幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施（通用18篇）
在現在的社會(huì )生活中，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是針對情況采取的處理辦法。那么相關(guān)的措施到底是怎么制定的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 1
觀(guān)察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到XX小聲對武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)XX便跑到我面前對我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施篇8幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境觀(guān)察幼兒：XX
觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境觀(guān)察過(guò)程：
XX是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的`
小手舉起來(lái)了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“XX，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，XX的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 2
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月2日
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養XX耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，XX表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了XX�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！分析：XX每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的`提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 3
觀(guān)察對象：航航
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情，但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯，分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方，另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加，即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是，長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認。
教育措施：
1、換位思考，移情訓練
2、家園互補，共同糾錯
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的'共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治，此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 4
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：XX
觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：XX是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的.小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”XX看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，XX想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“XX，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，XX的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 5
姓名：劉xx
性別：女
年齡：5歲半
行為表現：
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調，對活動(dòng)項目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的.諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì )打人、罵人的不好習慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 6
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程
計xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計xx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計xx心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟媥x的身上有了強烈的`反應。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計xx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓計xx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 7
幼兒觀(guān)察記錄：使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察對象：政政
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察地點(diǎn)：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習。第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答。第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子。
活動(dòng)反思：
通過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界。用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的`樂(lè )趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 8
觀(guān)察時(shí)間:20xx年XX月XX日
觀(guān)察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察過(guò)程:
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞，
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流，而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的`飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等，此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣，比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣，教育措施，
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣，
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導，
