教師職業(yè)幸福心得體會(huì )

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的教師職業(yè)幸福心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )1

　　在經(jīng)開(kāi)區文教局和學(xué)校的安排部署下，在20xx年4月12日晚我有幸收聽(tīng)收看了京師杏壇劉沛華老師主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸�！�，劉老師從人生規劃的角度，介紹了自己怎樣從一個(gè)初入教師職場(chǎng)到成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀幸福教師的成長(cháng)歷程，講座長(cháng)達一個(gè)小時(shí)。劉老師樸實(shí)的言辭深入人心，如同晶瑩剔透的珍珠顆顆落入玉盤(pán)悅耳動(dòng)聽(tīng)；詳細介紹了他為了“一輩子像楊老師一樣當教師”，通過(guò)學(xué)習、做人生規劃以及與高人為伍加強自身成長(cháng)，分享他制定五年成長(cháng)規劃、十個(gè)一成長(cháng)規劃、五個(gè)一規劃及習慣規劃等具體的`由繁到簡(jiǎn)的成長(cháng)過(guò)程，一個(gè)個(gè)細節在劉老師的眼里竟然會(huì )有那么大的輻射力、感染力，能夠隨時(shí)隨處反思自己，積淀教學(xué)財富。特別是以清晰的思維找準自己的坐標及對人生藍圖的長(cháng)遠規劃著(zhù)實(shí)令我汗顏！是值得我們好好學(xué)習的地方。

　　通過(guò)學(xué)習使我們懂得：人生應該有信念、有目標，當老師就要做幸福的老師；人生要有好心態(tài)，陽(yáng)光心態(tài)；人生應該懂感恩，感恩生命中遇見(jiàn)的每一個(gè)人；人生要有大目標，樹(shù)立教師的遠大目標，要做一個(gè)尊重生命、幸�？鞓�(lè )的好教師，做到心中有愛(ài)，胸中有才，至高無(wú)上的靈魂導師，有你、有我、有所有熱愛(ài)這份崇尚職業(yè)的同行！我們一起努力學(xué)習成長(cháng)，守護心靈，助力成長(cháng)！

　　每一項職業(yè)都是一場(chǎng)自我修行，首先是修品德！一個(gè)不擇手段追名逐利的教師，不關(guān)注學(xué)生人格培養的老師絕不是什么好老師！希望劉老師愛(ài)生的人格魅力能夠激發(fā)思考，更多的是對自己師德自��！

　　教師的職業(yè)價(jià)值，是為社會(huì )培養人才，為人生培育沃土，為自己滋養人生！教師自己如果對教育事業(yè)有滿(mǎn)滿(mǎn)的熱愛(ài)，那這個(gè)工作對于他來(lái)說(shuō)就是幸福的，愛(ài)是干好每項工作的前提。

　　幸福就掌握在我們每個(gè)人自己的手中，通過(guò)自我調整、自我認同、自我培養，劉老師用他的教書(shū)育人經(jīng)歷給我們帶來(lái)了成就幸福的方法，也祝各位老師都能通過(guò)這次學(xué)習找到自己實(shí)現幸福的途徑，成就學(xué)生，成就自己，獲得更多的幸福感。讓我們再次感謝劉老師！

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )2

　　學(xué)習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì )。

　　首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì )職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導，教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。

　　其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的.客觀(guān)條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀(guān)意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現為在生活滿(mǎn)意度基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。

　　由此可見(jiàn)，職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì )擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。

　　為什么將長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個(gè)人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的長(cháng)期思考和鉆研，最終到達對本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì )更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達到解決疑難問(wèn)題，從而實(shí)現自我診斷，和對學(xué)生實(shí)行調研診斷，實(shí)現共同成長(cháng)，達到共同進(jìn)步。

　　總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )3

　　套用米哈伊爾伊凡諾維奇加里寧提出的“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”我們從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動(dòng)力。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉軌時(shí)期，社會(huì )的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來(lái)越大，這必然影響著(zhù)工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂(lè )、幸福的幼兒教師。

　　幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。從總體上來(lái)說(shuō)，幼兒教師職業(yè)幸福感現狀不容樂(lè )觀(guān);幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認為的社會(huì )地位、工作感受狀況、組織提供給教師個(gè)人發(fā)展機會(huì )、教師主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展機會(huì )等因素之間存在顯著(zhù)性相關(guān);工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著(zhù)性差異;幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無(wú)暇、家長(cháng)的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長(cháng)的不理解、工作沒(méi)有安全感和穩定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個(gè)因素：

　　1、幼兒教師錯誤的職業(yè)觀(guān)

　　一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現其核心自我，即實(shí)現自我價(jià)值。在此職業(yè)觀(guān)下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價(jià)值認同;自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來(lái)，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。

　　2、幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

　　在不發(fā)達地區特別是農村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀(guān)念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會(huì )產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

　　3、幼兒教師工作量大

　　目前幼兒園里，班級人數會(huì )過(guò)多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個(gè)幼兒的吃喝、冷暖、安全等問(wèn)題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創(chuàng )意教具，根據幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫(xiě)教案、反思、家園聯(lián)系、聽(tīng)課記錄等。這就把工作時(shí)間大大延長(cháng)了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會(huì )把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，幸福感自然而然蕩然無(wú)存。

