教師職業(yè)心得體會(huì )6篇【推薦】
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的教師職業(yè)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業(yè)心得體會(huì )1
對于低年級的數學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗很少，因為從教22年，教了21年小學(xué)數學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級數學(xué)，所以我非常佩服教低年級數學(xué)的老師，在我的眼中低年級教得好的教師，個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家。學(xué)無(wú)止境，我非常感謝能有機會(huì )接觸到“小學(xué)低年級數學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習機會(huì )。
我認為，小學(xué)低年級數學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現在解決了兩個(gè)矛盾。小學(xué)低年級學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數學(xué)課有兩個(gè)矛盾所在：
第一個(gè)矛盾是低年級學(xué)生的思維方式和數學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的矛盾。低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。而數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門(mén)抽象性的學(xué)科。
第二個(gè)矛盾是低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)課堂時(shí)長(cháng)的矛盾。低年級學(xué)生的注意帶有很大的無(wú)意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的`一節課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅持一節課都認真聽(tīng)講。
正是有了這樣兩個(gè)矛盾，我們看到很多低年級的數學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問(wèn)題：老師認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講了n遍，學(xué)生依然不會(huì );一節課，開(kāi)始還好一些，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽(tīng)講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們在下邊跑神兒、說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作大有人在。
如何有效解決這兩個(gè)矛盾，我國古代著(zhù)名教育家孔子早已為我們指明方向，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@正是形象生動(dòng)的告訴我們興趣在學(xué)習中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì )越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意自然而然就會(huì )持久地投射到當前的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)低年級數學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習的動(dòng)機這一根本，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設計教學(xué)，通過(guò)激趣導入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的注意，使其自覺(jué)參與到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中來(lái)，沉浸其中;通過(guò)組織觀(guān)察、操作、合作、交流等多種形式的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參與學(xué)習，盡最大可能使抽象的數學(xué)知識形象化;從而很好的解決了低年級數學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾，為學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)不僅奠定了扎實(shí)的學(xué)科基礎，還奠定了很好的心理基礎。
教師職業(yè)心得體會(huì )2
對于教師職業(yè)倦怠的消除與緩解，我認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、適當娛樂(lè )、運動(dòng)和休閑。
教師要相信自己能夠從事運動(dòng)性、文藝性、學(xué)習性等休閑活動(dòng)，讓自己輕松、滿(mǎn)足、愉快，達到調節情緒、平衡心態(tài)、促進(jìn)健康、豐富經(jīng)驗、提升價(jià)值的效果。
二、熱愛(ài)教學(xué)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力與學(xué)生構建融洽的師生關(guān)系。