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料，a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲，b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規，教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題，
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 9
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：xxx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的.話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 10
觀(guān)察對象：XX
觀(guān)察實(shí)錄一：
XX小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！”并親切的懇求她，“再和教師說(shuō)一遍好嗎？”當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可XX說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的�！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們去了洗手間。實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的`空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施篇6幼兒觀(guān)察記錄:使幼兒在課堂上認真聽(tīng)觀(guān)察對象：政政。
觀(guān)察時(shí)間：20XX年XX月XX日
觀(guān)察目的：使幼兒在課堂上認真聽(tīng)觀(guān)察地點(diǎn)：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神，但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧，說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子，應對他，我想到底是什么原因呢？，有一天我嘗試了，讓他到第一排坐，他還是不學(xué)習，第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答，第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白，我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題，他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想，于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了，他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子，活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我，在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣，其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界，用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈，讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知
識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標，愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望，相信我是最棒的！
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 11
幼兒觀(guān)察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：你對他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的`口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎寒寒想了想，對我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：對，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 12
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月
觀(guān)察對象：張三
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)張三打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了張三之后發(fā)現，其實(shí)并不是張三愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的.搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把張三叫了下來(lái)，對他說(shuō)：“張三，你為什么打他��？”張三說(shuō)：“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些��？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他��？”張三想了想，對我說(shuō)：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著(zhù)張三的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“老師，我改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 13
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月x
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的'點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
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觀(guān)察記錄與分析：
蔡老師帶著(zhù)孩子們在種植園里給四季豆上攀爬棍，四季豆旁邊種植的是蕎子。我走到孩子身邊，幼：“劉老師，我們在除草�！庇谑俏覇�(wèn)到：“你們知道這是什么植物嗎？”幼：“不知道�！蔽矣种钢�(zhù)四季豆道：“這個(gè)呢？”幼：“不知道�！薄八募径埂�。有的孩子對種植園里的植物能認識，可還是有部分孩子對這些植物不認識。
采取的措施：
我們的種植園雖然種上了各種各樣的植物，可是老師對孩子們的植物的生長(cháng)及特征很少給予提示，可能因為幼兒園的地理位置就處在農村，覺(jué)得孩子們應該自己知道，可卻忽略了孩子們?yōu)槭裁磿?huì )知道？所以從開(kāi)始種植植物開(kāi)始，老師就要給孩子們拋出問(wèn)題，讓孩子自己帶著(zhù)老師的問(wèn)題去進(jìn)行有目的觀(guān)察，如：我們在種植園里種植了蕎子和四季豆，你們能區別他們嗎？蕎子的'徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？四季豆的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？為什么四季豆要上攀爬棒？他和四季豆的葉子有什么不同？根有什么不同？他們開(kāi)的花有什么不同，結的果實(shí)又是什么形狀的，什么顏色的？他們的果實(shí)之間有什么區別呢？只有孩子自己帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，才能更好的去發(fā)現植物的生長(cháng)過(guò)程和特征，才能積累自己的經(jīng)驗。
獲取的成效：
