物理評課稿

物理評課稿精選[15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的物理評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理評課稿1

　　朱世軍工作坊第一次送教下鄉活動(dòng)在�？谑械谑�四中學(xué)開(kāi)展，該次活動(dòng)我們聽(tīng)了十四中的蔡海云老師上的《動(dòng)能和勢能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節課。下面是關(guān)于兩節課的課堂觀(guān)察與診斷分析。

　　一、關(guān)于《動(dòng)能和勢能》一課的課堂觀(guān)察與診斷分析。

　　1、較好方面

　�。�1）教學(xué)目標明確，目標導學(xué)效果好。上課一開(kāi)始老師先向學(xué)生展示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生們帶著(zhù)明確的目標進(jìn)入學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)案導學(xué)，使學(xué)生一步步達成學(xué)習目標，從而有效落實(shí)了教學(xué)的三維目標。

　�。�2）重視實(shí)驗教學(xué)，注重培養學(xué)生的歸納能力。本節有三個(gè)探究實(shí)驗，老師通過(guò)學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗的結論都是讓學(xué)生自己總結歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)到知識，提高實(shí)驗能力，而且可以培養學(xué)生的歸納能力和團結合作的精神。

　�。�3）注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習。例如，“探究物體動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習，強調實(shí)驗用到的控制變量法和轉換法。

　�。�4）自制實(shí)驗器材，實(shí)驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，她用兩個(gè)礦泉水瓶從某一高度落下，讓學(xué)生觀(guān)察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實(shí)驗室器材相組合創(chuàng )造性設計的本實(shí)驗，取材簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗效果明顯。

　　2、有待改進(jìn)方面

　�。�1）學(xué)生上臺演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺演示實(shí)驗時(shí)背對其他臺下同學(xué)操作，講解時(shí)只講給給老師聽(tīng)，這時(shí)老師并未及時(shí)提醒和糾正他。。

　�。�2）老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時(shí)間少，給人有趕場(chǎng)的感覺(jué)。

　　二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀(guān)察與診斷分析。

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　�。�1）以游戲導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣效果好。

　�。�2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語(yǔ)言表述清晰，語(yǔ)速快慢合適。

　　2、缺點(diǎn)

　�。�1）關(guān)于浮力概念的學(xué)習，老師采用的手段不合適，造成學(xué)生不能獨立總結出浮力的定義，只好照著(zhù)書(shū)念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對物體有浮力。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)浮力的定義。我認為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中，感受有向上的`阻力存在，教師再引導學(xué)生說(shuō)出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識，更符合學(xué)生的認知規律。

　�。�2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著(zhù)物體，讓學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計示數的變化。問(wèn)學(xué)生手對物體向上的托力怎樣計算？引導學(xué)生用類(lèi)比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會(huì )好得多。

　�。�3）時(shí)間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)間過(guò)短，也沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生一定的練習隨堂檢測學(xué)習效果。

物理評課稿2

　　5月10日聽(tīng)了蘇老師的一節新授課，課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。

　　蘇老師以復習《牛頓第一定律 》內容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問(wèn)題二力平衡；第二步探究：當兩個(gè)力滿(mǎn)足怎樣的條件，才能保持靜止狀態(tài)呢？通過(guò)學(xué)生參與演示實(shí)驗研究二力平衡的條件問(wèn)題；第三步，通過(guò)教師參與總結梳理講授問(wèn)題，確定條件是什么；第四步。

　　運用二力平衡條件的規律去解決現實(shí)生活問(wèn)題。本節之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的有關(guān)知識，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過(guò)生活中的情景現象引導學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習，可以通過(guò)實(shí)驗操作、合作交流、自我發(fā)現來(lái)突破學(xué)生的.思維障礙和誤區。實(shí)現知識的建構，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗，最終歸納得出二力平衡的條件。本節課重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)生設計實(shí)驗探究二力平衡條件。

　　本節課主要表現出二個(gè)特點(diǎn)：一是問(wèn)題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的解決開(kāi)展學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。比如：上臺展示實(shí)驗、老師圍繞二力平衡設問(wèn)，學(xué)生齊答老師問(wèn)題、學(xué)生自己總結本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據對教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。

