數學(xué)教材培訓心得體會(huì )匯總（15篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數學(xué)教材培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )1
暑期我有幸參加了“安徽省義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準(20xx年版)及新教材培訓會(huì )”�；叵氪舜闻嘤�，歷歷在目，讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專(zhuān)家零距離接觸，親身領(lǐng)略專(zhuān)家的先進(jìn)理念，聆聽(tīng)專(zhuān)家的編寫(xiě)意圖，感受專(zhuān)家的課改氣息，特別是第一次看到人教版采用的大開(kāi)本教材，心情激動(dòng)不已。本次培訓儲瑞年老師進(jìn)行了專(zhuān)題講座：《對數學(xué)課程和數學(xué)教學(xué)的再思考——學(xué)習20xx版數學(xué)課程標準》;人教社小學(xué)數學(xué)室盧江主任，對新教材進(jìn)行了介紹：《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)(1—6年級)》教材修訂整體介紹;陶雪鶴主編對《義務(wù)教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊教材進(jìn)行了詳細的介紹，使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開(kāi)闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
1、“雙基”擴展為“四基”，“雙能”調整為“四能”。
《新課標》在數學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養，把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調整為“四能”，強化“創(chuàng )新意識”的培養�！八幕奔椿A知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生數學(xué)素養的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念�；舅枷�、基本活動(dòng)經(jīng)驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
由雙能變四能;過(guò)去的“雙能”指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現在新課標指的“四能”包括發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題更多地是指發(fā)現了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的`信心，激發(fā)創(chuàng )造的激情。在發(fā)現問(wèn)題的基礎上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
2、素材運用的多樣化和應用化。
《課標》里“數與代數”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對過(guò)去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某些計算題，只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性。再如過(guò)去的應用題一定要求學(xué)生列出算式，新的《課標》中鼓勵學(xué)生通過(guò)多種手段解決問(wèn)題，甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案�？梢哉f(shuō)，鼓勵算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無(wú)形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應的教學(xué)光盤(pán)，增加了教材的應用性，拓寬了學(xué)生的知識點(diǎn)。3、適當調整知識結構，提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例;針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材;例題設置中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等，進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀(guān)，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之，這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我更好的做好數學(xué)教學(xué)工作。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )2
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長(cháng)的決心，12月5日，我們有幸聆聽(tīng)了侯正海、黃為良兩位數學(xué)大家對于蘇教版教材獨到的見(jiàn)解，受益匪淺。通過(guò)培訓，我深刻的認識到，作為數學(xué)老師，我們應該引導學(xué)生發(fā)展思維，提高數學(xué)素養。
一、教學(xué)應以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展
侯老師在講到內化計算法則的時(shí)候，出示了一組練習題，看起來(lái)與一般的練習題也沒(méi)有什么不同的，但是經(jīng)過(guò)侯老師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習題的設置應當起到“把以前學(xué)習的，正在學(xué)習的，以后將要學(xué)習的，有機的聯(lián)系在一起”的作用。反思自己的教學(xué)，在計算的教學(xué)中，每節課關(guān)注更多的是學(xué)生本節課的內容學(xué)會(huì )了沒(méi)有，錯誤都出在了哪里，應該怎么強化練習等等，特別是本節課的學(xué)習對后節課的影響關(guān)注的很少，以后在此方面一定要認真鉆研，精心設置習題，注重知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、對教師的作用有了新的定位
侯老師在講解的過(guò)程中提到：雖說(shuō)現在科技進(jìn)步了，很多崗位都可以用機器人替代了，但是我們教師不可以。為什么呢?教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材的.優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂上，教師和學(xué)生需要情感交流，只有達到師生共鳴，教學(xué)才能達到最好的效果，這一點(diǎn)冷冰冰的機器人是達不到的。由此可見(jiàn)，我們在數學(xué)教學(xué)中，應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。
三、教師應該深入理解教材
黃老師《“圖形認識”教學(xué)中若干問(wèn)題的辨析與思考》幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開(kāi)朗，澄清了我對數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，在講到怎樣引導學(xué)生探索“三角形的內角和是180°”時(shí)還讓我認識到，個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應該認真研究教材，去挖掘教材每個(gè)例題背后的深層內涵，每個(gè)習題設計的意圖，把復雜的知識教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識教的厚重。
雖然一天的學(xué)習很短，但對于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )3
通過(guò)培訓，使我明白肩上的責任有多重。作為一位數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。也通過(guò)學(xué)習，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不單單是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的完全改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。因此，這次培訓留給我深入的體會(huì )與感悟是：
一、教材整體分析
1、內容的調整：由于我們所使用的教材是從三年前就開(kāi)始的新一輪的教材，不同在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學(xué)生易于接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點(diǎn)學(xué)生理清思路，解答問(wèn)題。內容同老教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實(shí)感覺(jué)到編者們對我們一線(xiàn)教師的理解。
2、兩整合：將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。將零星散亂的.倍的問(wèn)題提了出來(lái)，系統的設計為一個(gè)單元，更好的使學(xué)生體會(huì )倍這種數量關(guān)系。
3、新增內容：新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
二、教材特色
1、新教材由情境圖引出問(wèn)題串為基本的呈現方式，而且情境設計更加注重題材的多樣性，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)情境，倡導學(xué)習課堂的生活化，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，使課堂成為生活化的數學(xué)，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在課程標準的修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現，教材力求從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程，最終達到基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗并重；發(fā)現和提出、分析和解決問(wèn)題能力共發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
總之，通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )4
通過(guò)本次培訓，我認識到：在當今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習，永不停息。因此，我們要堅持終身學(xué)習的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的'形勢下，我會(huì )繼續努力學(xué)習，積極參加各級的學(xué)科培訓，不斷更新自己的教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養。
好教材，蘊育學(xué)生的智慧生長(cháng)！靜態(tài)的教材呈現，需要動(dòng)態(tài)的教學(xué)詮釋?zhuān)ㄔO蘊育學(xué)生智慧生長(cháng)的好教材，需要你我的共同努力！
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )5
通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺。在我剛進(jìn)入教育行列的時(shí)候，我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