　　首先，我覺(jué)得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現代時(shí)期主要表現為哲學(xué)家的思辨和人們個(gè)體生活方式的選擇，到現代時(shí)期出現了付諸社會(huì )運動(dòng)和制度建構，這體現了一種歷史性的進(jìn)步�，F代化給人類(lèi)帶來(lái)的一個(gè)重要成就無(wú)疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現代化又是一個(gè)充滿(mǎn)悖論的進(jìn)程，與客觀(guān)福祉的`提高形成比照的是主觀(guān)幸福并沒(méi)有呈現相應程度的上升，這無(wú)疑構成了現代化的一種困境。

　　擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養，如果沒(méi)有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來(lái)幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內涵。

　　那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?我提出了以下幾個(gè)建議與策略：

　　1、樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)

　　職業(yè)觀(guān)是人們對職業(yè)范疇的認識、觀(guān)念和態(tài)度，是價(jià)值觀(guān)的職業(yè)人士、觀(guān)念和態(tài)度上的具體體現，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀(guān)是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內話(huà)語(yǔ)教師生活方式之中的，生活方式缺失活著(zhù)錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀(guān)與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂(lè )趣，自由創(chuàng )造的喜悅和自我價(jià)值的升華。

　　2、正確的角色定位

　　幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規教育的施教者。所以，應該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過(guò)行動(dòng)來(lái)提升自己的地位。

　　3、豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養

　　教師要不斷學(xué)習和更新知識，豐富自身知識體系。通過(guò)不斷學(xué)習，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應手，高效完成各項任務(wù)，也是對個(gè)人的一種心理滿(mǎn)足。

　　4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒

　　長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全的接納幼兒，教育意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“幼兒內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉悅和取得成功的最重要條件�！比绻�你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看做是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。

　　5、將工作與生活分開(kāi)

　　這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開(kāi)，盡量利用在課余時(shí)間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調，并在這種協(xié)調的過(guò)程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。

　　幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng )造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標和理想實(shí)現而得到的精神滿(mǎn)足，從而在追求理想與目標的過(guò)程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實(shí)的最美的情感體驗�？傊�，教師是專(zhuān)門(mén)與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛(ài)自己的事業(yè)。當你看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì )作出貢獻時(shí)，你會(huì )多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們在道德上日益充實(shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。做一個(gè)快樂(lè )健康的幼兒教師，對人，對已，對社會(huì )都是有益的!

　　老師們,試著(zhù)改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受生活、享受教育。讓我們在工作中體驗快樂(lè )，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福!

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )4

　　幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話(huà)說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著(zhù)直接的關(guān)系。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么作為教師，如何來(lái)抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？

　　1、從家人身上獲得幸福感

　　幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活，來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真可愛(ài)，父母的健康安樂(lè )，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長(cháng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

　　教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長(cháng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

　　2、從學(xué)生身上獲得幸福感

　　經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

　　在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的.、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�

　　一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。

　　如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。

　　3、從學(xué)生家長(cháng)身上獲得幸福感

　　教師如何從家長(cháng)身上獲得幸福感呢？如果家長(cháng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì )覺(jué)得很幸福。

　　那么如何獲得家長(cháng)的信任、肯定和尊重呢？

　　首先，教師要尊重家長(cháng)，要用心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。

　　其次，教師要多站在家長(cháng)的角度想問(wèn)題，理解家長(cháng)的所思所想，理解家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議。

　　再次，真誠地與家長(cháng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(cháng)和教師之間在思想、價(jià)值觀(guān)以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。

　　4、從同事身上獲得幸福感

　　在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。

　　與同事和諧相處、共同成長(cháng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng )建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應努力實(shí)施和實(shí)現的大事。

　　5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感

　　領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。

　　要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jì)贏(yíng)得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jì)，而領(lǐng)導也會(huì )看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(cháng)，會(huì )賞識你、肯定你的。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )5

　　4月12日晚上，我有幸聆聽(tīng)了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師職業(yè)幸�！肥刮沂芤娣藴\。

　　要做一名幸福的教師。就像劉老師所講的，生命因初心而精彩，教師因學(xué)生而幸福。君子有三種快樂(lè )，和地位名利無(wú)關(guān)。包括父母俱在，兄弟無(wú)故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。每一項職業(yè)都是一場(chǎng)自我修行，首先是修品德。一個(gè)不擇手段追名逐利的教師，不關(guān)注學(xué)生人格培養的老師絕不是什么好老師。希望劉老師愛(ài)生的人格魅力能夠激發(fā)思考，更多的是對自己師德自省。教師的職業(yè)價(jià)值為社會(huì )培養人才，為人生培育沃土，為自己滋養人生。教師如果對教育事業(yè)有滿(mǎn)滿(mǎn)的熱愛(ài)，那這個(gè)工作對于他來(lái)說(shuō)就是幸福的，愛(ài)是干好每項工作的前提。我們選擇了做教育，那么就意味著(zhù)一個(gè)永恒的姿態(tài)，一種以愛(ài)的名義與學(xué)生一生的幸福。我們要向劉老師學(xué)習讀書(shū)、寫(xiě)作、反思，走上教育科研之路，尋求職業(yè)幸福之路。其實(shí)幸福就掌握在我們每個(gè)人自己的手中，通過(guò)自我調整自我認同自我培養，劉老師用他的教書(shū)育人經(jīng)歷給我們帶來(lái)了成就幸福的途徑，成就學(xué)生，成就自己。獲得更多的幸福感。

