[熱門(mén)]教學(xué)質(zhì)量分析報告13篇
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，是化學(xué)的入門(mén)階段，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養，從而建立起學(xué)習化學(xué)的興趣，為高中的學(xué)習打下基礎。
命題意圖：
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎知識、基本技能的掌握情況，考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)應類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)應的`有關(guān)計算等。
2、體現學(xué)科內綜合，處處體現新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來(lái)，提升了學(xué)生對應原理的認識，集實(shí)驗、化學(xué)用語(yǔ)、應類(lèi)型等考核于一題，綜合性強，能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，考查化學(xué)研究基本方法的掌握，關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過(guò)程。第二題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)問(wèn)題，利用數學(xué)工具，通過(guò)計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
閱卷分析：
化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來(lái)看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學(xué)生最高分為30分，最低分為2分。映出的主要問(wèn)題和典型錯誤主要有：
1、基礎知識有缺陷�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯誤較多，存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒(méi)有應條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，造成顧此失彼的現象經(jīng)常出現。如一個(gè)集氣瓶中一長(cháng)一短兩個(gè)導管裝置的用途，很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設未知數時(shí)帶單位、計算過(guò)程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的`現象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時(shí)的教學(xué)中只是側重綜合能力訓練和相關(guān)資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡(jiǎn)單變形，有相當一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點(diǎn)建議：
1、展示化學(xué)魅力，培養學(xué)習興趣�！痘瘜W(xué)課程標準(20xx版)》指出：堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學(xué)探究的學(xué)習方式，密切結合化學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結合身邊事物，讓學(xué)生學(xué)習有用的化學(xué)、有趣的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)會(huì )設定目標，要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )，不要只守注個(gè)別“尖子”學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導，對教師來(lái)說(shuō)要搞“題�！庇柧�，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好“題量”訓練，對薄弱學(xué)生強化“必考題”的訓練。
3、加強規范訓練，提高書(shū)面表達能力�；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎的東西，要特別強化化學(xué)式的規范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標注;化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要注意計算題解題格式的規范性。
4、重視實(shí)驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗中蘊含的各種教育功能，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，利用各學(xué)�，F有的條件開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗，鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實(shí)驗，可結合實(shí)際情況，教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗探究”等欄目中的實(shí)驗內容，因地制宜地搞好實(shí)驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段，采取“看實(shí)驗(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗”等多種手段，使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的魅力，培養科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的.文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì )報答您的養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
一、引言
案例教學(xué)法是以案例為教材，教師運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在管理學(xué)領(lǐng)域，案例教學(xué)最早應用于哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)，目前國內的本科教育也在廣泛開(kāi)展案例教學(xué)的實(shí)踐與探索。
財務(wù)報告分析作為會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的必修課程，在商學(xué)院的課程體系中具有舉足輕重的地位。筆者自20xx年開(kāi)始從事財務(wù)報告分析課程的講授，在授課過(guò)程中明顯發(fā)現：以教師和教材為中心，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統模式違背了財務(wù)報告分析實(shí)踐性強的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，不利于培養學(xué)生獨立思考、分析判斷及解決問(wèn)題的能力�；谏鲜霰锥�，筆者從20xx年開(kāi)始對財務(wù)報告分析課程進(jìn)行案例教學(xué)的改革。同時(shí)，作為課題組負責人分別于20xx年和20xx年申請了教學(xué)方法改革和重點(diǎn)課程建設兩項教改項目，并獲得立項，項目的支持使得案例教學(xué)改革順暢實(shí)施。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，課題組制定了案例教學(xué)的實(shí)施方案，對教學(xué)環(huán)節、作業(yè)和考核進(jìn)行了規范，并針對課程知識點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應的教學(xué)案例，案例教學(xué)取得了初步成果。
二、應用現狀分析
為了發(fā)現案例教學(xué)在課程應用中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高和改善教學(xué)質(zhì)量，客觀(guān)評價(jià)案例教學(xué)實(shí)施的可行性及其效果，課題組向主修過(guò)該課程的在校本科生發(fā)放了調查問(wèn)卷。調查對象為會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大三、大四的學(xué)生，共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷185份，回收率92.5%，其中男生71人，女生114人，大學(xué)三年級101份，大學(xué)四年級84份。問(wèn)卷涉及五類(lèi)問(wèn)題：課程認知度、方法認知度、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、考核合理度。調查情況具體如下：
�。ㄒ唬┱n程認知度分析
對課程認知度的調查顯示，95.67%的學(xué)生認為財務(wù)報告分析是一門(mén)理論與實(shí)踐結合非常緊密的課程；82.47%的學(xué)生認為報告分析課程有助于對其他會(huì )計、財務(wù)或管理課程的理解和學(xué)習；92.51%的學(xué)生同意在學(xué)習財務(wù)報告分析課程之前應該具備會(huì )計類(lèi)、管理類(lèi)和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)先修課程的基礎知識；83.78%的學(xué)生對財務(wù)報告分析比較感興趣。在對學(xué)生選擇報告分析課程的動(dòng)因調查中，55.68%的學(xué)生選擇“完善自身知識結構”，17.30%的學(xué)生選擇“教師的授課水平”，11.35%的學(xué)生選擇“根據興趣”，7.03%的學(xué)生選擇“湊學(xué)分”，6.49%的學(xué)生選擇“根據就業(yè)需要”，5.41%的學(xué)生選擇“考試易過(guò)”。通過(guò)該項調查，可以發(fā)現學(xué)生對該課程重要性的認知度普遍較高，學(xué)生選擇學(xué)習課程的動(dòng)因比較客觀(guān)和理性。
�。ǘ┓椒ㄕJ知度分析
教學(xué)方法認知度的調查顯示，在學(xué)習財務(wù)報告分析課程之前，僅有2.70%的學(xué)生對案例教學(xué)法非常了解，64.32%的學(xué)生基本了解，32.97%的學(xué)生則根本不了解案例教學(xué)的方法；85.95%的學(xué)生贊成案例教學(xué)方法應以“學(xué)生思考討論為主、老師引導與點(diǎn)評為輔”的形式施教；92.98%的學(xué)生認為案例教學(xué)法是財務(wù)報告分析課程比較理想的教學(xué)方式。對比普通教學(xué)與案例教學(xué)對學(xué)生知識的掌握程度上的區別，63.24%的學(xué)生認為通過(guò)案例教學(xué)所掌握的知識點(diǎn)記憶長(cháng)久，應用自如；31.35%的學(xué)生認為普通教學(xué)固然沒(méi)有案例教學(xué)那樣直觀(guān)，但普通教學(xué)更容易接受；還有5.14%的學(xué)生認為二者在對知識的掌握度方面沒(méi)有區別。此項結果表明學(xué)生在學(xué)習該課程之前有近三分之一的學(xué)生并不了解案例教學(xué)法，但通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習，對案例教學(xué)的模式有了深刻的認識，同時(shí)也認可了案例教學(xué)法在報告分析課程的應用中具有一定的優(yōu)越性。
