小學(xué)老師《楊氏之子》評課稿經(jīng)典(4篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)老師《楊氏之子》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)老師《楊氏之子》評課稿1
今天，我們聽(tīng)了學(xué)科組長(cháng)柳老師的文言文教學(xué)《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)收獲，不妥之處，請大家批評指正。
一、朗讀訓練和指導的有效性。
二、學(xué)習方法的指導性
三、重視書(shū)寫(xiě)訓練的'指導和訓練。
總之，柳老師的課堂教學(xué)設計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書(shū)目，每一個(gè)環(huán)節都是在為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有多余的、無(wú)用的環(huán)節，可以說(shuō)這樣的課做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
小學(xué)老師《楊氏之子》評課稿2
一、由淺入深，授之以漁
《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免晦澀難懂，又不好讀，所以在自主性課堂模式中如何抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生學(xué)習的畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中保持著(zhù)學(xué)習興趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入就需要老師巧妙的引導與點(diǎn)撥。
因為是學(xué)生第一次學(xué)習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生有學(xué)習古詩(shī)的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，由此，在課的導入中，我從學(xué)生們最長(cháng)遇到地文言入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，潛移默化的告訴學(xué)生，古文就在我們身邊，就存在我們的“語(yǔ)文園地”。在課堂上我放手讓學(xué)生自己試著(zhù)理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導。學(xué)生在交流自己理解的過(guò)程中，又順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導顯得很自然，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子掌握起來(lái)就更容易一些。
要想讀懂文言文，首先要讀通、讀順文言文。所以，我在學(xué)習完本課生字后，并沒(méi)有馬上進(jìn)入理解課文的教學(xué)中。而是順著(zhù)生字回文，讓學(xué)生們自主的“讀準字音，讀順句子�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生一遍又一遍的大聲朗讀中，結合自悟與小組交流，加之適時(shí)引導。學(xué)生們慢慢喜歡上了這個(gè)讀不太懂的小古文。
二、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！痹趲椭鷮W(xué)生背誦階段，因為觀(guān)看了于永正老師講授這一課的視頻，最近一直在看他的書(shū)，感悟頗多！我仿照于老師的方法，我先背會(huì )課文，并加上動(dòng)作和表情，此舉看似隨意，卻營(yíng)造了一個(gè)古文的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和背的欲望。有了“興趣”這個(gè)最好的老師，在接下來(lái)的“理解文意”階段，學(xué)生們學(xué)的更帶勁了。而且，在“理解文意”之后的“熟讀成誦”這一環(huán)節，我又精心設計了《楊氏之子》一個(gè)“演一演”這個(gè)環(huán)節學(xué)生興趣高昂！對于大多數學(xué)生，到了“熟讀成誦”這一環(huán)節，應該是可以把這篇文言文背下來(lái)了。
課上我的的評價(jià)方式，也富有濃厚的.文言文味兒，如：“翟氏之子，甚聰惠！”“誰(shuí)與楊氏之子一樣聰惠？”等，都能拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造了靈動(dòng)的課堂氛圍。
三、拓展寫(xiě)話(huà)
文言文的語(yǔ)言精煉，孩子們已經(jīng)發(fā)現這個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，本課55個(gè)字。卻刻畫(huà)一個(gè)思維敏捷、語(yǔ)言機智、熱情大方、彬彬有禮的楊氏子！為了讓學(xué)生更好理解本課“語(yǔ)言的妙處”我特意設置了一項作業(yè)。
楊氏之子故事新編，并進(jìn)行了詳細的指導。讓我拭目以待孩子們精彩的文字吧！
小學(xué)老師《楊氏之子》評課稿3
《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，情節簡(jiǎn)單到只三兩句話(huà)就能把“故事”講完，是典型的“微型小說(shuō)”。因為這是學(xué)生第一次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰。所以，我將教學(xué)目標確定為：
1、會(huì )讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“惠”、“禽”等生字。
2、讀通句子，理解意思，會(huì )有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習的方法。
把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話(huà)的意思。培養學(xué)習文言文的興趣�！鄙�，將“體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙�！鳖A設為教學(xué)難點(diǎn)。
首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。所以在正式教學(xué)前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)古文與現代文有什么區別。學(xué)生說(shuō)了難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
其次，我認為應當給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通、讀順，在讀中體會(huì )句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個(gè)環(huán)節設計了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學(xué)生在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現代文的有感情朗讀。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細聽(tīng)，引出古文朗讀應注意停頓，這樣節奏感才好。
在理解文章意思時(shí)，我先引導學(xué)生從學(xué)習古詩(shī)詞中尋找方法，然后依法開(kāi)展自主學(xué)習、合作探究，力求通過(guò)自讀及合作交流達到目標，放手讓孩子自學(xué)，又不懂的地方請教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋學(xué)習，并運用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解文章。
