小學(xué)教育教師的隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教師的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育教師的隨筆1
這兩天總是感覺(jué)背疼，伏案改作業(yè)的時(shí)候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。
這天在辦公室改作業(yè)，習慣性的伸手給自己捶背。這時(shí)，我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時(shí)間觀(guān)念。該按時(shí)交的作業(yè)又交晚了，這不，自己?jiǎn)为毸蛠?lái)了。
“老師，我的作業(yè)交晚了�！焙⒆忧忧拥恼f(shuō)道，聲音很小。
“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒(méi)看他一眼，面無(wú)表情的冷冷的說(shuō)。
他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō)：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”
“你會(huì )捶背么？”
“我會(huì )��！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”
說(shuō)著(zhù)，就站在了我的身后，開(kāi)始給我捶背。別說(shuō)，小手錘起背來(lái)不輕不重，蠻舒服的呢！
一邊改作業(yè)，一邊享受著(zhù)背上的舒服，一邊和他聊起來(lái)。
“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起？”
“和我爺爺�！�
“你爸爸媽媽呢？”
“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺�！�
“不幸的孩子！”我心里想。
孩子接著(zhù)說(shuō)：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說(shuō)話(huà)，給我講故事�？墒恰�
孩子說(shuō)道這里，聲音有些哽咽了，捶背的`小手也放慢了速度。
“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺倒水，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯�！�
聽(tīng)到這里我震驚了！才10歲的孩子��！那他早上遲到就是因為這？“你這幾天老是遲到就是因為要給爺爺倒水、做飯吧？”
“嗯，爺爺平時(shí)對我那么好，我不能撇下?tīng)敔敳还�！�?/p>
多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！
“孩子，明天老師去你家幫你給爺爺倒水、做飯！”
小學(xué)教育教師的隨筆2
在以往的教學(xué)過(guò)程中，我有了許多收獲，同時(shí)有了許多困惑，我很想參加一個(gè)研修來(lái)解決這些問(wèn)題。正好今年的國培小學(xué)語(yǔ)文培訓研修滿(mǎn)足了我的這個(gè)愿望。謝謝研修專(zhuān)家們的指導。
以前存在或者困惑的問(wèn)題：
1、有關(guān)對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀生字新詞、認讀課文的能力；在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至于認為認讀能力的培養就認為是培養閱讀能力。
2、有關(guān)認讀能力培養的重要性方面：不否認聽(tīng)說(shuō)的重要性，可是在現階段的考試制度下，認為只有培養認讀能力才能使學(xué)生取得好成績(jì)。
3、有關(guān)認讀能力培養的要求方面：以前要求學(xué)生能認讀出一節課剛剛學(xué)習的生詞。
4、有關(guān)語(yǔ)法方面：受以前老教育思路的影響，認為句子就是和學(xué)生先說(shuō)明白句子結構，然后再練習一下就行了。
5、有關(guān)課堂教學(xué)實(shí)效性方面：如何處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)效性，一直是我所困惑的。
6、有關(guān)形成性評價(jià)方面：以前認為只要紀律好了就行。
7、有關(guān)終結性評價(jià)方面：以前認為終結性評價(jià)就是考試，唯考試分數而已。
通過(guò)這次研修，現在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個(gè)生字新詞，它還有認讀意群，然后逐步過(guò)渡到認識這個(gè)句子，能夠把句子連起來(lái)，然后才過(guò)渡到對語(yǔ)篇的理解。認讀詞語(yǔ)，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發(fā)音。背詞生字新，更多的是看孩子是否能寫(xiě)出，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎。閱讀應該是一個(gè)更高級的一個(gè)層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別生詞以及生詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養認讀就是為了將來(lái)能夠運用詞語(yǔ)，作為一個(gè)工具來(lái)閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。在語(yǔ)境中認讀詞語(yǔ)比獨立的`認讀單字，如死記硬背單詞效果會(huì )更好。語(yǔ)法最好是先隱性，即先列好幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生總結，再讓學(xué)生應用練習。所用的教學(xué)方法，一定要有實(shí)效性，不能搞花架子。