�。ㄈ┌咐|(zhì)量分析
對于教學(xué)案例質(zhì)量好壞標準的判斷（答案可多選），70.81%的學(xué)生認為案例典型性是判斷標準；27.57%的學(xué)生認為時(shí)效性是案例優(yōu)劣的標準；23.24%的學(xué)生則認為綜合性才是案例質(zhì)量好壞的標準；對于教師目前為學(xué)生提供教學(xué)案例的質(zhì)量，80%的學(xué)生認為較好，17.30%的學(xué)生認為一般，2.7%的學(xué)生認為比較差。從調查結果可以看出，大部分學(xué)生認為典型性是決定案例質(zhì)量好壞的.首要因素，而且對目前教師選用的案例比較滿(mǎn)意，但也有近四分之一的學(xué)生認為目前的案例仍然需要改進(jìn)和完善。
�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程分析
教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調查顯示，85%的學(xué)生對教師規定不同專(zhuān)業(yè)、不同性別組建案例討論小組的要求表示贊同；對于“提供學(xué)生案例資料的時(shí)間應以提前多長(cháng)時(shí)間為宜”的問(wèn)題，54.59%的同學(xué)認為應該提前一周，34.05%的同學(xué)認為應該提前三天；對于案例教學(xué)應占授課時(shí)間的比例，63.24%的學(xué)生認為應占30%~50%，24.86%的學(xué)生認為應占50%~70%；47.03%的學(xué)生認為目前案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間的比重很合適，28.65%的學(xué)生認為時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響學(xué)習思路，18.92%的學(xué)生則感覺(jué)時(shí)間過(guò)短，缺少充分考慮問(wèn)題的時(shí)間；71.2%的學(xué)生認為教師能根據案例討論的框架和要點(diǎn)正確引導學(xué)生進(jìn)行討論，并能合理控制和分配學(xué)生討論和教師點(diǎn)評的時(shí)間，25.34%認為教師基本能控制課堂案例討論的方向和進(jìn)度，3.46%則認為教師時(shí)間控制不太合理，存在討論偏題的現象；對于案例教學(xué)的實(shí)施方式，34.59%的學(xué)生認為“學(xué)生撰寫(xiě)案例分析書(shū)面報告，老師進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評”的形式對學(xué)生理解課程幫助最大，32.43%的學(xué)生則選擇“學(xué)生現場(chǎng)討論發(fā)言，老師當場(chǎng)點(diǎn)評”的授課形式，而21.62%的學(xué)生則支持“老師只提供案例的討論主線(xiàn)和開(kāi)放式問(wèn)題，學(xué)生自己討論”的教學(xué)形式。
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財務(wù)報告分析課程的考核采取筆試結合小組案例分析書(shū)面報告的形式。其中筆試成績(jì)占60%，書(shū)面報告占40%。54.26%的學(xué)生認為教師目前的考核形式比較合理，33.67%的學(xué)生認為不太合理，12.07%的學(xué)生認為很不合理；在認為考核形式不合理的原因調查中，62.2%的學(xué)生認為小組成員在撰寫(xiě)案例書(shū)面分析報告的分工中存在“搭便車(chē)”行為，24.8%的學(xué)生認為筆試形式過(guò)于傳統、簡(jiǎn)單、機械，無(wú)法與財務(wù)報告分析實(shí)踐性的特點(diǎn)相適應，13%的學(xué)生認為沒(méi)有把平時(shí)課堂討論和現場(chǎng)表現納入考核體系。
三、教學(xué)效果評價(jià)
對于案例教學(xué)的效果，課題組依據三方面的數據來(lái)進(jìn)行評價(jià)。一是學(xué)生評教系統對課程的打分，二是問(wèn)卷調查的結果，三是對學(xué)生成績(jì)的統計分析。通過(guò)查詢(xún)教務(wù)處評教系統，該課程最近三年，即20xx、20xx和20xx年三年的評教結果都進(jìn)入學(xué)校前30%；問(wèn)卷調查的結果顯示：71.89%的學(xué)生認為通過(guò)案例教學(xué)，可以使自己在遇到報表分析相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠很快很準地找出問(wèn)題的關(guān)鍵，并找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；24.32%的學(xué)生表示只有在案例中出現過(guò)的問(wèn)題能夠順利解決，對于新問(wèn)題沒(méi)有什么感覺(jué)；3.78%的學(xué)生則認為基本沒(méi)有幫助。對于案例教學(xué)效果滿(mǎn)意度，87.56%的學(xué)生比較滿(mǎn)意；10.81%的學(xué)生認為一般；1.63%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。從近兩年學(xué)生成績(jì)統計結果來(lái)看，基本符合正態(tài)分布（見(jiàn)圖1、圖2）。三項結果綜合顯示，案例教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
根據應用現狀的調查分析，可以看到：學(xué)生通過(guò)財務(wù)報告分析課程的學(xué)習，對案例教學(xué)的內涵、特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程都有了深刻的感性和理性認識，并對案例教學(xué)在財務(wù)報告分析課程中的應用持積極的肯定態(tài)度。案例教學(xué)使得學(xué)生分析和解決現實(shí)問(wèn)題的能力得到了較大的提高，案例教學(xué)取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。同時(shí)，課題組發(fā)現目前案例教學(xué)存的問(wèn)題主要集中在案例質(zhì)量、過(guò)程控制和教學(xué)考核三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┌咐|(zhì)量方面
案例的質(zhì)量是決定案例教學(xué)實(shí)施效果的首要因素。由于財務(wù)報告分析的對象是上市公司的年報及相關(guān)信息，每年會(huì )有近1 800家公司公布其年報信息，因此報告分析課程具有非常廣泛的案例資料來(lái)源，但同時(shí)案例的甄選和開(kāi)發(fā)難度比較大。目前教師所提供案例的質(zhì)量問(wèn)題主要是單純針對某一課程知識點(diǎn)的小型案例較少，而綜合性案例較多。過(guò)于綜合的案例，存在多個(gè)知識點(diǎn)的交叉，會(huì )由于本科生知識結構、學(xué)生人數規模和課程學(xué)時(shí)等諸多因素的限制而無(wú)法有效開(kāi)展；在案例撰寫(xiě)方面，案例分析的目標比較明確，但分析框架和分析要點(diǎn)提供的過(guò)于簡(jiǎn)單，導致學(xué)生仍會(huì )出現不知如何下手分析的局面。
針對上述問(wèn)題，筆者認為在今后的本科教學(xué)案例選擇上應貫徹“小型案例為主，綜合案例為輔”的原則；在案例撰寫(xiě)方面，可以借鑒哈佛或毅偉商學(xué)院的案例寫(xiě)作模式，來(lái)完善案例教學(xué)的規范化問(wèn)題，特別是案例分析要點(diǎn)的撰寫(xiě)規范。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程方面
教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括案例討論準備、教師與學(xué)生的互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節。目前導致實(shí)施過(guò)程出現問(wèn)題的關(guān)鍵是在案例討論的準備環(huán)節。由于報告分析課程主要開(kāi)設在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期。對于大三的學(xué)生，由于多門(mén)專(zhuān)業(yè)課同時(shí)開(kāi)設，課業(yè)負擔非常沉重，大四學(xué)生則背負考研和就業(yè)的雙重壓力，都使得他們不能投放足夠的精力來(lái)做案例討論前的準備，大部分同學(xué)通常只能提前一天匆忙瀏覽案例，還有少數同學(xué)在討論前根本沒(méi)有看過(guò)案例，正是由于準備階段的不充分，在很大程度上影響了討論的質(zhì)量和進(jìn)度。
由于報告分析課程的專(zhuān)業(yè)綜合性決定了其只能開(kāi)設在本科高年級階段，高年級學(xué)生所面臨的各種壓力是客觀(guān)的，在現階段這種現實(shí)狀況是無(wú)法改變的。因此，筆者認為只能“以占用較少的時(shí)間獲取較高效率”的原則來(lái)解決準備不足的問(wèn)題：一是提前一周發(fā)放案例給學(xué)生，使其有充分的時(shí)間提前熟悉案例；二是精簡(jiǎn)案例的內容和篇幅，縮短學(xué)生閱讀的時(shí)間，把更多案例的相關(guān)內容納入到案例課堂討論中；三是給出3~4個(gè)與案例內容密切相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速了解案例。只有做好充足的準備工作，教師與學(xué)生才可能實(shí)現真正的互動(dòng)，案例教學(xué)才能切實(shí)有效地貫徹實(shí)施。
�。ㄈ┙虒W(xué)考核方面
根據調查發(fā)現，學(xué)生認為考核不合理的問(wèn)題主要集中在筆試不能反映教學(xué)特色、分析報告存在“搭便車(chē)”行為以及沒(méi)有把課堂表現納入考核三方面。針對上述問(wèn)題，筆者認為可以建立課堂表現、小組案例分析報告和筆試相結合的復合考核機制。對于分析報告的“搭便車(chē)”行為，可以采取分工“誰(shuí)負責誰(shuí)匯報”的機制，并根據匯報內容的規范程度、難易程度和現場(chǎng)表現來(lái)確定小組每個(gè)成員的成績(jì)；在筆試方面，改變填空、選擇、問(wèn)答等傳統類(lèi)型的題型，選擇案例分析作為筆試的試題類(lèi)型，通過(guò)針對案例提出多個(gè)具體問(wèn)題的方式來(lái)考查學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握。復合機制的考核形式可以全面真實(shí)的反映學(xué)生對課程掌握的實(shí)際程度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
一、考試分析
�。ㄒ唬┛傮w成績(jì)分析
全區小學(xué)一年級語(yǔ)文考試統計樣本數15015人，平均分是90.39。其中，90-100分的12329人，占82.11%，80-90分的1640人，占10.92%，70-80分的262人，占1.74%，60-70分的102人，占0.68%，50-60分的57人，占0.38%，40-50分的26人，占0.17%，0-40分的599，占3.98%。
�。ǘ┐痤}情況分析
第一題，我會(huì )聽(tīng)寫(xiě)。（5 分)
本題主要考查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞的能力。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學(xué)生粗心地把“瓜子”寫(xiě)成“花子”，把“耳目”寫(xiě)成“耳木”。
第二題，看圖選音節，抄音節。（8分）
