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走進(jìn)新課程演講稿
演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準備工作。隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，演講稿使用的情況越來(lái)越多，怎么寫(xiě)演講稿才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的走進(jìn)新課程演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
走進(jìn)新課程演講稿1
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導孩子自主探究。
感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。 在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識的游樂(lè )場(chǎng)�？�，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車(chē)送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋(píng)果，去登數學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話(huà)語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話(huà)。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著(zhù)知識的無(wú)窮魅力！ 感謝課改給孩子一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！ 感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。
記得有一次外面正下著(zhù)小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的`歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，孩子們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！ 課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！
他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
走進(jìn)新課程演講稿2
同學(xué)們：
感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識的游樂(lè )場(chǎng)�？�，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車(chē)送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋(píng)果，去登數學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話(huà)語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話(huà)。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著(zhù)知識的無(wú)窮魅力！
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著(zhù)小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，孩子們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
走進(jìn)新課程演講稿3
尊敬的老師，同學(xué)們：
市xx年啟動(dòng)了新一輪義務(wù)教育階段新課程改革，時(shí)過(guò)6年，湖北省xx年秋季啟動(dòng)了高中新課程改革，我市不僅與全省同步啟動(dòng)，而且理應成為全省的領(lǐng)頭羊。高中課程改革是國家意志，終生教育的理念、應試教育向素質(zhì)教育的轉軌、培養創(chuàng )新型人才等呼喚著(zhù)高中新課程改革。同時(shí)，高中新課程改革是學(xué)校觀(guān)念更新、制度重建、文化重構、利益調整的一次機遇。從理論上講，我市高中新課程改革的推進(jìn)工作不會(huì )太難，因為我們不僅有較好的基礎教育基礎，而且可以有其他省市的經(jīng)驗可以借鑒，但是，事實(shí)上我們目前還是有很多困難。為有序推進(jìn)我區的高中課程改革，現提出如下建議：
1、明確工作思路。應試教育的現實(shí)需要仍然是目前高中教育的核心價(jià)值取向，我們應該采取“積極穩妥”的思路，堅持“兩手抓”，即一手抓課程改革，一手抓高考升學(xué),抓實(shí)核心課程，抓活選修課程。
2、課改保障。課程改革對學(xué)校的硬件條件、經(jīng)費保障、師資水平等方面的要求比以前更高，因此必須進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，改善學(xué)生實(shí)驗室條件，完善師資隊伍結構，提高師資隊伍水平，抓住此次高中課改給我區普通高中教育帶來(lái)的新的發(fā)展機遇。