去年我剛剛擔任數學(xué)教師，也是第一次接觸數學(xué)教材，很是生疏。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師唐老師對教材的'疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的知識，那些只是作為了解的知識。唐老師是一位熱心而又細心地教師，他不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū)，其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。唐老師語(yǔ)重心長(cháng)的對我們說(shuō)了一句話(huà)，很是感動(dòng)，他說(shuō)：“我們要學(xué)就學(xué)如何點(diǎn)石成金，而不能要他的金子�！彼�向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。唐老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗，例如：如何更好的駕馭課堂，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問(wèn)題。
這就是我這次培訓的一點(diǎn)體會(huì )。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
8月25日開(kāi)始到8月27日，我進(jìn)行了線(xiàn)上教材學(xué)習。在線(xiàn)上培訓學(xué)習中，我了解了新的教育理念，學(xué)習了數學(xué)的學(xué)科核心素養。在此次學(xué)習中，我了解了北師大教材的編寫(xiě)規律，根據老師的帶領(lǐng)，介紹了數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐的五個(gè)章節的內容，教學(xué)目標與教學(xué)的注意事項。通過(guò)學(xué)習，我深刻地認識到學(xué)生、家長(cháng)和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機整體，其中教師起著(zhù)最關(guān)鍵的作用，只有教師寓教于樂(lè )、為人師表、以身作則，才能使這個(gè)有機整體取得最佳的教育教學(xué)效果。
因而，教師的言行是構成對學(xué)生影響的.最現實(shí)的因素之一，它不僅影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習狀況及其效果，而且影響著(zhù)學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
9月13日上午我在窯上小學(xué)參加了二年級數學(xué)人教版教材培訓，聆聽(tīng)了培訓主講教師對“二年級上冊數學(xué)”的解讀和介紹。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現數學(xué)課堂有效性起到了很好的`指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”的過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之,本次教參培訓使我受益匪淺。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
昨天學(xué)校為我們安排了小學(xué)數學(xué)教材培訓課，這次培訓對我來(lái)說(shuō)太有好處了，一天下來(lái)，我真的是受益匪淺，有一種如沐春風(fēng)、醍醐灌頂的感覺(jué)。培訓剛開(kāi)始，就講的是我們三年級下冊的知識，本來(lái)再在了舊版課本后還有些為難，作為一個(gè)新老師，很可能會(huì )重點(diǎn)把握不當，也可能在講課過(guò)程中存在一些疏忽，教學(xué)方法上也會(huì )不及前輩。經(jīng)過(guò)了培訓，我有了很大的收獲，每一單元，都有了一定的宏觀(guān)把握。
老師的講解，我總結了三點(diǎn)，在教學(xué)中我必須把握的。
一、結合實(shí)際生活，讓數學(xué)更加“接地氣”
三年級下冊第一單元的知識是《位置與方位》，學(xué)到這一點(diǎn)我立馬想到了和學(xué)生之間發(fā)生的一個(gè)小故事，前幾天我有一個(gè)快遞被寄到了張莊鎮，但是我不知道這個(gè)地址，我就問(wèn)了班里的一個(gè)小姑娘，實(shí)際上她知道怎么去，但是她就是描述不清楚，不知道東南西北，不知道左轉右轉，所以她對與我的求助也是愛(ài)莫能助。這說(shuō)明，我們所學(xué)的數學(xué)，很多時(shí)候都是和現實(shí)生活息息相關(guān)的。在教學(xué)中，把實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞和題目緊密相連，把知識簡(jiǎn)潔化，同時(shí)，也會(huì )培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生
很多時(shí)候，我們習慣性采用“填鴨式”教學(xué)，在培訓過(guò)程中，我看到了有老師把很多輛自行車(chē)搬到了教室，讓學(xué)生自主研究自行車(chē)的腳踏轉動(dòng)一周車(chē)輪走的長(cháng)度是否一樣的問(wèn)題。雖然我們在實(shí)際教學(xué)中不會(huì )經(jīng)常把龐大的教具領(lǐng)進(jìn)教室，但是我們應該想法設法的讓學(xué)生自主探討問(wèn)題。例如在我們很快要學(xué)習的《面積》問(wèn)題中，培訓老師說(shuō)在新教材中把對面積概念的話(huà)刪掉了。我想起來(lái)我們在上冊學(xué)習周長(cháng)的時(shí)候，課本上確實(shí)也沒(méi)有了對周長(cháng)的`定義概括，而是讓學(xué)生描出紅旗、樹(shù)葉、紙張等一周的長(cháng)度來(lái)讓學(xué)生感知周長(cháng)，針對面積，也可以從生活中的處處來(lái)感知面積，但是探索面積的求法是一個(gè)比較難的問(wèn)題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生自主研討，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、時(shí)�；仡櫩偨Y
每一次新授課，我們都會(huì )看到學(xué)生的收獲、變化，但是僅僅學(xué)會(huì )這一節的知識是不夠的。在教學(xué)的后，我們老師經(jīng)常會(huì )反思總結，然后經(jīng)常忽略了學(xué)生反思總結能力的培養，在我們學(xué)習乘法、除法的時(shí)候，從小學(xué)一年級學(xué)到現在，我們需要不斷歸納總結，計算過(guò)程中的算理、運算規律、驗算方法等等。需要老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我總結。不管是《面積》、《年月日》還是《小數的初步認識》，都有我們之前學(xué)習知識的影子，學(xué)生的歸納總結能力也是不容忽視的，所以我們要引領(lǐng)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行系統性的歸納總結。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )9
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的小學(xué)數學(xué)新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。而這一個(gè)階段的學(xué)習報告和聽(tīng)講座，使我受益匪淺，感受很多。有以下幾點(diǎn)體會(huì )愿意和大家一起分享：
1、課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2、通過(guò)培訓學(xué)習，我深深的意識到對于一個(gè)小學(xué)教師來(lái)講，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。專(zhuān)家們所提供的文章對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師的我們理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
4、一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)更好的掌握知識運用知識、；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
做為教師的我們要善于觀(guān)察和學(xué)習和積累經(jīng)驗；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源、同時(shí)還要因材施教時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于今后的教學(xué)工作有了更多的經(jīng)驗和啟發(fā)，通過(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的.。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置……對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了不可估量的積極而深遠的影響！
5、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷"與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果"，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
我有幸參加了在井岡山舉行的江西省初中數學(xué)教師新教材培訓的學(xué)習活動(dòng)，在培訓時(shí)，聽(tīng)取了教材編寫(xiě)組成員吳增生教授對《初中數學(xué)新課程標準》的解讀講解；對教材修改的依據和背景、課程內容的具體變化、要求上的變化作了詳細的說(shuō)明；對七年級（上）教材進(jìn)行了分章介紹、關(guān)于《新課程標準》有效教學(xué)的一些思考等，使我更深一層領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數學(xué)老師身上責任的重要性。雖然只有短短的一天，但培訓給我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。下面談?wù)勎疫@次培訓的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教材編排更加科學(xué)合理、更具思想性
新人教版初中數學(xué)教材編排體現了循序漸進(jìn)，螺旋上升，一以貫之的設計理念，教學(xué)內容的編排由淺入深，順應了學(xué)生的認識心理規律，刪除了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述，這樣反而有利于學(xué)生的學(xué)習。例如在代數部分，刪除了能對含有較大數學(xué)信息作出合理的解釋與推斷；了解有效數字的概念；列出一元一次不等式組等。圖形與幾何部分，刪除了圓與圓的位置關(guān)系，等腰梯形的性質(zhì)和判定定理等內容。統計與概念部分刪除了會(huì )計算極差，會(huì )畫(huà)頻數折線(xiàn)圖等，大大的降低了難度要求。整套教材修改了章引言、章小結，重點(diǎn)修改各章知識結構圖、小結中的推理與方法。
增加的內容：一是必學(xué)內容、二是選學(xué)內容。代數部分增加了最簡(jiǎn)二次根式和最簡(jiǎn)分式的概念，會(huì )利用待定系數法確定一次函數的解析表達式等。圖形與幾何增加了會(huì )比較線(xiàn)段大��；了解平行于同一直線(xiàn)的兩條線(xiàn)段平行等。選學(xué)內容增加了能解簡(jiǎn)單的三元一次方程組，了解一元二次方程的根與系數的關(guān)系等。選學(xué)內容的設置，是希望為一些有興趣，有能力、有愿望的學(xué)生進(jìn)一步探索、學(xué)習的。
二、初中數學(xué)“新教材”使課堂活躍起來(lái)
新教材章節的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，不單純地依賴(lài)于模仿和記憶，而是著(zhù)重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等創(chuàng )造能力。