關(guān)鍵是教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和相關(guān)知識。形成性評價(jià)應用于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，包括課堂上和課后。課堂上積極進(jìn)行評價(jià)，課后讓小組長(cháng)進(jìn)行評價(jià)，都進(jìn)行記錄。終結性評價(jià)不只是考試分數，它要和形成性評價(jià)的結果相結合，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在培訓即將結束的時(shí)候，想說(shuō)的話(huà)真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學(xué)到的知識技能轉化成自我前進(jìn)的內驅力，我才會(huì )在教學(xué)中有所成。今后，我會(huì )以此次學(xué)習為契機我也相信在傾聽(tīng)，記錄，反思，沉淀，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文教學(xué)之路會(huì )愈趨于成熟。把所學(xué)應用到平日教學(xué)中，把學(xué)生的能力、學(xué)習成績(jì)都大幅提高，促進(jìn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育教師的隨筆3
如今的學(xué)生難管理，對待不安心學(xué)習“多動(dòng)”的孩子，給他們講人生理想、講道理都是無(wú)用的。學(xué)習為了什么？他們的回應是：家里的條件又不錯，為什么要讓自己這么累……我見(jiàn)到有時(shí)總是家長(cháng)在離開(kāi)時(shí)，給上孩子百元大鈔并附上一句“要好好學(xué)啊�！焙⒆記](méi)有經(jīng)過(guò)任何挫折經(jīng)歷，生活的這么優(yōu)越，為什么讓自己累著(zhù)。這形象使我聯(lián)想到我們的教育，教師在教育過(guò)程中是否也碰到這樣的問(wèn)題：如何才能讓學(xué)生更有效、高效的學(xué)習呢？
嚴厲的批評換來(lái)的是更加無(wú)所謂的對抗；苦口婆心的疏導呢？這么一個(gè)大班，我們的時(shí)間呢？而真正聽(tīng)話(huà)的兒子又有幾個(gè)呢？反思自己的教學(xué)，如何才能打動(dòng)孩子的心？如何才能觸及孩子的心靈呢？有沒(méi)有一下子讓孩子頓悟的方法呢？孩子各種各樣，來(lái)自不同的家庭，對于教師的批評和引導也沒(méi)有最有效的話(huà)語(yǔ)和固定的模式，有時(shí)同樣的一句話(huà)有些人毫無(wú)感覺(jué)，有些人卻回味不已。
對于問(wèn)題學(xué)生，我想最有效的方式是要知道他怕什么？你的呵斥他怕不怕？如果他根本不在乎，就必須另辟蹊徑了。如果面的的學(xué)生什么都無(wú)所謂的時(shí)候，教師就必須用心去找，總有解決問(wèn)題的方法。有這樣的例子：國家為了讓農民參與綠化活動(dòng)，每戶(hù)配發(fā)價(jià)值是100元專(zhuān)用的樹(shù)苗讓農民去種……若干年后，樹(shù)苗的成活率并不好，有的小樹(shù)還被農民拔出當做了豆角架。后來(lái)，政府改變了方法，建立了專(zhuān)門(mén)大量收購用這種小樹(shù)為材料的板材廠(chǎng)，結果是許多農民為了更好的收入主動(dòng)自費種植了許多這樣的小樹(shù)來(lái)滿(mǎn)足板材廠(chǎng)的需求，這樣就進(jìn)入了可持續發(fā)展的狀態(tài)，農民的收入增加了，綠化的問(wèn)題也解決了。所以我想只要努力去找解決問(wèn)題的方法，找到適合解決問(wèn)題的方法，那個(gè)東西就是自己教學(xué)法寶。教育不怕無(wú)方，就怕不精誠所至。
這幾天，碰到幾個(gè)高考完的孩子，能看得出他們臉上不安的等待的表情。成績(jì)已出，命運就有不同的改變。如今的應試教育，一考定終身，為了上大學(xué)，大家就得研究應付高考這個(gè)規則的最佳辦法，應試教育應運而生，這不但是正常的，也是必然的。
要改變這種狀況嗎？只要取消高考分數的選拔功能。如果大家都意識到那個(gè)分數不再起決定性的作用了，他們自然會(huì )有相應的調整。簡(jiǎn)單的下一個(gè)行政命令是根本沒(méi)有效果的。要是仍然覺(jué)得高考是目前為止相對公平的唯一辦法，就得容忍目前這種應試的現象繼續下去。要是不能容忍，就繼續制定相應的規則。想起我小時(shí)候，能轉戶(hù)口關(guān)系是多么幸福的事情，后來(lái)還有很多人不惜高價(jià)買(mǎi)戶(hù)口關(guān)系，現在政策變了，如今想想那時(shí)瘋狂的買(mǎi)戶(hù)口是多么的可笑。政策或制度不改變，我們如今也只能如此。學(xué)生的分數并不代表能力，分數只是一個(gè)人的某些能力的體現，不是全面的。我們考試的目的，是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習能力，考得好說(shuō)明你學(xué)習能力強，能夠及時(shí)的'掌握學(xué)習內容，老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，這其實(shí)是好事，事實(shí)是包括我在內把自己的孩子和學(xué)生的成績(jì)看得太重要了。我想今后一定努力引導學(xué)生，讓其明白考試就是了解你掌握知識的情況，并不是一個(gè)人素質(zhì)的整體體現�？荚囈彩强梢杂柧毴说暮芏嗨刭|(zhì)，比如說(shuō)態(tài)度、習慣和對待問(wèn)題的態(tài)度。要積極引導學(xué)生學(xué)著(zhù)把那些不影響自己一生的考試，當作為一次次的練習，這種考試不會(huì )讓你的生命就此失去太大的機會(huì )，要學(xué)著(zhù)放下自己，輕松對待。但是要好好的總結提高，到了面對大考的時(shí)候才不會(huì )為了分數所累，敢于大膽的面對，才更有可能活得更自信。
在今后的教育教學(xué)中，我們教師遇到的困難和問(wèn)題還會(huì )有很多。解決的辦法就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習，不斷的在互動(dòng)和交流中提升。教師只有學(xué)習，才能以豐富的閱歷、廣博的知識來(lái)教育學(xué)生；只有不斷的學(xué)習和反思自己的行為，才能真正放大我們的智慧。學(xué)校就是放飛希望的舞臺，而教育的希望不僅在于學(xué)生，也在于我們積極面對工作的態(tài)度。