3、發(fā)揮區域優(yōu)勢。一是充分利用學(xué)校優(yōu)勢，彰顯學(xué)校特色。吳家山中學(xué)的女子足球、學(xué)生科技發(fā)明、勞動(dòng)技術(shù)教育，吳家山四中的藝術(shù)教育、體育、學(xué)生社團組織等都可以成為學(xué)校做好研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)課程、選修課程的有利資源。二是充分發(fā)揮區域優(yōu)勢，整合教育資源。比如東西湖職校、各工廠(chǎng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、設施設備條件可以成為學(xué)校選修課程的教師資源、學(xué)生實(shí)踐研究的物質(zhì)資源。
4.變革教學(xué)方式。積極探索教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)的針對性和有效性。把握課堂教學(xué)的“標高”和教材拓展的范圍，選編好學(xué)生訓練體題。加強備課組建設，充分發(fā)揮教師集體的智慧，讓教師在備課組的研討環(huán)境里快速成長(cháng)。加強交流，采取請進(jìn)來(lái)、走出去的方法，積極與對話(huà)，與先進(jìn)學(xué)校交流。研究“走班式”教學(xué)的必要性和可操作性，探索選修課的班級管理模式和課堂教學(xué)方法。加大對學(xué)生“模塊考試”成績(jì)的.分析和跟蹤，及時(shí)調整教師教育教學(xué)的策略。
5.落實(shí)過(guò)程。利用好湖北省普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)分認定絡(luò )平臺，及時(shí)做好過(guò)程性的資料收集、工作。在過(guò)程管理中去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而保證課程改革的順利推進(jìn)。
6.加強常規管理。充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)的標準，加強對學(xué)生的道德素質(zhì)、文明習慣、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)的培養，并將其與學(xué)校的德育工作結合起來(lái)，與學(xué)校的常規教育管理結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。
走進(jìn)新課程演講稿4
感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了，走進(jìn)新課程演講稿。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改！感謝課改給孩子一個(gè)享有知識的游樂(lè )場(chǎng)。
看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車(chē)送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋(píng)果，去登數學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，各位拼出一句句有趣的話(huà)語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的.童話(huà)。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著(zhù)知識的無(wú)窮魅力！感謝課改給孩子一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。
記得有一次外面正下著(zhù)小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，孩子們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。
遙望今后的課改之路，也許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；也許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
走進(jìn)新課程演講稿5
同學(xué)們：
20歲那年，我帶著(zhù)我的夢(mèng)想，帶著(zhù)那一股子的豪氣，踏上了講臺，成了一名語(yǔ)文教師。確切地說(shuō)還只能算是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的心目中，語(yǔ)文課應該是飛揚著(zhù)激情，應該是燃燒著(zhù)理想，應該是閃爍著(zhù)青春，是一個(gè)教師張揚個(gè)性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話(huà)中的魔棒，只需輕輕一點(diǎn)，便是一幅桃李滿(mǎn)天下的悠然境界。
記得我第一次公開(kāi)課，課堂上座無(wú)虛席，聽(tīng)者鴉雀無(wú)聲，不用說(shuō)我的那些學(xué)生，就是那些聽(tīng)課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮住了。我心中那份得意無(wú)法用語(yǔ)言表達。但是校長(cháng)的一番話(huà)為我敲響了警鐘，他的話(huà)似乎現在還在我的耳邊回響，教學(xué)不僅是教的問(wèn)題，更是學(xué)的問(wèn)題呀！只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來(lái)，才是成功的教學(xué)��！也許當時(shí)我有些委屈，但是現在真心感謝那位平凡而又偉大的校長(cháng)，是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導和最大的幫助��！