緊接著(zhù)我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問(wèn)學(xué)生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生回答了“聰明，隨機應變，能言善辯”等，緊接著(zhù)，我就讓他們到課文中去找能體現楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的'就是孔君平與楊氏子的對話(huà)。楊氏子聰惠在：一是會(huì )聽(tīng)——能聽(tīng)出孔君平的“話(huà)中話(huà)”，孔是拿他的姓開(kāi)玩笑的�？拙降难酝庵馐牵耗阈諚�，“楊梅”也“姓”楊，看來(lái)楊梅就是你家的水果嘍！二是反應快——對方話(huà)音未落，他就反應過(guò)來(lái)，“應聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開(kāi)玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說(shuō)話(huà)練習“如果來(lái)的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會(huì )怎樣回答呢？”將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生對“聰慧”的認識更加深入。
微視頻“選用恰當的句式增強表達效果”的運用，既是對教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步說(shuō)明，又是課文學(xué)習與生活實(shí)際的結合，引導學(xué)生學(xué)以致用。全文只有55個(gè)字，卻包含了這么豐富的內容，因此我要求學(xué)生把它背下來(lái)。
小練筆“孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì )想什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內容展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)�？梢杂矛F代文，也可以嘗試著(zhù)用文言文�！北酒n文的學(xué)習有了一定的提升。
最后，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另兩個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》并且搜集一些精妙的語(yǔ)言。
教完此文，我發(fā)現原來(lái)教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課堂時(shí)間的把控比以往準確許多，個(gè)別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。遺憾的是在教學(xué)中有些細節的教學(xué)沒(méi)有到位。比如：布置學(xué)生句子意思時(shí)，說(shuō)：“試著(zhù)用上學(xué)習古詩(shī)詞的方法讀懂課文�！弊呦氯ブ蟀l(fā)現學(xué)生又在讀文，猛然醒悟，自己的表達不夠準確，應該說(shuō)：“用上學(xué)習古詩(shī)詞的方法，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思�！逼浯�，因為設備故障，聲音放不出來(lái)，微視頻和配樂(lè )朗讀沒(méi)有出來(lái)效果，遙控器不能用，自己總得在電腦旁邊按鼠標，走近學(xué)生的時(shí)間少了許多。
小學(xué)老師《楊氏之子》評課稿4
橋下一小老師執教的第10課《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。下面，我就這節課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識。
一、重視朗讀訓練，較好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)。
本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文，而指導學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現�！边@位老師在教學(xué)中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽(tīng)錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內容這一壞節做了很好的鋪墊。
二、提問(wèn)設計巧妙，突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文另一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內容的基礎上體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內容之后，老師設計了這樣一個(gè)壞節：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际牵耗阈諚�，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)：“孔雀是夫子家禽�！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞�，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽�！蓖褶D對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的鳥(niǎo)”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對，這足以反映出一個(gè)九歲的孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點(diǎn)。
當然，再完美的課也有它的不足之處，這位老師的這節課，我認為有下列值得探討的地方。
一、對文言文的認識這一環(huán)節有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。
《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文，我覺(jué)得應讓學(xué)生在自讀的過(guò)程中自己去發(fā)現它與現代文的.不同之處，從而真正認識文言文。而老師雖然設計了這一環(huán)節，但只有一個(gè)學(xué)生回答了它是文言文，就一帶而過(guò)了。并未讓學(xué)生通過(guò)交流，達到真正認識文言文的目的。
二、對文言文的朗讀停頓落的不實(shí)。
《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的文言文，我認為，應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。這一環(huán)節公老師也處理得有點(diǎn)欠缺。我覺(jué)得在學(xué)生反復讀了之后，讓他們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)停頓，互相交流，教師再統一意見(jiàn)，這樣，就能使學(xué)生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。
總之，老師的課堂教學(xué)設計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書(shū)目，每一個(gè)環(huán)節都是在為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有多余的、無(wú)用的環(huán)節，可以說(shuō)這樣的課做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
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