本題主要考查學(xué)生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學(xué)生粗心地抄錯拼音。
第三題，我會(huì )讀拼音，寫(xiě)漢字。（16分）
本題主要考查學(xué)生對生字的掌握情況。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學(xué)生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫(xiě)作“天”。
第四題，我會(huì )連。（8分）
本題主要考查學(xué)生對生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學(xué)生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。
第五題，我會(huì )組詞。（16分）
本題主要考查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學(xué)生寫(xiě)了同音異形字，如“公園”寫(xiě)成了“公圓”等。另外，有些學(xué)生把詞語(yǔ)的前后順序顛倒了，如：“出入”寫(xiě)成了“入出”。
第六題，我會(huì )涂。（9分）
本題主要考查學(xué)生學(xué)習生字的.情況，考查學(xué)生是否能把按偏旁給生字歸類(lèi)。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真審題，沒(méi)按要求給生字涂色。
第七題，我會(huì )填。（6分）
本題主要考查學(xué)生積累運用的能力。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學(xué)生寫(xiě)錯字或寫(xiě)錯拼音。
第八題，我會(huì )給字加一筆，變成新字。（6分）
本題主要考查學(xué)生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個(gè)別學(xué)生漏寫(xiě)字的筆畫(huà)。
第九題，寫(xiě)出意思相反的詞。（6分）
本題主要考查學(xué)生是否寫(xiě)出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫(xiě)出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。（6分）
本題主要考查學(xué)生對課文中要求背誦的段落是否過(guò)關(guān)。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學(xué)生在答題中出現錯字，如把“看見(jiàn)”寫(xiě)成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問(wèn)題。（6分）
本題主要考查學(xué)生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學(xué)生對短文不理解，導致選擇答案時(shí)出現錯誤。
第十二題，看圖寫(xiě)句子。（8分）
本題主要考查學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學(xué)生不理解題目要求，不會(huì )填，有的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)出現錯字。
二、命題思路分析
本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書(shū)寫(xiě)：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫(xiě)話(huà)”。從試題的設計上可以看出試題能體現語(yǔ)文新大綱的理念，考查到學(xué)生的自主學(xué)習積極性和感悟語(yǔ)言文字的能力。
三、反思與建議
1、重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學(xué)中必須繼續重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試卻表現特別出色。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重點(diǎn)詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)文從字順
習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”�！巴槨�，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，應該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
5、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。這就要求平時(shí)教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，得靠我們廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應時(shí)代的要求。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀(guān)、全面、原始的理論數據，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實(shí)可信。
20xx年2月4日上午，蓬街鎮中心小學(xué)分語(yǔ)文組、數學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )。會(huì )上，以年級組為單位發(fā)言，組長(cháng)們總結了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識:在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(cháng)，特色就是重點(diǎn)、增長(cháng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(cháng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。
下面，就根據上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數據，結合平時(shí)教學(xué)調研、檢查等情況，作如下分析:
自20xx月實(shí)施課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例
2、以各年級及格率為例
3、以各年級優(yōu)秀率為例
成績(jì)是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗:
1、提高課堂效率
上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(cháng)，但學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)也是很多的，所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補差的機會(huì )不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強學(xué)習，提高自身素質(zhì);認真備課，讓課堂充滿(mǎn)活力;加強紀律教育，實(shí)現全員參與。注重班級學(xué)習氛圍的建設，使每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)習各有明確的目標。
從語(yǔ)文期末測試來(lái)看，學(xué)生基礎知識掌握得比較好，無(wú)論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學(xué)生大多已掌握。具體表現為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫(xiě)句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。
從數學(xué)期末測試來(lái)看，大多數學(xué)生已掌握的知識達到的能力:
a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;
b、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題;
c、能用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
d、具有簡(jiǎn)單的統計能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。
2、實(shí)現資源共享
上學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的`老師都在同一個(gè)辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開(kāi)放共享的模式既節約時(shí)間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。
3、改變學(xué)習方式
課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高，由單一的學(xué)習方式轉向多樣性，努力實(shí)現“老師講，學(xué)生聽(tīng)到師生互動(dòng)，實(shí)踐操作”的轉化。積極培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設恰當的情境，體會(huì )到學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習方式有了一定的改變。
4、開(kāi)展課外閱讀
上學(xué)期，學(xué)校大張旗鼓地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。每周開(kāi)設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書(shū)目，期末組織考查，使學(xué)生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開(kāi)闊了眼界，促進(jìn)了課外知識的積累，更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉變。
5、系統有效的復習
在教學(xué)中，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，加強基礎知識的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復習計劃，有條理地對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類(lèi)，達到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學(xué)工作仍然存在些問(wèn)題，用辦好人民滿(mǎn)意的教育、打造精品學(xué)校的目標來(lái)衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會(huì )影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次語(yǔ)文期末測試也暴露出一些問(wèn)題，即學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫(xiě)在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思”錯誤率也很高，其他年級也類(lèi)似。另外標點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，雖然每次所占分數不多，但全對的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語(yǔ)句通順，但總感覺(jué)缺少真情實(shí)感，不夠生動(dòng)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
三年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量總體來(lái)看逐年有所下降，雙科合格率從0506學(xué)年度的92%到0708學(xué)年度的84%，下降了8個(gè)百分點(diǎn)。語(yǔ)文、數學(xué)從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個(gè)方面看都有所下降。雖然說(shuō)下降幅度不大，但也反應出我校教育教學(xué)質(zhì)量呈現出滑坡現象。從各年級教學(xué)成績(jì)來(lái)看，三年來(lái)我校的語(yǔ)文成績(jì)總體變化幅度不大，保持相對比較穩定，但是也存在一定問(wèn)題，如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個(gè)方面來(lái)看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。
一、從數學(xué)成績(jì)分析看
相對比較薄弱，特別表現在中高學(xué)年段，達不到中心校下達的指標。
二．學(xué)校教學(xué)現狀分析。
我�，F有教師11人，學(xué)生128人，教學(xué)班6個(gè)。教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學(xué)理念，嘗試采用新的教學(xué)方法和模式，為推動(dòng)我校教育教學(xué)工作做出了積極的貢獻。但是也存在著(zhù)許多問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
當前的存在主要問(wèn)題：
1、教育教學(xué)觀(guān)念難以更新，在新課改中，部分教師自覺(jué)或不自覺(jué)地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學(xué)雖有變化，但步伐不大，教學(xué)指導思想沒(méi)有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進(jìn)程。
2、教師的基本素質(zhì)難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學(xué)的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務(wù)能力不夠強，教學(xué)方法不夠重視，課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習方法的指導。從測試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫(xiě)作能力較低，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學(xué)生能力、情感的培養教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節，很少有機會(huì )也沒(méi)有時(shí)間與其他學(xué)校進(jìn)行交流，也很少機會(huì )外出培訓，很難得到較高層次的教學(xué)指導。
3、學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺(jué)用手畫(huà)，連線(xiàn)不用直尺。很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范，沒(méi)有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問(wèn)題說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習習慣關(guān)注的遠遠不夠。
4、培優(yōu)補差工作沒(méi)落實(shí)，轉化率低。優(yōu)生培養可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來(lái)的成績(jì)統計來(lái)看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒(méi)有轉化后進(jìn)生。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好，沒(méi)有切實(shí)可行的計劃，沒(méi)有行之有效的措施，沒(méi)有長(cháng)期的追蹤與落實(shí)，差生的轉化率很難提高。
三、今后教學(xué)設想及對策1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓練，注重書(shū)寫(xiě)指導。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的.掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
成績(jì)是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問(wèn)題，用辦好人民滿(mǎn)意的教育目標來(lái)衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質(zhì)不高，結構不合理，學(xué)科不配置，教學(xué)評價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
除上述原因外，就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設施條件配備不足，現有的使用率低。
2、現代教學(xué)資源沒(méi)有被充分利用。盡管20xx年我校實(shí)施了“農遠”工程，但能用現代媒體進(jìn)行教學(xué)的教師卻很少，農遠設備使用率很低，沒(méi)有真正發(fā)揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)、一根教鞭進(jìn)行教學(xué)的現象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，而不重視教研的實(shí)效，致使教研內容空洞，沒(méi)有目標，沒(méi)有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書(shū)面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。形同虛設，沒(méi)有發(fā)揮相應的示范和指導作用。三是鉆。
研教材不夠，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問(wèn)題意識、反思意識相對薄弱。
4、發(fā)展不平衡。各年級、學(xué)科之間存在差距�？偟闹v,從年級來(lái)看二、三、四、五一班較好，從學(xué)科來(lái)看英語(yǔ)較好。這些都影響著(zhù)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體水平。
5、常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái)，各項常規工作都很到位，然而經(jīng)過(guò)細致調查，問(wèn)題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完后補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學(xué)生無(wú)從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化，盡管照搬照抄學(xué)校訂購教案的現象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，語(yǔ)文學(xué)科抄抄寫(xiě)寫(xiě)的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時(shí)間安排較少，造成訓練不全面，以至學(xué)生參加檢測難以適應靈活的試題。平時(shí)檢測只做數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
6、老教師缺乏進(jìn)取精神。我校的老教師全部為小學(xué)高級教師，在他們看來(lái)各方面已“到頂”了，因此除了少數教師是身體因素外，還有一部分是抱著(zhù)“輪到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，教好教不好差不多，反正過(guò)不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學(xué)校又能奈我何？
今后的建議
堅決樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)”，堅持“沒(méi)有教不好的學(xué)生、沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識”、“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀(guān)，從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節。
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴；求精）。
一、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；要創(chuàng )造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設備，通過(guò)現代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長(cháng)插上騰飛的翅膀。
二、強化兩項工作
1、強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質(zhì)量監控，進(jìn)行分析評估，對好的進(jìn)行表彰，對差的進(jìn)行整改，以促我校教育質(zhì)量的整體提高。2、強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標，確定教法，促使教師在相互學(xué)習、相互討論中共同提高。校
本教研工作的思路應該是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以活動(dòng)為載體，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
三、抓好四個(gè)落實(shí)
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節--備課、上課、作業(yè)批改、自習輔導、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要認真學(xué)習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎。
3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。
4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。質(zhì)量較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時(shí)反思總結，努力向前邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)科，要精益求精，永不滿(mǎn)足。學(xué)校要創(chuàng )英語(yǔ)名牌，教師要當名師。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。
四、加強學(xué)習，引領(lǐng)成長(cháng)
�。�1）業(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
�。�2）每周看一次教學(xué)錄像。
�。�3）每天堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專(zhuān)著(zhù)等。
�。�4）每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案，每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
五、加強隨堂聽(tīng)課
從十月份起，學(xué)校領(lǐng)導將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以指導、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
六、增強“以績(jì)強�！币庾R。
加強備課環(huán)節的管理，教導處擬定在中心校每月進(jìn)行一次常規檢查，村小、教學(xué)點(diǎn)不定期檢查，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改，并建立監督措施，督促到位。同時(shí)結合新一輪繼續教育，組織全體教師參加遠程培訓，為備好課奠定理論基礎。作業(yè)設計要求做到“精”“量足”、“面廣”，訓練形式靈活多樣，提倡分層布置，批改要求做到認真、及時(shí)、細致、規范，并及時(shí)分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業(yè)練習都有成效。每單元教學(xué)結束后，要及時(shí)做好復習和檢測工作，每次檢測后要求做有書(shū)面分析，有改進(jìn)措施，有下階段努力目標等，教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導原則。
教師要根據學(xué)生實(shí)際轉變教學(xué)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要著(zhù)眼于發(fā)現和發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。加強對學(xué)生學(xué)科特長(cháng)的重點(diǎn)培養，重視對學(xué)困生的個(gè)別輔導，繼續堅持“從最后一名學(xué)生抓起”的轉差思路，不讓任何一名學(xué)生掉隊，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養幫助轉化，要有實(shí)效。八、進(jìn)一步加強學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養，從課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、課堂練習、坐姿、書(shū)寫(xiě)習慣、遵守課堂紀律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規范學(xué)生的學(xué)習行為，以良好的習慣促進(jìn)學(xué)習效率的提高。
總結過(guò)去成績(jì)喜人，展望未來(lái)任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我們要振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基石，也是學(xué)校的生命線(xiàn)。我們所在的學(xué)校位于偏遠的農村地區，是著(zhù)名教育家匡亞明先生曾經(jīng)就讀的母校，同時(shí)也是校長(cháng)推薦上北大第一人匡超的母校。我們的學(xué)校一直以來(lái)以美育教育著(zhù)稱(chēng)，但隨著(zhù)外來(lái)人口的不斷涌入和教師流動(dòng)的增加，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到了制約，尤其是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科的質(zhì)量。為了更好的提高教學(xué)管理能力，促進(jìn)教育的持續、全面、和諧發(fā)展，實(shí)現師生雙贏(yíng)，我們現就本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行如下分析報告。
一、教學(xué)質(zhì)量基本情況。
�。ㄒ唬﹨⒖既藬担�
我�？側藬�1200左右，外來(lái)務(wù)工子女學(xué)生數接近一半。
�。ǘ⿲W(xué)科教學(xué)質(zhì)量：
1、小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )、我們學(xué)校的各門(mén)學(xué)科都處于全市中上水平，尤其是美術(shù)、體育和科學(xué)三門(mén)學(xué)科更是表現突出。我們學(xué)生經(jīng)常獲得各類(lèi)獎項，足球隊參加市比賽取得了男子和女子第四名的好成績(jì)，田徑隊也在市級比賽中獲得了甲級隊的稱(chēng)號。此外，我們的舞蹈《鴻雁》參加了xx市藝術(shù)展演，并且獲得了評委老師的一致好評。
2、語(yǔ)數英學(xué)科質(zhì)量。
語(yǔ)文、據我校每次的教學(xué)質(zhì)量評估結果顯示，數學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的表現處于中游水平或者中下游水平，尤其是英語(yǔ)學(xué)科表現不太理想。這一結果可能與市級調研中所反饋的市平均分和我校平均分相符合。
二、成功做法和經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┧囆g(shù)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。
我們學(xué)校以蔡校長(cháng)名師工作室為核心，推動(dòng)農村孩子藝術(shù)教育的普及化。從小接受藝術(shù)教育，有助于提高他們的綜合素質(zhì)，培養他們的審美意識和創(chuàng )造力。因此，我們將藝術(shù)教育作為突破口，帶動(dòng)各學(xué)科同步發(fā)展，讓孩子們在健康快樂(lè )的氛圍中成長(cháng)。
1、通過(guò)藝術(shù)培訓，提升藝術(shù)質(zhì)量。
本學(xué)年，我們將繼續舉辦周四下午的社團活動(dòng)和周六上午的佩爾藝�；顒�(dòng)，為學(xué)生們提供豐富多彩的藝術(shù)培訓。每位培訓老師都會(huì )認真備課，制定詳細的教學(xué)計劃和內容，并注重教學(xué)過(guò)程。這些培訓不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養和技巧水平，也促進(jìn)了我校藝術(shù)特色的進(jìn)一步發(fā)展。
2、通過(guò)藝術(shù)比賽，提升藝術(shù)水平。
我們學(xué)校一直注重培養學(xué)生的藝術(shù)素養，通過(guò)參加各種藝術(shù)比賽來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)水平。最近的例子是，在四月份，我們有超過(guò)30人參加了xx市科學(xué)幻想畫(huà)比賽。五月份，我們組織了35人參加xx市現場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽，其中7人獲得了一等獎，7人獲得了二等獎，9人獲得了三等獎。此外，我們學(xué)校還有3位學(xué)生的作品被送往xx市參加了藝術(shù)展演活動(dòng)。這些比賽為學(xué)生展示自己的才華提供了機會(huì )，同時(shí)也讓他們學(xué)習到更多的藝術(shù)技巧和知識。
�。ǘ┐罱ㄆ脚_，培養教師。
1、邀請客座教師。
本學(xué)年，我們?yōu)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，從培養青年教師入手。我們加強了對教師的業(yè)務(wù)培訓，并特邀實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)數英學(xué)科高級教師來(lái)校做“客座教師”。每月定期舉行培訓活動(dòng)，內容和地點(diǎn)都已經(jīng)確定。我們的目標是“打造高效課堂，從細處做起；培養青年教師，從課堂抓起”。每次活動(dòng)由各年級教研組長(cháng)具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時(shí)間節奏的把握、教學(xué)目標的達成度等方面進(jìn)行評課指導，及時(shí)有效地解答了青年教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學(xué)，積極進(jìn)取。蔡書(shū)琴、嚴仙花、唐飚等老師課前主動(dòng)請教，認真鉆研，精心準備。課后更是勤于反思，自覺(jué)磨課。自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。
2、開(kāi)設匡小講壇。
為了促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，引領(lǐng)教師的核心價(jià)值理念，本學(xué)年我們特地開(kāi)設了“匡小講壇”。學(xué)校校長(cháng)辦公室分別授課《我們怎樣做好教育》、《智慧從容的教師之路》和《精益求精的課堂教學(xué)》。此外，我們還邀請老校長(cháng)華建波先生來(lái)校作題為《打造匡小怎樣的學(xué)�！返木恃葜v，深受教師們的歡迎和贊譽(yù)。接下來(lái)，我們還將繼續邀請一些知名人士到校為教師們授課，幫助他們更好地引領(lǐng)教書(shū)育人的價(jià)值觀(guān)。
3、比拼教學(xué)功底。
按學(xué)科、分學(xué)段，青年教師全員參與，由校級領(lǐng)導、中層領(lǐng)導和教研組長(cháng)等成員做評委，課堂教學(xué)基本功大比武活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。本次比賽得到了青年教師的`熱烈響應，為了賽出水平，展現風(fēng)采，老師們課前認真鉆研教材，制作教具，課堂中激情四射，不時(shí)把學(xué)生的思考引向深入，充分體現了他們扎實(shí)的基本功。
4、名師引領(lǐng)成長(cháng)。
我校有2個(gè)大市級學(xué)科帶頭人，11名xx市級學(xué)校帶人，3名xx市教壇新秀，為充分發(fā)揮他們的作用，學(xué)校有1個(gè)市級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長(cháng)�；顒�(dòng)中，同課異構、專(zhuān)家講座、同行點(diǎn)評、外出交流，使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺，不光培養了我校的美術(shù)教師，同時(shí)引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級“周xx名師工作室”與xx市xx名師工作室開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)，我校的唐xx老師上了一節展示課，深受好評。這種教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)。
�。ㄈ┚劢拐n堂，力求高效。