終于，新課程昂首走進(jìn)郊區，首當其沖給教師帶來(lái)了挑戰，每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀(guān)念，催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開(kāi)始學(xué)習新的教育理念，開(kāi)始真正領(lǐng)會(huì )教育的真諦。開(kāi)始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說(shuō)出自己的.不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中，我與孩子共同成長(cháng)、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。
這時(shí)我更理解了一句話(huà)：只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂，才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調出豐盛的營(yíng)養套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標變了，不但關(guān)注知識的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì )的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗。其次課堂活起來(lái)了，傳統教學(xué)中的較為普遍的悶課不見(jiàn)了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，形式靈活了，情景逼真了，學(xué)生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學(xué)生的問(wèn)題多了。一雙雙小手舉起來(lái)了，一張張小嘴說(shuō)起來(lái)了。教師走下講臺，學(xué)生上臺表演�！度壶B(niǎo)學(xué)藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇�？谡Z(yǔ)交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據、斗志斗勇。中央電視臺的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友，開(kāi)心詞典、幸運52、正大綜藝、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓學(xué)生自己去策劃，自己去組織，自己去實(shí)踐，自己去獲得。多樣性的學(xué)習方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習。孩子們的識字量明顯增大，交流表達能力提高了，老師們都說(shuō)：現在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真的了不起。
這時(shí)，孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師，更是一個(gè)出色的導演，一個(gè)和他們對話(huà)的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習的主人。是課改，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè )地參與著(zhù)、學(xué)習著(zhù)；是課改，讓每個(gè)教師快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)、合作著(zhù)。
看著(zhù)孩子們的進(jìn)步，我既感到欣慰，又感到一個(gè)教師肩上的責任之大。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢在必行。是誰(shuí)這樣說(shuō)過(guò)沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應當綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應不斷去學(xué)習，大膽去探索，將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現了這樣的一條路一條無(wú)數教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長(cháng)，探索永無(wú)止境，讓我用偉大的詩(shī)人屈原的一句話(huà)來(lái)結束今天的發(fā)言路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
走進(jìn)新課程演講稿6
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家早上好。
我是安慶幼兒園的張磊。02年我被評為“閘北區幼教學(xué)科名師”。作為一名工作在幼教工作第一線(xiàn)的青年教師，我感到自己是幸運的。名師稱(chēng)號不僅意味著(zhù)榮譽(yù)，也代表著(zhù)期望和壓力。二期課改為我們一線(xiàn)教師提供了廣闊的發(fā)展空間，但也對我們的工作提出了更高的要求。我深知，只有不斷學(xué)習，不斷挑戰自我，勇敢地走在課改的風(fēng)口浪尖，才能跟隨課改步伐。
在教育局領(lǐng)導的關(guān)心下，在教研室老師的指導下，在幼兒園領(lǐng)導和同事們的支持和幫助下，我投身于上海市二期課改過(guò)程中，積極思考，大膽實(shí)踐，讓自己逐步向一名更加成熟與理性的教師發(fā)展。
經(jīng)過(guò)了“二期課程”的實(shí)踐錘煉，我深深體會(huì )到，逐步樹(shù)立與增強課程意識已經(jīng)成為教師應具備的基本素質(zhì)。課程意識包括理解課程理念、熟悉教材結構與內容、自主制定各類(lèi)計劃，科學(xué)設計一日各個(gè)環(huán)節、善于整合各類(lèi)課程內容等。而成為有課程意識的教師，首先要成為一名敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的教師。
