教學(xué)質(zhì)量分析報告14篇【優(yōu)】
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導所作的教學(xué)工作匯報，也不同于教學(xué)工作總結和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內容與反思過(guò)程的具體承載形式。重在體現“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點(diǎn)。
一、做好撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析與統計工作
教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來(lái)的，而不是想出來(lái)、編出來(lái)的。只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報告。因此，撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認真分析。
1.分析學(xué)生。學(xué)生的成績(jì)與表現，包括基礎知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習習慣、品德修養、審美情趣等，承載著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。分析時(shí)，可以著(zhù)重從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行考慮。如：
(1)學(xué)生的基礎知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎，能力是評價(jià)學(xué)習成績(jì)高低的重要因素。就說(shuō)語(yǔ)文：寫(xiě)字，基本筆畫(huà)、偏旁部件是否合格，形體間架結構是否勻稱(chēng)、規范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習作，是否達到了文從字順，內容具體清楚，表達內心真實(shí)感受。
(2)學(xué)習是否主動(dòng)、熱情，有比較濃厚的興趣。學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣；學(xué)生有熱情、興趣，才會(huì )用全部精力去學(xué)習，學(xué)與樂(lè )不可分。沒(méi)有熱情與興趣，就沒(méi)有主動(dòng)與記憶。就說(shuō)語(yǔ)文：學(xué)生是否具有主動(dòng)識字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對練筆、寫(xiě)日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣比一個(gè)學(xué)生的智力因素更重要。就說(shuō)語(yǔ)文：學(xué)生是否養成了把字看清楚、然后一氣呵成寫(xiě)下來(lái)（不是看一筆寫(xiě)一筆），不粘筆畫(huà)、不涂抹，若寫(xiě)得不好、比較后再寫(xiě)的習慣；是否養成了邊讀邊思考、標畫(huà)、注釋?zhuān)瑘猿肿鏖喿x筆記的習慣；是否養成了留心觀(guān)察生活、勤于動(dòng)筆、自主自由表達的習慣。
(4)是否初步具備了認真、沉穩、踏實(shí)的學(xué)習晶格。坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學(xué)生能夠可持續發(fā)展、提高的行為基礎。
2.分析教師。教師是學(xué)生的第一責任人。有一流的`教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時(shí)，可以著(zhù)重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熓欠窨嫌谏钊搜芯拷滩�、精心設計教學(xué)過(guò)程；教師是否確實(shí)有研究教材、設計教學(xué)的時(shí)間。
�、诮處熓欠裾嬲莆諏W(xué)科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標與要求；備課是否詳細、實(shí)用，是否能依據所教年級具體教學(xué)目標與要求在教學(xué)設計中認真落實(shí)課程基本理念。
�、劢處熑缛舨捎秒娮觽湔n形式的話(huà)，可著(zhù)力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運用共享教學(xué)資源。
(2)在上課方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熒险n是否能將課程基本理念轉化為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐行為。
�、诮虒W(xué)目標、學(xué)習條件、學(xué)習指導與教學(xué)調控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評價(jià)指標（北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案》），符合程度怎樣。
�、凼欠裰笇Ш鸵髮W(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數。
(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著(zhù)力分析：
�、儆帽�、用筆是否統一。
�、谧鳂I(yè)布置是否體現自主性、層次性、操作性、創(chuàng )造性，有利于及時(shí)鞏固、強化所學(xué)內容，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神。
�、劢處熍氖欠窦皶r(shí)、認真、規范，以身作則；評價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表?yè)P、激勵為主，具有啟發(fā)性和指導性。
(4)在課后反思方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熌芊襁M(jìn)行及時(shí)、認真、深刻地反思——通過(guò)課堂教學(xué)現象，探索教學(xué)規律，反思教學(xué)問(wèn)題。
�、诮處熌芊褡プ〗虒W(xué)中的主要問(wèn)題，及時(shí)調整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
�、劢處熌芊窦皶r(shí)將教學(xué)反思的內容條理化、系統化，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗。
(5)在課后個(gè)別輔導方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熓欠褡龅椒謱虞o導，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。
�、趥�(gè)別輔導是否有效，成績(jì)是否突出�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應成為教師工作的座右銘。因為，任何一個(gè)學(xué)生落伍，對于這個(gè)學(xué)生，對于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)講，都是百分之百的失敗。
3.分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位�？梢灾�(zhù)重從教學(xué)常規管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊伍培養等方面去考慮。
(1)在日常教學(xué)常規管理方面，可著(zhù)力分析：
�、俳虒W(xué)管理制度是否健全、規范。如《教學(xué)常規》、《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)考核辦法》等，是否健全、規范，與時(shí)俱進(jìn)。
�、诼鋵�(shí)教學(xué)常規是否扎實(shí)、到位。如，從宏觀(guān)上分析：是否積極推進(jìn)北京市課改試驗方案；由學(xué)科教學(xué)計劃到備課、上課、評價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理；是否做到了學(xué)科教學(xué)評價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時(shí)化。從微觀(guān)上分析：學(xué)科教學(xué)計劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現創(chuàng )新并認真落實(shí)；所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際；干部深人課堂、深人教研組，指導教學(xué)措施是否得力；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測與學(xué)科競賽結合，做到經(jīng)�；�、制度化；單元過(guò)關(guān)、期中檢測，是否對重點(diǎn)年級、重點(diǎn)班級進(jìn)行了嚴格監控和認真分析；對檢測和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是否及時(shí)進(jìn)行了總結、反饋，并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動(dòng)方面，可著(zhù)力分析：
�、僬n外活動(dòng)是否列人教學(xué)工作計劃。如，開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動(dòng)，針對《語(yǔ)文課程標準》中提出的數量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書(shū)籍），在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評價(jià)、展示成果等，是否有通盤(pán)的考慮與切實(shí)的措施。
�、诟鲗W(xué)科是否按照學(xué)校常規要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動(dòng)是否做到了經(jīng)�；�，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著(zhù)力分析：
�、賹W(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識。
�、诮炭蒲谢顒�(dòng)開(kāi)展得是否扎實(shí)有效。如：教科研專(zhuān)題是否是學(xué)�；虻貐^帶有普遍性且需要迫切解決的問(wèn)題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中是否營(yíng)造出了學(xué)習、爭論、實(shí)踐、競爭的研究氛圍。
�、垩芯砍晒欠癖娙私灾�，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺(jué)行為。
(4)在教師隊伍培養方面，可著(zhù)力分析：
�、賹W(xué)校有沒(méi)有長(cháng)遠的教師、名師工程培養計劃。
�、诮處熡袥](méi)有比較充裕的理論學(xué)習時(shí)間和學(xué)習機會(huì )。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。
�、蹖W(xué)校給沒(méi)給教師搭建、創(chuàng )造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺和機會(huì )。
(5)在辦學(xué)目標方面，可著(zhù)力分析：學(xué)校辦學(xué)目標是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育；學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。為使撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析、準備工作更加詳實(shí)與客觀(guān)，根據需要，事先可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項或綜合性的檢測，可進(jìn)行教師或學(xué)生的問(wèn)卷調查，可組織針對教師或學(xué)生的小型座談。
二、把握撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡(jiǎn)練，揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題，同時(shí)體現文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標題的形式。如：《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高——xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》。
2.關(guān)鍵詞要準確，亮明報告的重點(diǎn)與創(chuàng )新點(diǎn)。應以報告中多次出現的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個(gè)為宜。
3.結構框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結構框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結構框架：
一、學(xué)�；厩闆r；
二、主要教學(xué)成績(jì)（報告重點(diǎn)之一）
1.學(xué)校辦學(xué)目標；
2.學(xué)校教學(xué)常規管理；
3.學(xué)校教、科研工作；
4.學(xué)校教師隊伍建設；