師生間的相互尊重、理解、信任，有助于營(yíng)造一種和諧舒適的學(xué)習氛圍，學(xué)生更容易把精力放在學(xué)習上，對教師也會(huì )表示好感和尊敬。教師要經(jīng)常激勵學(xué)生，真誠贊揚學(xué)生的長(cháng)處，以發(fā)展的眼光看待那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，努力去理解每個(gè)學(xué)生各方面的`興趣和愛(ài)好，與之進(jìn)行良好的溝通。
三、積極參加教研活動(dòng)，自我充電，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
身為教師，必須成為學(xué)習者，懂得教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅是使其獲取知識的過(guò)程。教師應具有淵博的學(xué)識，不斷學(xué)習新知識，優(yōu)化知識結構，創(chuàng )造良好的學(xué)習條件讓學(xué)生主動(dòng)探究新知。教師應潛心教研教改，開(kāi)拓創(chuàng )新，勤懇務(wù)實(shí)。教師的自我充電有助于產(chǎn)生新的教學(xué)理念，防止產(chǎn)生“燃盡”的感覺(jué)，重新喚醒教師對教學(xué)的激情。
四、合理宣泄不良情緒。
如果不良情緒積蓄過(guò)多，得不到適當的宣泄，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續時(shí)間過(guò)長(cháng)或強度過(guò)高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。
五、保持心理健康，學(xué)會(huì )自我調適，緩解壓力。
教師要正確認識壓力，積極面對工作，樂(lè )觀(guān)向上，合理調節情緒，克服遇到的各種心理問(wèn)題，并進(jìn)行適當的轉移調控、宣泄調控，合理調節生活節奏，改善睡眠、飲食等方面不良習慣，加強體育鍛煉。
六、要有一顆平常的心，不要盲目地去跟人家比。
干著(zhù)自己的工作去跟人家比生活，這容易使我們的心態(tài)或心理失衡。
對于教師職業(yè)倦怠的緩解，社會(huì )也應建立相應的支持系統，特別是我們教育系統的領(lǐng)導要給處于倦怠期的教師以支援和協(xié)助，幫助他們減輕壓力，但是完全緩解職業(yè)倦怠主要靠我們自己。
教師職業(yè)心得體會(huì )3
教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規律，同時(shí)又互相配合，構成一個(gè)嚴謹的教師職業(yè)道德結構模式。
高尚的師德是實(shí)現教育根本功能的前提。因為學(xué)生的身心健康、思想品德的高尚、智能發(fā)展的充分很大程度上取決于給他們提供養分的教師的綜合素質(zhì)。師道不立，其教不成，學(xué)生成才就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。在學(xué)生的心目中，教師往往就是社會(huì )的規范、知識的化身、道德的楷模。他們不僅把教師看作是學(xué)習的榜樣，甚至模仿其言行舉止。有人說(shuō)過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”，教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛(ài)是學(xué)生接受教育的感情基礎，因為，一旦學(xué)生體會(huì )到這種愛(ài)的情感，就會(huì )“親其師”、然后“信其道”，也正是在這一過(guò)程中，教育才能實(shí)現其根本的功能。有了對教師道德的正確而深刻的認識，就會(huì )增強修養師德的自覺(jué)性
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育孩子他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對孩子有重要意義�！笨梢�(jiàn)，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的`大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生上課不要遲到，那老師又怎么能姍姍來(lái)遲呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎？如果每位教師都有一股“讓學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
教師不僅授業(yè)解惑，更注意教學(xué)生做人做事，教之以事而喻德。我們在教師中提倡以“四種精神”來(lái)激勵、鞭策自己：
一是“奉獻精神”——即不斷追求超越、追求理想、追求真理、立志獻身；
二是“樂(lè )業(yè)精神”——以教師為榮，以教為樂(lè )，以桃李滿(mǎn)天下而感到欣慰，在育人這一沃土中默默耕耘，以實(shí)現自己的人生價(jià)值；
三是“科學(xué)精神”——科學(xué)精神是一種求知精神、真理精神，實(shí)事求是精神，也是一種尋求智慧的精神；
四是“敬業(yè)精神”——專(zhuān)心致力教學(xué)工作的精神，它是道德信念、道德理想的具體體現。
忠誠于人民教育事業(yè)，以培養人才、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展先進(jìn)文化和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步為已任。
教師職業(yè)心得體會(huì )4
師德師風(fēng)的內容自古以來(lái)就是“教書(shū)育人，為人師表”。從小就想長(cháng)大當老師�，F在當了幾年老師。通過(guò)比較“教書(shū)育人，為人師表”的基本內容，我對自己的心路歷程有了深刻的理解。