小學(xué)教育教師的隨筆4
估算，是每次計算教學(xué)都不會(huì )少的內容。但從以往教學(xué)估算來(lái)看，一般會(huì )出現以下兩種情況：
一、先精算后估算，這種情況主要是一、二年級的學(xué)生用得比較多，有不少學(xué)生在估算時(shí)，先用口算的方法算出正確的結果，再求出精確值的近似數；
二、不能真正理解估算意義，為了估算而估算，學(xué)生被動(dòng)估算，這種情況主要是一些單純的估算運算，只需要學(xué)生掌握估算方法而已，在估算這些內容時(shí)學(xué)生沒(méi)有自主意識，更為主要的是學(xué)生不能將運算過(guò)程的估算方法靈活運用，使估算的作用得不到發(fā)揮。
教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生估算能力培養，但總不能擺脫以上的尷尬局面，問(wèn)題的關(guān)鍵還是無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì )估算的實(shí)用。如何使學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)，在除數是兩位數的除法教學(xué)中我做了一些積極的嘗試。
首先在口算部分將教學(xué)的重點(diǎn)放在估算上，通過(guò)不斷的估算訓練一方面培養了學(xué)生的口算能力，另一方面主要是想為后面的筆算教學(xué)做一些鋪墊，在這里，學(xué)生進(jìn)行的還是估算運算，是一種技能訓練，還沒(méi)有達到自主運用的程度。自主運用還是在筆算部分得到體現，商是一位數的筆算教學(xué)部分一共有這樣幾道例題：92÷30，140÷30，84÷21，196÷39，140÷26，前兩道例題主要是讓學(xué)生掌握除數是兩位數除法的筆算方法，不少學(xué)生由于有口算的`基礎可以直接寫(xiě)出商來(lái)，第三道題主要有兩種情況，一些口算能力強的學(xué)生可以直接寫(xiě)出商，但這畢竟是少數學(xué)生，大部分學(xué)生口算能力沒(méi)有達到這一步，只能依托估算的方法進(jìn)行試商：將21看成20，84看成80，估商為4，后兩道題的情況也是這樣：196、39、140、26這四個(gè)數學(xué)生分別看成200、40、150、30，估商都是5。除數是整十數的情況畢竟比較少見(jiàn)，大多數除數都是非整十數的兩位數，按照教材上的方法是將除數用“四舍五入”法看成和它接近的整十數，被除數不變，這樣就會(huì )出現試幾次商的情況，比如教材在后兩題就出現了試兩次商，才能確定最后的商。
這節內容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外，還安排了一些特殊的練習，比如被除數的前兩位和除數比較接近的，一般商8或9；看成中間數的，比如將26看成25，16看成15等等。這樣安排的目的是讓學(xué)生體會(huì )試商方法的多樣性，培養學(xué)生選擇靈活方法進(jìn)行試商的能力。但無(wú)一例外的是，所有這些題目，學(xué)生用估商的方法都可以解決，和教材上的方法比起來(lái)試商的次數是最少的。
有了這樣的體驗，現在班上的學(xué)生每見(jiàn)到一道式題，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的結果很快就找到了正確的商。
小學(xué)教育教師的隨筆5
教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們老師擔任的是園丁，給我們的美麗花朵澆水施肥，給他們提供營(yíng)養，工作并不是簡(jiǎn)單輕松，要考慮的事情也要面面俱到，不然總會(huì )有說(shuō)遺漏。
一、把學(xué)生當自己的孩子
在小學(xué)的小朋友都是一些比較小的孩子，他們學(xué)到的東西比較少，知道的也比較少，在教導的時(shí)候我們應該把他們視如己出，用心對待，給他們給多的堅持更多的幫助，指導他們學(xué)習，不是一件簡(jiǎn)單的事情需要我們慢慢努力做好，不斷提升他們的能力，不斷讓他們學(xué)會(huì )更多的東西，他們犯錯的時(shí)候給他們包容，讓他們失落的時(shí)候給他們安慰，用心認真的去指導他們給他們指引一天光明大道，老師是啟蒙者是孩子們的指路明燈，因我們的燈光給孩子們帶來(lái)光明希望，讓他們走上自己的人生路途中。同時(shí)也讓各位家長(cháng)能夠少操心能夠放心的把他們的孩子交給我們來(lái)照顧，對待這些孩子不管是調皮還是老實(shí)都應該做好自己的本分工作。保證自己能夠給孩子們足夠的力量與時(shí)間。
二、鼓勵孩子們好好學(xué)習
學(xué)習不是一蹴而就，之需要漫長(cháng)的堅持的，小學(xué)知識學(xué)習的'起步階段，我們要做的就是讓學(xué)生對學(xué)習感興趣，愿意學(xué)習，肯學(xué)習，知道去努力學(xué)習知識愿意做好自己的學(xué)習任務(wù)。在孩子們在學(xué)習的時(shí)候遇到困難遇到挫折的時(shí)候不能只給壓力更多的是給孩子們希望，讓他們從新煥發(fā)對學(xué)習的熱情，能夠把學(xué)習的熱情帶動(dòng)起來(lái)不在如同以前那樣一直都是如同以往一樣不知學(xué)習為何物，學(xué)生厭學(xué)時(shí)應該用學(xué)習的樂(lè )趣打動(dòng)他，讓們們接受學(xué)習讓如到學(xué)習中去把學(xué)習當做一場(chǎng)游戲把自己的任務(wù)做好不會(huì )再犯任何的錯誤，保證完成每天的任務(wù)。
三、把每天的工作準備好
我們都說(shuō)不打無(wú)準備的仗，在我們教學(xué)的時(shí)候也是一樣，想要把課程教的好，不但要把課程的內容教導好，還要提前準備好工作，報課程優(yōu)化變得有趣，能夠讓孩子們在學(xué)習中融入學(xué)習能夠在學(xué)習中得到學(xué)習的開(kāi)了，知道學(xué)習的樂(lè )趣愿意去學(xué)習，去努力不斷的去時(shí)間自己的工作能力不斷的去個(gè)自己增加籌碼，把枯燥的學(xué)習變成一個(gè)美麗的游戲，讓學(xué)生們子啊學(xué)習的同時(shí)也樂(lè )在其中、
四、教與練并重
光學(xué)不練假把式。交了學(xué)生知識就要趁熱打鐵，稱(chēng)他們還對知識點(diǎn)有印象就要有作業(yè)來(lái)加深記憶讓他們能夠靈活運用知識點(diǎn)知道努力學(xué)好知識，把學(xué)到的知識融會(huì )貫通，讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握所有的知識重點(diǎn)，這也對非常有效的辦法，這需要我們的努力需要我們每天都要給學(xué)生布置合適的作業(yè)，而不能為了省事就隨意的布置作業(yè)保證學(xué)生的需要有效率才行。
教師不是一件輕松的差事，是需要我們努力付出需要我們去盡職盡責完成的，不能為了偷懶方便就糊弄，這只會(huì )害了學(xué)生。
小學(xué)教育教師的隨筆6
為了慶祝六一兒童節，我們學(xué)�？芍^是“費盡心思”啊，每位教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”啊。接到六一兒童節要演出的通知，我是第一個(gè)報名，也是第一個(gè)報節目的。本來(lái)是打算給孩子過(guò)一個(gè)愉快、輕松的兒童節，教師難忘的節日，卻沒(méi)想到孩子會(huì )這么累。老師之間xxx不斷。
第一個(gè)xxx：篩選節目
第一次校級的篩選，我班的兩個(gè)節目都被選上了。5月25日，我們學(xué)校搭建了舞臺，選上的節目上臺演出，同時(shí)，請領(lǐng)導過(guò)來(lái)對每個(gè)節目進(jìn)行再次的篩選，選上的5月29日參加全鎮的請六一文藝演出。5月25日，我外出學(xué)習正從外地往家趕，我班演的情景劇《校園文明禮儀》的道具不到位，沒(méi)有達到預期的效果，沒(méi)選上；歌舞劇《讓我們蕩起雙槳》，沒(méi)選上的理由是配樂(lè )中有原唱（這兒說(shuō)明一下原因，我5月22日到25日要去外地學(xué)習，所以就找了一個(gè)舞蹈的音樂(lè )當成配樂(lè )了，我以為我班的節目本來(lái)就是歌舞，再說(shuō)，等我從外地回來(lái)在選配樂(lè )也不遲）說(shuō)真的一開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)沒(méi)選上的理由也太滑稽了。后來(lái)得知，別的教師用我班的學(xué)生演出的節目都選上了，只有我指導的`沒(méi)選上，我承認自己不是圣人，心里確實(shí)有些不爽，和同事聊天說(shuō)應該反思自己的能力。后來(lái)仔細想想，有時(shí)候細節決定勝敗，如果當時(shí)我留心了每個(gè)細節，也許，我指導的節目也能在全鎮慶六一的舞臺上“亮相”。不能怨任何人，只能怨自己做事不細心，這也算是給自己上一節生動(dòng)的課吧。
第二個(gè)xxx：領(lǐng)取獎品
今天上午，請六一的演出圓滿(mǎn)成功。接下去的安排就是領(lǐng)取獎品。這次安排的節目中有還幾個(gè)是“串燒”的，比如個(gè)人演唱就是三個(gè)學(xué)生演唱，每人1分多鐘，加起來(lái)3分多鐘就是一個(gè)“串燒”�？墒呛髞�(lái)辦法獎品時(shí)，只頒發(fā)一個(gè)獎品，獎品分給誰(shuí)？誰(shuí)沒(méi)領(lǐng)到獎品誰(shuí)就感到委屈（這一切我并沒(méi)有參與，聽(tīng)別的老師介紹的）
中午放學(xué)時(shí)，一個(gè)同事跟我說(shuō)：“我剛才又和校長(cháng)發(fā)生了口角之爭。原因是獎品給別的學(xué)生，不給我輔導的學(xué)生。還說(shuō)，你看徐艷班級的學(xué)生給別人用都選上了，只有自己輔導的沒(méi)選上，人家徐艷說(shuō)了明年不給你們用了。校長(cháng)說(shuō)你看她能的�！甭�(tīng)了同事說(shuō)的話(huà)。我說(shuō)你和校長(cháng)發(fā)生口角干嗎把我也帶上，再說(shuō)，今年學(xué)校那么多的活動(dòng)，哪個(gè)我不是全力支持的，這樣說(shuō)會(huì )造成我和校長(cháng)之間的矛盾。謠言的可怕我可是領(lǐng)略過(guò)的。我承認自己是個(gè)好說(shuō)好笑的人，心中有什么委屈，會(huì )找當事人一吐為快，但是畢竟自己是個(gè)成年人，哪些話(huà)該說(shuō)那些話(huà)不該說(shuō)，心里還是有數的�？捎袝r(shí)別人說(shuō)的話(huà)莫名其妙的就變成了我說(shuō)的話(huà)，感到真的很無(wú)語(yǔ)。就好像今天發(fā)生的是，明明沒(méi)有我什么事，卻很容易造成我和校長(cháng)之間的矛盾，還以為我不支持學(xué)校的工作呢。
其實(shí)，有時(shí)想想，如果一個(gè)節目安排10個(gè)輔導教師（打個(gè)比方），那就要發(fā)10個(gè)獎品嗎？“串燒”的算一個(gè)節目，當然就發(fā)一個(gè)獎品了；但是，反過(guò)來(lái)想，每個(gè)孩子都參加了演出，不管他演出幾分鐘，都想得到被人的肯定，都想拿到獎品。
學(xué)會(huì )換位思考，生生之間，教師之間就不會(huì )發(fā)生那么多的xxx。凡事多想想，多反省自己，對自己的能力也是一種提升。
小學(xué)教育教師的隨筆7
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我,從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
有句話(huà)說(shuō)：“活在當下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大，基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的幾十年，仍然有自己選擇的機會(huì )，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的．
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引
領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任，領(lǐng)導的表?yè)P。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類(lèi)型的文章，每一篇都讓我有所獲益�！秾W(xué)習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì )認真地教每一個(gè)人�！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的.本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實(shí)踐“終身學(xué)習”