把這些問(wèn)題拋給孩子后，孩子在觀(guān)察的過(guò)程中知道了不同植物的根、葉子、果實(shí)等是什么形狀、什么顏色的，不同的植物間會(huì )相互的進(jìn)行比較了，會(huì )相互的討論了。有的孩子還會(huì )在觀(guān)察中提出點(diǎn)問(wèn)題來(lái)，讓其他的孩子來(lái)思考，一起總結得出結論。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 15
觀(guān)察記錄與分析：
跳跳小朋友是一位思維活躍愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，每次活動(dòng)時(shí)他都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還興奮的說(shuō)：“老師我來(lái)說(shuō)”，甚至不等別人說(shuō)完，他就打斷別人的話(huà)題，搶著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
分析：跳跳是生性活潑思維活躍，動(dòng)手能力強的孩子，當他打斷老師的話(huà)，或者搶著(zhù)回答問(wèn)題時(shí)，可能是因為老師講解的問(wèn)題他都懂了，他想在集放體面前把自己會(huì )的知識都表現出來(lái)，平時(shí)表演節目他也從不怯場(chǎng)，每次都大方的表演，我想這就是他愛(ài)“插嘴”的原因吧。
采取的措施：
在上課的時(shí)候老師要注意掌控表現欲強的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)其他幼兒講，在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)言時(shí)一定要先舉手。老師要多與幼兒溝通，讓他明白打斷別人是不禮貌的行為，別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候要安靜的聽(tīng)著(zhù)，引導他用正確的方式來(lái)展現自
己。之后在游戲活動(dòng)的時(shí)候，我就會(huì )提醒他要注意等待，不要隨意的插嘴發(fā)表自己的`意見(jiàn)，我也私底下跟他的父母進(jìn)行了溝通，希望家長(cháng)在家里也糾正幼兒的這種不良習慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)了老師與家長(cháng)的溝通，與孩子的交流，我發(fā)現跳跳進(jìn)步了，我在進(jìn)行教育活動(dòng)、游戲的時(shí)候，他都會(huì )舉手，如果他發(fā)現自己又“插嘴”了，他就會(huì )那是捂住自己的嘴巴跟我說(shuō)對不起，我知道孩子在慢慢的改正，只是這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，我們不能把幼兒當作成人來(lái)要求，要給孩子們足夠的時(shí)間和耐心。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 16
觀(guān)察記錄與分析：
1、在出示第一幅大公雞的圖片時(shí)，教師問(wèn)“你覺(jué)得他是怎樣的大公雞”，幼兒回答“她是漂亮的大公雞”，教師趕緊總結“對，她是一只神氣的、驕傲的大公雞”。
在繪本《幸福的大公雞》中，教師在出示大公雞過(guò)壽，家人紛紛為他祝壽這幅圖時(shí)問(wèn)“你看到了他們都在干什么？”幼兒回答“他們在喝酒”、“他們在跪拜”、“他們在奏樂(lè )”，教師緊接著(zhù)引導“對，他們有的在喝酒，有的在跪拜，還有的在奏樂(lè )，那請你用有的…有的…還有的…來(lái)說(shuō)”，幼兒便依照老師的'指示，根據畫(huà)面的內容，和教師的示范，仿照老師的句子用“的…有的…還有的…”造句。
采取的措施：
1、教師在繪本活動(dòng)中，高控幼兒，無(wú)論是教師的提問(wèn)和引導還是與幼兒的互動(dòng)，都是以教師的設想和思路以及預設的答案來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的。
2、不能夠尊重幼兒的思路和想法。每一張圖片，教師都沒(méi)有讓幼兒充分的觀(guān)察和講述其中的內容，如果幼兒不能按照老師的思路觀(guān)察和講述，教師立刻就會(huì )給出自己的答案，以自己的答案來(lái)糾正孩子的想法。
獲取的成效：
1、在任何的活動(dòng)中，教師只是起到輔助的作用，而不是把自己的想法請假給幼兒，一幅圖呈現給幼兒，無(wú)論幼兒怎樣理解，教師都首先要給他們充分的表達時(shí)間，如果偏離畫(huà)面本來(lái)的意思，可以稍加引導，但把自己的答案和思路植入孩子的大腦是不可取的。
2、在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師不能夠武斷的認為幼兒是不能夠達到那個(gè)能力的就單方面的不讓他們嘗試，孩子的能力水平不同，我們可以給孩子設定略高于他們現有水平的問(wèn)題和要求，在他們嘗試后仍然很難達到，這時(shí)候教師可以降低難度。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 17
觀(guān)察記錄與分析：
俊澤是新加入我們班的小朋友，對于他的午睡情況我觀(guān)察了一周。發(fā)現他每天中午午睡時(shí)都說(shuō)想小便，大概每隔20多分鐘就去一次衛生間。即便是睡覺(jué)之前剛上完廁所，躺在床上一會(huì )就說(shuō)：“老師我想小便�！�
起初，我以為是孩子著(zhù)涼了尿頻，并沒(méi)有特別在意，和家長(cháng)也溝通了這種情況。觀(guān)察了一周我發(fā)現小俊澤在平時(shí)的活動(dòng)中并沒(méi)有尿頻的現象，只有午睡時(shí)才頻繁的去衛生間。周五中午他又是這樣說(shuō)想小便，當他去衛生間時(shí)，我悄悄的躲起來(lái)觀(guān)察他，發(fā)現了問(wèn)題。他并沒(méi)有小便，只是在小便池附近站一會(huì )，摸摸墻，扣扣水管，沖一下小便池然后就回到了床上。反復這樣。如果不是偷偷觀(guān)察他，很難發(fā)現他并沒(méi)有真的去小便，但他每次都會(huì )沖一下小便池。
我問(wèn)：“小俊澤午睡時(shí)間為什么總是說(shuō)想小便，可是到了衛生間只是沖一下水就回到床上了？”他小聲的說(shuō)：“老師，我不困�！�
采取的措施：
當我悄悄的躲起來(lái)觀(guān)察他，發(fā)現他幾次跑廁所都不是真正的去小便時(shí)，我并沒(méi)有指責他，也沒(méi)有批評他說(shuō)謊。我擔心會(huì )傷害到孩子的自尊心，畢竟他沒(méi)有惡意，只是不想睡覺(jué)而已。
當小俊澤說(shuō)“老師，我不困”時(shí)，換個(gè)角度考慮，孩子真的很聰明。因為他說(shuō)想小便，老師是不可能阻止不讓他去衛生間的。我坐到他的小床邊告訴他，只有乖乖的睡個(gè)午覺(jué)，下午才能更加有精神和小朋友們玩�？洫勊前舻�，鼓勵他讓他做得更好。讓他閉上眼睛，齊老師來(lái)給他講好聽(tīng)的故事。我一邊給他講故事一邊輕輕的拍著(zhù)他，沒(méi)過(guò)多久小俊澤就睡著(zhù)了。
獲取的成效：
面對不愛(ài)午睡的.幼兒，需要耐心的找到適合讓他睡覺(jué)的方法。要多夸獎、贊揚、鼓勵幼兒，不能采用批評指責的方式。要讓幼兒覺(jué)得他真的很棒。有些幼兒可以和他講道理告訴他午睡的好處，而有些幼兒卻需要你多加關(guān)注�？梢耘阍谏磉�，講個(gè)故事，輕輕拍一會(huì )，小俊澤正適合這個(gè)方式。之后，每天午睡時(shí)我都會(huì )給孩子們講兩個(gè)故事，聽(tīng)過(guò)故事后他們都乖乖的睡了。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施 18
觀(guān)察記錄與分析：
滑梯是孩子們喜歡的娛樂(lè )設施�？沙Ｒ幫娣ㄍ婢昧撕⒆泳陀X(jué)得乏味，于是他們就去探索一種新的有趣，更富有挑戰性的玩法。所以孩子在老師的再三勸阻下，依然想不斷的嘗試。
采取的措施：
1、了解幼兒的`需要，興趣、能力，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導幼兒的發(fā)現。
2、賞識幼兒的能力，更好的發(fā)掘幼兒的潛能。
3、讓孩子們自己探討新玩法的注意事項和安全規則，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的安全和秩序。
獲取的成效：
在安全的前提下，小朋友玩得更開(kāi)心，更具有創(chuàng )新意識。在上課回答問(wèn)題的時(shí)候，小朋友也能用創(chuàng )造性的思維，找出不同的解決問(wèn)題的方法。
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