課是學(xué)校工作的魂，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區偏遠的農村，盡管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的向往。我校是xx高效課堂建設實(shí)驗學(xué)校之一。
1、加強教學(xué)常規管理。
本學(xué)年我們秉承“追求規范化管理、品質(zhì)卓越、教學(xué)質(zhì)量至上”的理念，結合市局“教學(xué)五認真管理”要求，制定了適合本地情況的“教學(xué)五認真管理詳細規定”。在第四周的星期三，教導處以“在規范化與自主發(fā)展之間實(shí)現和諧成長(cháng)”為主題進(jìn)行動(dòng)員。我們采用“定時(shí)檢查與隨機抽查相結合”的方法，堅持實(shí)行“月度考核制度”，以教研組為單位，將檢查結果與月考核掛鉤。日常教學(xué)質(zhì)量調研是我們尤其關(guān)注的內容。在本學(xué)年中，我們對二語(yǔ)、四數、六英等課程進(jìn)行了多次教學(xué)質(zhì)量調研。每學(xué)期末，我們會(huì )綜合評估每位教師的“教學(xué)五認真管理”情況，并評選出一、二、三等獎。
2、規范校本研討活動(dòng)。
我校充分發(fā)揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題，圍繞一個(gè)教學(xué)現象，我校每周定時(shí)開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、案例分析、課例點(diǎn)評、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，并通過(guò)多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專(zhuān)題，我們推出“一課三上活動(dòng)”、“隨機推門(mén)聽(tīng)課評級活動(dòng)”、“外出教師反饋課活動(dòng)”、“師徒結對幫教課活動(dòng)”、“新教師學(xué)期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來(lái)思考，沉入課堂教學(xué)中，有效促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)素養的提升。
20xx年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。
為激勵團隊的作戰力，我們每學(xué)期末評定優(yōu)秀教研組。
3、構建審美教學(xué)模式。
我們在構建課堂教學(xué)模式時(shí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，以“盡善盡美”為核心的教育理念為指導。我們逐步形成了以“以美促學(xué)、合作互動(dòng)”為基本教學(xué)流程：首先確定一個(gè)核心——即讓課堂教學(xué)變得更加審美化，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；接著(zhù)明確四個(gè)程序——以美激趣，創(chuàng )設情境；以美激情，探究交流；以美激思，拓展創(chuàng )新；以美導練，張揚個(gè)性。通過(guò)這些步驟，我們引導教師以美的法則來(lái)優(yōu)化教學(xué)目標、內容、方法、結構和手段，使學(xué)生能夠身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓練技能，從而全面提高素質(zhì)。
4、加強校際教學(xué)交流。
一是橫塘、里莊、匡小教育集團內校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟，研討課堂教學(xué)，相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗。
三、主要問(wèn)題及原因分析。
�。ㄒ唬┲饕獑�(wèn)題。
1、我們雖做了大量的基礎工作，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升，但我們仍感覺(jué)語(yǔ)數英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，特別是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。
2、就本校來(lái)看，同一年級，學(xué)科之間，發(fā)展也不平衡。
看20xx年6月份我校六年級語(yǔ)數英同年級的情況，就可以窺見(jiàn)。
�。ǘ┰蚍治�。
1、學(xué)情分析。
外來(lái)人口子女的逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語(yǔ)學(xué)科，有些讀五、六年級的外來(lái)務(wù)工子女，他們有的都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或者是隨意性上上的。而當地學(xué)生中留守兒童也逐年增多，條件好的學(xué)生進(jìn)城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長(cháng)只顧自己工作玩樂(lè )，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業(yè)基本上無(wú)人輔導，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。所以，我們感覺(jué)家庭教育整合力量在逐漸削弱，學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。
2、教情分析。
我校上課教師本學(xué)年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗不足，二是教學(xué)心態(tài)不穩定。
從年齡結構來(lái)看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個(gè)別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難，從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續性。
在我們的教學(xué)管理過(guò)程中，我們發(fā)現到很多青年教師的價(jià)值觀(guān)正在發(fā)生著(zhù)巨大的變化。他們似乎失去了一些吃苦耐勞的精神、奉獻精神和專(zhuān)注鉆研的精神。當然，也有許多積極向上的青年教師，但是還是有相當一部分教師成長(cháng)后，就想去更廣闊的城區尋求更好的發(fā)展機會(huì )。
雖然教研組有研討和交流的機會(huì )，但是我們發(fā)現，仍有部分教師只是表面上參與，并沒(méi)有真正深入地參與其中，而一些老師和行政則沒(méi)有帶頭參與。這樣的情況在一定程度上對教學(xué)研討的氛圍產(chǎn)生了負面影響，也削弱了團隊的凝聚力和戰斗力。因此，我們需要更多的積極參與，建立一個(gè)真正有意義的教學(xué)研討氛圍，推動(dòng)團隊的共同進(jìn)步。
四、改進(jìn)措施。
�。ㄒ唬┯谩翱锢辖處煹谝弧彼枷胍I(lǐng)教師成長(cháng)。
盡管學(xué)校已經(jīng)采取了提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和方法，但我們學(xué)校將進(jìn)一步推出“匡亞明獎勵基金”和各項評優(yōu)考核指標，以營(yíng)造和強化教學(xué)質(zhì)量的氛圍。全體老師都會(huì )積極參與“教學(xué)五認真”的活動(dòng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，并牢牢把握質(zhì)量第一的理念。
�。ǘ├^續加大教研組、備課組建設。
我們針對本校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，加強教學(xué)評價(jià)體系的建設和優(yōu)化課堂教學(xué)流程，以提高教學(xué)水平為目標。在研究過(guò)程中，我們積極與市區名師名校聯(lián)系，共享他們的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)也邀請市教師發(fā)展中心的教研員來(lái)校指導會(huì )診，不斷探索和實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng )新和改進(jìn)。
�。ㄈ┝⒆阏n堂，進(jìn)一步夯實(shí)“雙基”。
“雙基”教學(xué)是指對學(xué)生進(jìn)行詞匯基礎、語(yǔ)法教學(xué)、計算教學(xué)、基本技能和基礎知識的全面學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注每一節課的每一個(gè)環(huán)節，只有通過(guò)夯實(shí)基礎才能更好地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效地擴展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度，達到新課標提出的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┒ㄆ谘垺暗谌健眮�(lái)會(huì )診我校教學(xué)。
通過(guò)這種管理模式的實(shí)行，可以補充校本教學(xué)管理中“人情化”方面的不足之處，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理的嚴謹性和可靠性，提升管理水平。
五、結束語(yǔ)。
質(zhì)量，我們深信教育的重要性，因此我們始終致力于提供高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校教育不僅是管理目標的體現，更是學(xué)校生命力和競爭力的來(lái)源。作為匡小人，我們堅定地認為，教學(xué)質(zhì)量可以不斷提高，我們將持續努力，不懈追求卓越。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
本學(xué)期，我從教一年級（3）的語(yǔ)文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我努力養成學(xué)生良好的學(xué)習方式、營(yíng)造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學(xué)現狀作一簡(jiǎn)單分析：
一、現狀分析
今年，我對自己設定的教學(xué)目標是“聚焦高效課堂，關(guān)注有效教學(xué)”，通過(guò)本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)效益方面，在逐漸成熟，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、能全面地認識與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標。在對《課程標準》不斷學(xué)習與貫徹過(guò)程中，我不斷在轉變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。
�。�1）加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)重視培養與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機地融合在課堂教學(xué)中。
�。�2）養成良好的學(xué)習方式，創(chuàng )設課堂氛圍，提升學(xué)習水平。在教學(xué)過(guò)程中我努力探索有效的教學(xué)途徑，盡可能多地把學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索研究，培養自主、合作、探究性學(xué)習能力。