理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
三、教師的時(shí)間從哪里來(lái)
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像
與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？
小學(xué)教育教師的隨筆8
教育專(zhuān)家普遍認為，孩子的成長(cháng)環(huán)境對其性格和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果孩子身處一個(gè)充滿(mǎn)贊賞的環(huán)境中，他們將學(xué)會(huì )自信；而如果孩子被不斷批評，就會(huì )養成自責的心態(tài)；生活在充滿(mǎn)敵意的環(huán)境中，孩子可能會(huì )變得好斗；而長(cháng)期處于恐懼之中，則會(huì )導致孩子內心不安。相反，如果孩子生活在一個(gè)安全的環(huán)境中，他們會(huì )學(xué)會(huì )信任周?chē)娜�；在受歡迎的氛圍中，孩子會(huì )學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人；而在互相幫助的氛圍中，孩子將培養出關(guān)心他人的品質(zhì)。最終，孩子會(huì )感到自己生活在一個(gè)美好的世界中。因此，對學(xué)生的評價(jià)和教育方式至關(guān)重要。我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更應該關(guān)注他們的全面發(fā)展。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我們應該尊重他們的個(gè)性和特點(diǎn)，給予積極的鼓勵和建議。不要使用冷漠的“該生”來(lái)泛泛地評價(jià)，而是要針對個(gè)體學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出具體的建議和期望。我們需要點(diǎn)燃學(xué)生內心的信心，讓他們相信自己的潛力和能力。教育不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學(xué)生終身發(fā)展的能力。作為教師，我們有責任為學(xué)生的未來(lái)負責，不能只是埋頭于應試教育。家庭教育同樣重要，但很多家長(cháng)缺乏正確的教育觀(guān)念。因此，教育工作者需要與家長(cháng)共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康、和諧的成長(cháng)環(huán)境。
家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì )，學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師要努力實(shí)現三個(gè)方面的突破：首先要突破課堂技巧，熟悉所教授的教材，善于組織課堂，掌握各種教學(xué)技巧；其次是要突破知識面，通過(guò)大量的.練習，深入研究高考內容，明確每節課的重點(diǎn)和目標，圍繞核心內容進(jìn)行講解，提高自己的教學(xué)技能，成為一名出色的“表演者”；第三個(gè)方面是要突破教學(xué)方法，深入淺出地講解知識，靈活運用各種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓教學(xué)變得更富有趣味性和實(shí)效性，成為一名優(yōu)秀的“導演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)習的學(xué)生。教學(xué)應該是教師和學(xué)生的共同體驗，是一種對話(huà)和互動(dòng)的過(guò)程，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養他們的學(xué)習方法和解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )學(xué)習。要做到這一點(diǎn)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習情況和需求，關(guān)注他們的興趣、個(gè)性、學(xué)習習慣等方面的特點(diǎn)，從而更好地指導他們的學(xué)習，培養他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力，讓他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)、進(jìn)步。
教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
小學(xué)教育教師的隨筆9
一年一次的教師節悄然而至，來(lái)到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著(zhù)孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時(shí)間到了，我來(lái)到教室，孩子們如潮水一般涌過(guò)來(lái)，他們有的'手持鮮花，有的拿著(zhù)自己制作的賀卡，還有的拿著(zhù)自己精心挑選的小禮物，伴隨著(zhù)節日快樂(lè )的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現講桌已被占滿(mǎn)。上完課之后，細細地欣賞這些禮物，仿佛看到一個(gè)個(gè)孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛(ài)呀，有時(shí)想想自己有時(shí)像狼外婆一樣吼他們，著(zhù)實(shí)有些不好意思起來(lái)。特別是低年級的孩子，在他們的內心深處，老師是神圣的，是他們最?lèi)?ài)戴的人。