選擇了這個(gè)職業(yè)，可以堅持學(xué)習，努力提高自己的思想政治素質(zhì)，學(xué)習《教育法》和《教師法》，嚴格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求自己，遵紀守法，遵守社會(huì )公德�！敖K身獻身教育事業(yè)”把忠于人民的教育事業(yè)視為最高美德，時(shí)刻激勵著(zhù)我燃燒自己，像蠟燭一樣照亮別人；勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導，不打折扣，認真完成學(xué)校領(lǐng)導布置的各項任務(wù)，用“學(xué)而優(yōu)則仕”的要求約束自己，做一個(gè)家長(cháng)認可、學(xué)生喜歡、學(xué)校放心的“三滿(mǎn)意”老師。平時(shí)經(jīng)常做自我反省，總是對自己要求嚴格，找出不足，努力塑造一個(gè)好老師的形象。
怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡你？我覺(jué)得老師的專(zhuān)業(yè)水平是學(xué)生喜歡的標志之一。王崧舟老師說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教師必須有四大支柱，豐富的文化背景支撐著(zhù)教師的人性，高超的教育智慧支撐著(zhù)教師的靈性，寬廣的課程視野支撐著(zhù)教師的活動(dòng)，寬廣的專(zhuān)業(yè)境界支撐著(zhù)教師的詩(shī)性。是的，一個(gè)沒(méi)有豐富文化背景的老師，不可能把一個(gè)溫暖純凈的背景放在學(xué)生的生活上。對老師來(lái)說(shuō)，博覽群書(shū)是非常重要的。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )問(wèn)，經(jīng)�！皢�(wèn)接下來(lái)是什么”。沒(méi)有廣博的知識，學(xué)生的“迷�！本蜔o(wú)法很好的理解，人的“道”就無(wú)法傳承。但是，知識絕不是靜態(tài)的。它不斷豐富和發(fā)展，數量和質(zhì)量都在日新月異地發(fā)生著(zhù)變化，尤其是今天，被稱(chēng)為“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”。因此，我們教師更重要的是不斷更新知識，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育理念，改革教學(xué)內容和方法。否則不更新不充實(shí)，你的一點(diǎn)點(diǎn)知識都是一桶死水。
要成為學(xué)生最喜歡的老師，我們應該在生活和學(xué)習上給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給合理處理；學(xué)生犯錯了，我耐心教育，讓他們真正認清錯誤，及時(shí)改正。我也花時(shí)間和學(xué)生交談，和他們交流，和他們一起活動(dòng)，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的相互了解。愛(ài)學(xué)生，也在于老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求。平時(shí)很注重尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生人格，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生要求嚴格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，區別對待。對于不同程度和水平的學(xué)生，應該采取不同的教育方法。尤其是貧困生，多給點(diǎn)關(guān)愛(ài)，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡自己最大的努力讓他健康成長(cháng)。
我們小學(xué)老師和學(xué)生接觸很多，他們的言行直接影響到他們。因此，我們的教師不僅要向學(xué)生傳授豐富的科學(xué)文化知識，還要以高尚的人格影響和感化學(xué)生，使學(xué)生身心健康成長(cháng)和發(fā)展。愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生不僅渴望從老師那里獲得知識，而且渴望得到老師的關(guān)心。據相關(guān)調查，31%的學(xué)生喜歡知識淵博的老師；然而，53%的學(xué)生喜歡老師的愛(ài)，他們希望自己的老師溫柔、可親、有愛(ài)心。因此，在學(xué)生的心目中，一個(gè)有愛(ài)心的老師遠比一個(gè)知識淵博的老師更有魅力。學(xué)生說(shuō)：對于有愛(ài)心的老師，會(huì )自覺(jué)尊重老師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，把老師當成父母的親人。他們愿意向老師透露自己的內心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè )。教育需要老師的.愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)，教育就不存在。在德、智、體、美、勞教育中，師愛(ài)是基礎和前提。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私奉獻的師愛(ài)不僅是教育成功的關(guān)鍵，也是衡量一名教師素質(zhì)的重要內容。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有理解和尊重就沒(méi)有教育。因為每個(gè)學(xué)生都渴望被別人理解和尊重，尤其是老師。李叔同老師當老師的方式。他只是把學(xué)生當做人，當做平等的人，值得尊重。而不是把學(xué)生當成可以隨意訓斥的下屬和無(wú)知的孩子�，F在有些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為高尚，維護教與學(xué)的尊嚴，無(wú)視學(xué)生的面子。其實(shí)這種做法是不成比例的。俗話(huà)說(shuō)：“人怕尊敬，鬼怕付出�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師不應該體罰學(xué)生，訓斥學(xué)生，高人一等。相反，他們應該像李叔同一樣，一個(gè)善良的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)可敬的人，一個(gè)正常的人。學(xué)生也有自尊心，自尊心很強。老師對學(xué)生的批評是一種激勵；不合適，就會(huì )變成一種傷害，甚至導致叛逆。