　　作為一名教師，我要認識到我從學(xué)生中來(lái)。與學(xué)生相擁而過(guò)和學(xué)生共讀同寫(xiě)。我不放棄任何一個(gè)學(xué)生。生命因初心而精彩，教師因學(xué)生而幸福。

　　人生應該有信念，做幸福的老師，人生要有好心態(tài)：陽(yáng)光心態(tài)�；蛟S那顆清澈純潔的'心靈被社會(huì )的浮躁污染，也或許那雙純凈明亮的眼睛，被周遭迷霧所迷亂，還或許那個(gè)棱角分明的理想，被庸常的生活磨平，曾經(jīng)的對教育的赤誠與豪情，已在現實(shí)面前失去了奮進(jìn)前行的力量。我陷入了深深地迷失中，教育人生路該何去何從？我茫然不知所措。正如劉老師所說(shuō)。我慶幸自己還年輕，夢(mèng)猶在，激情尚存。我更堅信寒冬過(guò)去迎來(lái)的將是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的春天。那段至暗的時(shí)光也只是我今后走向廣闊教育人生舞臺的序幕。從自我認可做起。再到自我調整修煉為師的從容，最后要自我培養發(fā)現最美的自己。人生應該懂得感恩，感恩生命中的所有遇見(jiàn)。

　　歷史典故孫武斬王妃告訴我們目標人生規劃的重要性。人生沒(méi)有規劃，機會(huì )不會(huì )垂青，成功不會(huì )眷顧，幸福不會(huì )降臨。專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上自知不倦執著(zhù)追求，有幸與高人為伍，機會(huì )總是留給有充分準備的人。

　　總之，人生要有大目標，要有職業(yè)高標準，做好職業(yè)規劃。做一個(gè)職業(yè)目標明確、幸�？鞓�(lè )的好老師，一個(gè)心中有愛(ài)，胸中有才，至高無(wú)上的靈魂導師。有你有我，有所有熱愛(ài)這份崇尚職業(yè)的同行，讓我們一起努力，守護心靈，助力成長(cháng)。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )6

　　4月12日晚上8點(diǎn)，我收看了公益直播，由劉沛華老師主講的《三自我，成就教師職業(yè)幸�！分v座，劉沛華老師開(kāi)始講到；幸福是什么，幸福是一種感覺(jué)，就像一首歌的名字《跟著(zhù)感覺(jué)走》，作為一名教師，讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的人，那就不要放棄每一個(gè)學(xué)生，就像劉老師講得，生命因初心而精彩，教師因學(xué)生而幸福，是的，教育學(xué)生要有耐心，一個(gè)班里的學(xué)生，不可能都是優(yōu)秀的學(xué)生，也有差生，差生，要耐心輔導他，一遍不行，兩遍，知道孩子弄懂為止，讓他感受到你對他的愛(ài)，他進(jìn)步了，成績(jì)突飛猛進(jìn)，此時(shí)，我們也是開(kāi)心幸福的.，學(xué)生會(huì )了，也就愿意學(xué)了，

　　作為一名教師，我們要多看到學(xué)生取得的成績(jì)，滿(mǎn)面出風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照在學(xué)生心坎上，這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生，給你慪氣的“壞孩子”，也有浪子回頭金不換，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，你都會(huì )感到快樂(lè )幸福。

　　享受教育要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，一個(gè)成績(jì)落后的學(xué)生由于我們的點(diǎn)撥，成績(jì)突飛猛進(jìn)；當一個(gè)個(gè)家長(cháng)放心地把孩子放到我們的班上時(shí)，當一個(gè)個(gè)家長(cháng)看到孩子健康成長(cháng)而給我們投來(lái)贊許的目光時(shí)，當我們走在大街上或坐在公共汽車(chē)里被不知名的家長(cháng)喊著(zhù)“老師好”時(shí)……我相信，我們每一個(gè)教師都能感覺(jué)到碩果累累的喜悅。所以，一個(gè)老師要想獲得幸福的體驗，可以從愛(ài)孩子開(kāi)始，學(xué)會(huì )了愛(ài)孩子，自然會(huì )喜歡教師工作，就會(huì )追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因為我們想把孩子教得更好；學(xué)會(huì )了愛(ài)孩子，我們自然會(huì )主動(dòng)靠近學(xué)生的心靈，在了解和幫助學(xué)生的成長(cháng)中體驗著(zhù)被尊重的人生價(jià)值；學(xué)會(huì )了愛(ài)孩子，我們自然會(huì )努力提高自己的素養，因為我們渴望成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，我們可以感受到許多樂(lè )趣。所以教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)是幸福的基礎，一個(gè)懂得享受學(xué)生的教師一定能夠體會(huì )到教師的幸福了。

　　通過(guò)這次培訓，我知道做一名有愛(ài)心的教師，用心享受教育，用心守候學(xué)生，用心靜候花開(kāi)。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )7

　　xxxx年3月31日上午，有幸去二七區82中聽(tīng)了一場(chǎng)有關(guān)《提升教師職業(yè)幸福與學(xué)生心理健康發(fā)展》的報告。非常感謝領(lǐng)導給我的這次機會(huì )。本次的收獲頗多，現將體會(huì )總結如下：

　　報告分了兩個(gè)內容：

　　1、總結歸納現在教師和學(xué)生的現狀；

　　2、針對現狀如何去進(jìn)行緩解。

　　現在教師想到未來(lái)都充滿(mǎn)了焦慮：延遲退休；昂貴的醫療；角色的轉變；職業(yè)的發(fā)展；評價(jià)的體系；工作的待遇；決策的民主；嚴格的管理等等，這些問(wèn)題得不到很好的解決和疏導，就形成了習得性無(wú)助，最終造成了教師職業(yè)的倦怠，從而造成教師的幸福感缺失。沒(méi)有幸福的老師，就不可能教出來(lái)幸福的孩子。所以教師的職業(yè)幸福感很重要，但如何才能緩解這些壓力呢，國家二級心理咨詢(xún)師林雅芳專(zhuān)家也給了一些方法和建議：比如增加控制感；想想自己的選擇——疾病模式還是健康模式，想做失敗者還是成功者；做一個(gè)積極的人等。

　　林雅芳教授說(shuō)，他們做了個(gè)調查，問(wèn)全班學(xué)生長(cháng)大了干什么。學(xué)生一一站起來(lái)大聲告訴老師長(cháng)大后的志愿，有當外交官的，有當CEO的...只有一個(gè)學(xué)生長(cháng)大愿意當老師，專(zhuān)家們如獲之寶簇擁而上激動(dòng)的問(wèn)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：孩子，請問(wèn)你是怎么想的，為什么長(cháng)大愿意當老師？這個(gè)學(xué)生一臉無(wú)奈的告訴老師說(shuō)：老師，您弄錯了，我是想到國外當老師...專(zhuān)家們愕然的看著(zhù)孩子，內心的靈魂深深被這一場(chǎng)景觸動(dòng)了......

　　前一段在微信朋友圈看到一篇學(xué)術(shù)中國里的文章，說(shuō)一個(gè)調查顯示中國人的平均壽命是72歲，而老師平均壽命59.3歲。調查的結果還表明，中小學(xué)教師的強迫癥狀、焦慮程度、人際敏感、憂(yōu)郁化以及偏執傾向都比一般人群要高，普遍存在著(zhù)情緒失調的現象...文中列舉了老師十大特點(diǎn)：1、教師壽短；2、教師太累；3、教師太苦；4、教師太窮；5、教師太難；6、教師太忙；7、教師可悲；教師無(wú)奈；9、教師寒酸；10、教師呆板...文中寫(xiě)到————如果教育不再是令人羨慕的'職業(yè)，我們的民族前途何在？這不是杞人憂(yōu)天，也不是無(wú)病呻吟，這是一線(xiàn)老師的共性問(wèn)題。

　　從教二十幾年，也常把“當老師是良心活”這句話(huà)掛在嘴邊，所以在自己的學(xué)科和課堂中，向來(lái)都是一絲不茍，認認真真。也源于此，上課要求就非常嚴格，雖然可能有一些學(xué)生會(huì )認為老師很厲害，但我寧愿讓學(xué)生誤會(huì )一時(shí)，也不愿讓學(xué)生終生罵師。

　　用文章中一句經(jīng)典的話(huà)來(lái)結束我的分享吧：

　　教育的過(guò)程不是犧牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重復，而是快樂(lè )的創(chuàng )造。教師愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)來(lái)愛(ài)老師？

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )8

　　我們楓橋鎮中的30周歲以下的青年教師有幸聽(tīng)到了周其耀校長(cháng)給我們的精彩報告。周校長(cháng)主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見(jiàn)。聽(tīng)了這份報告，我獲益匪淺。

　　周校長(cháng)主要從三方面講了他的看法。

　　一、為自己工作;

　　二、不重復別人，更不重復自己;

　　三、要心懷慈悲。

　　在聽(tīng)的過(guò)程中，我思緒萬(wàn)千，之后，我又做了仔細的思考和分析。從一開(kāi)始，我就知道，我們校長(cháng)是一個(gè)工作很務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)水平很高的一個(gè)老師。因為他雖然擔任校長(cháng)十幾年了，始終擔任學(xué)校的主課—————科學(xué)教師。在他曾經(jīng)待過(guò)的澧浦中學(xué)校園網(wǎng)上，個(gè)人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對教育教學(xué)工作的看法和意見(jiàn)。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng )新”的觀(guān)點(diǎn)非常符合。我想，作為一名這么多年的校長(cháng)都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書(shū)才幾年的普通教師呢。

　　我也曾讀過(guò)很多關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結合這次周校長(cháng)的報告，我有了以下體會(huì )：

　　一、每個(gè)教師的外表、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)都對教學(xué)有著(zhù)緊密的關(guān)系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜，一個(gè)打扮得體、莊重沉穩的老師必將引導學(xué)生走向一條健康的審美之路。

　　二、做一個(gè)成功的教師，應該保持一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，在不斷地追求與爭取的過(guò)程之中，把目標無(wú)限地向遠處推移。朝自己所樂(lè )于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環(huán)境，也無(wú)須艷羨別人。