9歲的兒子說(shuō)，你的學(xué)生對你這么好啊，你一定要對他們好點(diǎn)。是呀，多么簡(jiǎn)單的道理呀。今天聽(tīng)到班主任張老師給表現好的孩子獎勵巧克力，這倒是個(gè)不錯的主意�；氐睫k公室整理了一下，發(fā)現居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會(huì )干勁十足的！
小學(xué)教育教師的隨筆10
前不久，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個(gè)人課題研究，結合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程，在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。當然，這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福!為了更好的促自己成長(cháng)，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當作一陣風(fēng)，結題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jì)，我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：
一缺乏堅持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上，我國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈耽搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的'工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細細想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎?我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現實(shí)，少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨!
小學(xué)教育教師的隨筆11
記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(cháng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒(méi)有足夠的能力去改變?
“hello,miss zhao!”每當聽(tīng)到孩子們這種真摯而稚嫩的問(wèn)候，望著(zhù)孩子們渴望的眼神，我心中的感動(dòng)油然而生。每天我被身邊的一切感動(dòng)著(zhù)，特別是孩子們的樸實(shí)、純真，還有善良
從教多年來(lái)，總是在高教部巡回任課。高年級的孩子無(wú)論從課堂紀律 ，還是從課后作業(yè)都有較強的自覺(jué)性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂(yōu)心重重憂(yōu)慮一：孩子們雖說(shuō)是上三年級了，其實(shí)心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動(dòng)、愛(ài)鬧騰。剛開(kāi)始的時(shí)候，我想用“下馬威”，可是，無(wú)知者無(wú)畏呀，盡管我虎著(zhù)臉，教棍敲擊著(zhù)桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的，有說(shuō)話(huà)的;有作小動(dòng)作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒(méi)靜到一分鐘，整個(gè)教室又像市場(chǎng)一樣，我上一節課比原來(lái)給高年級上了十節課還費勁。一節課下來(lái)，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒(méi)聽(tīng)懂，說(shuō)實(shí)話(huà)，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學(xué)成績(jì)肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學(xué)生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解我，學(xué)生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進(jìn)學(xué)生的`心里,要與學(xué)生交流，與學(xué)生溝通，于是我就利用課余時(shí)間找愛(ài)講話(huà)的愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生交流，問(wèn)他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛(ài)玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時(shí)候必須好好聽(tīng)講……，這一著(zhù)還真靈，上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正，可是新的問(wèn)題又出現了，我教他們
讀單詞讀句子時(shí)，有的捂著(zhù)嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂(lè )了，我輕輕地走過(guò)去撫摸著(zhù)孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會(huì )讓我們變得很帥、很美�！焙⒆觽冃α恕�
開(kāi)學(xué)近一個(gè)月了，師生間的情感在升華，現在走在校園里，總能聽(tīng)到孩子甜美的英語(yǔ)問(wèn)好聲，我感動(dòng)他們帶給我的快樂(lè )和幸福。