5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
(1)學(xué)生基礎知識與基本技能；
(2)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣；
(3)學(xué)生良好學(xué)習習慣養成；
(4)學(xué)生學(xué)習品格狀況；
6.課外、校外活動(dòng)成績(jì)。
三、主要問(wèn)題與成因(報告重點(diǎn)之二)；
四、加強與改進(jìn)方法(報告重點(diǎn)之三)
4.內容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”，就不宜過(guò)多地將德育、后勤管理等內容摻雜進(jìn)來(lái)。
5.論述要客觀(guān)，詳實(shí)具體。既要詳細、實(shí)事求是地介紹學(xué)�；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績(jì)”，進(jìn)而總結成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面、客觀(guān)分析學(xué)�；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著(zhù)的“主要問(wèn)題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強與改進(jìn)方法”。對“主要教學(xué)成績(jì)”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著(zhù)的“主要問(wèn)題與成因”、“加強與改進(jìn)方法”兩部分內容卻輕描淡寫(xiě)，示意性地一帶而過(guò)，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會(huì )起到多大指導、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機結合。既要注重運用語(yǔ)言準確論述，又要注重運用清晰的數據來(lái)如實(shí)反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數學(xué)口算、數量關(guān)系等）測查統計，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫(xiě)字規范、端正、勻稱(chēng)、緊湊測查統計，學(xué)科綜合考試成績(jì)（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統計。
7.語(yǔ)言要樸實(shí)、準確�！敖虒W(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動(dòng)研究論文范疇，因此語(yǔ)言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫(xiě)、抒情，不使用夸張。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
一、引言
案例教學(xué)法是以案例為教材，教師運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在管理學(xué)領(lǐng)域，案例教學(xué)最早應用于哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)，目前國內的本科教育也在廣泛開(kāi)展案例教學(xué)的實(shí)踐與探索。
財務(wù)報告分析作為會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的必修課程，在商學(xué)院的課程體系中具有舉足輕重的地位。筆者自20xx年開(kāi)始從事財務(wù)報告分析課程的講授，在授課過(guò)程中明顯發(fā)現：以教師和教材為中心，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統模式違背了財務(wù)報告分析實(shí)踐性強的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，不利于培養學(xué)生獨立思考、分析判斷及解決問(wèn)題的能力�；谏鲜霰锥�，筆者從20xx年開(kāi)始對財務(wù)報告分析課程進(jìn)行案例教學(xué)的改革。同時(shí)，作為課題組負責人分別于20xx年和20xx年申請了教學(xué)方法改革和重點(diǎn)課程建設兩項教改項目，并獲得立項，項目的支持使得案例教學(xué)改革順暢實(shí)施。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，課題組制定了案例教學(xué)的實(shí)施方案，對教學(xué)環(huán)節、作業(yè)和考核進(jìn)行了規范，并針對課程知識點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應的教學(xué)案例，案例教學(xué)取得了初步成果。
二、應用現狀分析
為了發(fā)現案例教學(xué)在課程應用中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高和改善教學(xué)質(zhì)量，客觀(guān)評價(jià)案例教學(xué)實(shí)施的可行性及其效果，課題組向主修過(guò)該課程的在校本科生發(fā)放了調查問(wèn)卷。調查對象為會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大三、大四的學(xué)生，共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷185份，回收率92.5%，其中男生71人，女生114人，大學(xué)三年級101份，大學(xué)四年級84份。問(wèn)卷涉及五類(lèi)問(wèn)題：課程認知度、方法認知度、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、考核合理度。調查情況具體如下：
�。ㄒ唬┱n程認知度分析
對課程認知度的調查顯示，95.67%的學(xué)生認為財務(wù)報告分析是一門(mén)理論與實(shí)踐結合非常緊密的課程；82.47%的學(xué)生認為報告分析課程有助于對其他會(huì )計、財務(wù)或管理課程的理解和學(xué)習；92.51%的學(xué)生同意在學(xué)習財務(wù)報告分析課程之前應該具備會(huì )計類(lèi)、管理類(lèi)和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)先修課程的基礎知識；83.78%的學(xué)生對財務(wù)報告分析比較感興趣。在對學(xué)生選擇報告分析課程的動(dòng)因調查中，55.68%的學(xué)生選擇“完善自身知識結構”，17.30%的學(xué)生選擇“教師的授課水平”，11.35%的學(xué)生選擇“根據興趣”，7.03%的學(xué)生選擇“湊學(xué)分”，6.49%的學(xué)生選擇“根據就業(yè)需要”，5.41%的學(xué)生選擇“考試易過(guò)”。通過(guò)該項調查，可以發(fā)現學(xué)生對該課程重要性的認知度普遍較高，學(xué)生選擇學(xué)習課程的動(dòng)因比較客觀(guān)和理性。
�。ǘ┓椒ㄕJ知度分析
教學(xué)方法認知度的調查顯示，在學(xué)習財務(wù)報告分析課程之前，僅有2.70%的學(xué)生對案例教學(xué)法非常了解，64.32%的學(xué)生基本了解，32.97%的學(xué)生則根本不了解案例教學(xué)的方法；85.95%的學(xué)生贊成案例教學(xué)方法應以“學(xué)生思考討論為主、老師引導與點(diǎn)評為輔”的形式施教；92.98%的學(xué)生認為案例教學(xué)法是財務(wù)報告分析課程比較理想的教學(xué)方式。對比普通教學(xué)與案例教學(xué)對學(xué)生知識的掌握程度上的區別，63.24%的學(xué)生認為通過(guò)案例教學(xué)所掌握的知識點(diǎn)記憶長(cháng)久，應用自如；31.35%的學(xué)生認為普通教學(xué)固然沒(méi)有案例教學(xué)那樣直觀(guān)，但普通教學(xué)更容易接受；還有5.14%的學(xué)生認為二者在對知識的掌握度方面沒(méi)有區別。此項結果表明學(xué)生在學(xué)習該課程之前有近三分之一的學(xué)生并不了解案例教學(xué)法，但通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習，對案例教學(xué)的模式有了深刻的認識，同時(shí)也認可了案例教學(xué)法在報告分析課程的應用中具有一定的優(yōu)越性。
�。ㄈ┌咐|(zhì)量分析
對于教學(xué)案例質(zhì)量好壞標準的判斷（答案可多選），70.81%的學(xué)生認為案例典型性是判斷標準；27.57%的學(xué)生認為時(shí)效性是案例優(yōu)劣的標準；23.24%的學(xué)生則認為綜合性才是案例質(zhì)量好壞的標準；對于教師目前為學(xué)生提供教學(xué)案例的質(zhì)量，80%的學(xué)生認為較好，17.30%的學(xué)生認為一般，2.7%的學(xué)生認為比較差。從調查結果可以看出，大部分學(xué)生認為典型性是決定案例質(zhì)量好壞的首要因素，而且對目前教師選用的案例比較滿(mǎn)意，但也有近四分之一的學(xué)生認為目前的案例仍然需要改進(jìn)和完善。
�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程分析
教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調查顯示，85%的學(xué)生對教師規定不同專(zhuān)業(yè)、不同性別組建案例討論小組的要求表示贊同；對于“提供學(xué)生案例資料的時(shí)間應以提前多長(cháng)時(shí)間為宜”的問(wèn)題，54.59%的同學(xué)認為應該提前一周，34.05%的同學(xué)認為應該提前三天；對于案例教學(xué)應占授課時(shí)間的比例，63.24%的學(xué)生認為應占30%~50%，24.86%的學(xué)生認為應占50%~70%；47.03%的學(xué)生認為目前案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間的比重很合適，28.65%的學(xué)生認為時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響學(xué)習思路，18.92%的學(xué)生則感覺(jué)時(shí)間過(guò)短，缺少充分考慮問(wèn)題的時(shí)間；71.2%的學(xué)生認為教師能根據案例討論的框架和要點(diǎn)正確引導學(xué)生進(jìn)行討論，并能合理控制和分配學(xué)生討論和教師點(diǎn)評的時(shí)間，25.34%認為教師基本能控制課堂案例討論的方向和進(jìn)度，3.46%則認為教師時(shí)間控制不太合理，存在討論偏題的現象；對于案例教學(xué)的實(shí)施方式，34.59%的學(xué)生認為“學(xué)生撰寫(xiě)案例分析書(shū)面報告，老師進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評”的.形式對學(xué)生理解課程幫助最大，32.43%的學(xué)生則選擇“學(xué)生現場(chǎng)討論發(fā)言，老師當場(chǎng)點(diǎn)評”的授課形式，而21.62%的學(xué)生則支持“老師只提供案例的討論主線(xiàn)和開(kāi)放式問(wèn)題，學(xué)生自己討論”的教學(xué)形式。
�。ㄎ澹┛己撕侠矶确治�
財務(wù)報告分析課程的考核采取筆試結合小組案例分析書(shū)面報告的形式。其中筆試成績(jì)占60%，書(shū)面報告占40%。54.26%的學(xué)生認為教師目前的考核形式比較合理，33.67%的學(xué)生認為不太合理，12.07%的學(xué)生認為很不合理；在認為考核形式不合理的原因調查中，62.2%的學(xué)生認為小組成員在撰寫(xiě)案例書(shū)面分析報告的分工中存在“搭便車(chē)”行為，24.8%的學(xué)生認為筆試形式過(guò)于傳統、簡(jiǎn)單、機械，無(wú)法與財務(wù)報告分析實(shí)踐性的特點(diǎn)相適應，13%的學(xué)生認為沒(méi)有把平時(shí)課堂討論和現場(chǎng)表現納入考核體系。
三、教學(xué)效果評價(jià)
對于案例教學(xué)的效果，課題組依據三方面的數據來(lái)進(jìn)行評價(jià)。一是學(xué)生評教系統對課程的打分，二是問(wèn)卷調查的結果，三是對學(xué)生成績(jì)的統計分析。通過(guò)查詢(xún)教務(wù)處評教系統，該課程最近三年，即20xx、20xx和20xx年三年的評教結果都進(jìn)入學(xué)校前30%；問(wèn)卷調查的結果顯示：71.89%的學(xué)生認為通過(guò)案例教學(xué)，可以使自己在遇到報表分析相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠很快很準地找出問(wèn)題的關(guān)鍵，并找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；24.32%的學(xué)生表示只有在案例中出現過(guò)的問(wèn)題能夠順利解決，對于新問(wèn)題沒(méi)有什么感覺(jué)；3.78%的學(xué)生則認為基本沒(méi)有幫助。對于案例教學(xué)效果滿(mǎn)意度，87.56%的學(xué)生比較滿(mǎn)意；10.81%的學(xué)生認為一般；1.63%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。從近兩年學(xué)生成績(jì)統計結果來(lái)看，基本符合正態(tài)分布（見(jiàn)圖1、圖2）。三項結果綜合顯示，案例教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