　　教學(xué)問(wèn)題仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，現談?wù)勎业目捶�。一、教學(xué)目標達成度。知識目標清晰，讓學(xué)生發(fā)現知識的過(guò)程性中，指導學(xué)生完成演示實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程也沒(méi)有強調觀(guān)察什么，學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)不夠明確，也沒(méi)有留足思考討論時(shí)間，不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設計思路過(guò)分強調講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內容首先應該想法生活化，生活化后再想辦法問(wèn)題化，抓住問(wèn)題后，想辦法把問(wèn)題內容教學(xué)化，教學(xué)內容學(xué)習化。本節課總體感覺(jué)比較淡化教師教學(xué)行為向學(xué)生學(xué)習行為的轉化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問(wèn)自己回答現象。預設的教學(xué)問(wèn)題和生成的教學(xué)問(wèn)題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習習慣的指導，比如整節課學(xué)生動(dòng)筆記的很少，也沒(méi)提出具體要求。

物理評課稿3

　　翁老師的這節課經(jīng)過(guò)了精心的準備，各個(gè)細節方面考慮的十分周到。實(shí)驗器材都是自己親自準備，非常細心。

　　本課首先用一個(gè)生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復習的學(xué)習情境中。很快提出本節課的主題，簡(jiǎn)潔明快。并明確指出本節課是要復習光現象中的三個(gè)知識點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習目標。

　　本節課教學(xué)思路清晰富有特色：

　�。ㄒ唬�、是符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；

　　(二)是具有一定的獨創(chuàng )性；

　　(三)是層次、脈絡(luò )清晰；

　　(四)是實(shí)際運作有效果。

　　整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設計上，重視情景設計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過(guò)渡合理順暢，教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體的思想。

　　教學(xué)基本功和教學(xué)效果：

　　1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生。語(yǔ)言準確清楚、說(shuō)普通話(huà)。運用教具，操作熟練。板書(shū)質(zhì)量有待提高。

　　2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習的方法，每學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強復習效果。老師對整個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了細致的點(diǎn)撥，做到了細致有效的.復習。

　　本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點(diǎn)為基礎，展開(kāi)對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開(kāi)展。

　　當然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。

物理評課稿4

　　今天在××中學(xué)聽(tīng)了王老師的《電學(xué)實(shí)驗復習》一課，王老師首先讓學(xué)生利用基本元件，完成任務(wù)單上的任務(wù)一，每個(gè)小組都能較好的歸納出電學(xué)中的幾組實(shí)驗，進(jìn)行了電學(xué)部分實(shí)驗的系統復習，歸納了電學(xué)最重要的實(shí)驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強調各個(gè)實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用，實(shí)驗時(shí)的變量控制等等。

　　整堂課的教學(xué)內容符合學(xué)生實(shí)際，層次、脈絡(luò )清晰。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與性高，過(guò)渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論，練習鞏固，敢于把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展。例如：每個(gè)題目都會(huì )讓學(xué)生自己去想、去分析，找到解決問(wèn)題的辦法，再讓學(xué)生起來(lái)解答。也注重學(xué)法的.指導，如：講解實(shí)驗研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，如何通過(guò)調節滑動(dòng)變阻器來(lái)保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應用）。

　　唯一美中不足的一點(diǎn)就是王老師的言語(yǔ)再精煉一點(diǎn)就會(huì )錦上添花了。

物理評課稿5

　　一、整體感覺(jué)

　　首先本節課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式。整個(gè)設計完整，緊湊。

　　此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設計中，應該按照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗探究應該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。

　　激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學(xué)方法多樣

　　教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養

　　在教學(xué)過(guò)程中教師有意識的培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的`結合，充分體現出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處1、值得學(xué)習的地方：

　�。�1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實(shí)驗技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設計電路圖、實(shí)驗串并聯(lián)電流的測量，讓實(shí)驗課教學(xué)的正常開(kāi)始。

　�。�2）學(xué)生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀(guān)性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設計相似的習題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現了課堂教學(xué)的有效性。

　　值得商討的地方：

　　在教學(xué)中，應一個(gè)知識點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問(wèn)題等等。

物理評課稿6

　　鄭老師這堂課共有四次單獨的師生交流問(wèn)答。這四次問(wèn)答都是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第一個(gè)問(wèn)題是充放電過(guò)程各物理量的變化情況；

　　第二個(gè)問(wèn)題是充放電過(guò)程能量的轉化，這是一個(gè)難點(diǎn)，鄭老師很好的用放電過(guò)程石英表的走動(dòng)，說(shuō)明電能轉化為機械能，再而說(shuō)明充電過(guò)程儲存了電能；

