怨,都時(shí)時(shí)浮現在我腦海中。尤其是對那些問(wèn)題學(xué)生,后進(jìn)生,在家訪(fǎng)時(shí)我把握實(shí)際,靈活調節,在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題,共同商量、探討教育措施,和家長(cháng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起,一分為二地分析學(xué)生,用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn),使得每一位家長(cháng)欣然配合。當看到孩子一天天變化,從中我體會(huì )到了成功,也體會(huì )到了快樂(lè )。
小學(xué)班主任教師隨筆7
現代社會(huì )的突飛猛進(jìn),為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界,在這樣的環(huán)境下,孩子的內心世界也會(huì )變得像外面的世界一樣紛繁復雜,不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師,不光要在學(xué)校,而且更要能走進(jìn)孩子的生活圈子,了解他們的另一面。家訪(fǎng)就是為我們老師提供的一個(gè)這樣的平臺。
接手現在這個(gè)班級已經(jīng)有2年多的時(shí)間了,對于班里孩子的情況也從當時(shí)的一無(wú)所知到慢慢熟悉。為了更深入地走進(jìn)孩子的內心世界,從1年級開(kāi)始,就開(kāi)始踏上了家訪(fǎng)的旅途。在一次次的家訪(fǎng)過(guò)程中,我不斷感受著(zhù)不同的家庭氛圍,有本地的家庭,有外地的家庭,有非常關(guān)心孩子學(xué)習的,也有對孩子學(xué)習漠不關(guān)心的……在形形色色的家庭當中,我聆聽(tīng)著(zhù)父母講述著(zhù)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們成長(cháng)的畫(huà)面就一幕幕都浮現在我的腦海中。
想起教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我講的'話(huà)發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準音調!痹诩以L(fǎng)的過(guò)程中,我不斷摸索著(zhù),如何才能和孩子對準“音調”。
在一般情況下,我首先會(huì )選擇一些在學(xué)校的學(xué)習生活中出現問(wèn)題比較多的孩子進(jìn)行家訪(fǎng)。其實(shí)在這種時(shí)候,孩子從心里是不歡迎你的,甚至有點(diǎn)害怕老師的到來(lái)。家長(cháng)聽(tīng)到孩子犯錯,也是很難堪的。在這種情況下,家長(cháng)和孩子都不能敞開(kāi)彼此的心扉,和老師交流,家訪(fǎng)的效果就可想而知了。與其這樣,我們不如換個(gè)角度,帶著(zhù)“贊美”去走進(jìn)孩子的生活圈子,往往會(huì )有意想不到的收獲呢!
班里有個(gè)孩子,學(xué)習習慣很差,上課沒(méi)坐相,作業(yè)上的字龍飛鳳舞。每次我批評他,總是和我頂嘴,總認為自己沒(méi)錯。我多次和他溝通都沒(méi)有效果。于是,趁有一次機會(huì ),我對學(xué)生宣布準備去家訪(fǎng),公布了幾個(gè)人選。當然了,這些人選都是平時(shí)問(wèn)題比較多的孩子,肯定也少不了他了。但我同時(shí)又說(shuō)明給這些孩子留出一段時(shí)間,好好努力,做出些成績(jì)來(lái),給老師提供一個(gè)家訪(fǎng)的良機。沒(méi)想到他聽(tīng)后和我說(shuō),讓我看他的行動(dòng)。果然,他發(fā)生變化了,開(kāi)始認真起來(lái)了,平時(shí)也注意自己的言行,得到了班內孩子的好評。這時(shí),我對他說(shuō),我準備明天到你家“報喜”去了。他高興極了。第二天,我來(lái)到了他的家里,和他的家長(cháng)談了近段時(shí)間的良好表現,取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。待家長(cháng)高興時(shí),委婉地講了家長(cháng)要給孩子提供適當的學(xué)習幫助,不要對孩子置之不理。這樣,家長(cháng)的思想發(fā)生了轉變,孩子也有了自信和熱情,就有了學(xué)習的動(dòng)力。
家訪(fǎng),讓我和孩子,家長(cháng)的心靠的越來(lái)越近,越來(lái)越緊。家訪(fǎng)的目的不是為了讓孩子難堪,而是與家長(cháng)和孩子在特定的生活圈子里真心交流和溝通。家訪(fǎng)工作長(cháng)“報喜”,可以為后進(jìn)生的轉化提供良好的環(huán)境。一個(gè)成功的家訪(fǎng)可以使老師和家庭的教育珠聯(lián)璧合,相得益彰。
家訪(fǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。
小學(xué)班主任教師隨筆8
今年九月一號開(kāi)學(xué)了,剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔任四五班的班主任,心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是,這是校領(lǐng)導對我的信任;忐忑的是,我能做好四五班的班主任嗎??jì)刃某錆M(mǎn)了緊張與焦慮。
時(shí)間過(guò)得飛快,轉眼間已經(jīng)快要國慶節了。這一個(gè)月的時(shí)間,我與班里的學(xué)生熟識了不少,但是對于班級管理仍然感到相當的吃力。一遇到問(wèn)題,我都及時(shí)向指導我的老師請教解決辦法。但是仍然不能達到我所期待的結果。預備前,班級內仍然未能安靜有序地完成相應的任務(wù)。問(wèn)題到底出在哪兒?我總感覺(jué)百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫(xiě)的作文,我才有一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟……。
上個(gè)星期天,我給孩子們布置寫(xiě)一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。作文收上來(lái),我在批改的時(shí)候,發(fā)現班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們三年了,因而學(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現我有點(diǎn)太著(zhù)急了,管理班級是一個(gè)長(cháng)期的工作,而我總是期望孩子們在短時(shí)間內能夠做到我所期望的'樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了,肯定孩子們會(huì )特別聽(tīng)話(huà)。而我才與他們共處了一個(gè)月就希望他們做到我所說(shuō)的每一件任務(wù),未免有點(diǎn)期望太高了。
越是急功近利,越難以達到預期的效果。我不禁想到古人的那句話(huà),“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!蔽倚枰床烤桶嗟陌衙恳患露甲龊,不斷去積累與創(chuàng )造各種經(jīng)驗與方法,才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)班主任教師隨筆9
也許很多剛入職的新教師都會(huì )覺(jué)得課堂管理是最難得,而不是專(zhuān)業(yè)知識。其實(shí)到現在,入職快半年了,我也不是很清楚,為什么一些老師只要站到屋里,學(xué)生就不敢說(shuō)話(huà),而一些老師,不管你在教室里怎么站著(zhù),他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間,我也一直在觀(guān)察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上,對學(xué)生關(guān)心也是到的,但是為什么我們想表達的關(guān)心就會(huì )讓學(xué)生亂的起哄,而老教師的關(guān)心則很入心呢?偲疬是老教師的廢話(huà)少,而且一語(yǔ)中的,點(diǎn)到為止,從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話(huà)。從來(lái)不會(huì )特意的和同學(xué)們去搞好關(guān)系。他們有自己的立場(chǎng),更重要的是他們的一引導。
他們對學(xué)生的要求很細,從來(lái)不會(huì )說(shuō)空話(huà),說(shuō)到的就一定能會(huì )做到。對學(xué)生的教育也是有張有弛,關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn),入到學(xué)生的.內心是能觸動(dòng)到他們,讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來(lái)不會(huì )對學(xué)生發(fā)脾氣,但是學(xué)生依舊很畏懼,那是因為老教師自己站在那已經(jīng)有一種教師的威嚴。說(shuō)的我現在是非常崇拜老教師的課堂管理水平,也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手,可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì )就能學(xué)會(huì )的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué),學(xué)習老教師的處事方式,碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油,教師之路,管理是很重要的。
小學(xué)班主任教師隨筆10
作為一名小學(xué)班主任,面對幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子,除了要教好自己的課,還要處理班級的一些瑣事,工作雖然算不上千頭萬(wàn)緒,可也是整天忙得不亦樂(lè )乎。做好班主任工作,不僅是管理班級事務(wù),更要面對孩子們復雜多變的內心世界。我們要有針對性的了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時(shí),也要注意調整自己的角色,隨機應變,針對小學(xué)生的心理特征,有的放矢,對癥下藥。
要像慈母嚴父那樣關(guān)愛(ài)孩子。一個(gè)班級,就是一個(gè)集體,也是一個(gè)大家庭。作為一名班主任,無(wú)論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何,一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生。我們都知道,有時(shí)候,班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵,可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣,讓孩子感受到學(xué)習的快樂(lè )和班級的溫暖。作為班主任老師,要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處,充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對他們的長(cháng)處要“小題大做”,永遠不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。當然,教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng),也要嚴格要求他們。學(xué)生犯了錯誤時(shí),該批評的'就要批評,該處理的也一定要處理,沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓,只有獎懲得當,才能在班級中形成一個(gè)良好的,積極向上的生活、學(xué)習氛圍。
要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時(shí),要動(dòng)之以情,曉之以理,導之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護,把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵,從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來(lái)管理學(xué)生,教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
小學(xué)班主任教師隨筆11
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界!
傾吐不失為一種最好的方法,我們教師應該積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認為學(xué)生是小孩子,不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà),特別是學(xué)生犯錯誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì ),任憑自己對學(xué)生大加訓斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯病,有一次,預備鈴都響過(guò)了,班里的xx還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨天找他談話(huà)時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了!蔽覜](méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓,然后就讓他站在門(mén)口,再也不理會(huì )他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。知道事情的`真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà),我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他,并向他道了歉,他很誠懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢!狈此家幌拢鹤鳛榻處,有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì ),也要尊重他們的人格,認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。
古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)班主任教師隨筆12
。ㄒ唬┌嗉壖w的組織者和指導者
班級是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位。班主任是班級集體的組織者和指導者,電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船,掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者,一個(gè)班集體如果沒(méi)有組織,就會(huì )一盤(pán)散沙。
。ǘ⿲W(xué)校工作的執行者和落實(shí)者
電大班主任不僅是教師中的骨干,還是校長(cháng)的助手。學(xué)校各項工作要得到具體落實(shí),必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現。學(xué)校工作只有通過(guò)班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導、協(xié)調工作,才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施,并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。
。ㄈ└鞣浇逃穆(lián)系者和協(xié)調者
實(shí)踐告訴我們,大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級,小到一個(gè)班集體,形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方教育力量有機地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(cháng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過(guò)程中要發(fā)揮整體功能,發(fā)揮整體效益,這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調。
。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習的人師者和導師者
德高為師,學(xué)高為師,身正為師。育人先育己,敢為人師者,不可一日廢學(xué)。面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識和信息更新的日益加快,班主任應不斷更新知識,及時(shí)把握和跟蹤現代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài),這是班主任扮演多重角色的內在要求。班主任唯有樹(shù)立終身學(xué)習理念,由單純“放電”的'知識輸出者轉變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W(xué)習者,才可能保證開(kāi)放教育的高質(zhì)量,適應當今社會(huì )的發(fā)展要求。班主任必須更新觀(guān)念,實(shí)現三個(gè)轉變,即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉變,從一次性教育向終身教育轉變,從封閉教育向開(kāi)放教育轉變。要從傳統教學(xué)模式中“突圍”出來(lái),由“教書(shū)匠”轉變?yōu)榭蒲行、?chuàng )新型教師,由“獨奏者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺,由“演員”轉變?yōu)椤皩а荨,完成向“導學(xué)”教師的轉變,做學(xué)生學(xué)習的人師者和導師者。
。ㄎ澹┌嗉壒ぷ鞯墓芾碚吆头⻊(wù)者
電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的管理者,應該成為具有一定權威的管理者。所謂“權威”,是指管理者在組織中的威信、威望,是一種非強制性的“影響力”。權威不是法定的,不能靠別人授權。權威雖然與職位有關(guān)系,但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識、能力和水平;取決于同組織人員思想的共鳴,感情的溝通;取決于相互之間的理解、信賴(lài)與支持。這種“影響力”一旦形成,學(xué)生都會(huì )吸引到管理者周?chē),心悅誠服地接受管理者的引導和指揮,從而產(chǎn)生較大的學(xué)習動(dòng)力和工作熱情。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。應該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號,學(xué)生的需要作為工作的第一選擇,學(xué)生的利益作為工作第一考慮對象。因此,電大班主任應牢牢樹(shù)立“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識,在學(xué)習工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。
小學(xué)班主任教師隨筆13
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的前提”。教育工作者需要有愛(ài)心。師愛(ài)是教育的靈魂,是師德的核心。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)、教育學(xué)生的情感基礎。
回想近十年的工作,的確給我帶來(lái)許多的快樂(lè )、煩惱、遺憾的地方,在此我將自己的一些想法與反思總結如下幾點(diǎn):
一、關(guān)注細節,從點(diǎn)滴小事抓起,培養良好習慣
良好的習慣是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué),學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài),班主任就要從關(guān)注細節,抓點(diǎn)滴小事,培養學(xué)生良好習慣入手,組織好學(xué)生的紀律。在日常學(xué)習中,時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、樹(shù)榜樣,成德行
首先我從嚴要求自已,以身作則,言教身教,良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法。如果威信能使學(xué)生對教師敬重,那親和則使學(xué)生對教師不會(huì )敬而遠之,情感像一根紐帶,把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。在日常的工作中,我用“愛(ài)”的思想來(lái)指導工作。因為每一個(gè)學(xué)生都是有情感,當孩子表現好時(shí),教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等,都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大鼓動(dòng)。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì )注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速,讓學(xué)生感受到我對他的重視與尊重。我們希望培養孩子成為一個(gè)有“德”的人,因此在平日的.教育中我非常注重德育的滲透,經(jīng)常結合教學(xué)內容,對學(xué)生進(jìn)行行為規范、集體主義、愛(ài)國主義等德育教育,我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì )做人,做一個(gè)品德高尚的人。
三、聯(lián)家校,促成才
孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(cháng)的共同協(xié)作,孩子在家中的表現只能通過(guò)家長(cháng)來(lái)獲悉,同樣學(xué)生在學(xué)校的表現也應及時(shí)反饋給家長(cháng),只有雙管齊下,才能收到教育的效果。因此,我常常主動(dòng)與家長(cháng)們保持聯(lián)系,將一些孩子的表現通知家長(cháng),共同商量對策,使學(xué)生進(jìn)步。
四、心播撒愛(ài)的種子
作為一名教師,我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生,更要對后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習中,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。在生活上,我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開(kāi)水,以至學(xué)生下課了,老愛(ài)拉著(zhù)我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近。
愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊,更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對學(xué)生的情感,特別是小學(xué)生,他會(huì )感受到那是一種巨大的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì )愛(ài)你;愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才能服你;師生有了濃濃的情感,教育才能順利進(jìn)行;才能收到預期的效果。但我認為自己做的還不夠,我會(huì )繼續努力,為班級工作傾注自己的愛(ài)。
小學(xué)班主任教師隨筆14
一:對初三學(xué)生的“獨立意識”應持怎樣的態(tài)度?
進(jìn)入初三,學(xué)生們長(cháng)大了不少,言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過(guò)程中,感覺(jué)這些十四、五歲的孩子,非常在意教師及家長(cháng)對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂(lè )觀(guān)地想象成:他們想用事實(shí)證明自己不用家長(cháng)、老師提醒也能取得好成績(jì)。因此在我的想象中,他們的初三備考意識應當是從走進(jìn)初三大門(mén)的第一天便自然而然就有了的。所以在開(kāi)學(xué)之初,我就將中考作為一個(gè)大的人生目標強化給了他們。并在第一次班會(huì )課及家長(cháng)會(huì )上就把去年中考重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的分數線(xiàn)、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來(lái)經(jīng)受初三的考驗。然而開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明,我的想法與實(shí)際情況有著(zhù)很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中,情緒很不穩定,一點(diǎn)小事就會(huì )引起他們很長(cháng)時(shí)間的關(guān)注,課堂質(zhì)量、作業(yè)情況沒(méi)有比初二時(shí)好到哪里。
面對這種情況,我不得不開(kāi)始反思自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來(lái)聊天,發(fā)現他們雖然渴望獨立,也明白中考的重要性,但對怎樣明確表現才叫獨立?學(xué)習究竟為了誰(shuí)?這兩個(gè)問(wèn)題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的:“我很煩大人們對我的說(shuō)教,特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨,其實(shí)這些我都知道,可我們也不能整天就是學(xué)習呀,我們也得有自己的生活吧?”正是由于這樣的心態(tài),他們對學(xué)習有著(zhù)很強的厭倦與抵觸心理。
所以,作為班主任,不能盲目地想當然,而是要靜下心來(lái)認真地觀(guān)察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”,采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來(lái)越浮躁。此時(shí),只有通過(guò)更細致的心理工作來(lái)加以引導,讓他們明確學(xué)習目標,才能從根本上減少甚至解除他們對學(xué)習的厭倦感,化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二:面對學(xué)生中出現的各種問(wèn)題該如何解決?
進(jìn)入初三之后,當我發(fā)現學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺(jué);班里的學(xué)習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學(xué)習成績(jì)沒(méi)有大的.長(cháng)進(jìn)時(shí),我心里著(zhù)實(shí)著(zhù)急,一走進(jìn)班里臉上就沒(méi)了笑容。原先想好要鼓勵加希望的,可是一開(kāi)口則成了說(shuō)教加批判。
其實(shí)靜下心想,眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習成績(jì)實(shí)際上比任何人都在意,只是不愿意當眾表現出來(lái)。作為班主任,首要任務(wù)應當是盡自己最大的努力來(lái)調節他們的情緒,緩解他們的煩躁,讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對一天的學(xué)習任務(wù)。心情好了,工作效率才會(huì )高起來(lái)。
在我焦躁不安,批評他們的時(shí)候,實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時(shí)間長(cháng)了,他們不僅聽(tīng)不進(jìn)去,還會(huì )越來(lái)越憎惡說(shuō)教,因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期,作為班主任老師,更應當保持平和、愉快的心態(tài),出現了問(wèn)題,不問(wèn)青紅皂白的批評起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的方法。
三:應怎樣面對整個(gè)班級體的思想傾向?
隨著(zhù)“中考”壓力的臨近,作為老師,心中對學(xué)生成績(jì)的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統測成績(jì)上,因此與學(xué)生之間的談話(huà)內容幾乎都集中在學(xué)習、中考這個(gè)話(huà)題上。然而我發(fā)現,越是強調成績(jì),有的學(xué)生成績(jì)反而出現了不同程度地下滑。一開(kāi)始我百思不得其解,后來(lái)通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現,雖然每天進(jìn)班,大家其樂(lè )融融,但“每日心情”上灰色的調子卻越來(lái)越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動(dòng)在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現了出來(lái),同學(xué)們私下里都在津津樂(lè )道于男女生之間的關(guān)系,加上前面所說(shuō)的對學(xué)習的厭倦和懼怕,這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時(shí)我明確我的態(tài)度,我強調初三階段,絕不能任由一種不利于學(xué)習的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系,在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度,讓他們明白與中考相比,這種沒(méi)有目的的所謂的感情是多么的沒(méi)有意義。
所以,在初三這個(gè)時(shí)期,作為班主任老師絕不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習成績(jì)作為一個(gè)名詞掛在嘴上,時(shí)時(shí)提、反復提,這樣只會(huì )適得其反,讓他們變得更加無(wú)所謂和反感。而是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài),把工作做到實(shí)處。在他們煩躁不安,特別是對自己的學(xué)習不滿(mǎn)意時(shí),教師的一個(gè)微笑都會(huì )帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學(xué)生主心骨,自己的情緒會(huì )直接影響他們。只有首先把握好自己,才能掌握主動(dòng),引導他們。在這個(gè)非常特殊的時(shí)期,班主任的工作不能簡(jiǎn)單化,反應更用心、更細致、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子,要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現實(shí)的。對于每一個(gè)新出現的問(wèn)題都要明確自己的態(tài)度并以此來(lái)規范學(xué)生。只有這樣,才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向,將他們引導到自己所希望的方向上去。
總之,回首這一年來(lái)的工作,感慨多多,這其中有經(jīng)驗,然而更多的是教訓。如果問(wèn)我當班主任的感受的話(huà),我會(huì )說(shuō),是很累,但很充實(shí)、快樂(lè )。是領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的信任使我堅守責任,是強烈的責任心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì )取得太大的成功,但面對學(xué)生,我可以說(shuō):你們的老師回想和你們一起走過(guò)的路,她問(wèn)心無(wú)愧,無(wú)怨無(wú)悔!
小學(xué)班主任教師隨筆15
我作為一個(gè)年輕教師,參加工作十三年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓,使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái),在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì ),現總結如下:
一、以身作則,樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹(shù)立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)!币虼,每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講,學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到,良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習的興趣,容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí),應利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì )將全班分為若干組,每組有小組長(cháng),進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀(guān),這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎對方談話(huà)的`一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要;傾聽(tīng),將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長(cháng),銳意進(jìn)取,內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通,最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng),課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì ),在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足,但是我會(huì )繼續努力,不斷迎接新的挑戰。
情感在教育中的作用,集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中,師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中,教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō),教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用,增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài),學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì ),從中得到暗示,得到溫暖和鼓勵,而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如,面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等,較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生,輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們,就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師,或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系,不僅顯得緊張,而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流,才能使心理距離越來(lái)越近,感情越來(lái)越融洽,才會(huì )達到感情共鳴,使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心,沒(méi)有高尚的道德情感,沒(méi)有工作積極性,沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師,就很難了解學(xué)生的情感,就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉,就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō),教育離不開(kāi)情感,沒(méi)有情感談不上教育,更談不上成功教育。
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