偶然在一次下課的時(shí)候，我習慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間，問(wèn)道“你們喜歡上英語(yǔ)課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我�！坝⒄Z(yǔ)很有意思�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。
記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來(lái)，其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話(huà)到嘴邊似乎想了很久極力記住的話(huà)語(yǔ)又咽了回去，過(guò)了半晌，感覺(jué)突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學(xué)們立刻笑起來(lái)，都忙著(zhù)幫她糾正起來(lái)，孩子好象很不好意思的樣子，我很開(kāi)心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著(zhù)大家的面表?yè)P了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈，她抬起頭，開(kāi)心地笑了。
我打量了一下周?chē)�，很是融洽，于是準備上課了，這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手，經(jīng)過(guò)我的允許后，站起來(lái)，眼睛撲閃撲閃地說(shuō)，“老師，我們很喜歡英語(yǔ)”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯�！焙⒆觽兌奸_(kāi)心地笑了。雖然只是幾句話(huà)，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說(shuō)明了我的努力付出得到了回報。同時(shí)我也更加堅信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會(huì )喜歡你的課，喜歡你的課，成績(jì)就自然不用擔心了。
因此，課堂是我們育人的舞臺，幕后也要不斷地鼓勵孩子，幫助他們樹(shù)立信心，尤其是那些需要關(guān)愛(ài)的留守孩子。同時(shí)當你有足夠的耐心等待時(shí)，說(shuō)明愛(ài)就在你身邊。
小學(xué)教育教師的隨筆12
英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在課堂上，應注意以下幾個(gè)方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的'思維能力。
3、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的'特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“who’s on duty today？” “good morning/afternoon�！� “how are you？i’m fine，thanks。 and you？”。建立如daily talk或2 4人一組的“pair work/group work�！钡膍ake dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
小學(xué)教育教師的隨筆13
今天我要和大家分享一個(gè)我和孩子的故事。新學(xué)期開(kāi)始，我接任了一個(gè)新班。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察交流發(fā)現我們班的孩子都能夠按時(shí)上交作業(yè)，學(xué)習和生活上都不錯。但是慢慢的我發(fā)現坐在角落里的李同學(xué)呀，上課注意力明顯的不集中，態(tài)度也不夠端正，作業(yè)經(jīng)常性的不交，無(wú)論是學(xué)習上還是生活習慣上都和別的孩子差了一大截啊，所以第一次考試果不其然的他考了個(gè)不及格。發(fā)試卷的時(shí)候我很冷漠地告訴他說(shuō)今晚和媽媽一起總結反思最近的表現，在試卷上寫(xiě)評語(yǔ)簽字。他落寞的拿著(zhù)試卷走回座位，迅速地把試卷塞到抽屜里面不讓其他同學(xué)看到他的成績(jì)，整個(gè)一堂課他都因為羞愧而不敢和別人過(guò)多的交流。
第二天所有同學(xué)的試卷都簽字上交了，只有他例外。下課后我把他叫到講臺上，他拿著(zhù)皺巴巴的試卷，沒(méi)有更正也沒(méi)有家長(cháng)的簽字。我問(wèn)他為什么沒(méi)更正沒(méi)簽字他磕磕巴巴得說(shuō)爸媽都好忙，昨晚回來(lái)都10點(diǎn)多了，沒(méi)來(lái)得及分析簽字。我本來(lái)想嚴厲的`呵斥他一頓，聽(tīng)了他的話(huà)不免心疼起這個(gè)孩子，看到孩子漲紅的臉，滿(mǎn)臉的羞愧和不安。我努力控制自己的情緒，態(tài)度溫和又不失威嚴，耐心的教育鼓勵他，告訴孩子老師會(huì )耐心等待你的改變，我要看到一個(gè)全新的你！
談話(huà)過(guò)后我又和孩子爸媽溝通了一番，新學(xué)期開(kāi)始到現在這個(gè)孩子真的是一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，看看孩子的改變：“遲到大王”名號去掉啦；從前課堂上一言不發(fā)的他現在總是用渴求的眼光求得我的提問(wèn)，還會(huì )饒有興致的和同學(xué)們一起小組討論學(xué)習，學(xué)習上生活中充實(shí)的不亦樂(lè )乎。每天見(jiàn)到我不管距離遠近都會(huì )大聲而有禮貌的向我問(wèn)好，學(xué)習和生活習慣真的有了質(zhì)的飛躍。
看到他的進(jìn)步，我打心眼里替孩子感到高興驕傲和自豪。在學(xué)校我們是孩子的引路人、指導者，我們的一言一行都有可能改變一個(gè)孩子學(xué)習和生活軌跡。希望我能散發(fā)更大的能量發(fā)光發(fā)熱，照亮我們班每個(gè)孩子前行的道路。
小學(xué)教育教師的隨筆14
