舞蹈教學(xué)實(shí)施報告

舞蹈教學(xué)實(shí)施報告范文

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編精心整理的舞蹈教學(xué)實(shí)施報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標準提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習、機械訓練、死記硬背等教學(xué)模式。但現階段，縱觀(guān)我國大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著(zhù)怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，阻礙教學(xué)目標的實(shí)現，對此，認清當前大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學(xué)模式勢在必行。

　　一、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項對省內外多所大專(zhuān)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)的調研報告顯示，大專(zhuān)學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12—15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節，對于專(zhuān)業(yè)技能性很強的舞蹈教學(xué)而言，該數量的課時(shí)相對偏少，課時(shí)的不足使課程內容不能全面深入展開(kāi)，直接導致學(xué)生無(wú)法系統學(xué)習到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養出來(lái)的人才不夠全面。

　�。ǘ�）無(wú)統一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統的教學(xué)，教材是依據。而教材結構、內容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達標以及教學(xué)目標的實(shí)現有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專(zhuān)學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對大專(zhuān)院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對大專(zhuān)學(xué)前教育人才培養造成阻礙。

　�。ㄈ�）課程內容設置不規范。因舞蹈課程不屬于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，無(wú)專(zhuān)業(yè)的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統學(xué)習的需要，不符合國家課程改革的要求。

　�。ㄋ模�學(xué)生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習舞蹈務(wù)必從頭練起，也因學(xué)生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標不明確。大部分大專(zhuān)學(xué)前教育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師對該階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)計劃，使其在制定教學(xué)目標時(shí)容易把握不準。例如，教學(xué)目標定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習一些舞蹈基礎知識或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編教學(xué)，這些都是很難達成的教學(xué)目標，不利于課程的有效推進(jìn)。

　　二、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索

　�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時(shí)。舞蹈課程設置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對較少，使得每次學(xué)習結束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復習與練習，導致學(xué)了新內容忘了舊內容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎上，可以適當增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jì)芍茉黾觾蓚�(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內容的復習、練習，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習效果以及教學(xué)目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對基礎不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內都能學(xué)到最多的舞蹈知識；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類(lèi)、操類(lèi)舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類(lèi)型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨編組進(jìn)行多次、重復教學(xué)，通過(guò)強化訓練提升其能力。

　�。ㄈ�）拓寬教學(xué)內容�，F階段，大部分的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂(lè )美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內容涉及較少，這對于培養研究型人才的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習，也要增加理論知識教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè )欣賞、健美知識等內容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)手段。創(chuàng )新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè )為切入口，引導學(xué)生深入感知、體驗各類(lèi)音樂(lè )，進(jìn)而伴著(zhù)音樂(lè )節奏做出有節律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀(guān)看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習欲望，達到將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。

　�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專(zhuān)院校要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設置與高效管理，由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時(shí)，制定相應的教學(xué)目標，另外，選擇適合大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規范，更系統。

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