回顧我在二期課改中的成長(cháng)過(guò)程，我發(fā)現，自己的摸索總是與“問(wèn)題”相伴隨的。我敢于正視問(wèn)題，不斷地把問(wèn)題提給自己，這，是一個(gè)思考伴隨實(shí)踐的過(guò)程�！皢�(wèn)題”和“提問(wèn)”是伴隨我體驗二期課改理念與實(shí)踐的基本線(xiàn)索，它們見(jiàn)證和幫助了我逐步樹(shù)立與增強自身的課程意識。
在這里，根據我作為一名教師的工作實(shí)際，將我的“問(wèn)題”按照課程實(shí)施的時(shí)間段分成三類(lèi)，一、為主題實(shí)施搭建框架階段、二、細化與實(shí)施課程具體活動(dòng)的過(guò)程階段、三、主題完成后的回顧反思階段，現在我就將其中的做法和感受與大家分享。
一、為主題實(shí)施搭建框架階段
1.主題對孩子的價(jià)值是什么？
每一個(gè)主題都有各自的側重點(diǎn)，對于孩子來(lái)說(shuō)就有不同的價(jià)值，套用一句俗語(yǔ)“好的不一定適合，適合的才是最好的”，主題的價(jià)值也是這樣。我的做法是：找和理
找：就是把主題中可能涉及到的孩子發(fā)展所需要的各種有用的價(jià)值都找出來(lái)，越全面越好。
理：就是從找出的眾多價(jià)值中理出適合孩子年齡特點(diǎn)的、班級實(shí)際的有效價(jià)值，“推動(dòng)”幼兒發(fā)展。
比如說(shuō)“我們的身體”就是孩子們很喜歡的主題之一，它的價(jià)值是可以“認識身體主要部分的外部特征，體驗它們的作用；運用測量及比較的方法，體驗自己在長(cháng)大，并為自己長(cháng)大而高興”，除此之外，我發(fā)現，試著(zhù)保護自己的身體和營(yíng)養健康的飲食習慣也是對孩子們有益的價(jià)值，而且可以自然地轉入到下一個(gè)主題“好吃的食物”。理出這些有效價(jià)值之后，我就要考慮接下去的問(wèn)題了。
2.孩子對主題已有的經(jīng)驗是什么？
要了解這個(gè)問(wèn)題，我的做法通常是：
試探性的詢(xún)問(wèn)：試探性的詢(xún)問(wèn)孩子與主題相關(guān)的問(wèn)題，了解孩子對這個(gè)話(huà)題的知道程度和參與熱情。
趣味性的開(kāi)始：選擇幾個(gè)孩子們可能會(huì )感興趣的活動(dòng)和話(huà)題作為主題的開(kāi)始，調動(dòng)起孩子的參與熱情，充分掌握孩子的興趣指向，事先估計他們清楚什么，需要了解哪些，為下一步思考主題的價(jià)值作鋪墊。
3.結合教材與孩子的實(shí)際，我可以預設的主題網(wǎng)絡(luò )是怎樣的？
主體網(wǎng)絡(luò )預設的過(guò)程就是規劃主題價(jià)值如何實(shí)現。體現對教育內容和方式的選擇。對應、整合和擴展是我在思考主題網(wǎng)絡(luò )結構中較常用的做法。
1)對應，就是將教材中的現有活動(dòng)與理出的主題價(jià)值相對應，選取適合的，除掉不適合的。
2、)整合，是將生活、游戲、運動(dòng)以及我園的園本課程、數學(xué)和英語(yǔ)的特色等眾多活動(dòng)內容，整合進(jìn)主題中，充分考慮到綜合教育作用以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透，發(fā)揮課程的整體效應。
3)擴展，預先估計孩子可能出現的問(wèn)題，感興趣的話(huà)題等一些與主題價(jià)值有關(guān)的內容補充進(jìn)網(wǎng)絡(luò )中。
與選擇內容同時(shí)思考的還有教學(xué)方式，“我用什么方式實(shí)現和接近主題價(jià)值？”。
1)集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習（正規活動(dòng)與非正規活動(dòng)）聯(lián)動(dòng)
集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習兩種方式都可以為實(shí)現主題價(jià)值服務(wù)，主題中整合進(jìn)的各項活動(dòng)內容，生活、游戲、運動(dòng)以及我園的園本課程、數學(xué)特色都可以這兩種方式來(lái)進(jìn)行。
2)達成預設與接納生成同時(shí)兼顧。
我用自己作為教師的.理性來(lái)預設達成孩子基本經(jīng)驗的主題結構與內容，但也總為自己和孩子在實(shí)施課程中不可預知的可能性保留一些空間。因此，我習慣以“問(wèn)題”來(lái)設計每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節，并不斷鍛煉自己根據孩子的實(shí)際來(lái)現場(chǎng)判斷課程走向的能力。
3)園內課程與園外輔助有效搭配
我認為，孩子的活動(dòng)要重在過(guò)程和體驗，我非常愿意組織和引導孩子們走出幼兒園，走進(jìn)大社會(huì )、走向大自然，諸如，春、秋游；親子活動(dòng)或者是某些專(zhuān)項活動(dòng)等往往能整合多項內容，活動(dòng)之前，我總是對活動(dòng)進(jìn)行框架與布置，讓孩子們帶著(zhù)思考、有準備的參加，有收獲的歸來(lái)。
舉例“在秋天里”
4、主題實(shí)施過(guò)程中家長(cháng)可以做什么？
家園互動(dòng)，家園共育在二期課改中被提到非常重要的地位，的確，有了家長(cháng)的理解與配合，課程開(kāi)展可以事半功倍。
我在發(fā)動(dòng)家長(cháng)參與課程中堅持“提前”和“合理”原則。
1)提前告知家長(cháng)：讓家長(cháng)有時(shí)間準備
2)合理的配合：這些信息是家長(cháng)都力所能及的，沒(méi)有很大的難度，操作性強。
比如主題“我愛(ài)我家”
