心理輔導課評課稿全文

心理輔導課評課稿全文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的心理輔導課評課稿全文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　評課:薛老師沉穩、細致的上課風(fēng)采, 富有親和力的語(yǔ)言, “新、全、細、實(shí)”的獨特教學(xué)風(fēng)格, 很強的上課調控能力, 都令我佩服。

　　“新”:首先體現在引入部分。薛老師通過(guò)20xx年7月22日的日食引入, 這個(gè)引入富有時(shí)代意義, 引發(fā)學(xué)生關(guān)注自然現象, 樹(shù)立科學(xué)就在身邊的觀(guān)念, 引發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶和再現欲望, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。 (不過(guò), 以后采用就未必合適。如果學(xué)生中有人生日是2月28日的話(huà), 可以作為教學(xué)資源利用, 也可以用生日引入。) 其次, 教學(xué)設計依據新課程理念, 面向全體學(xué)生, 改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式, 重點(diǎn)突出, 目標明確, 圍繞著(zhù)“天文現象→天體運動(dòng)→天文現象”這條知識主線(xiàn) (明線(xiàn)) 和“知識重現、鞏固→學(xué)法指導→情感交流” (暗線(xiàn)) , 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 以培養學(xué)生能力為教學(xué)目標開(kāi)展課堂教學(xué), 讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、構建知識圖。學(xué)生通過(guò)活動(dòng), 學(xué)會(huì )學(xué)習 (如何把書(shū)讀薄再把書(shū)讀厚, 在復習時(shí)如何構建知識圖, 在這基礎上再把知識點(diǎn)填充進(jìn)去) 。整個(gè)課堂設計完整, 結構嚴謹, 環(huán)環(huán)相扣, 邏輯嚴密, 前后呼應, 過(guò)渡自然 (如:由“日食的成因”引出“日、地、月”的三者位置, 再到“地球公轉、月球公轉”, 最后拓展到“月食”) , 時(shí)間分配合理, 密度適中, 效率高, 學(xué)生在鞏固知識的同時(shí), 也學(xué)會(huì )了學(xué)習, 培養了能力, 增進(jìn)了情感。這樣做既激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習, 又能使科學(xué)知識得到更進(jìn)一步的鞏固。我看這是復習課的新招。最后體現在課堂的最后一環(huán)節, 引導學(xué)生以自己的方式構建知識框架。學(xué)生根據已有經(jīng)驗, 在老師的引領(lǐng)下, 結合自身的特長(cháng)構建的框架各有特色, 如上臺的同學(xué)展示的以圖形形式總結的框架, 不但包含了整章的知識點(diǎn), 而且形象生動(dòng)。經(jīng)過(guò)本堂課的學(xué)習, 各層次學(xué)生在原來(lái)基礎上均得到了不同程度的發(fā)展, 在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)也學(xué)會(huì )了思考, 并提高了交流的能力, 使學(xué)生的各種潛能得到了充分的挖掘。我認為這種復習課上法有創(chuàng )新。

　　“全”:先通過(guò)師生共同討論, 構建知識圖, 然后指出具體的知識點(diǎn) (六個(gè)天體現象和相關(guān)的知識點(diǎn)) , 這樣處理可以使學(xué)生在頭腦中先建立對本章知識的大致了解, 然后通過(guò)小組活動(dòng)對具體知識點(diǎn)進(jìn)行了重現和鞏固。其中對于學(xué)生可能感覺(jué)模糊的知識 (如地球的自轉形成晝夜、地球的公轉形成四季交替、一日內太陽(yáng)桿影方向的變化、月相的形成、日食月食的成因等) 通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示使其明朗化, 并結合學(xué)生上臺表演 (表演地球的自轉和公轉、角色扮演“我是月球, 我……”等) , 既調動(dòng)了學(xué)生的積極性, 又進(jìn)行了簡(jiǎn)單知識的簡(jiǎn)單處理。最后通過(guò)“自我構建知識圖”的活動(dòng), 讓學(xué)生在比較中獲得知識的深化、能力的培養、情感的交流、成功的體驗。這樣的復習課教學(xué)方法, 真正做到了零散知識的整合和歸納, 學(xué)生各種能力的培養, 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華, 真正做到“面向全體學(xué)生”。

　　“細”:主要表現在重點(diǎn)知識講得既詳細又透徹, 難點(diǎn)知識落實(shí)得既細膩又形象直觀(guān)。當學(xué)生有困難時(shí)教師表現得十分細致和親切。如:“一日內桿影的方向怎么變化?原因是, 本質(zhì)上是由于�！睂W(xué)生答不到點(diǎn)子上, 教師一步步地引導, 直到學(xué)生答出正確的答案, 這其中體現了教師的智慧和先進(jìn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中特別注重細節, 如作圖時(shí)引導學(xué)生用鉛筆作圖, 便于更改;分組時(shí)強調評價(jià)的是整個(gè)組。學(xué)生兩次表演地球公轉和自轉, 薛老師播放視頻之后, 鼓勵說(shuō):“現在我們作為一個(gè)團隊, 同學(xué)們一起來(lái), 請回答第一小題�！薄澳銈兘M內先幫助解決, 其他組同學(xué)暫時(shí)不要幫, 我們相信他們組能解決的�！迸囵B同學(xué)之間的相互信任。此外, 薛老師還注重培養學(xué)生之間的交流以及團隊合作的精神, 使思想教育貫穿整堂課。

　　“實(shí)”:這節課從頭到尾都體現了一個(gè)“實(shí)”字。薛老師用“扎實(shí)”的知識功底上了一堂“真實(shí)”的課, 深受學(xué)生們的喜歡, 從而使教學(xué)知識“落實(shí)”到學(xué)生頭腦里。

　　當然, 我認為這節課在一些地方還可以作些探討。下面我把自己不成熟的想法提出來(lái)與大家一起商榷。

　　第一, 學(xué)生演示地球公轉是否可以讓一個(gè)學(xué)生當太陽(yáng), 另一個(gè)學(xué)生舉起手繞太陽(yáng)轉, 手當地軸, 這樣通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì )到地軸傾斜是四季形成的重要原因, 增加了活動(dòng)的有效性。

　　第二, 在一道有關(guān)四季成因的練習中, 說(shuō)地球公轉到B點(diǎn)處時(shí)間為6月22日前后, 此時(shí)北半球為夏季, 這塊知識是難點(diǎn), 當時(shí)有個(gè)學(xué)生答出來(lái)了, 但不能保證全班同學(xué)都懂了, 我看老師在學(xué)生答對后可以追問(wèn):你是怎么判斷的?可以讓學(xué)生到上面指著(zhù)圖解釋一下, 與全班同學(xué)交流。

　　第三, 以直線(xiàn)為一組的分組方式, 不便于組內同學(xué)交流, 是否可以以前后兩桌同學(xué)為一組, 這樣更有利于組內同學(xué)的交流。

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