　　第三個(gè)問(wèn)題是能不能用電量或電壓來(lái)表達儲存電荷的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生的回答與鄭老師的預設是截然相反的，這屬于課堂的生成，鄭老師不慌不忙地在黑板上畫(huà)出一個(gè)充電過(guò)程，用一節電池和用兩節電池給同一個(gè)電容器充電問(wèn)學(xué)生哪個(gè)充的電量多？結合圖像，兩板電勢差的高低，學(xué)生理解了兩節電池充電，充的電荷多，從而說(shuō)明不用電壓或電荷來(lái)描述電容器儲存電荷的本領(lǐng)。鄭老師的語(yǔ)速不緊不慢，但不重復，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，遇到學(xué)生疑難問(wèn)題，鄭老師用深厚的.功底，當堂就解決掉。打個(gè)不恰當的比較，學(xué)生拖地很快，但是有些垃圾就是不撿起來(lái)，纏在拖把里，地是拖不干凈的；而鄭老師就是專(zhuān)業(yè)的保潔員，速度不快，但地毯式推進(jìn)，遇見(jiàn)障礙或垃圾會(huì )馬上處理。

　　第四個(gè)問(wèn)題是學(xué)生看了探究平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)的視頻后回答看到哪些現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這個(gè)實(shí)驗我當時(shí)也嘗試去做，但是現象不明顯，可能和儀器和環(huán)境潮濕有關(guān)，鄭老師用演示視頻代替，讓學(xué)生感受了探究實(shí)驗的過(guò)程�？傊�鄭老師這堂課充分體現了以學(xué)生為本的思想。

物理評課稿7

　　這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標明確，教學(xué)設計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線(xiàn)索清晰，使學(xué)生在感性認識運動(dòng)快慢的基礎上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構建過(guò)程。我個(gè)人認為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：

　　整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節的設計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過(guò)程。

　　導入創(chuàng )設情境，學(xué)生參加游戲，結果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導入環(huán)節，涉及到與運動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認知沖動(dòng)，與后續內容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過(guò)教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著(zhù)，讓學(xué)生在體驗的過(guò)程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點(diǎn)二：

　　這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現給學(xué)生。

　　“百米賽跑現場(chǎng)”的圖片，情景再現，讓學(xué)生仿佛又回到運動(dòng)會(huì )的比賽現場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去交流，目標明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì )生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節更加流暢的同時(shí)，也大大節省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節有效展開(kāi)。

　　亮點(diǎn)三：

　　本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

　　本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動(dòng)和變速運動(dòng)。最重要的.一次是編題解題環(huán)節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、注意語(yǔ)言的規范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。

　　2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語(yǔ)“那么”

　　4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強調，這樣可以節省下來(lái)達標測評的時(shí)間！

物理評課稿8

　　本節課是由華東師范大學(xué)出版社編寫(xiě)的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。謝滿(mǎn)飛老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　謝滿(mǎn)飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動(dòng)關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1．巧妙激趣，導入新課

　　謝滿(mǎn)飛老師教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活情景：首先讓學(xué)生聽(tīng)泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著(zhù)又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問(wèn)題、設置懸念，引入課題，并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的'探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短，如：“觀(guān)察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀(guān)察物體浮沉與物體排開(kāi)的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

　　通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會(huì )了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、從生活中獲取教學(xué)資源

　　比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�讓學(xué)生初步體會(huì )到成功的喜悅。以社會(huì )熱點(diǎn)“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀(guān)看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

　　4、注重情感目標的培養

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　四、教學(xué)建議

　　1、由于本節課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習的時(shí)間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。

　　2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書(shū)的時(shí)間基本沒(méi)有，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書(shū)思考。

物理評課稿9

　　聽(tīng)了謝老師講解《測定電源電動(dòng)勢和內阻》一節內容，收獲不少，下面是我對這節課的評課內容：

　　本節課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設計：

　　1、從教學(xué)設計上看，本節課是一堂實(shí)驗課，主要采取教師引導，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎么樣測定電源的電動(dòng)勢和內阻，學(xué)生自己動(dòng)手印象更深刻

　　2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節課的具體亮點(diǎn)具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習時(shí)機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導學(xué)生把這些直觀(guān)的感性認識進(jìn)行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”這一原則，現代教學(xué)觀(guān)要求教師把整個(gè)學(xué)習過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，結合學(xué)生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標，靈活恰當的教學(xué)方法，并在必要之處作適當設疑點(diǎn)拔，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學(xué)習內容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)容量恰當，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節的的'時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念突出

　　4、分組實(shí)驗是很好。增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和團結合作能力

　　由于課堂教學(xué)有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，這也決定著(zhù)賞評一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評價(jià)標準。對于這堂課我個(gè)人認為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會(huì )這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，