　　我剛步入教學(xué)工作的第一年，從未深入接觸過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有研究過(guò)教材，更不用說(shuō)做好班主任了。但學(xué)校分配給我的是初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作和一個(gè)普通班的班主任工作。起先，我只是憑著(zhù)自己做學(xué)生時(shí)的記憶和方法去教育學(xué)生。一學(xué)年過(guò)去了，無(wú)論英語(yǔ)成績(jì)，還是班級管理方面都成績(jì)平常。我在英語(yǔ)教學(xué)研究方面也學(xué)到的很少。學(xué)校是給我安排了一個(gè)很好的`師傅，只是實(shí)在是第一年自己太沒(méi)經(jīng)驗，班主任工作又那么忙，根本沒(méi)時(shí)間和精力從各個(gè)方面好好提升自己。于是，一學(xué)年快結束時(shí)，我向學(xué)校領(lǐng)導提出了讓我再當一年班主任的要求。領(lǐng)導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒(méi)開(kāi)學(xué)就思考了很多教育教學(xué)方面的對策，之后一年中，我從一開(kāi)始就制定較好的班級規章制度，并從班級實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時(shí)鼓勵中等生，尤其是后進(jìn)生。這樣每個(gè)同學(xué)都有了積極性，班級穩定前進(jìn)。調到楓橋鎮中后，我更是懷著(zhù)感恩之心用心教學(xué)，在班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作中都取得了很好的成績(jì)。這一方面得益于自己的努力上進(jìn)，另一方面在于我能向各方面的先進(jìn)學(xué)習，在校學(xué)習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗，學(xué)習英語(yǔ)教師們的閃光之處。每次參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，我又能夠把其他學(xué)校老師的成功教學(xué)方法合理應用到自己的教育教學(xué)中去。

　　不過(guò)，就像我們的周校長(cháng)說(shuō)的那樣，我們不要簡(jiǎn)單地模仿別人，因為一味的模仿會(huì )讓你迷失自己;不要重復自己，簡(jiǎn)單的重復最終會(huì )讓你厭倦;要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng )新。因此，我不是簡(jiǎn)單地模仿他人，而是從自己實(shí)際出發(fā)來(lái)提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)音方面不是很好，所以，我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標。而是發(fā)揮自己的長(cháng)處，我很喜歡看英語(yǔ)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，而且，我在考浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科考試時(shí)，接受過(guò)浙大紫金港校區的教師關(guān)于寫(xiě)論文方面的培訓。因此，我每年都會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文，要么去評獎，要么去發(fā)表�，F在，我已有一篇論文發(fā)表，三篇論文獲獎，還有教學(xué)案例、課例等。還取得了浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科畢業(yè)證書(shū)�？傊�，我愿意向他人學(xué)習長(cháng)處，注重業(yè)務(wù)鉆研和教學(xué)創(chuàng )新。

　　三、愛(ài)與責任不可分離。我現在仍是兩個(gè)班級的英語(yǔ)教師，一個(gè)班級的班主任，我更是一個(gè)母親。自從成為一個(gè)母親后，我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學(xué)生就行了，現在我更應該關(guān)心自己孩子的教育和培養。無(wú)論對學(xué)生，對自己的孩子，我們都應該獻出自己的愛(ài)心和責任心。我們應該心懷慈悲，以善良、真誠的心態(tài)去對待自己與他人的孩子。無(wú)論結果如何，我們都應該做到問(wèn)心無(wú)愧。

　　總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說(shuō)說(shuō)就能做到的，必然要付諸于行動(dòng)。但一次報告或一次成功經(jīng)驗的介紹，一定會(huì )在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長(cháng)給了我們這樣一次吸收知識和成功經(jīng)驗的機會(huì )。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )9

　　4月12日，聆聽(tīng)了劉沛華老師講授的《三自我成就教師的職業(yè)幸�！�，使我受益匪淺，認識到作為一名教師一定要學(xué)會(huì )自我調整、自我認同、自我培養。

　　自我認可尋到從教的篤定；自我調整修煉為師的從容；自我培養發(fā)現最美的自己；自我培養尋找人生的目標。

　　追求幸福是我們每個(gè)人的理想，它是一個(gè)永恒的的主題，擁有幸福感才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師擁有高尚的師德，良好心態(tài)，滿(mǎn)滿(mǎn)的.愛(ài)才能把幸福感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。

　　工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現是緊密相連的，學(xué)生幸福，老師才幸福。作為一名教師，你盡可能地去關(guān)心、呵護、鼓勵我們的學(xué)生，用我們的愛(ài)去感化他們，心與心的交流，心與心的溫暖，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中，去享受職業(yè)的幸福。

　　人生沒(méi)有規劃，機會(huì )不會(huì )垂青。成功不會(huì )眷顧，幸福不會(huì )降臨。習慣規劃，受益人生。有規劃的人生才可能精彩！

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )10

　　職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(cháng)所獲得的持續快樂(lè )體驗。幸福感是我們內心的一種感受,是我們的一種心態(tài)，這種心態(tài)可以決定我們的心情，心情可以傳遞給身邊的每一個(gè)人。所以,應該把一種快樂(lè )、積極、向上的心情傳遞給孩子們,感染孩子們!

　　職業(yè)幸福感來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。作為一名小學(xué)教師,我認為我的自我價(jià)值的實(shí)現主要來(lái)源于學(xué)生，是能夠得到學(xué)生的尊重,是能夠得到家長(cháng)的認可,能夠看到孩子們一天天的成長(cháng)、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓自己的工作價(jià)值得到充分的`體現。這就是作為一名教師的職業(yè)幸福感。仍記得在孩子們一年級的學(xué)習快要結束時(shí),家長(cháng)說(shuō)孩子在這一年里竟認識了那么多的字,家長(cháng)驚訝之際內心充滿(mǎn)了欣慰。

　　職業(yè)幸福感來(lái)源于和諧溫馨的團隊。教師在人際關(guān)系中,為人處事時(shí)要始終做到力所能及地幫助他人,對于別人的幫助保存一顆感恩的心。在普通的崗位上努力去做，用心去做，不敷衍了事。將個(gè)人的能力發(fā)揮盡致，與同事協(xié)作,達到1+1﹥2的效果，達到圓滿(mǎn)完成任務(wù)，高度實(shí)踐過(guò)程的目的。

　　職業(yè)幸福感來(lái)源于樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。我們在教學(xué)中會(huì )遇到一些學(xué)困生,我們應該用真愛(ài)和寬容去對待這些學(xué)生，喚醒他們對知識的渴望,幫助他們找到正確的學(xué)習方法,做到嚴愛(ài)相持�？吹剿麄兩砩系膬�(yōu)點(diǎn),幫助他找到自信，讓他們在自信中長(cháng)。帶著(zhù)欣賞、寬容的眼光去看待周?chē)�的人或事，�?huì )發(fā)現生活是如此地美好。

　　職業(yè)幸福感來(lái)源于自身的提升。我們一直說(shuō)“學(xué)高為師,身正為范”,要有一個(gè)人生規劃。多讀書(shū),多學(xué)習努力提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生從內心尊敬你、信服你。在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)孩子們經(jīng)常沒(méi)有話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)有東西可寫(xiě)，大多數的原因是作文題目不貼合他們的生活，他們沒(méi)有寫(xiě)的欲望�？鞓�(lè )作文教學(xué)，孩子們親身的感受去寫(xiě)作文，給學(xué)生的作文題目一定要是切合孩子們的生活，讓孩子們能夠在寫(xiě)作中發(fā)現樂(lè )趣。比如:《我第一次換牙》就是人生的一種生活體驗，還有《第一次捉弄人》,引導學(xué)生要把自己捉弄人的原因呀，捉弄人即將成功時(shí)的心情,以及看到別人被捉弄時(shí)的心情，孩子們在寫(xiě)的時(shí)候呢，會(huì )發(fā)現不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了心理描寫(xiě)。

　　“近朱者赤，近墨者黑�！蔽覀円�與高人為伍，不要做一只井底之蛙，要不斷去學(xué)習,讓自己在教學(xué)中更加的從容，讓自己變得更加的優(yōu)秀！

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )11

　　20xx年3月17日下午，我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。

　　正如張教授所說(shuō)，幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事，幸福感強的人會(huì )積極面對，相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂(lè )的一生，但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。

　　在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說(shuō)者無(wú)心，但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育，會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。

　　幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。

　　是啊!選擇了這份神圣的'工作，就應告訴自己應默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨，還不如沉下心來(lái)思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧，從今天做起，開(kāi)心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生，那么，你一定會(huì )成為一名幸福的教師。

　　反思自己在以往工作中，也曾迷失過(guò)方向：沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂，結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生，結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的，他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì )，學(xué)會(huì )等待，而不應心急與攀比。

　　有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價(jià)，哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果不開(kāi)心的工作，幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)啊!

　　幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂(lè )地生活，爭做一名幸福的教師。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )12

　　幾年前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書(shū)，有了這個(gè)規定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習的動(dòng)力。

　　細讀這本書(shū)以后，我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話(huà)：“一個(gè)不會(huì )思考的人，即使讀的書(shū)再多，也不過(guò)是前人文字和觀(guān)點(diǎn)的堆積罷了”。陶老師這句話(huà)讓我感受到思考對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的'最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

　　陶老師還說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛，更不要故作高深�！笔堑�，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說(shuō)，十年前，他寫(xiě)文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話(huà)中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。

　　我也曾有過(guò)捧書(shū)閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因為我喜歡;也曾嘗試著(zhù)去背誦《論語(yǔ)》《老子》，那是因為我想傾聽(tīng)圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然;當課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當我的微笑不再讓孩子著(zhù)迷的時(shí)候，教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍又走進(jìn)我的書(shū)架，我對自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。

　　今天讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認識到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余;一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力;一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會(huì )被外界紛繁的世界所誘惑;一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。

　　輕輕合上書(shū)，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠?我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(cháng)者，正在鼓勵著(zhù)我的朋友，始終鞭策著(zhù)我的領(lǐng)導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著(zhù)，并且努力不要辜負了他們�？鞓�(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。

　　我距離幸福還有多遠?我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì )距離幸福更近一些。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )13

　　通過(guò)聆聽(tīng)劉老師的演講，學(xué)到了很多，有了一些體會(huì )。

　　劉沛華老師用自己的教學(xué)經(jīng)歷向我們展示了一位優(yōu)秀老師的成長(cháng)，為我們講述了“三自我”成就職業(yè)幸福。自我認可尋到從教的篤定自我調整修煉為師的從容自我培養發(fā)現最美的自己

　　教師幸福感首先來(lái)自于學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步�？吹酵瑢W(xué)們學(xué)會(huì )了知識，懂得了道理，一步步成長(cháng)，替他們高興，心中感覺(jué)很幸福。