�。�3）重視養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，引導學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，認真細致地研究、實(shí)事求是地獲得結論，養成尊重他人的正確態(tài)度，同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神，嚴謹的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。
2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認知規律，依據教材特點(diǎn)，選擇最有效的教學(xué)方法，并科學(xué)設計教學(xué)程序，在教學(xué)實(shí)踐中，我表現出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng )造性，對傳統的課堂教學(xué)結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng )新，教師幽默、風(fēng)趣了，學(xué)生能自己思考、分析、解決問(wèn)題了。
3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能結合其他學(xué)科的內容。學(xué)生敢于交流，善于表達自己的見(jiàn)解。并十分注重課內課外知識的遷移，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，提升每一位學(xué)生的綜合能力。
二、存在問(wèn)題
1、“灌輸接受”的傳統模式還沒(méi)有完全打破，學(xué)生的主體地位還未曾真正確立，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺，學(xué)習水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳，學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有被有效激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉換之中，這種不斷轉換的`關(guān)系，卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強的現場(chǎng)性。
�。�1）教師的教學(xué)設計必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過(guò)程中必須充分根據課堂學(xué)習的需要靈活應變，現場(chǎng)處理�？梢圆槐貫榱思庇谮s教案，而害怕學(xué)生節外生枝，回避有價(jià)值的學(xué)習矛盾，而是讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)學(xué)，真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權，成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�。�2）從本學(xué)期的課堂教學(xué)來(lái)看，有的學(xué)生只能跟著(zhù)老師“亦步亦趨，人云亦云”，根本無(wú)主體地位可言，也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習了。
�。�3）要重活動(dòng)�，F在課堂教學(xué)中既要有教師的講解，又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且可以讓他們唱一唱（抒發(fā)情懷），畫(huà)一畫(huà)、演一演（情感體驗）、做一做、議一議……通過(guò)學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。
�。�4）要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習方式，抓住教學(xué)機遇，作為教學(xué)手段來(lái)充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，更好地達成教學(xué)目標。
在總結這一學(xué)期的教學(xué)成敗后，相信下一學(xué)期會(huì )“好則固之，差則改之”，更上一層樓。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
一、答題總體情況
本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現如下：
1、基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解；不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的方程式等等。
2、實(shí)驗基本技能差。不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等。
3、能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差。
4、用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
5、語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
6、計算能力薄弱。表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應中有關(guān)量的計算。
二、各題答題常見(jiàn)錯誤、出現此類(lèi)錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎知識沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學(xué)方程式來(lái)找物質(zhì)A的化學(xué)式，其依據是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對這類(lèi)型的題目做不好，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也與教師平時(shí)對這類(lèi)型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實(shí)的學(xué)生才能做得好。
第二大題填空題，考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀(guān)結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學(xué)生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，有的寫(xiě)成Ne2，答案是Ne，2Al不少學(xué)生理解成2個(gè)鋁分子，答案是兩個(gè)鋁原子。第17題的某微觀(guān)結構示意圖：當x=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個(gè)碳60分子由60個(gè)碳原子組成，其實(shí)，這里指的是C60這種物質(zhì)是由分子構成的。
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認識。理解好才能做好，寫(xiě)出相關(guān)的反應方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來(lái)這類(lèi)題型在下一階段要加強訓練。
第四大題與實(shí)驗有關(guān)的題型，歷來(lái)都是常識題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫(xiě)出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗儀器的名稱(chēng)、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗現象等，我們的學(xué)生對這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對的學(xué)生較少。
第五大題的計算類(lèi)型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來(lái)，正確率不高，這題主要考學(xué)生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類(lèi)，通過(guò)前一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對，說(shuō)明我們的學(xué)生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類(lèi)要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分數之類(lèi)的題目。在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績(jì)總體上不算高。
三、教學(xué)建議
1、增強質(zhì)量意識
要抓住期中調研測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導。要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的`知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3、加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4、課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5、注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的做題習慣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
本報告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學(xué)校相應年級教學(xué)班為參照，以學(xué)科成績(jì)統計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標，以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析：
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。
6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，最好為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（xxxx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；xxxx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，最好的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（xxxx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；xxxx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。
xxxx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（xxxx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；xxxx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。
三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六2班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三2班平均分、及格率均位居片區第5位；四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。
其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從xxxx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的.有：六3班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二2班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二3班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三3班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四1班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四3班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四4班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從xxxx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二2班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三1班王老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三2班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六3班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六2班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六1班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四4班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四1班及格率由第27位升至第24位；三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。
差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。
差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
一、考風(fēng)評價(jià)：
本次考試七、八年級采取年級與年級、班級與班級、科目與科目交換監考、交換閱卷、相對來(lái)說(shuō)比較客觀(guān)，每場(chǎng)考試都有巡視，整個(gè)考試過(guò)程考風(fēng)良好�？忌诳紙�(chǎng)內睡覺(jué)、傳夾帶、交頭接耳等不良現象幾乎沒(méi)有，發(fā)現極個(gè)別作弊現象，涉及到的考生我們立即在廣播內進(jìn)行全校通報。
二、考試成績(jì)具體分析：
A.各班級整體情況(見(jiàn)表)
a.七年級英、數科目比語(yǔ)文科目要好，主科比綜合科目考的要好；
b.八年級語(yǔ)文比七年級語(yǔ)文考的要好，七年級英語(yǔ)比八年級英語(yǔ)考的要好；七、八年級數學(xué)其虎相當。
B、科目?jì)?yōu)秀率與合格率統計分析：
根據暑期三閭學(xué)校首屆職代會(huì )通過(guò)的方案，本次考試各個(gè)參考科目達標情況如下：
a、優(yōu)秀率達標科目：語(yǔ)文20%，數學(xué)英語(yǔ)15%，文綜35%，理綜20%七(1)數學(xué)17%，七年級英語(yǔ)(45%、28%)
八年級數學(xué)(15%、19%)、八(1)政治52%，八年級生物(30%、42%)
b、合格率達標科目：語(yǔ)文60%，數學(xué)英語(yǔ)40%，文綜60%，理綜40%。
七(2)語(yǔ)文66%，八(1)語(yǔ)文67%，七年級數學(xué)(52%、48%)，七年級英語(yǔ)(57%，54%)，七年級政治(76%，79%)，七年級生物(57%，52%)，八年級政治(89%，85%)，八年級生物(78%，81%)。
C、優(yōu)秀率為0的共有5個(gè)科目，有八個(gè)班次，七(1)語(yǔ)文，七(2)政治，七(1)歷史，八(1)(2)歷史，八(2)地理，八年級物理。希望以上科目任教老師在今后教學(xué)過(guò)程中改教提效，爭取在期末考試中取得優(yōu)異的'成績(jì)！
三、存在的問(wèn)題：
1、主科與主科之間、主科與綜合科目之間不平衡，學(xué)生有薄弱學(xué)科和跛腿的現象，基礎年級培優(yōu)輔差工程急需啟動(dòng)；
如：七(1)第一名王巧麗同學(xué)三門(mén)主科有兩門(mén)超優(yōu)，但有一門(mén)未達優(yōu)，甚至綜合科目也較弱；
八(1)第一名郝晶晶同學(xué)三門(mén)主科都達優(yōu)，但某些綜合科目較弱；
2、同一學(xué)科班級之間有差異，存在懸殊；如八年級兩班的政治，八(1)優(yōu)秀人數有13人，八(2)僅7人；
3、優(yōu)秀生面不廣，尖子生太少；
4、良好的學(xué)風(fēng)沒(méi)有完全形成，后進(jìn)生面較廣，總分一兩百分的學(xué)生基數大：如七年級有7個(gè)一百多分的，八年級有5個(gè)一百多分的；
四、感到樂(lè )觀(guān)值得欣慰的方面：
1、本次期中考試凸顯主科優(yōu)勢，七年級英語(yǔ)有十多人次達到100分以上，超110分的有好幾人；
2、七、八年級數學(xué)達優(yōu)以及超100分的人數有很多，甚至考滿(mǎn)分的；
3、七、八年級幾乎所有教師的工作熱情都很高，平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)、都踏踏實(shí)實(shí)，根據教師的期中考試質(zhì)量分析表反饋的情況來(lái)看，只是部分學(xué)科本次考試出現了失誤：
五、后階段教學(xué)工作的建議與努力方向：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量；
2、加強新課程理念的學(xué)習；
3、加強學(xué)生的功課以及科目的平衡；
4、同一學(xué)科教師之間要加強溝通、研討、潛心教學(xué)；
5、擴大和鞏固優(yōu)秀生人數，加強培優(yōu)輔差、加強對學(xué)生學(xué)習習慣、方法的指導；
6、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，縮小后進(jìn)生人數；
7、加強和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的布置與批改，用有效的手段循序漸進(jìn)的輔導。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
我校在抓管理促質(zhì)量的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績(jì)分析：
1、數據分析說(shuō)明： 我校 1-5 年級學(xué)校統一組織語(yǔ)文、數學(xué)考試， 1-5 年級學(xué)生人數 309 人，語(yǔ)文合格人數 292 人，占 96% ，優(yōu)秀人數 251 人，占 76% ；數學(xué)合格人數 284 人，占 94% ，優(yōu)秀人數 244 人，占 74%.
從平均分看一至五年級語(yǔ)文的平均分都高于了 76 分， 80 分以上的班有 7 個(gè)，數學(xué)平均分 1-4 年級都在 84 分以上，五年級數學(xué)均分普遍較低在 75 分以下，四年級低于 60 分，五年級一個(gè)班低于 68 分，需要引起學(xué)校的高度重視。
2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內容可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學(xué)生的基礎知識掌握牢固，說(shuō)明平時(shí)訓練扎實(shí)。學(xué)生能結合生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，還需加強學(xué)生的思維拓展訓練，加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的.教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。 各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�。� 1 ）、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)工作專(zhuān)題研討會(huì )，總結上學(xué)年教學(xué)工作情況，討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�。�2）、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
4、規范各項考試考核。期中期末考試和各項考試工作認真組織實(shí)施。
5、抓實(shí)校本教研工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本教研是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本教研計劃通過(guò)觀(guān)摩、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題：
1、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。
2、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓練，注重書(shū)寫(xiě)指導。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析：
1、數據分析說(shuō)明： 我校語(yǔ)文合格人數占70%，優(yōu)秀人數占30%；數學(xué)合格人數80%，優(yōu)秀人數35%。
2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內容可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。 各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
教師明確教學(xué)管理要求。根據我校的具體情況，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
嚴肅教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的'條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。 規范各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、抓實(shí)校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑�？己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題：
學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生占據一定比例。家庭教育缺失，導致學(xué)生復習不及時(shí)。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
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