我會(huì )對家長(cháng)這樣說(shuō)：請你和家長(cháng)一起看看寶寶剛出生時(shí)候的錄像和照片，念念和說(shuō)說(shuō)寶寶出生日記，講講自己當時(shí)的感受。通過(guò)這樣操作性很強的提示讓家長(cháng)知道自己可以做什么？
二、細化與實(shí)施課程具體活動(dòng)的過(guò)程階段，我通常向自己提5個(gè)問(wèn)題。
1、活動(dòng)的目標指向明確么？平衡么？
舉例：蛋寶寶
1)通過(guò)照看雞蛋一天的活動(dòng)，體驗做父母的各種感受。（這一目標更多是情感上的體驗）
2)嘗試用語(yǔ)言、圖示等方式對活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題以及采用的解決方法進(jìn)行表述。（這一目標既有對孩子語(yǔ)言大膽和完整表達的要求；又讓孩子借助繪畫(huà)的方式表現心中的感受；而且活動(dòng)中的各種問(wèn)題和矛盾更是對孩子在交往、協(xié)作等社會(huì )能力的要求）
2、活動(dòng)內容貼近孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗嗎？有趣嗎？
今天的活動(dòng)是一個(gè)體驗活動(dòng)，活動(dòng)內容的選擇非常吸引孩子。大班孩子有一定生活自理能力，而且具有喜歡模仿成人，愿意接受新鮮事物，樂(lè )于迎接挑戰等年齡特點(diǎn)；加上我們班又是情感比較豐富樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解，于是結合年齡特點(diǎn)和班級特色我設計了讓孩子們做一天“父母”的體驗活動(dòng)，讓孩子們在看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中體味困難與辛苦，并了解樹(shù)立責任感的重要性。
3、與活動(dòng)內容相配套的環(huán)境和材料準備有哪些？
除了活動(dòng)中需要的材料之外，我們教師常常忽視通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設來(lái)營(yíng)造活動(dòng)氣氛。其實(shí)，照片、圖片、孩子的作品、相關(guān)內容的墻面布置都可以為活動(dòng)增色不少。
活動(dòng)環(huán)節設置合理嗎？
活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)么？如何滿(mǎn)足不同層次的孩子需要？
層層遞進(jìn)：看錄像回憶——描述和討論發(fā)生的各種問(wèn)題——表達內心的感受
滿(mǎn)足不同孩子需要：首先，觀(guān)察孩子是了解孩子年齡特點(diǎn)的前提，只有仔細觀(guān)察孩子才能發(fā)現他們之間存在的差異，知道他們需要什么幫助。其次通過(guò)觀(guān)察，我基本將班級的孩子分成三類(lèi)，能力強、能力一般、能力相對較弱的，在每次活動(dòng)時(shí)總是根據每種孩子的特點(diǎn)細化活動(dòng)要求。以“樂(lè )于表達”這一個(gè)目標，我就有不同的設計：
1)能力較弱的孩子能重復其他孩子的話(huà)，并樂(lè )于說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的行為。
2)能力一般的孩子能清楚的復述錄像中孩子的行為和當時(shí)自己的行為。
3)能力強的孩子能表述行為背后的想法，適當總結，進(jìn)行語(yǔ)言示范，如：錄像——午睡，有了蛋寶寶就睡不好，因為總是擔心蛋寶寶會(huì )有事等。（不能睡個(gè)安穩覺(jué)）
4、活動(dòng)最后的延伸部分是怎樣的？
這個(gè)活動(dòng)與其他活動(dòng)的關(guān)系，怎樣向另一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡（延伸）
延伸部分通�？梢允牵夯顒�(dòng)的補充、活動(dòng)的遞進(jìn)、或者向另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡
舉例“蛋寶寶”
請孩子把這個(gè)活動(dòng)的感受與家長(cháng)分享，加深彼此之間的理解和情感，也可以和家長(cháng)共同照顧或者撫養一個(gè)小動(dòng)物培養責任感和關(guān)心照顧他人的能力。（活動(dòng)的遞進(jìn)）
將孩子活動(dòng)錄像在區角活動(dòng)時(shí)對有興趣的孩子播放，將孩子的作品張貼出來(lái)便于孩子相互分享與交流。（活動(dòng)的補充）
家長(cháng)的感想或者飼養小動(dòng)物的方法（向另一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡）
三、主題完成后的回顧反思階段
1、主題中活動(dòng)的預設是否有效？
每一次的課程設計都不可能是完美的，它總是我和孩子的互動(dòng)中成長(cháng)和變化的。我常思考：每一項活動(dòng)是否都有價(jià)值？主題設計和實(shí)施過(guò)程中存在無(wú)意義重復和偏、漏么？將多余的活動(dòng)從主體網(wǎng)絡(luò )中刪除，保留成功的活動(dòng)，力求用較少的活動(dòng)實(shí)現更多的價(jià)值。
2、活動(dòng)后孩子是否有所獲得？
我看到了班級孩子整體和每一個(gè)個(gè)體的表現和成長(cháng)了么？
我常�；仡�，通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習，孩子們整體在哪些方面有所提高，哪些方面還待加強？
我是否能回憶出每個(gè)孩子在這個(gè)階段中的某些具體表現（包括興趣、語(yǔ)言、作品等等），特別是對那些能力一般的孩子的有沒(méi)有更多的認識？他們是不是有機會(huì )在所有孩子面前獲得過(guò)老師的肯定，有過(guò)積極的體驗？
例如通過(guò)活動(dòng)和觀(guān)察我常發(fā)現：內向的孩子在情感上往往更細膩和敏感；安靜的孩子則做事仔細，認真；性格穩中的孩子有時(shí)會(huì )語(yