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《火燒云》評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《火燒云》評課稿，希望對大家有所幫助。
《火燒云》評課稿1
日前聽(tīng)了施老師執教的《火燒云》一課，頗有感觸�！痘馃啤肥且黄獋鹘y課文，施老師在教學(xué)時(shí)融入了新課標的教學(xué)理念，使舊課文出現了一些新亮點(diǎn)。
一、以讀為本，“讀”占鰲頭。
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的課文。文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深奧。這樣的文章應該以讀為主，以讀為本。書(shū)讀好了，語(yǔ)言?xún)然�，就能變成自己的語(yǔ)言。施老師注意到了這一點(diǎn)。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領(lǐng)悟作者對大自然的喜愛(ài)之情。讀是培養語(yǔ)感的需要，是培養閱讀能力的需要。讀字當頭，一切都在其中了。
二、重視積累，豐富語(yǔ)言。
語(yǔ)言的積累在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。只有積累了大量的詞語(yǔ)、句子，才能充分表達自己的所見(jiàn)所聞所感。新課標強調了語(yǔ)言的積累，淡化了對課文的理性認識。施老師在本課教學(xué)中也十分重視語(yǔ)言的積累。教學(xué)中他重視在閱讀和表達的實(shí)踐中理解語(yǔ)句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式時(shí)，指導學(xué)生用這種帶比喻的'形式來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，并在運用中活記活背，積累寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。教師還指導學(xué)生對課文優(yōu)美的文句“熟讀背誦”，這是因為語(yǔ)言必須通過(guò)背誦才能積累。在教學(xué)寫(xiě)火燒云變化多的段落時(shí)，教師還用多媒體出示火燒云的形態(tài)變化圖片，并讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)仿寫(xiě)片段，從而積累課文的寫(xiě)作方法。我們認為這樣重視詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)作結構的積累，對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養十分有利。因為兒童時(shí)期是記憶力最佳時(shí)期，多讀多背多積累可為學(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、課外延伸，拓展積累。
課堂教學(xué)接近尾聲，施老師忽然提起了問(wèn)題：“學(xué)到這里，你們還有什么問(wèn)題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學(xué)們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產(chǎn)生的？”“火燒云為什么會(huì )千變萬(wàn)化？”“火燒云為什么會(huì )有不同的顏色？”“你們提得真好！課后你們可以查閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《世界真奇妙》等書(shū)籍，也可以上網(wǎng)查閱所需的有關(guān)資料，然后把找到的科學(xué)知識積累下來(lái)，并寫(xiě)一篇研究性日記�！�
這一環(huán)節雖然沒(méi)當堂解決實(shí)際問(wèn)題，但教給學(xué)生自學(xué)的方式，積累的途徑，培養了學(xué)生科學(xué)探索的興趣，對學(xué)生的發(fā)展是有利的。每一堂課總會(huì )有褒有貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層次，評價(jià)語(yǔ)還不夠科學(xué)，預設與生成的關(guān)系還處理得不夠完善等。但只要我們大膽地去探討、去研究，就一定會(huì )出現更多的亮點(diǎn)......