　　總之本節課充分運用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”，不失為一節成功的課例。

物理評課稿10

　　這節課曾老師為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀(guān)察實(shí)驗、合作探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心” 這一理念。本節課的設計具有以下特點(diǎn)：

　　一、預設精當，合理有效

　　本課教學(xué)目標定位于學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應用。在目標的落實(shí)上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動(dòng)”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。

　　在活動(dòng)的設計安排上，突出了有效探究的特點(diǎn)：

　　創(chuàng )設情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實(shí)驗的演示既節省了教學(xué)時(shí)間，又為繼續研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實(shí)驗奠定了基礎。

　　二、教學(xué)真實(shí)，和諧豐富

　　課堂是師生共同完成教學(xué)的過(guò)程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，是教師為學(xué)生搭設的學(xué)習平臺。這節課以其精練的語(yǔ)言，有序的組織，富有節奏的課堂進(jìn)程，很好地實(shí)施了情境的創(chuàng )設、探究的展開(kāi)、知識的落實(shí)拓展等環(huán)節，時(shí)間安排得當，師生關(guān)系和諧。

　　創(chuàng )設了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的`過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和責任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習人生，滿(mǎn)足了生命成長(cháng)的需要。

　　在后面幾個(gè)探究活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)，詳略得當，目標明析，每一個(gè)活動(dòng)突出實(shí)現一個(gè)問(wèn)題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節突出了給了學(xué)生充足的探究時(shí)間與有效指導，使學(xué)生在體會(huì )固體能傳聲的同時(shí)，加深了對聲音振動(dòng)的認識。在“水中敲石塊”的液體實(shí)驗中，教師進(jìn)行了適時(shí)的指導，使學(xué)生掌握探究方法。

　　一節課下來(lái)，內容緊湊、富有節奏，環(huán)節清晰，教學(xué)目標基本達成，在拓展階段，夯實(shí)了知識，避免學(xué)生做的時(shí)候開(kāi)開(kāi)心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實(shí)，這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效。

　　三、關(guān)注細節 注重實(shí)效

　　再精彩的課堂也是由一個(gè)個(gè)細節組成的，教學(xué)的細節最能體現出教師在教學(xué)過(guò)程中的用心與機智

　　新課標要求教師“要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程”，也就是提倡“用教材教”。這節課就體現了他在用好、用活、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐，這節課的設計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據實(shí)際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”。

　　促使學(xué)生積極參與學(xué)習是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中設計的幾個(gè)實(shí)驗都有著(zhù)普遍的參與性，確保人人都有機會(huì )參與探究，個(gè)個(gè)都有機會(huì )進(jìn)行體會(huì )。

　　沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程當中。體現學(xué)生學(xué)習的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線(xiàn)繩……看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻能起到讓學(xué)生構建起固體可以傳聲的認識，體會(huì )傳遞聲音的過(guò)程就是振動(dòng)在傳播。

　　面對有限的時(shí)間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎教學(xué)的關(guān)鍵，其實(shí)在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來(lái)，在書(shū)寫(xiě)中加深理解與記憶。

　　四、建議

　　在學(xué)生實(shí)驗時(shí)要進(jìn)一步抓好習慣養成教育，確保實(shí)驗的順利完成。

　　提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。

物理評課稿11

　　周老師以我校的《以學(xué)習單為抓手的教學(xué)模式，真正的把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預學(xué)的基礎上展示，既完成了教學(xué)目標，又使教學(xué)得以提升。

　　周老師以檢查學(xué)生的預學(xué)，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當安排幾道練習題以加深學(xué)生對知識的鞏固，然后引出新知。在學(xué)習新知識的過(guò)程中，周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習的模式展開(kāi)，使學(xué)生人人參與學(xué)習，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的樂(lè )趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達到教學(xué)的目的。

　　在講到力的作用點(diǎn)時(shí)，周老師讓學(xué)生親自體驗力的作用點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門(mén)和開(kāi)門(mén)，身體力行地把書(shū)本知識與實(shí)際相結合，使學(xué)習知識提升到應用的層面。周老師注重知識理論與實(shí)際相結合的教學(xué)手段，避免了只說(shuō)理，缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的.興趣。

　　在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后讓學(xué)生上臺板演，師生共同評價(jià)。培養了學(xué)生觀(guān)察和分析事物的能力。

　　最后，周老師以思維導圖歸納總結本節課的教學(xué)內容，這節課周老師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學(xué)生，體現出學(xué)習以學(xué)為主的一堂好課。