根據應用現狀的調查分析，可以看到：學(xué)生通過(guò)財務(wù)報告分析課程的學(xué)習，對案例教學(xué)的內涵、特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程都有了深刻的感性和理性認識，并對案例教學(xué)在財務(wù)報告分析課程中的應用持積極的肯定態(tài)度。案例教學(xué)使得學(xué)生分析和解決現實(shí)問(wèn)題的能力得到了較大的提高，案例教學(xué)取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。同時(shí)，課題組發(fā)現目前案例教學(xué)存的問(wèn)題主要集中在案例質(zhì)量、過(guò)程控制和教學(xué)考核三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┌咐|(zhì)量方面
案例的質(zhì)量是決定案例教學(xué)實(shí)施效果的首要因素。由于財務(wù)報告分析的對象是上市公司的年報及相關(guān)信息，每年會(huì )有近1 800家公司公布其年報信息，因此報告分析課程具有非常廣泛的案例資料來(lái)源，但同時(shí)案例的甄選和開(kāi)發(fā)難度比較大。目前教師所提供案例的質(zhì)量問(wèn)題主要是單純針對某一課程知識點(diǎn)的小型案例較少，而綜合性案例較多。過(guò)于綜合的案例，存在多個(gè)知識點(diǎn)的交叉，會(huì )由于本科生知識結構、學(xué)生人數規模和課程學(xué)時(shí)等諸多因素的限制而無(wú)法有效開(kāi)展；在案例撰寫(xiě)方面，案例分析的目標比較明確，但分析框架和分析要點(diǎn)提供的過(guò)于簡(jiǎn)單，導致學(xué)生仍會(huì )出現不知如何下手分析的局面。
針對上述問(wèn)題，筆者認為在今后的本科教學(xué)案例選擇上應貫徹“小型案例為主，綜合案例為輔”的原則；在案例撰寫(xiě)方面，可以借鑒哈佛或毅偉商學(xué)院的案例寫(xiě)作模式，來(lái)完善案例教學(xué)的規范化問(wèn)題，特別是案例分析要點(diǎn)的撰寫(xiě)規范。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程方面
教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括案例討論準備、教師與學(xué)生的互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節。目前導致實(shí)施過(guò)程出現問(wèn)題的關(guān)鍵是在案例討論的準備環(huán)節。由于報告分析課程主要開(kāi)設在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期。對于大三的學(xué)生，由于多門(mén)專(zhuān)業(yè)課同時(shí)開(kāi)設，課業(yè)負擔非常沉重，大四學(xué)生則背負考研和就業(yè)的雙重壓力，都使得他們不能投放足夠的精力來(lái)做案例討論前的準備，大部分同學(xué)通常只能提前一天匆忙瀏覽案例，還有少數同學(xué)在討論前根本沒(méi)有看過(guò)案例，正是由于準備階段的不充分，在很大程度上影響了討論的質(zhì)量和進(jìn)度。
由于報告分析課程的專(zhuān)業(yè)綜合性決定了其只能開(kāi)設在本科高年級階段，高年級學(xué)生所面臨的各種壓力是客觀(guān)的，在現階段這種現實(shí)狀況是無(wú)法改變的。因此，筆者認為只能“以占用較少的時(shí)間獲取較高效率”的原則來(lái)解決準備不足的問(wèn)題：一是提前一周發(fā)放案例給學(xué)生，使其有充分的時(shí)間提前熟悉案例；二是精簡(jiǎn)案例的內容和篇幅，縮短學(xué)生閱讀的時(shí)間，把更多案例的相關(guān)內容納入到案例課堂討論中；三是給出3~4個(gè)與案例內容密切相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速了解案例。只有做好充足的準備工作，教師與學(xué)生才可能實(shí)現真正的互動(dòng)，案例教學(xué)才能切實(shí)有效地貫徹實(shí)施。
�。ㄈ┙虒W(xué)考核方面
根據調查發(fā)現，學(xué)生認為考核不合理的問(wèn)題主要集中在筆試不能反映教學(xué)特色、分析報告存在“搭便車(chē)”行為以及沒(méi)有把課堂表現納入考核三方面。針對上述問(wèn)題，筆者認為可以建立課堂表現、小組案例分析報告和筆試相結合的復合考核機制。對于分析報告的“搭便車(chē)”行為，可以采取分工“誰(shuí)負責誰(shuí)匯報”的機制，并根據匯報內容的規范程度、難易程度和現場(chǎng)表現來(lái)確定小組每個(gè)成員的成績(jì)；在筆試方面，改變填空、選擇、問(wèn)答等傳統類(lèi)型的題型，選擇案例分析作為筆試的試題類(lèi)型，通過(guò)針對案例提出多個(gè)具體問(wèn)題的方式來(lái)考查學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握。復合機制的考核形式可以全面真實(shí)的反映學(xué)生對課程掌握的實(shí)際程度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題�？h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年，3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議，可見(jiàn)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現在研究質(zhì)量提升，力求促進(jìn)提升，就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現狀，總結以往的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的現實(shí)問(wèn)題，切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略，從而達到長(cháng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
我校目前有15個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生948名，在職專(zhuān)任教師共41人，其中35周歲以下教師9人，占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數85%，大專(zhuān)學(xué)歷6人，占教師總數15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)能手4人。
二、存在問(wèn)題分析與對策
雖然近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定各種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要從教師觀(guān)念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對策，主要情況如下：
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，轉變工作態(tài)度
問(wèn)題：教師工作積極性不高，敬業(yè)精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責任。有少數教師遲來(lái)早走，不能按時(shí)完成日常工作，以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。
情況分析與對策：觀(guān)念決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1。加強思想教育、學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)念教育和榮辱觀(guān)教育，理清思想，端正態(tài)度。
2、認真貫徹國家及上級教育主管部門(mén)方針政策，將最新最近政策傳達到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動(dòng)力悠然生。
3、要對教師管理和教學(xué)質(zhì)量數據一并進(jìn)行量化，做到成績(jì)好壞，位次前后，明明白白。只有全校上下樹(shù)立正確的教育觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)，統一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里，落實(shí)到行動(dòng)中。
�。ǘ┮M(jìn)一步加強師資建設
問(wèn)題：近幾年來(lái)，特別是20xx至20xx年以來(lái)，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村交通閉塞，加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師，學(xué)校先后調出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名，他們原是我校各學(xué)科教研組長(cháng)，有的是市教壇新星；有的是市骨干教師；有的是縣教學(xué)能手。這樣，在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位，學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。
情況分析與對策：流失的骨干教師，是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養，已經(jīng)相當成熟的業(yè)務(wù)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降，在教師中、社會(huì )上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師，都擔任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于本部門(mén)事務(wù)原因，精力肯定大打折扣，往往“心有余而力不足”。當然面對此現象，不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強化學(xué)�！霸煅惫δ�，來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現、挖掘教師潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”，有效開(kāi)展好師徒結對、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們盡快勝任工作。
�。ㄈ┮M(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題：從每次質(zhì)量數據分析表中，我們發(fā)現同年級同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級在客觀(guān)上是存在著(zhù)差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著(zhù)必然的聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。
情況分析與對策：同年級同學(xué)科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優(yōu)勢互補不能很好形成風(fēng)氣，對合作共贏(yíng)缺乏足夠的'認識。年輕教師缺乏虛心請教，尋求進(jìn)步的上進(jìn)心，不以成績(jì)差為動(dòng)力，坦然處之。20xx年我們積極倡導團隊合作的精神，同年級同學(xué)科之間加強集體備課，同組內人人有主備任務(wù)，共享智慧與成果。
�。ㄋ模┮訌娖甙四昙壗虒W(xué)管理
問(wèn)題：通過(guò)成績(jì)的分析，近三年來(lái)橫向觀(guān)察七八年級教學(xué)成績(jì)遠遠低于九年級成績(jì)，縱向看，同一批學(xué)生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類(lèi)似的問(wèn)題，其中八年級尤為突出。
情況分析與對策：造成上述問(wèn)題的原因有三，一是學(xué)校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學(xué)生接受壓力不夠，即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績(jì)不佳的原因，這樣的結果勢必形成九年級管理教學(xué)難度加大，最終影響九年級中考質(zhì)量。
鑒于七八年級當前境況，下學(xué)期對于某些科目必須采取一定措施，特別是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目基礎性強，如果等到九年級時(shí)再調兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時(shí)候教師受累，學(xué)生受罪，成績(jì)不佳，悔之晚矣！并且這對以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示，必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛�(jì)效工資制約著(zhù)學(xué)校的發(fā)展
問(wèn)題：清平中學(xué)編制數53人，但現有人數46人（含5個(gè)工勤人員和一名因病長(cháng)期不上班教師），說(shuō)明教師嚴重不足，而績(jì)效工資又是按現有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績(jì)效工資越少。
對策：肯求上級領(lǐng)導給予解決 。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調查研究工作，不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題，及時(shí)、有效地采取措施，堅持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠，但相對而言還是有進(jìn)步的。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學(xué)校的教育得以健康持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)蒲穩小學(xué)教育更好的發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報告。
一、考試總體情況
1、參考人數：本期我�？偣矃⒖既藬禐�621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。
2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質(zhì)測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學(xué)校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。
3、組考：五六年級由基教站教研室根據學(xué)籍考試系統按一個(gè)考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓，對全體學(xué)生加強了考風(fēng)紀律教育。通過(guò)以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生，打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。
二、學(xué)情分析
我校處于邊遠少數民族地區，學(xué)生見(jiàn)識少，基礎差，底子薄，而且大部分學(xué)生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理，還是有了一定的進(jìn)步，通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導室通過(guò)對各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。
我�？偣灿薪搪毠�40人，但從年齡結構來(lái)看都已老年化，今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難，但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排，毫無(wú)怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線(xiàn)。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語(yǔ)，個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導，這種精神是相當可貴的。
三、考情分析
1、各年級考試數據
2、情況對比
從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步，雖然看起來(lái)數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂(yōu)的是村小教學(xué)點(diǎn)，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學(xué)質(zhì)量很差，有四個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數學(xué)及格率都是為零，而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級從考試數據來(lái)看也是令人擔憂(yōu)的，和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠了。
3、科目分析
語(yǔ)文科：一至六年級的語(yǔ)文，人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識情況來(lái)看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優(yōu)秀率比較低。
數學(xué)科：一至六年級的數學(xué)，整體上看也不容樂(lè )觀(guān)。數學(xué)的連貫性比較強，只要哪個(gè)學(xué)期的知識沒(méi)掌握好，就會(huì )給后面的教學(xué)帶來(lái)影響。特別是五年級的數學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語(yǔ)科：英語(yǔ)相對于語(yǔ)文、數學(xué)科目稍微強一些，英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記，在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯的，但在兄弟學(xué)校中也還是有一定的差距的。
四、存在的問(wèn)題和今后努力的.方向
1、教學(xué)管理只停滯現有水平，教學(xué)質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
�。�1）我鄉盛行外出打工的掙錢(qián)，家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
�。�2）由于大部分家長(cháng)外出打工，我校留守兒童數量巨大。
�。�3）學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。
�。�4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
�。�5）教研組如同虛設，沒(méi)有起到多大的作用。
3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
�。�1）教育思想是辦學(xué)的靈魂，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應該有正確的質(zhì)量意識，并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。
�。�2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來(lái)，將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。
�。�3）學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好提供物質(zhì)保障。
�。�4）營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛，調動(dòng)廣大老師的積極性。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
為貫徹落實(shí)自治區黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會(huì )精神和《南疆雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計劃》，落實(shí)我校雙語(yǔ)教育質(zhì)量，現將我校20xx年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量匯報如下：
一、我校年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量概況
本年度我校在校生632名，接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生有584名，雙語(yǔ)班模式一有兩個(gè)班，65名學(xué)生；模式二有14個(gè)班，519名學(xué)生；1個(gè)普通班，48名學(xué)生�，F我校有雙語(yǔ)教師23名。
一年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
二年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
三年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
四年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式一學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式二學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降
了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
六年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%
二、本校加強教學(xué)管理、提升教育質(zhì)量的主要措施和效果。
1、完善制度。
我校結合學(xué)校實(shí)際，制定相應的《教學(xué)常規管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用，對教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時(shí)加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會(huì )，家長(cháng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。
2、重視教學(xué)常規管理。
學(xué)校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領(lǐng)導定期檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評。
3、加強課堂教學(xué)管理。
一是提高教師的教案備寫(xiě)。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實(shí)：基礎知識、基本技能； 二是抓教學(xué)過(guò)程。 認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，規范教學(xué)行為，讓教師自查；三是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)行為，總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者和引導者。
4、重視教研活動(dòng)。
校領(lǐng)導經(jīng)常進(jìn)入課堂，隨機聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀(guān)察和記錄，以便指導教師教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展校級教研活動(dòng)，積極參加片區教研活動(dòng)，取長(cháng)補短，學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。 5、抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)
要提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，一定要讓雙語(yǔ)老師重視雙語(yǔ)教學(xué)，老師抓緊了，學(xué)生也就受影響對雙語(yǔ)學(xué)習更加積極，老師的教風(fēng)好了，學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習成績(jì)是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果，而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的`途徑。
作為農村學(xué)校，在各級部門(mén)的關(guān)心和支持下，根據學(xué)校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領(lǐng)導和雙語(yǔ)教師們都特別重視雙語(yǔ)教學(xué)工作，當然雙語(yǔ)質(zhì)量也在不斷的提升。
三、本校在加強質(zhì)量建設方面存在的突出困難和問(wèn)題
我校在加強雙語(yǔ)質(zhì)量建設方面存在雙語(yǔ)教師不足現象，部分不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師擔任課時(shí)量重。
四、下一年度，本校提升雙語(yǔ)教育質(zhì)量的目標、思路和舉措。
�。ㄒ唬�、目標任務(wù)
1、明確工作思路，切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益；
2、制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向。
�。ǘ�、組織領(lǐng)導
為提高教師對雙語(yǔ)教育工作的積極性，著(zhù)力營(yíng)造良好雙語(yǔ)教育工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導小組。
組 長(cháng)：書(shū)記、校長(cháng)
副組長(cháng)： 教導主任 教研主任
成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師
組長(cháng)主要負責全校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調、監督工作；副組長(cháng)負責雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監督、指導和評價(jià)工作。
�。ㄈ�、學(xué)氛分析
我校是民語(yǔ)系學(xué)校，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有預習、復習的習慣，大部分孩子的家長(cháng)雙語(yǔ)水平不高，不太重視孩子對雙語(yǔ)的學(xué)習 。所以下個(gè)學(xué)年，我校組織雙語(yǔ)教師多聯(lián)系家長(cháng)，多聯(lián)系學(xué)生，進(jìn)學(xué)生的家中，了解關(guān)心學(xué)生的家庭情況，和學(xué)生交朋友，激勵學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)；
�。ㄋ模�、主要提升措施；
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺；今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，強化學(xué)校每日教學(xué)；
2、切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益；
�。�1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；
�。�2）認真做好教師備課工作的檢查監督；
�。�3）加強對教師上課情況的監督與指導；
�。�4）認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)。
�。ㄎ澹�、主要提升措施
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺
今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，強化學(xué)校每日教學(xué)常規管理和教師教學(xué)常規為重點(diǎn)，突出對薄弱班級和學(xué)科的提升。
2、切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益
�。�1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學(xué)生的養成教育，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活和行為習慣。做好家訪(fǎng)及學(xué)困生引導工作。
�。�2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學(xué)校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校教導處將對各教師做不定時(shí)不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
�。�3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進(jìn)入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，學(xué)校領(lǐng)導更要深入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見(jiàn)，提出要求，跟蹤整改。
�。�4）認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校還定期和不定期對學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
�。�5）真正落實(shí)好校本教研活動(dòng)。我校要求各教研組實(shí)行集體備
課制，在課前對課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計進(jìn)行研討、交流，尋找解決問(wèn)題的方法，制定整改措施，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師之間相互取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�6）做好優(yōu)等生培養工作和學(xué)困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，落實(shí)到實(shí)際。
3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向
以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績(jì)?yōu)榛A，將目標落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應達到的目標。教學(xué)質(zhì)量的總體目標是：
4、簽訂目標
5、做好學(xué)困生的轉化
�。�1）通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)尋求家長(cháng)的有力支持，取得家長(cháng)的密切配合。
�。�2）分層要求，逐步提高，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。 由于班級里學(xué)生差異較大，從教學(xué)設計開(kāi)始，任課教師就應注意設置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標，適時(shí)、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設置梯級問(wèn)題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標，完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗到成功的樂(lè )趣。
�。�3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。
�。�4）尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛(ài)，嚴格要求。
總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅實(shí)的基礎。
五、對上級部門(mén)的工作意見(jiàn)和建議。
1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個(gè)班的班班通；
2、學(xué)校設備都已配備，但設備沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語(yǔ)文積累情況，更著(zhù)重于考查學(xué)生理解知識、靈活運用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預期的要好一些。
二、存在問(wèn)題
1、還沒(méi)有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫(xiě)失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言概括能力。標點(diǎn)符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內容寫(xiě)成了關(guān)于“愛(ài)”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì ),只能讀懂文章意思,不會(huì )讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯誤率較高。
4、學(xué)生的卷面不整潔。在檢查平時(shí)的作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫(xiě)字，雖然有的.學(xué)生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫(xiě)�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見(jiàn)解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節達標性才更強。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。
3、培養學(xué)生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的'！”“我一定會(huì )報答您的養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
一、基礎檢測題
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？ 你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？好在哪里？請說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
二、課題質(zhì)量監控檢測質(zhì)量分析：
初一（2）班到位上課的人數是52人。
第1題，做得完整的人數不超13人，全部放空的有5人。多數同學(xué)能分析“生動(dòng)地寫(xiě)出了孫悟空的性格風(fēng)趣幽默”，卻漏掉了分析這一句屬于什么類(lèi)型的描寫(xiě)方法，更難見(jiàn)到分析孫悟空純心戲弄二郎君、想凌駕于他的本質(zhì)了。
第2題，普遍喜歡想象文，理由是想象出來(lái)的內容新鮮有趣。喜歡寫(xiě)實(shí)文的同學(xué)不超過(guò)15人，理由是描寫(xiě)細致，耐人尋味，更真實(shí)，具有很強的感染力。
第3題全部贊成該讀《西游記》，這跟課堂反響基本保持一致。問(wèn)題是后續能不能落實(shí)在行動(dòng)上，才是真關(guān)鍵。
三、教學(xué)反思：
1、關(guān)于第一題的反思：
在第一節的課堂上，老師除了布置標音、通讀課理清情節之外，還把一部分時(shí)間交給學(xué)生找出課文刻畫(huà)孫悟空的各種描寫(xiě)方法，在此基礎上歸納孫悟空的性格特點(diǎn)，寫(xiě)完已經(jīng)讓四人小組交流了縮寫(xiě)內容和人物描寫(xiě)要點(diǎn)。在第二課時(shí)里，將三分之一的時(shí)間用于分析孫悟空形象個(gè)性以及運用的描寫(xiě)方法。加上，孩子們看電視劇早就很喜歡孫悟空了，所以，對他的性格把握得比較好。而描寫(xiě)方法呢？教學(xué)第一、第二單元學(xué)過(guò)了，教師也講得很多了，可學(xué)生依然沒(méi)把握住�；蛟S在解題思路、步驟上沒(méi)得到老師的再次指導，或許這節課因容量太大，品味語(yǔ)言這一塊沒(méi)深層次展開(kāi)，所以，學(xué)生在時(shí)間倉促之下，把必備的步驟給漏掉了。這，也是期中考試出現的通病，也是初三中考失分率最高的題型。
2、關(guān)于第二題的反思：
初一學(xué)生形象思維發(fā)達，當然比較喜歡想象文，這也是老師預料之中的結果。不過(guò)，從平時(shí)寫(xiě)作情況反映來(lái)看，真正寫(xiě)想象文的習作很少見(jiàn)。希望通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能放開(kāi)手腳大膽說(shuō)自己愛(ài)說(shuō)的話(huà)。與此同時(shí)，老師更要注重引導，讓孩子們看清生活的本色，生活不是無(wú)趣的。想象文也要合理，也必須以活生生的現實(shí)為根基。
3、關(guān)于第三題的反思：
據說(shuō)，有人在網(wǎng)民中搞一個(gè)調查，內容是關(guān)于是否喜歡閱讀四大古典名著(zhù)的專(zhuān)題。結果呢，有85%以上的網(wǎng)民不喜歡讀《西游記》等經(jīng)典小說(shuō)，讓人大跌眼鏡。實(shí)不相瞞，在開(kāi)教這一課的前一天，我問(wèn)這樣的問(wèn)題：“同樣是《西游記》，更喜歡看六小齡童演繹的電視劇的同學(xué)請舉手”，兩個(gè)班幾乎都舉起了手。沒(méi)錯，今年11月17日，新聞傳該劇因連續播放3000遍，準備申請吉尼斯世界紀錄。緊接著(zhù)，我再問(wèn)：“更喜歡讀原著(zhù)一百回本的同學(xué)請舉手”，結果，初一（1）只有3人，初一（2）班的只有5人。我見(jiàn)了大失所望。
盡管市中考每年將《西游記》列為必考篇目，但真正去讀的農村學(xué)生有幾人呢？大多數畢業(yè)班學(xué)生都是靠臨時(shí)抱佛腳、死記硬背題目去應考的。很多老師出于條件所限，也不太重視讀課外書(shū)，這不利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。沉默的原著(zhù)被影視演繹得轟轟烈烈，可惜，那只是供娛樂(lè )用的影像，不是能給人回味無(wú)窮、給人潛移默化的.文字��！經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我的學(xué)生能這樣全面認識到原著(zhù)對自己的重要意義，值了！我應該高興！
四、改進(jìn)辦法
1、今后，通過(guò)課堂教學(xué)細致分析課文各種描寫(xiě)及其作用，要講評更多的課外閱讀練習題來(lái)補強，讓學(xué)生既會(huì )讀書(shū)，又會(huì )應試，努力爭取兩全其美，既提高語(yǔ)文素養，又提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高語(yǔ)言感受力和表達力。
2、通過(guò)第六單元的單元教學(xué)，學(xué)生必須提高區分寫(xiě)實(shí)文與想象文的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，老師要引導他們認識到二者同樣重要，同樣能反映生活的真諦，同樣必須一樣重視，不可偏廢。特別應該關(guān)注的是，在書(shū)店里，寫(xiě)實(shí)文占各類(lèi)讀物的比例很大。老師應鼓勵學(xué)生重視在品讀中獲取關(guān)于自然的、社會(huì )的、人生的各種啟迪，寫(xiě)實(shí)文與想象文的閱讀價(jià)值沒(méi)太大區分。
3、認真敦促手下的徒兒好好讀《西游記》，把這件事辦好，需要開(kāi)展讀書(shū)筆記或故事會(huì )，或者是想象作文比賽等活動(dòng)相配套。最好的途徑是激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀好書(shū)，多讀名著(zhù)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
一、基本情況
本學(xué)期我帶培五六班的實(shí)用語(yǔ)文、生活和感統訓練三門(mén)課程。培五班有學(xué)生6人，培六班有學(xué)生5人。
二、考核內容
實(shí)用語(yǔ)文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內容。
三、考核情況
1、語(yǔ)文情況
培五班的田益梅同學(xué)掌握較好。能較流暢地讀課文；會(huì )認讀生字，并能聽(tīng)寫(xiě)大部分的生字；會(huì )讀部首名稱(chēng)并寫(xiě)出生字的部首這類(lèi)的題目；會(huì )讀詞語(yǔ)和兒歌；較難的給字加部首需要指導。張岸同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力較強。只能跟讀課文；會(huì )認讀部分生字，但有的發(fā)言不規范；可以聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字，書(shū)寫(xiě)很漂亮；會(huì )寫(xiě)出生字的部首；要指導讀詞語(yǔ)、兒歌，指導較難一點(diǎn)的題目。李冬同學(xué)不能獨立地讀課文，要跟讀；會(huì )認讀生字但個(gè)別發(fā)言不準，能聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字；會(huì )認讀部首并找出生字的部首要指導讀詞語(yǔ)、兒歌，指導較難一點(diǎn)的題目。萬(wàn)惠強同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力也較強，會(huì )讀簡(jiǎn)單的課文，復雜的需要老師指導；會(huì )認讀生字，但不能聽(tīng)寫(xiě)；能寫(xiě)出生字的部首；要指導讀詞語(yǔ)、兒歌，指導較難一點(diǎn)的題目。蔡偉浩發(fā)言和書(shū)寫(xiě)能力都較差，可以跟讀少數詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字不規范。
培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學(xué)能流暢地讀課文；會(huì )認讀生字并能全部聽(tīng)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)也很好；會(huì )讀部首名稱(chēng)；能找出生字的部首，會(huì )做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目；會(huì )讀課后兒歌和詞語(yǔ)。鄒宇軒同學(xué)能較流暢地讀課文；會(huì )認讀并聽(tīng)寫(xiě)大部分生字；會(huì )讀部首名稱(chēng)，找出生字的部首；能做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目。孫迪同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力較強，語(yǔ)言表達能力欠缺�？梢愿�(zhù)老師打手勢讀課文，生字書(shū)寫(xiě)較好。
2、生活情況
大部分學(xué)生能掌握課本上的知識，少數學(xué)生掌握較差。
四、存在的問(wèn)題
1、教師在設計時(shí)，沒(méi)有能根據智障兒童的特點(diǎn)，結合一些圖片，一些情境來(lái)檢驗學(xué)生真正的掌握情況。
2、在語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系緊密度上，還是覺(jué)得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍，所以教學(xué)中知識點(diǎn)多，個(gè)別學(xué)生掌握得卻不盡如人意。
3、教學(xué)中，對于部分學(xué)生的關(guān)注不夠多。對于他們的學(xué)習基礎沒(méi)有深刻把握，可能在制定教學(xué)目標時(shí)要全面考查學(xué)生的基礎，在教學(xué)中也要用多種有效的教育教學(xué)方法。
4、教學(xué)中，忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較差。
5、在教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的趣味性不夠強，不能把握住40分鐘，教會(huì )學(xué)生更多的需要的知識。
五、今后教學(xué)改進(jìn)建議
1、培養良好的學(xué)習習慣。在平時(shí)的'教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，良好學(xué)習習慣的培養，使他們認真仔細地讀題，清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的表達環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解。要加強學(xué)生口頭表達能力的訓練，能夠讓學(xué)生把心里所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，促進(jìn)他們思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達能力。
3、重視生字的教學(xué)，特別要加強同音字，形近字，的區分與比較。
4、要加強學(xué)習困難學(xué)生知識的輔導，不使他們掉隊。
5、堅持“從生活中來(lái)，到生活中去”的教育理念，在教學(xué)中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
我校根據學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案，結全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考，召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，結合上期期末檢測成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問(wèn)題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：
一、期末檢測情況分析
整體成績(jì)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科，數學(xué)成績(jì)偏低，生物、地理學(xué)科成績(jì)較好；領(lǐng)導成績(jì)好于教師成績(jì)；初三普班成績(jì)成績(jì)低于原來(lái)的初三成績(jì)；初一年級整體成績(jì)好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。
二、存在的問(wèn)題和原因剖析
根據教學(xué)成績(jì)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況，我們認為全校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題：
首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有形成制度，缺乏后續發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現，很多知識都是書(shū)本上的知識，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有達到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標�？v觀(guān)教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運用，舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位，一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”，語(yǔ)言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調動(dòng)頻繁，我校教師隊伍幾年來(lái)一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗少，并且一般不超過(guò)三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很?chē)乐�，這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位，20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái)，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現不出來(lái)，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有達到規定的數量，一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì )，另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、專(zhuān)任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫助的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費了時(shí)間和精力。
最后，領(lǐng)導干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的，是學(xué)校教育教學(xué)的.骨干，任職后繼續擔任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實(shí)際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系，但是與領(lǐng)導認識上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系；領(lǐng)導每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過(guò)程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；個(gè)別領(lǐng)導干部不注重學(xué)習實(shí)踐，聽(tīng)課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標準，老思想仍有顯露，給教師帶來(lái)消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領(lǐng)導干部�？傂θl領(lǐng)導干部任課情況進(jìn)行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領(lǐng)導干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導干部聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度，每月對領(lǐng)導干部工作情況進(jìn)行一次檢查，對表現差的予以誡勉談話(huà)；通過(guò)干部作風(fēng)建設年活動(dòng)加強對領(lǐng)導干部的教育，增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；組織鄉校兩級領(lǐng)導干部教學(xué)培訓，有針對性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習，提升領(lǐng)導干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過(guò)一年的努力，使領(lǐng)導干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規劃，用兩到三年時(shí)間持續開(kāi)展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心，通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實(shí)。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問(wèn)題�？傂⒓毣虒W(xué)督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實(shí)上，同時(shí)加強督導的及時(shí)性，每月中小學(xué)視導員要有兩個(gè)工作日在各校，對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用，開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度，實(shí)施每月一小結，學(xué)期末總結，下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經(jīng)驗教訓，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查、鄉內調動(dòng)等措施，對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議，深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識，樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期，將以聽(tīng)評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評課活動(dòng)，切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導；三是中小學(xué)分別評出3名教師的課，總校組織觀(guān)摩活動(dòng)，邀請縣教研員參加，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查，督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始，首先開(kāi)展領(lǐng)導干部示范課觀(guān)摩，然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據，將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實(shí)。以后，各種形式的聽(tīng)評課將形成制度化，定期開(kāi)展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
總之，回顧過(guò)去，問(wèn)題多多，審視現在，高度重視，展望將來(lái)，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量)，強化兩項行動(dòng)(教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、課堂效率提升)，抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習的整合，已經(jīng)成為基礎教育的重要目標。
2、強化兩項行動(dòng)
學(xué)校教導處要進(jìn)一步強化教學(xué)過(guò)程的全程管理，細化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。進(jìn)一步強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng)，舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì )(金清小學(xué))，更好地開(kāi)展校際之間的交流，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
3、抓好三個(gè)落實(shí)
毛澤東同志說(shuō)過(guò)，正確的政治路線(xiàn)確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，落實(shí)要靠誰(shuí)，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理。
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng )造出新的`校園風(fēng)貌。
3、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng )名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
一、試卷基本情況
1、試卷的主要特征是：
�。�1）貼近新課程理念：滲透了科學(xué)思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價(jià)因素，從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時(shí)重現了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的考查，在考試過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育、節約能源教育和愛(ài)國主義教育，力爭對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習起到引領(lǐng)的作用。
�。�2）重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景，不簡(jiǎn)單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
�。�3）試題中有很多的題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，體現了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”的新理念，使學(xué)生懂得學(xué)好科學(xué)確實(shí)有用的道理。
�。�4）加強了科學(xué)探究能力的考查。注重考查學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的過(guò)程與方法和綜合能力。關(guān)注創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的考查，注重試題的綜合性，實(shí)踐性、開(kāi)放性。
2、試卷的內容與結構：
試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學(xué)生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。
二、考試基本情況統計
人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。
三、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題的分析
基本按中考試題的模式和學(xué)業(yè)水平考試的難度命題，為突出本學(xué)科的基礎地位，科學(xué)學(xué)科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學(xué)�？茖W(xué)課教學(xué)的現狀。
1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡(jiǎn)單的知識、技能和體驗，這些內容都是學(xué)生應該理解、掌握，并會(huì )應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學(xué)生主動(dòng)探究習慣差，對實(shí)際生活中科學(xué)現象、科學(xué)知識觀(guān)察不細，思考不多，不善動(dòng)手。
2、實(shí)驗與探究題主要考查實(shí)驗內容和實(shí)驗探究能力，它包含了綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的內容。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗的經(jīng)驗太少，積累的實(shí)驗技能與技巧及必備知識可能不足。
四、對今后教學(xué)工作的建議
1、注重雙基內容，關(guān)注教材內容
義務(wù)教育階段的科學(xué)課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實(shí)，要注重對科學(xué)概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，注重對科學(xué)現象的觀(guān)察，在解決問(wèn)題中加深對科學(xué)知識的`理解。要加強解題的規范化教學(xué)，如作圖，文字表述、公式表達，科學(xué)單位換算等的規范訓練。
2、注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活周?chē)臒狳c(diǎn)
科學(xué)知識與社會(huì )實(shí)際生活聯(lián)系密切，生活中常見(jiàn)的現象大都與科學(xué)知識有關(guān)。近年來(lái)科學(xué)試題更加關(guān)注科學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把課內外的知識有機的結合在一起。同時(shí)，教學(xué)中還要關(guān)注科技熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等等。
3、培養實(shí)驗探究，注重研究方法
科學(xué)學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。新課程標準指出要讓學(xué)生學(xué)習初步的科學(xué)知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，現在的科學(xué)試題加大了實(shí)驗題所占的比例，加大了對實(shí)驗的考查力度，強調實(shí)驗的探究過(guò)程和方法。
4、創(chuàng )設科學(xué)情景，注重開(kāi)放創(chuàng )新
開(kāi)放性試題有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，有助于克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助于對問(wèn)題全面深刻的認識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要善于給學(xué)生創(chuàng )設適當的科學(xué)情景，讓學(xué)生根據所學(xué)知識開(kāi)展學(xué)習研究，提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習并獲取知識，給學(xué)生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會(huì )，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。
5、改變教學(xué)方式，落實(shí)課程目標
教師應改變和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的“自主、合作，探究”學(xué)習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最終引導學(xué)生能自主學(xué)習，學(xué)會(huì )科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)加強各種能力的培養，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、反思與意見(jiàn)
試卷分析更有利于新教師的成長(cháng)，也更好地了解前半個(gè)學(xué)期學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已逐漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)我校教育更好發(fā)展，就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告：
一、考試總體情況
1、參考人數：503人
2、考試級別：六年級市統考；五年級縣級統考；一至四年級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
二、成績(jì)與不足
1、五、六年級成績(jì)居于全縣中上游。其中五一班語(yǔ)文位于全縣第十九名，六一班語(yǔ)文位于全縣第十一名。
2、二三四五年級成績(jì)均在鎮前五名，一年級成績(jì)稍差，排名比較靠后。
三、分析原因：
1、教師敬業(yè)思想不強，工作積極性不高。
2、學(xué)校管理存在一定的缺陷，與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
3、學(xué)習較好學(xué)生流失過(guò)多，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
4、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路：
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研），抓好三個(gè)關(guān)鍵（新招教師成長(cháng)是關(guān)鍵，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，教師課堂反思是關(guān)鍵），促進(jìn)四項落實(shí)（理念學(xué)習要落實(shí)好，教研組的建設要落實(shí)好，課程的開(kāi)設要落實(shí)好，學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好）。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動(dòng)，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要�，F在我校有些教師認為集體備課實(shí)施很困難或者認為沒(méi)有實(shí)際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過(guò)程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時(shí)增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分教師的備課質(zhì)量不高，教案簡(jiǎn)單、潦草，有的只是將教材和教學(xué)用書(shū)上的基本內容搬到教案上，不備學(xué)生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性，直接導致了課堂教學(xué)效率低下。
我們難以開(kāi)展下去的還是兩個(gè)老問(wèn)題，一是恐難心理，學(xué)校領(lǐng)導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業(yè)都來(lái)不及，哪有時(shí)間去集體研討；三是成績(jì)心理，這主要體現在好不容易得來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗要與人分享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
�。�1）強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。從教師角度我覺(jué)得應該努力做好七個(gè)“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心布置和批改作業(yè)。
四是精心輔導。
五是精心組織評價(jià)。
六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。
七是精心組織課外活動(dòng)。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學(xué)校的主要指標。
�。�2）強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，我們面臨著(zhù)許多問(wèn)題、困難，要解決這些問(wèn)題、困難，沒(méi)有現成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一是加強課題研究，問(wèn)題即課題，督促校內課題有針對性的開(kāi)展；
二是加強教師間業(yè)務(wù)交流，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專(zhuān)題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；
三是鼓勵教師形成教研成果化，并積極進(jìn)行總結提高。
3、抓好三個(gè)關(guān)鍵
�。�1）新教師成長(cháng)是關(guān)鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚個(gè)性，生活上多關(guān)心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長(cháng)越快的認識）。學(xué)校領(lǐng)導要多聽(tīng)課多指導，幫忙找出問(wèn)題的癥結，爭取讓新老師盡快成長(cháng)起來(lái)。應多搭建新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，讓其多參與教研活動(dòng)，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個(gè)教師的'影響，通過(guò)跨校間的師徒結對、新教師教學(xué)沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進(jìn)來(lái)的年輕老師最后成了學(xué)校的累贅。
�。�2）現代化的教學(xué)手段運用是關(guān)鍵我校地處山區，教師教育觀(guān)念落后，認為現代化的教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實(shí)這是一種極其錯誤的認識。我們缺乏名教師，又不能夠走出去學(xué)習新方法，再不運用現代化的教學(xué)手段學(xué)習外界新方法，將會(huì )被淘汰出局。
�。�3）教師反思是關(guān)鍵
反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng )造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所思。如果不及時(shí)總結、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。
�。�4）新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思的內容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓、教學(xué)中的應變、學(xué)生的見(jiàn)解、教案的修正、學(xué)生的課后提問(wèn)等；認真思記教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的敗筆、教學(xué)過(guò)程中的“偶得”、教學(xué)的機智、學(xué)生學(xué)習中的“攔路虎”，認真寫(xiě)好“再教后記”。
上學(xué)年檢查過(guò)程中，我們發(fā)現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會(huì )發(fā)現存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕內容等現象。沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
4、促進(jìn)四項落實(shí)
�。�1）理念學(xué)習要落實(shí)好
新課程的理念和精神沒(méi)有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，培養能力，提高學(xué)生的素質(zhì)還沒(méi)有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué)，但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。
�。�2）課程的開(kāi)設要落實(shí)好
課程的具體開(kāi)設要落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中。平時(shí)不注重對各科的認真教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)要抽考哪個(gè)年級哪個(gè)學(xué)科，臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給學(xué)生背。畢業(yè)考試是對小學(xué)六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會(huì )的考試時(shí)，有些學(xué)生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內容，最后考試沒(méi)考好就說(shuō)試卷沒(méi)有跟上。在課程開(kāi)設上，我們都應該落實(shí)好，不要存在僥幸心理。
�。�3）教研組建設要落實(shí)好
抓教研組建設總思路應該是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以前的教研組名存實(shí)無(wú)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就兩節公開(kāi)課的記錄（并且是會(huì )議后面補上去的），活動(dòng)形式單一、內容空洞。建議我們進(jìn)一步加強教研組職責，充分發(fā)揮教研組的功能，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉、業(yè)務(wù)學(xué)習、案例分析、課題研究等形式，以活動(dòng)為載體，加快業(yè)務(wù)交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
�。�4）學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好
做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應做好學(xué)困生（特別是留守學(xué)生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實(shí)，輔導到位。班級內充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助學(xué)習小組的作用。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系與配合，營(yíng)造學(xué)生成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇14
經(jīng)過(guò)多渠道的調查，發(fā)現學(xué)生中存在著(zhù)愛(ài)好體育活動(dòng)但不愛(ài)上體育課的現象，這大概與沉悶、單調的體育課教學(xué)形式有關(guān)。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育健康的樂(lè )趣，新課程標準的變化給了我新的啟迪：愛(ài)玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，這將是學(xué)校體育課程改革的方向。本學(xué)期我主要擔任小學(xué)三、四年級的體育教學(xué)工作，在教學(xué)中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的體育意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生運動(dòng)技能都能得到有效鍛煉，使兩個(gè)年級的學(xué)生體質(zhì)在原有的基礎上得到進(jìn)一步增強。在行為習慣的培養上我下了很大的工夫，使絕大部分學(xué)生都形成了良好的行為習慣。
一、學(xué)生的基本狀況
本學(xué)期在我校我任教的年級是四、五年級共6個(gè)班200多名學(xué)生。行為習慣方面四年級的學(xué)生整體比較好，學(xué)生的參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個(gè)班，每個(gè)班級的學(xué)情，行為習慣和運動(dòng)能力都有區別。在身體素質(zhì)方面四年級學(xué)生在所教年級中比五年級成績(jì)好。四年級比較了解是學(xué)生非常喜歡上體育課，且自主學(xué)習積極性較高，其最大特點(diǎn)就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動(dòng)項目上表現比較突出。五年級學(xué)生有部分學(xué)生體育成績(jì)差，身體素質(zhì)差，需要教師慢慢培養訓練，以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、教學(xué)的成績(jì)方面
在小學(xué)學(xué)生行為習慣的培養十分的重要。因此，我在課中加強了隊列、身體姿態(tài)的訓練，在體育課上我還采用對行為習慣基礎較好的學(xué)生進(jìn)行多表?yè)P，對行為習慣較差的學(xué)生采用多提醒加表?yè)P的方法，使學(xué)生盡快養成良好的行為習慣。經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的強化，學(xué)生很快適應了體育課，上課的常規、站隊、精神面貌顯著(zhù)提高，學(xué)生們也非常喜歡上體育課。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要內容，在游戲中使學(xué)生激發(fā)了練習興趣，積極主動(dòng)地參加鍛煉，因此我增大游戲性質(zhì)，比賽性質(zhì)的練習在教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)使學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地仔細觀(guān)察、分析原因、解決問(wèn)題，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生兩人（多人）一組進(jìn)行游戲，互相競爭，對比動(dòng)作，增強了他們之間相互學(xué)習交往合作的意識。學(xué)生在游戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質(zhì)，從而增強了主動(dòng)參加鍛煉的積極性。在教學(xué)中培養"三小"，即：小干部、小老師、小裁判，是非常重要的，由于在隨意狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的項目增多，教師顧不到，"三小"就能發(fā)揮作用。在學(xué)校田徑隊的訓練過(guò)程中，認真組織好學(xué)生的訓練，場(chǎng)地受限制就動(dòng)手畫(huà)場(chǎng)地，因地制宜的搞好訓練，安排好合理的運動(dòng)量，保證學(xué)生水平循序漸進(jìn)的提高。
三、 教學(xué)不足：
1、有個(gè)別班級學(xué)生行為習慣整體一般，需要加強訓練，增強他們的體質(zhì)和意志力，以及發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調性。
2、個(gè)別學(xué)生提高不明顯，需在今后的教學(xué)中制訂特殊的.教學(xué)計劃，盡快提高他們的綜合素質(zhì)。
3、身體素質(zhì)特別出色的學(xué)生進(jìn)步不是很明顯，需進(jìn)行專(zhuān)項方面的訓練，并在身體素質(zhì)上加強訓練。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ǘ┻\用多種激勵方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。吸引學(xué)生積極參與。
�。ㄈ┳⒅孛嫦蛉w，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
�。ㄋ模┒嘁恍┧伎�、少一些方法；多一些激勵，少一些批評。
總之，半學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去，在教學(xué)中有許多收獲，有許多經(jīng)驗需要總結，也有一些不足需要改進(jìn)，旨在通過(guò)教學(xué)的分析和反思，能在下半學(xué)期的體育與健身的教學(xué)教育工作中不斷提高和改進(jìn)，更好的讓體育課堂為學(xué)生綜合的身體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。
【教學(xué)質(zhì)量分析報告】相關(guān)文章：
教學(xué)質(zhì)量的分析報告01-28
教學(xué)質(zhì)量分析報告02-15
教學(xué)質(zhì)量分析報告05-16
教學(xué)質(zhì)量分析報告范文03-08
教學(xué)質(zhì)量分析報告范文02-28
教學(xué)質(zhì)量分析報告(優(yōu)選)08-27
教學(xué)質(zhì)量分析報告集合09-23