《火燒云》評課稿2
12月10日，有幸聆聽(tīng)了廖老師執教的《火燒云》�！痘馃啤肥钦Z(yǔ)文S版四年級上冊的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過(guò)程，在變化過(guò)程中表現不同的樣子、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感，廖老師這節課給我留下了深刻印象。我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得大家學(xué)習。
一、導入簡(jiǎn)潔明了。
上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問(wèn)這是什么？平時(shí)我們是怎么稱(chēng)呼它的`？為什么叫火燒云？快速切入課文。
二、環(huán)節清晰，過(guò)渡自然。
在學(xué)生初讀課文后，廖老師問(wèn)這篇課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？環(huán)環(huán)緊扣，引導學(xué)生整體感知課文，把握文章脈絡(luò )。接著(zhù)按照火燒云上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語(yǔ)言順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節上。
三、整體入手，統攬全篇。
每一篇課文都是一個(gè)整體。從整體把握課文是語(yǔ)文新課標的明確要求。廖老師在這一點(diǎn)上做得非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點(diǎn)段落，用適當的問(wèn)題導語(yǔ)，把課文整體貫穿起來(lái)。課文主要寫(xiě)火燒云的幾次變化？都是怎樣描寫(xiě)的？哪次變化給你留下的印象最深？
四、讀中感悟，體味美感。
本節課，廖老師運用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點(diǎn)的句子反復讀通過(guò)讀理解課文內容，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
五、豐富語(yǔ)言，提高能力。
廖老師的教學(xué)語(yǔ)言十分規范，而且能夠隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言的錯誤，訓練學(xué)生說(shuō)通順句子的能力，用四個(gè)一會(huì )兒說(shuō)句子，提高學(xué)生思維能力和口頭表達能力。這樣長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力逐步得到提高。
六、注重啟發(fā)，體現主導。
廖老師指導學(xué)生理解課文重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫(xiě)的？從中你體會(huì )到什么？許多問(wèn)題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現教師為主導，學(xué)生為主體的理念。
七、拓展延伸，開(kāi)闊視野。
在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生大膽想象說(shuō)出火燒云的變化。這樣既開(kāi)闊視野，又豐富語(yǔ)言。給人一種美感。
本節課也存在一些不足之處：
1、教師評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果。
2、學(xué)生朗讀還需加強，指導不夠到位。
3、教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠有詩(shī)意。
《火燒云》評課稿3
6月5號我們聽(tīng)評課小組認真傾聽(tīng)了于xx老師講授的三年級的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序，著(zhù)重寫(xiě)了火燒云顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。表達了作者對大自然的贊嘆之情。聽(tīng)了于老師的課我感受頗深：
首先是學(xué)習要求明確。出示初讀課文要求時(shí)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，用文中的句子，說(shuō)說(shuō)什么是火燒云？學(xué)生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學(xué)習3至6自然段時(shí)出示的學(xué)習要求：說(shuō)說(shuō)從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。
再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。
于老師在教學(xué)中，重視對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累，例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，于老師引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。寫(xiě)形狀的語(yǔ)句“一會(huì )兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的`？”也體現了形狀的奇和變化之快。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，于老師還注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)之情。
所以，于老師的課堂教學(xué)是非常成功的，她的成功，與她平時(shí)認真扎實(shí)的工作是分不開(kāi)的。
《火燒云》評課稿4
聽(tīng)取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準備充分，環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然。朱老師教態(tài)自然，和藹，師生關(guān)系融洽，能側重讓學(xué)生對課文讀悟，引導學(xué)生從課內向課外延伸，注重訓練，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的一面，許多地方值得我學(xué)習。作為青年老師，進(jìn)步非常大，個(gè)人以為，主要有以下亮點(diǎn)：
一、由淺入深，層層剖析文本。
老師談話(huà)引入，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習，自然流暢，一舉多得；再由檢查預習，借助多媒體課件辨識字詞，落實(shí)基礎；然后組織小組合作學(xué)習，解決課文結構（劃分部分）問(wèn)題；再引導學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺(jué)得，老師設計由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性，符合一般的認知規律，值得學(xué)習推崇。
二、由內到外，處處落實(shí)訓練。
上課伊始，交流生活見(jiàn)聞，訓練學(xué)生表達；借助課件，辨識字詞，檢查預習，訓練學(xué)生基礎掌握；劃分部分環(huán)節，引導學(xué)生大膽表達，與眾不同，訓練學(xué)生勇于表達觀(guān)點(diǎn)的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓練學(xué)生朗讀；引導學(xué)生觀(guān)察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫(xiě)的之外還有哪些形狀等等問(wèn)題的設置，由內到外，充分訓練了觀(guān)察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實(shí)用，學(xué)生的各項能力都在老師的.引導下得到訓練，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。
除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細致地板書(shū)；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺(jué)都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時(shí)間關(guān)系，恕不一一詳細分析。
當然，由于個(gè)性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化，對學(xué)生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過(guò)于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)
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