在新教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數學(xué)生很喜歡“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，甚至爭論激烈，不僅議明了當前的問(wèn)題，思維還經(jīng)常由一個(gè)知識點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識點(diǎn)，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“滿(mǎn)堂喧”，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導、輔助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問(wèn)題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的.興趣挖掘學(xué)生的潛能，促使他們在自主探索與合作交流過(guò)程中理解、掌握知識，并且學(xué)會(huì )學(xué)習。這次教材修改適當加強對“推理與推理”的要求，注意循序漸進(jìn)，相關(guān)章節對證明的要求有所增加。數學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。
總之，通過(guò)這次的培訓、學(xué)習、交流，我受益匪淺，在教學(xué)工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，還有自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學(xué)工作中我還進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過(guò)學(xué)習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材，結合實(shí)際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的'、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，青島版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之,新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力實(shí)踐課標新理念。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì )，還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系�！睘榇�，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的.心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢，都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有，但后進(jìn)生出錯時(shí)，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。
我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調皮，每天的主要工作除了學(xué)習以外，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì )提出不同的問(wèn)題，我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應該做個(gè)小老師幫助他才對�，F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后，會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進(jìn)生的問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向，數學(xué)基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對他的問(wèn)題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書(shū)，能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒�！碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂�(wèn)題時(shí)，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開(kāi)始他都不敢抬頭，話(huà)都結巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵他繼續說(shuō)下去，他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫(xiě)在黑板上，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答？孩子們都靜下來(lái)，大多拿出筆在本子上做著(zhù)，一會(huì )有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對，除不盡。
學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決，看來(lái)他晚上請家長(cháng)幫忙分析了，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著(zhù)他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說(shuō)，敢問(wèn)了，成績(jì)也趕到了中上游，家長(cháng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預習下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà)，我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問(wèn)題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都順著(zhù)自己方向發(fā)展。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
伴隨著(zhù)紛紛灑灑的初雪，來(lái)自各個(gè)縣區的小數人齊聚在北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的報告廳，感謝市教研室提供這么好的學(xué)習平臺，讓我們在專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域有了更好的提升，作為一名年輕的數學(xué)教師，這樣的培訓學(xué)習讓我受益匪淺，也對數學(xué)教學(xué)有了不同的認識。
上午，來(lái)自南京東方數學(xué)教育學(xué)科研究所的侯正海老師對素養立意的運算數學(xué)
進(jìn)行了精彩的講解，讓我明白了也理解了，學(xué)生在運算一些看似簡(jiǎn)單的、已經(jīng)掌握了的題目時(shí)仍然出現各種各樣的錯誤的想象，是一種合理的符合孩子發(fā)展特點(diǎn)的現象，認識了從技能到能力再到素養立意的運算發(fā)展過(guò)程，也明白了當部分孩子不能第一時(shí)間理解算理、把算理內化時(shí)，要更多的耐心就行多次輔導，因為這是符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，在算理內化的過(guò)程中指導練習的同時(shí)要關(guān)注孩子的.自主參與練習，之前看到在運算過(guò)程中孩子們出現的錯誤我關(guān)注到了表面并埋怨學(xué)生們不細心，其實(shí)并未發(fā)現這是他們對算理不理解有困惑的表現，應該及時(shí)給予指導。
下午，蘇教版資深編輯黃為良主任通過(guò)30個(gè)在圖形教學(xué)中常出現的問(wèn)題，對圖形的認識\展開(kāi)了科學(xué)、詳細的解析，也讓我感受到了數學(xué)教學(xué)中的嚴謹性，要把一個(gè)簡(jiǎn)單的定義真正講解清楚不是讓學(xué)生死記硬背而是真正的理解，黃老師用具體的例子結合教學(xué)實(shí)際的辨析得到了在場(chǎng)同仁的共鳴。
此次培訓讓我受益匪淺，對數學(xué)教學(xué)也有了新的認識和理解，在今后的工作中我要付諸實(shí)際去努力提升自己，再接再厲，不斷進(jìn)步。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )14
20xx年3月1日，我參加了油田組織的小學(xué)數學(xué)人教版第二冊教材的培訓，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。3月7日在區教研室管躍芹老師的精心組織下，在區實(shí)驗學(xué)校搭建的這個(gè)教學(xué)平臺上，我有幸和來(lái)自全區各校的小學(xué)一年級數學(xué)教師進(jìn)行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰。我從教材的整體安排、教學(xué)目標、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習等幾方面和各位教師進(jìn)行了討論交流，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對教材的編排有了新的認識
新教材以新課標為依據，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。本冊教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“認識時(shí)間”、“找規律”、“統計”五個(gè)單元，呈現出內容豐富，結構寬闊的特點(diǎn)。通過(guò)和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
如：第一單元的教學(xué)目標有一個(gè)是：會(huì )用“上下、前后、左右”六個(gè)方位詞描述物體的位置，并理解他們的相對性。
我講“左、右”的相對性時(shí)，出示了三個(gè)習題：
讓大家來(lái)討論，教師表現出了極高的探究欲望，大家進(jìn)行了熱烈的討論，最后達成共識：像圖2這個(gè)題笑笑的左邊可以是蘋(píng)果，也可以是蘿卜，只要說(shuō)出以誰(shuí)為參照物就行，像圖3這個(gè)題，以對話(huà)的形式出現，那么對面同學(xué)的方向就和我們相反。通過(guò)這樣的討論，使我們在教學(xué)中就會(huì )感到操作起來(lái)得心應手，教學(xué)思路也非常清晰。我看到老師們這樣敬業(yè)，對教材的研究這樣專(zhuān)注，我非常感動(dòng)，也為自己有限的水平感到慚愧。
二、對教師的作用有了新的定位
教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)地建構知識的意義。在教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織者和引導者，學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。 如在“左、右”一課的教學(xué)中，可以指導學(xué)生說(shuō)在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學(xué)生紛紛聯(lián)系自身實(shí)際，從各個(gè)方面來(lái)描述。然后，再引導學(xué)生找自身的左右，可以用“看誰(shuí)反應快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導學(xué)生在身邊的第幾排中去找。體驗“左、右”的相對性是本課的難點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng )設這樣的情境：讓學(xué)生判斷老師舉的是哪只手。教師不要過(guò)早地給予評價(jià)，而是引導學(xué)生自己去探究解決問(wèn)題的方法，再由自己得出結論。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì )”的思想和牽著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。
三、明確了教學(xué)的'目標
由于本冊教材的重點(diǎn)是以計算為主的二、四、六單元，教師在低年級計算教學(xué)中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，設計形式多樣的練習題，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，這樣才能提高計算的準確性，發(fā)展能力!
如教學(xué)“十幾減九”一課時(shí)，教師可以問(wèn)：“小朋友們喜歡電視中的大風(fēng)車(chē)節目嗎?”學(xué)生齊聲回答：“喜歡�！薄昂�!今天老師就帶你們到大風(fēng)車(chē)節目攝制組看一看�！�(微機顯示動(dòng)畫(huà))大意是：大風(fēng)車(chē)組的阿姨制作了12個(gè)風(fēng)車(chē)，把這些風(fēng)車(chē)裝在了紙袋里，說(shuō)是要給參加節目演出的小朋友們分一分。
這位阿姨剛走，米老鼠來(lái)了，手忙腳亂地到處亂翻，看見(jiàn)袋子里裝的是風(fēng)車(chē)，很高興，偷了9個(gè)風(fēng)車(chē)就跑了，阿姨回來(lái)了，發(fā)現袋子里的風(fēng)車(chē)少了。教師說(shuō)：“同學(xué)們，阿姨一共制作了12個(gè)風(fēng)車(chē)，米老鼠偷走了9個(gè)，你們能猜出袋子里還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)嗎?”學(xué)生齊答：“能�！苯處熣f(shuō)：“光能說(shuō)出得數不行，必須說(shuō)出想的方法，你們拿出學(xué)具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個(gè)風(fēng)車(chē)呢?”這時(shí)學(xué)生非常高興地、積極地擺著(zhù)手中的風(fēng)車(chē)。
通過(guò)微機動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開(kāi)始了新課的學(xué)習。
學(xué)生可能這樣做：
�、�9+(3)=12，12-9=3
�、�10-9=1，1+(2)=3
�、�12-10=2，2+1=3
教師對學(xué)生的算法進(jìn)行總結：
�、傧爰铀銣p
�、谄剖�
�、蹨愂�
在體現算法多樣化方面重點(diǎn)呈現“想加算減”和“破十減”的方法。
對于新增添的單元，采用合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、推理能力的提高。小組內可以由不同性別、不同成績(jì)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到發(fā)展。
總之，通過(guò)本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我著(zhù)手培養學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )15
面向21世紀的數學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數學(xué)，”有幸參加了本學(xué)期的數學(xué)教材培訓，以下是我的心得體會(huì )：
一、對教材的認識：
本次培訓分別由崔秀珍老師，王新紅老師，崔霞老師和悅莊教研室的謝老師和土門(mén)教研室的吳老師對三年級和四年級下冊教材的位置與方向，小數的認識的教學(xué)進(jìn)行了全面詳細的分析。最后還聽(tīng)了杜主任的一個(gè)簡(jiǎn)短的總結。通過(guò)他們的分析使我對教材有了更深入的了解。
�。ㄒ唬段恢煤头较颉�，兩部分內容有著(zhù)很大的異同，主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、 兩部分都有描述物體所在的位置，但是要明確"方向和方位"。三年級下冊在例1和例4中，讓學(xué)生在認識方向的基礎上，描述物體的所在方向，但重點(diǎn)是要學(xué)生掌握方向，然后側重于用方向對物體的位置有一個(gè)大體的描述，例1是用4個(gè)基本方向進(jìn)行描述，比如，花壇在教學(xué)樓的南面等，例4是在8個(gè)基本方向的基礎上進(jìn)行描述的，比如，學(xué)校的的西北方向是郵局等；而且還要求學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向判斷其余的幾個(gè)方向。四年級下冊的例1則是要求學(xué)生準確的確定物體的位置（利用方向和距離）是讓學(xué)生掌握的方位，即包括方向，還要求有具體的距離，同時(shí)例2還要求學(xué)生能根據方位，在圖上繪出物體的位置。從這個(gè)意義上講三年級的內容是基礎，因此，三年級在教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生掌握八個(gè)基本方向，并能根據一個(gè)方向判斷出其余的幾個(gè)方向就可以了，而且要結合具體的的情景進(jìn)行教學(xué)，不要過(guò)難。四年級則要求學(xué)生在掌握方向的基礎上，明確偏離的角度和具體的距離的表述。
2、 兩部分都有描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。三年級只是要求學(xué)生用八個(gè)方向簡(jiǎn)單的描述行走路線(xiàn)，只要能說(shuō)明行走的方向即可，比如，去少年宮要先向東再向北走等，而四年級則要求學(xué)生用方向（哪偏哪多少度，這樣準確的方向）和距離來(lái)描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
3、 同時(shí)在對于方向的理解上，四年級下冊要更深一些，教材在例3中還特意安排了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì )物體位置關(guān)系相對性的情景，加深學(xué)生對于方向的理解。
�。ǘ缎档恼J識》三年級和四年級的相關(guān)內容進(jìn)行了分析、比較，具體地來(lái)看。
�。�1）對于小數的認識的教學(xué)上：四年級的"小數的意義和性質(zhì)"里對小數的認識是由讓學(xué)生體驗小數產(chǎn)生的意義而引入的，在動(dòng)手測量時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)就常常用小數來(lái)表示；而在三年級的"小數的初步認識"中是由生活中常見(jiàn)的小數引入，直接喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生感知生活中有大量的這樣的數存在，這樣的數就是小數。小數的初步認識里有把1米平均分成10份、100份，表示其中的幾份用分數怎么表示，寫(xiě)成小數是多少，在小數的意義和性質(zhì)里也有這樣的內容。但是二者的重心不同：三年級只要求學(xué)生初步感知并理解十分之幾用小數表示就是零點(diǎn)幾、百分之幾用兩位小數表示。不涉及數位的認識、計數單位與組成的認識。而四年級時(shí)則在此基礎上歸納總結出：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示，十分之一是一位小數，百分之一是兩位小數……另進(jìn)一步認識小數各部分的名稱(chēng)、各個(gè)數位的名稱(chēng)及相應的計數單位和進(jìn)率。