　　教師幸福感來(lái)自于付出與收獲。教育是一項充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)。教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生也會(huì )用愛(ài)來(lái)回報。我們可以從學(xué)生那里獲得一種滿(mǎn)足、收獲一份感動(dòng)、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會(huì )擁有的一種財富。

　　教的第一個(gè)班級，當時(shí)我因為嗓子疼輸了一天液，等在第二天到教室的時(shí)候，有一個(gè)男生郭浩康遞給我一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著(zhù):老師多喝水，不要生氣。字里面還注有拼音。我當時(shí)很激動(dòng)，眼淚快要掉下來(lái)了。當時(shí)我在管理圖書(shū)室，有很多學(xué)生主動(dòng)來(lái)幫忙打掃衛生，掃地、擦玻璃、整理書(shū)架，有說(shuō)有笑，非常開(kāi)心。教的第二個(gè)班級中，周末有好幾個(gè)女生會(huì )來(lái)家里玩兒，逗孩子玩，聊一聊現在的學(xué)習生活，就像朋友一樣，感覺(jué)很幸�！，F在的四年級三班，我與學(xué)生一起做科學(xué)實(shí)驗，課后輔導學(xué)生作業(yè)，指導學(xué)生體驗希沃克隆、拖拽功能。去年九月份同學(xué)們邀請我參加教師節感恩班會(huì )。有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演跆拳道，有的學(xué)生跳舞，非常熱鬧。最后我們一起合影。幸福感油然而生，感覺(jué)學(xué)生心里是想著(zhù)老師的，激動(dòng)的不知道說(shuō)什么。轉學(xué)的祁本贏(yíng)還會(huì )跑到學(xué)校找老師聊天，談?wù)劕F在的學(xué)習和生活，他把老師當作老朋友來(lái)傾訴。上個(gè)月我遇到了學(xué)生王亞峰，個(gè)子長(cháng)得很高，沒(méi)認出來(lái)，但是學(xué)生一眼就認出了我。前天在公交車(chē)上遇到了李研雪和張韶涵，現在上初二，主動(dòng)跟老師打招呼，一聲“老師好”讓心里暖暖的。

　　教師的幸福感還來(lái)自于自身平和的心態(tài)。不同的`期待、不同的標準會(huì )有完全不同的幸福感受。擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉化成一種動(dòng)力，投入到教育教學(xué)中去。

　　教師的幸福感還來(lái)自自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。專(zhuān)業(yè)素養的一步步提升使自己獲得成就感、幸福感。長(cháng)期以來(lái)，劉老師致力于“讓每個(gè)孩子快快樂(lè )樂(lè )作文，快快樂(lè )樂(lè )成長(cháng)”的探索。形成了五步作文教學(xué)法。

　　樂(lè )讀,給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)。

　　暢說(shuō),給一個(gè)馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾聽(tīng)心聲。

　　言真,留一片傾心的空間，讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)。

　　悟理,找一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

　　怡情,耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華。

　　五步快樂(lè )作文教學(xué)法不但解決了教師作文教學(xué)的傳統性，使作文由難到易，而且給學(xué)生提供了豐富的生活素材，拓寬了學(xué)生的感知領(lǐng)域，激活了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

　　劉老師勇敢的去追尋自己的理想，他坐火車(chē)去傾聽(tīng)“偶像”的演講，得到了于老師的指導。相比之下，我就缺少這份勇氣，容易退縮。今后要鼓起勇氣，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

　　劉老師在工作中也遇到了很多挫折，但是他及時(shí)進(jìn)行的調整。劉老師給自己定了目標，使自己有了奮斗的方向。

　　在工作中遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì )自我調整，保持陽(yáng)光的心態(tài)。學(xué)會(huì )感恩，感恩生活中的美好。不要灰心，喪氣，要確定目標，清晰人生規劃，為自己的理想奮斗！機會(huì )總是垂青于有準備的人。

　　職業(yè)規劃有助于教師認清自己人生與事業(yè)的目標，增加成功的機會(huì )。職業(yè)規劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強個(gè)人實(shí)力和競爭能力。職業(yè)規劃可以幫助教師增進(jìn)工作滿(mǎn)足感，提高生活的質(zhì)量。

　　目標制定后關(guān)鍵是看如何落實(shí)。目標一旦制定就要嚴格要求自己，一步步去落實(shí)，不可怠慢，不可有懶惰心理。只制定不實(shí)行就失去了制定目標的意義。習慣規劃，不斷分析，不斷反思，朝著(zhù)自己的目標勇往直前。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )14

　　4月12日我有幸參加了劉沛華主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸�！返木�(xiàn)上培訓活動(dòng)。20xx年是我教育工作的第18個(gè)年頭，在這18年里，有酸，有甜，有苦，有辣，但是洋溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。我是一名再普通不過(guò)的小學(xué)教師。我和大家一樣，每天都在忙忙碌碌中度過(guò)，確實(shí)很累。我在忙碌中找到適合自己發(fā)展的夢(mèng)想，并發(fā)芽。我很喜歡我的工作，我是一個(gè)有夢(mèng)想得人。我希望我的學(xué)生們能在我的帶領(lǐng)下去遨游知識的海洋，并收獲豐富。我一直在堅持自己的夢(mèng)想。我想，作為一名教師，要永遠伴隨自己的夢(mèng)想，沒(méi)有夢(mèng)想，教育也就沒(méi)有意義，夢(mèng)想會(huì )賦予人們追逐。