物理評課稿12

　　評價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(cháng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強的現場(chǎng)調控力和應變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學(xué)設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、導入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線(xiàn)。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著(zhù)不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　2、以探究性學(xué)習為主，注重教法多樣化。本節課無(wú)論是在結構設計還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的'探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習環(huán)節，讓他們取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng )新，使教學(xué)資源更貼近生活

　　比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實(shí)驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng )新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據學(xué)生不同認知需求設計作業(yè)梯度

　　本堂課設計了這樣的作業(yè)：給家里新買(mǎi)的電器配置電線(xiàn)。這本身就超越了傳統學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標的培養

　　整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過(guò)是起到了引導、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

　　四、教學(xué)建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

物理評課稿13

　　一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的'教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、作業(yè)的設計精巧，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

　　2、體現“教育自由”的人才培養觀(guān)，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　四、教學(xué)建議。

　　加強板書(shū)的設計。

物理評課稿14

　　周四聽(tīng)溫從跑老師的公開(kāi)課——《動(dòng)能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個(gè)實(shí)驗，語(yǔ)言的每一處銜接，選取的每一個(gè)事例，都顯現出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達成教學(xué)目標。

　　溫老師課上得生動(dòng)，以實(shí)驗為載體，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、討論、交流得出結論，教學(xué)過(guò)程中有多次的實(shí)驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來(lái)了。

　　溫老師通過(guò)飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動(dòng)的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過(guò)各種事例說(shuō)明能量的存在和形式；再通過(guò)影響動(dòng)能、勢能大小的因素探究實(shí)驗，與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )出動(dòng)能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動(dòng)能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了�？刂谱兞糠�、轉換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗、老師的演示實(shí)驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本節課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。

　　這節課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個(gè)方面來(lái)評價(jià)這些值得我們學(xué)習的地方。

　　一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，激勵引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來(lái)的快樂(lè )。例如上課一開(kāi)始，溫老師通過(guò)演示小球過(guò)山車(chē)的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準備了幾種能量，讓學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。

　　二、從學(xué)生的'主體作用。重視知識的形成過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”的教學(xué)理念，真正實(shí)現了“學(xué)生學(xué)習方式的轉變�！睂W(xué)生在課堂學(xué)習表現積極，學(xué)生學(xué)習投入度達90％以上。在這節課當中，學(xué)生積極配合，主動(dòng)學(xué)習，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，說(shuō)明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書(shū)育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí)，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實(shí)驗時(shí)，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時(shí)用激勵性語(yǔ)言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現的非常出色！”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。

　　當然針對整堂課上一些細節的表現上，我個(gè)人認為會(huì )有一些不同的想法，本節課容量太大，教學(xué)時(shí)間達45分鐘，課堂結束有點(diǎn)倉促，對于《動(dòng)能和勢能》可以分成兩節課完成。

　　當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實(shí)的基礎和獨特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng)，使這節課依然是一堂難得的好課。

物理評課稿15

　　人教版九年級物理的評課稿本節課是一節有創(chuàng )意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當，體現了物理以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)。設計巧妙、直觀(guān)、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗符合學(xué)生的認識規律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。

　　一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)：

　�。�1）引課設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：

　　用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗。通過(guò)對比實(shí)驗現象，提出問(wèn)題：“為什么兩手拇指的感覺(jué)是不一樣的呢？”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習就可以解決的問(wèn)題�！坝檬謮汗P的兩端”這個(gè)實(shí)驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習與生活習習相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習愿望，調動(dòng)學(xué)習積極性，帶著(zhù)問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。

　�。�2）體現了物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：

　　本節課物理實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設計實(shí)驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗（課本）改為仿釘板實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的.影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗的可信度；把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；本節課設計的拓展實(shí)驗：利用斜面壓力變化實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點(diǎn)，設計巧妙。

　�。�3）在知識的傳播上注意方法：

　　觀(guān)察實(shí)驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　�。�4）貼近生活，體現了物理在生活中的作用：

　　學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　二、改進(jìn)意見(jiàn)：

　�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì )更好一些。

　�。�2）本節課討論和合作交流過(guò)程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

　�。�3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓練。

【物理評課稿】相關(guān)文章：

物理評課稿06-15

物理評課稿（經(jīng)典）05-31

物理評課稿06-13

物理評課稿（精選）11-08

物理的評課稿06-23

[精選]物理評課稿05-31

物理課評課稿08-07

物理課評課稿10-19

（通用）物理評課稿05-27

物理評課稿（精）05-31