�。�2）小數的比較大小上：在四年級的"小數的意義和性質(zhì)"里抽象出小數比較大小，比較大小的重點(diǎn)放在方法上：先比較整數部分，再比較小數部分，比較時(shí)按比較整數的方法進(jìn)行。而在三年級教學(xué)小數大小的比較則應結合具體的情境，如：比較跳高的成績(jì)；比較不同的以元為單位的.小數的大小，總是結合具體的含義進(jìn)行比較。當然，也可以把整數比較大小的方法遷移到小數的大小比較上來(lái)，但這絕不是本冊教學(xué)所求的。
�。�3）小數的加減法：三年級僅限于一位小數的計算，在小數的意義和性質(zhì)里直接抽象出小數來(lái)進(jìn)行計算，并小結計算方法。在小數的初步認識里的小數加減法也會(huì )得出小數點(diǎn)對齊，只不過(guò)數位少，限于一位小數的計算，計算方法是聯(lián)系計量單位進(jìn)行計算。如：1.2元—0.6元，則是讓學(xué)生思考用1元2角減6角等于6角，6角用小數表示就是0.6元。從四年級開(kāi)始全面系統的學(xué)習關(guān)于小數的計算，包括混和運算、簡(jiǎn)便運算等。
通過(guò)這些培訓我覺(jué)得，我們應該采取行之有效的教學(xué)方法：
二、教師應采取的教學(xué)方式：
1、新的課程理念中，我對教學(xué)的理解是：教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程，強調師生交流，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師應該給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境。教材中豐富的圖形世界給教師提供了一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節的課題都是很親切、有趣，吸引學(xué)生參與其中，感受著(zhù)探索、創(chuàng )造、求知、合作的美。這樣把枯燥的、抽象的數學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了知識的難度，又增強了學(xué)生的應用意識。
2、在新課程標準的理念下，在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同的需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如，小數的加、減、乘、除運算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是學(xué)生最不愿意參與的課程，教材在這幾部分設計了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，掌握計算的方法。只有產(chǎn)生了興趣才會(huì )有強烈的求知欲，從而努力去發(fā)現、探索，獲得知識。這是幾年數學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示：樂(lè )學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，即讓學(xué)生在快樂(lè )和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識。只要學(xué)生愿意和樂(lè )意做的，就沒(méi)有難得、不會(huì )的，教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。
3、教學(xué)過(guò)程是交往，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，強調是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗、行為規范等。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充。在教學(xué)“游戲公平”一課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做實(shí)驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)生就會(huì )很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，解決生活中的問(wèn)題。
4、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達，要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng)，培養學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識和習慣。教師在鼓勵學(xué)生探索有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生的“亮點(diǎn)”，對他們實(shí)施激勵性評價(jià)，使他們自覺(jué)克服學(xué)習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而體驗到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè )。在數學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會(huì )給予他們精神上的激勵。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話(huà)語(yǔ)，會(huì )給予他們精神上的鼓勵。
5、深入研究教材，實(shí)施有效教學(xué)，在備課和上課中要做到“精于心，簡(jiǎn)于形”真正做到心中有學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
以上是我在學(xué)習中的一些體會(huì )。我想在新學(xué)期里我應該這樣教：“生活經(jīng)驗———（解決）———數學(xué)問(wèn)題——（獲得）——數學(xué)知識———（解決）———實(shí)際問(wèn)題”，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì )把數學(xué)知識運用于實(shí)踐，使數學(xué)變得更有活力。
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