　　劉沛華老師講了他的五步快樂(lè )作文教學(xué)法：樂(lè )讀——給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)；暢說(shuō)——創(chuàng )一個(gè)馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾吐心聲；言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)真話(huà)；悟理——造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與；怡情——耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華。用多視角的眼光看待充滿(mǎn)生機活力與個(gè)性的孩子。我一直覺(jué)得：沒(méi)有博大的愛(ài)，就沒(méi)有所有孩子的教育；沒(méi)有深刻的愛(ài)，則沒(méi)有成功的教育；沒(méi)有藝術(shù)的愛(ài)，則沒(méi)有幸福的教育。

　　玫瑰不因枝條長(cháng)刺而失其色，沉香不因狀似朽木而失其香，榴蓮不因口感獨特而失其味。后進(jìn)生在他眼里就跟玫瑰，沉香，榴蓮一樣。他們的調皮搗蛋其實(shí)反映了他們的本真。更能讓教師找到真實(shí)的自己，誠然，后進(jìn)生是為后進(jìn)生縫上翅膀的'人。在教育教學(xué)這快沃土上，他始終用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神境界要求自己，用青春雕琢孩子年幼的心靈，用示范行為來(lái)教育影響學(xué)生，用誠摯的愛(ài)去教誨學(xué)生，用真情去培育學(xué)生，踐行了教育和教學(xué)的完美結合。

　　他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：選擇做班主任，就意味著(zhù)選擇了一種永恒的姿態(tài)，一種以愛(ài)的名義給予學(xué)生一生的陪伴，那是一股飄散著(zhù)幸福的味道。教師的愛(ài)博大無(wú)私，是一縷溫暖的陽(yáng)光溫暖著(zhù)學(xué)生。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。這些美麗的語(yǔ)言，教師的愛(ài)是一條潺潺的小溪。愛(ài)學(xué)生，要多一份表?yè)P。老師的鼓勵，是對學(xué)生最大的獎賞。教師不要吝嗇自己的表?yè)P，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也讓學(xué)生很滿(mǎn)足。愛(ài)學(xué)生，要多一份尊重。尊重是學(xué)生成長(cháng)的需要，著(zhù)眼于學(xué)生身心需要的發(fā)展，學(xué)生才能快樂(lè )的成長(cháng)。愛(ài)學(xué)生，要多一份信任。信任是多么的重要。教師信任是來(lái)自學(xué)生心靈深處一股強大的力量。他可以拯救學(xué)生的靈魂，也可以改變學(xué)生的命運。

　　教育，不僅要有愛(ài)，還要有智慧。真正的教育，是愛(ài)的藝術(shù)，也是智慧的結晶。教師只有用充滿(mǎn)智慧的愛(ài)去呵護關(guān)愛(ài)學(xué)生，賦予師愛(ài)以更多的智慧，才能達到“親其師，信其道”的美好教育境界。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì )15

　　4月12日，我有幸參加了由劉沛華專(zhuān)家主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸�！返脑诰�(xiàn)培訓活動(dòng)，我從這次網(wǎng)絡(luò )培訓中學(xué)習到了很多。

　　劉沛華老師先總的從自我調整、自我認同、自我培養三方面進(jìn)行介紹。自我調整是教師職業(yè)幸福的基本前提；自我認同是教師職業(yè)幸福的重要基礎；自我培養是教師職業(yè)幸福的實(shí)現途徑。

　　作為老師，要進(jìn)行自問(wèn)：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到哪里去？知道了劉沛華老師想要做像自己“楊老師一樣”的教師，聆聽(tīng)了劉沛華老師和自己學(xué)生“相擁而過(guò)”、“共讀同寫(xiě)”、不放棄任何一個(gè)學(xué)生的故事，讓我深受感動(dòng)。

　　生命因初心而精彩，教師因學(xué)生而幸福！

　　劉沛華老師談到了幸福教育四模式：送一份真愛(ài)，享受幸福；送一份寬容，品味幸福；送一份尊重，收獲幸福；送一份信任，體驗幸福。橘子好酸，心好甜的故事，讓我們看到了不要拒絕愛(ài)，對學(xué)生的尊重，以及不離不棄的教育。也讓我想到了去年教師節時(shí)，一年級的孩子們一聲聲稚嫩的問(wèn)候，和一筆一劃寫(xiě)出的`節日祝福，一張張燦爛的笑臉，都讓我感受到了作為老師的幸福。

　　劉沛華老師講到了他的“五步快樂(lè )作文教學(xué)法”。

　　樂(lè )讀：給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)；暢說(shuō)：留一個(gè)馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾聽(tīng)心聲；言真：留一席傾心的空間，讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)；悟理：造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與；怡情：耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華。作文，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是一處難點(diǎn)，劉沛華老師的方法為我平時(shí)的作文教學(xué)提供了重要的指導和幫助。

　　確定目標，清晰人生規劃，機會(huì )總是垂青于有準備的人。人生沒(méi)有規劃，機會(huì )不會(huì )垂青，成功不會(huì )眷顧，幸福不會(huì )降臨。

　　這次的培訓，讓我更清晰地明白了教師職業(yè)的幸福，更讓我堅定了在教師這一職業(yè)道路上的腳步，做幸福的教師，幸福地做教師。