教師職業(yè)心得體會(huì )5
經(jīng)過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應當踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
在學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺(jué)到教師的一言一行都影響著(zhù)每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習。教師與孩子相處應是和諧的，我們應當尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結合本班的實(shí)際情景，結合本班的發(fā)展水平，研究幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區域活動(dòng)中，我不細心弄壞了一個(gè)小朋友在區域中完成的粘貼畫(huà)，當時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“教師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園教師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應當提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多經(jīng)過(guò)各種教育活動(dòng)的`觀(guān)摩，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應從的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。僅有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實(shí)的想法告訴教師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不細心，就會(huì )犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評。
教師職業(yè)心得體會(huì )6
在聽(tīng)了《教師職業(yè)倦怠的心理調適》的講座之后，對教師職業(yè)倦怠有了新的認識：倦怠是一種由于壓力長(cháng)期積累而造成的更嚴重的緊張狀態(tài)，因此，教師職業(yè)倦怠已成為不可忽視并應有效解決的迫切問(wèn)題。
一、教師職業(yè)倦怠的成因
1.教師職業(yè)的現實(shí)壓力
過(guò)去當教師，再苦再累也算是個(gè)“鐵飯碗”，但隨著(zhù)“末位淘汰制”的試點(diǎn)及其推行，使得各級各類(lèi)學(xué)校間激烈的競爭不僅體現于學(xué)科教學(xué)，而且滲透到各種各樣的活動(dòng)之中。本人的學(xué)歷進(jìn)修和各種繼續教育培訓、評職稱(chēng)前的各種達標要求，令教師疲憊不堪。我們深感當年穩固的“職業(yè)安全感”已不存在，我們只有在自己的崗位上奮力拼搏，有所作為，才可能稱(chēng)職。因此，在校園里，不少教師都做到了事事不松懈，時(shí)時(shí)爭第一。
2.作為社會(huì )人肩負生活重壓
教師是社會(huì )上普通的一員，雖然近年來(lái)教師待遇在一定程度上有所提高，但多數人的生活并不富裕，還需要承受一定的經(jīng)濟壓力。并且全社會(huì )的期望都壓在教師身上，教育主管部門(mén)和校長(cháng)為了提高升學(xué)率，通過(guò)各種各樣的形式向教師要質(zhì)量、要分數；家長(cháng)望子成龍的心理轉變?yōu)閷處煹钠笈�，不允許學(xué)校和教師有一點(diǎn)差錯；教師職業(yè)的要求和對社會(huì )承擔的責任，使教師承受著(zhù)極大的心理壓力。同時(shí)，全社會(huì )對教師這一職業(yè)的`期望值在不斷提升，家長(cháng)因孩子成績(jì)不理想而責備甚至毆打教師的事件還時(shí)有發(fā)生。因此，教師不得不面對種種社會(huì )壓力的困擾。
二、如何解除教師職業(yè)倦怠的策略
1、自我反省，建立合理的專(zhuān)業(yè)期望。
2、品味生活，學(xué)會(huì )放松自己
3、廣交朋友，尋求社會(huì )支持。
4、堅持體育鍛煉，應對壓力困擾。
另外，社會(huì )、學(xué)校在對教師提出要求的同時(shí)，有必要將對教師的要求與對他們的理解和關(guān)懷結合起來(lái)，為教師排擾解難，創(chuàng )設寬松和諧的工作環(huán)境。學(xué)校應該把教師作為關(guān)懷的主體予以高度關(guān)注，而不僅僅將其看成是為了學(xué)生發(fā)展而存在的客體。只有使教師每天保持旺盛的精力、愉快的心情和良好的也就是說(shuō)教師職業(yè)倦怠心理會(huì )影響教師的人際交往和人際關(guān)系，要想擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系，教師必須具備一定的心理品質(zhì)及社交技能，而這些心理品質(zhì)和社交技能也是由教師交往的對象和交往的內容所決定的。
在工作中，教師必須要處理各種各樣的人際關(guān)系，如與學(xué)生的關(guān)系、與同事和領(lǐng)導之間的關(guān)系、與家長(cháng)的關(guān)系、與家庭成員親戚朋友的關(guān)系，還有與社會(huì )上各種各樣的人之間的關(guān)系。教師與這些群體及個(gè)人之間關(guān)系處理的是否得當，在很大程度上影響著(zhù)教師教育與教學(xué)工作的成效，影響著(zhù)教師自身的心理健康狀況。
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