放暑假了，表姐妹們不無(wú)羨慕地說(shuō)：“老師，又要放暑假了，終于可以輕松輕松啦！�！庇腥思刀手袔е�(zhù)點(diǎn)恨意說(shuō)：“教師最舒服了，又放假了，兩個(gè)月不要太舒服哦，還有工資拿�！边�有朋友問(wèn)我她不想到企業(yè)工作，能不能到學(xué)校當老師，老師假期多，現在待遇也不錯。聽(tīng)著(zhù)他們的述說(shuō)，我腦子里閃現一個(gè)問(wèn)題：我為什么而當教師呢？?jì)H僅是為了這些假期，為了賺工資嗎？《建設理想課堂》一書(shū)中提到：我們可以注意到，僅僅是為了生存而不得不去應付，即使整天勞碌奔波，也始終改變不了自己的處境。如果有很強的使命感和責任感去面對自己的工作，不計較個(gè)人得失，他們可能受人敬愛(ài)。而當人一邊干著(zhù)具體的工作，一邊向往更高的目標和追求，這種夢(mèng)想使他鐘情和熱愛(ài)自己的工作，他就可能超越現在，創(chuàng )造更加精彩的人生。
回想最初我選擇教師這個(gè)職業(yè)是出于對我中學(xué)時(shí)代班主任的崇拜，他是一個(gè)銳意進(jìn)取、年輕有為、多才多藝的老師，他教我們數學(xué)，但寫(xiě)得一手好文章、好字，他會(huì )打籃球、打排球，他會(huì )彈琴，會(huì )唱歌。他教我們全班同學(xué)唱《故鄉的云》，他的嗓音與郁金劍相似，以至于音樂(lè )老師讓我們聽(tīng)郁金劍的歌曲錄音時(shí)我們誤以為是班主任唱的。
受他的影響我考上了師范，畢業(yè)后當了一名小學(xué)老師。十多年來(lái)，工作中有辛酸苦辣，但也有甜蜜、喜悅和幸福。甜蜜、喜悅和幸福來(lái)自于教學(xué)上取得的成績(jì)，來(lái)自于看到學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。
記得四年前，開(kāi)學(xué)第一堂活動(dòng)課，我來(lái)到學(xué)生隊伍中，他們全都笑了。我不解地問(wèn)：“你們笑什么？”“老師，我們都比你高啦！”他們歡呼雀躍。我這才意識到他們長(cháng)大了，是六年級學(xué)生了，這可是我從一年級帶起來(lái)的一班孩子。六年中由于我的努力，我班學(xué)生的成績(jì)常名列前茅；我調解了幾對矛盾重重的父子、母女，使他們化干戈為玉帛；我以一顆熾熱的愛(ài)心和永不放棄的信念使得一個(gè)曾經(jīng)仇恨父母，仇恨老師逃學(xué)的孩子回到了課堂。在畢業(yè)前夕，我注視著(zhù)他們留下了不舍的眼淚，他們紛紛上前安慰我：“老師別哭，我們以后會(huì )想你的，會(huì )來(lái)看你的�！焙髞�(lái)他們真的幾次回母�？次�。
現在，在街上、路上、公交車(chē)上見(jiàn)到他們，他們還是像以前一樣笑著(zhù)叫我，和我聊天�，F在我教的`這個(gè)班中一名學(xué)生家長(cháng)告訴我她一位朋友的女兒曾經(jīng)是我的學(xué)生，經(jīng)常在她面前說(shuō)起我當初怎樣教她朗誦、講故事、做手抄報等等。
這就是我作為老師的甜蜜、喜悅與幸福。在我的課堂上，我在付出的同時(shí)，也得到了巨大的收獲。我向學(xué)生付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到了愉快，體驗到了愛(ài)，學(xué)生給予我的回報也使我感受著(zhù)快樂(lè )。
小學(xué)教育教師的隨筆15
在海州二實(shí)小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個(gè)兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時(shí)的囑咐和我們的約定嗎？時(shí)不時(shí)這些問(wèn)題就會(huì )縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學(xué)習、勞動(dòng)、玩耍，但是你們時(shí)刻在老師的心中，老師時(shí)常會(huì )想起你們：性格開(kāi)朗的葛佳樂(lè )，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風(fēng)趣的小葛，調皮搗蛋的劉志超，還有拒寫(xiě)作業(yè)的`南天賜……你們每一個(gè)人，每一件事，老師都記得。
由于自己在海州二實(shí)小擔任班主任工作，很少有時(shí)間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因為這里還有一群孩子也在等著(zhù)老師。還記得去年十月份，老師回學(xué)校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊，剛見(jiàn)到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級有幾個(gè)女孩子沖過(guò)來(lái)，抱緊老師，撒嬌似的，對我說(shuō)：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺(jué)得是世界上最幸福的人。因為你們長(cháng)大了，懂事了，不再是那一群小不點(diǎn)，學(xué)會(huì )心里惦記著(zhù)別人。
今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學(xué)校，由于下雨就沒(méi)走進(jìn)校園，只是在校門(mén)口停留了一小會(huì )。還是那個(gè)操場(chǎng)，那個(gè)長(cháng)廊，五月紫藤花開(kāi)，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書(shū)，那樣的場(chǎng)景好溫馨！臨近中午的時(shí)候，吳校長(cháng)發(fā)了一張照片，打開(kāi)一看，原來(lái)是范家狀考試時(shí)的一篇作文，題目是《我的愿望》，字里行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責，為孩子遮風(fēng)擋雨，教書(shū)育人的好老師�？粗�(zhù)稚嫩的語(yǔ)言，老師的眼睛濕潤了，感動(dòng)著(zhù)，幸福著(zhù)！孩子們，遇見(jiàn)你們是我們彼此的緣分，老師會(huì )珍惜，也會(huì )續緣，期待今年9月份再一次相約！
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