《千以?xún)葦档恼J識》評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《千以?xún)葦档恼J識》評課稿，希望對大家有所幫助。
《千以?xún)葦档恼J識》評課稿1
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，千以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了百以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數正確千以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。整節課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。
我認為李老師的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、根據學(xué)生的年齡特征和認識規律處理教材
雖然教材上認識新的計數單位安排了2課時(shí)，但是“千、萬(wàn)”這兩個(gè)新的計數單位是連在一起呈現的，有許多老師在第一課時(shí)會(huì )安排先認識這兩個(gè)計數單位第二課時(shí)再來(lái)進(jìn)行各種練習。這樣的話(huà)學(xué)生接受起來(lái)就比較辛苦，不能很好的形成對大數的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬(wàn)”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習材料更符合學(xué)生的認知規律。
二、精心設計的課件體現數形結合的思想
用多媒體的直觀(guān)演示清晰地梳理數數過(guò)程。
課中李老師出示“千字文”，通過(guò)課件逐一出示：同桌數一數，有多少個(gè)字？然后追問(wèn)是怎樣數的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀(guān)察等活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學(xué)習的欲望，
“1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數數過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。
三、巧妙的練習設計，重視生成資源
如從497往后數十個(gè)數，并從這十個(gè)數中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設計既解決了本課難點(diǎn)會(huì )讀拐彎處的數，又給了學(xué)生自主選擇練習內容的'權力，激發(fā)了學(xué)習的積極性，同時(shí)練習了在圖上圈數以及在計數器上撥數的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導
李老師通過(guò)估計一篇文章的字數和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計能力，幫助學(xué)生理解大數的含義，讓學(xué)生體驗了認識大數的必要性，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽(tīng)完這節課，我還有以下幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生的主動(dòng)性體現不夠，對學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀(guān)看千的組成并沒(méi)有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如果以這一環(huán)節之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計數器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，這節課上計數器的實(shí)物只有李老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數器不妨拿出來(lái)讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗“滿(mǎn)十進(jìn)一”，建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數出錯時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析，來(lái)糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對比強調數值制
反饋圈圖和撥數練習時(shí)，師問(wèn)：“從195一個(gè)一個(gè)地在計數器上撥數到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計數器上撥數到1000”。學(xué)生的回答會(huì )更加明確數位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對時(shí)間的把握
有個(gè)別的地方的節奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁(yè)雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應該能夠很快意識到是無(wú)法數清楚的，所以等待和猜測的時(shí)間就過(guò)多了。要是學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復了，
綜上所述，這節課確實(shí)值得我學(xué)習，值得我思考，同時(shí)讓我在學(xué)習過(guò)程中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
《千以?xún)葦档恼J識》評課稿2
《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了百以?xún)葦档恼J識的基礎上教學(xué)的。本節課圍繞2個(gè)核心任務(wù)，凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)。我認為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習。
一、人文結合，興趣十足
有人說(shuō)數學(xué)課是理性的，數學(xué)味十足的。李老師通過(guò)“千字文”引入，使數學(xué)課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學(xué)習“計數單位間”的進(jìn)率。同時(shí)引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計數方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非�；钴S
二、數行結合，突破難點(diǎn)
在學(xué)生認識了計數單位之后，李老師講“千字文”通過(guò)多媒體轉換成“小正方形”，直觀(guān)的呈現，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過(guò)文字與小正方的轉換，學(xué)生突破“10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，10個(gè)百是千”。
三、活動(dòng)導學(xué)，有效課堂
本節課的亮點(diǎn)就是安排了2個(gè)核心活動(dòng)，整節課都是圍繞著(zhù)這2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。數千字文和撥珠子數為導學(xué)，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。借助千字文讓學(xué)生數一數到底有多少個(gè)字。一個(gè)一個(gè)地數數，10個(gè)10個(gè)的數，再到100個(gè)100個(gè)數喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認識。通過(guò)撥珠子活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動(dòng)落實(shí)操作中，活動(dòng)一學(xué)生比較順利，利用已有認知快速數出文字正確數量。在活動(dòng)二中學(xué)生在撥珠子的時(shí)候，通過(guò)邊撥邊數，突破“拐角數”這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展，同時(shí)非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動(dòng)中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無(wú)言”的.局面，真正呈現了“有效課堂”
四、實(shí)際結合、培養數感
數學(xué)中十大核心素養“數感”是我們課中最易遺忘的實(shí)物。本節課，李老師通過(guò)2個(gè)猜想活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的數感得到了培養。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個(gè)基礎上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實(shí)際作證。接著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數，比如：多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數等。這個(gè)都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結束時(shí)，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節好課。
以“活動(dòng)”促學(xué)，這是現在數學(xué)課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強關(guān)注，真正呈現有效課堂。
《千以?xún)葦档恼J識》評課稿3
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸，但卻追求著(zhù)“無(wú)痕有為”的教學(xué)。所謂無(wú)痕，是指新知識學(xué)習與學(xué)生經(jīng)驗的無(wú)痕對接，知識技能與觀(guān)念建立的無(wú)痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習材料與學(xué)習任務(wù)的精心設計，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。
一、新知與經(jīng)驗的無(wú)痕對接
有效的學(xué)習應該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講，對于學(xué)生現實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理，無(wú)疑是這節課的最大亮點(diǎn)。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過(guò)“關(guān)于100你知道什么”、“寫(xiě)一個(gè)比100大的數”這一個(gè)問(wèn)題得以喚醒、激活；我們看到，“數的`組成”通過(guò)“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會(huì )，水到渠成，這是因為“百以?xún)葦档恼J識”學(xué)習經(jīng)驗得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎之上，老師尋找恰當的時(shí)機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過(guò)老師的總結得到清晰整理。學(xué)生的認識從“具體讀寫(xiě)”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合
“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開(kāi)展的主要方式，也是本節課的又一大特點(diǎn)。
任務(wù)一，“用數字卡片0、1、4擺一個(gè)比100大的數”—意圖：鞏固讀寫(xiě)組成。
任務(wù)二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫(xiě)、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數、寫(xiě)數、數的組成。
任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個(gè)最小的數，最大的數”—意圖：教學(xué)千以?xún)葦档拇笮”容^。
值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開(kāi)，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個(gè)數的教學(xué)為例，“寫(xiě)、讀、說(shuō)”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時(shí)鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數5個(gè)，304往前數5個(gè)數，949十個(gè)十個(gè)往后數5個(gè)，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點(diǎn)拐彎的數蘊含其中，層層推進(jìn)。
三、知識與觀(guān)念的相互融合
千以?xún)葦狄徽n，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫(xiě)法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學(xué)生數感的培養，尤其是對“位值”的體驗，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對位值的體驗是從“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計數過(guò)程開(kāi)始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”。
“百千的認識”，數感培養的另一個(gè)方面是建立數的實(shí)際大小的觀(guān)念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過(guò)圖、物的直觀(guān)支撐，讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀(guān)念。
課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈，也體現在江老師的上課風(fēng)格與課堂設計等等，一節質(zhì)樸、自然的課中，無(wú)痕的追逐著(zhù)有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學(xué)無(wú)止境”通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，讓我體會(huì )到數學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，歸于內在知識的真正價(jià)值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透；這樣，才能用數學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。
《千以?xún)葦档恼J識》評課稿4
在聽(tīng)了李老師上的千以?xún)葦档恼J識這堂課后，我想對于這堂課的關(guān)鍵問(wèn)題設計提幾點(diǎn)想法。
一節數學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動(dòng)設計至關(guān)重要。在《千以?xún)葦档恼J識》這一節課中，我們對關(guān)鍵活動(dòng)的設計、提煉、經(jīng)過(guò)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本節課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設計變動(dòng)來(lái)看，設計逐漸清晰、簡(jiǎn)約，體現了以下2個(gè)理念。
理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂(lè )平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應該讓孩子意識到這一點(diǎn)。因此，我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文，進(jìn)行1000的第一次探索。一方面，千字文這個(gè)傳統的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認識1000的好素材。不僅能讓孩子認識，一而十，十而百，百而千，這個(gè)數學(xué)關(guān)鍵知識。還能讓孩子體會(huì )到古人早早就依據數字規律，設計版本千字文，體現中國數學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動(dòng)的問(wèn)題也發(fā)生了變化，由三個(gè)細碎的小問(wèn)題變成了2個(gè)獨立到合作的活動(dòng)，使課堂避免了一問(wèn)一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。
理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向學(xué)生的學(xué)習疑難處，重視數學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設計當中，只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后，我們都覺(jué)得數學(xué)課應當要重視數學(xué)活動(dòng)的`積累，應當創(chuàng )設條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗。所以針對課前調查中，學(xué)生拐點(diǎn)數特別難這一學(xué)情，設計了活動(dòng)2中，讓孩子們在計數器上邊撥邊數，你撥我查，這一動(dòng)手環(huán)節。充分發(fā)揮計數器的作用，讓孩子們深刻明白“滿(mǎn)十進(jìn)一”，拐點(diǎn)數的原理。這樣的設計指令清晰，學(xué)生在操作的基礎理解概念，學(xué)生學(xué)習知識更為容易，學(xué)習難點(diǎn)自然突破。
從這次磨課、觀(guān)課過(guò)程中，我們發(fā)現數學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設計可以從以下這3方面進(jìn)行突破。
1、在新舊知識“關(guān)聯(lián)處”設置關(guān)鍵問(wèn)題
2、在學(xué)生的思維困惑處設計關(guān)鍵問(wèn)題
3、在新知學(xué)習的關(guān)鍵處設計關(guān)鍵問(wèn)題
綜上所述，我們認為教育不應該是簡(jiǎn)單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問(wèn)題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò )的建構過(guò)程。
《千以?xún)葦档恼J識》評課稿5
《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人，大家發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的100大得多，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認為在這個(gè)教學(xué)設計上的`激趣引入，過(guò)度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄狄约罢f(shuō)出數的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數數的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要動(dòng)手、自己想、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習，從中獲得體驗，理解數學(xué)知識。通過(guò)小組內數小棒，然后老師和學(xué)生一起數這個(gè)環(huán)節，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對千以?xún)葦档恼J識。
在讀數、寫(xiě)數教學(xué)時(shí)，徐老師訓練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節中，我們就能感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：
1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。
2低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣外，還要適當地使用評價(jià)性的語(yǔ)言。
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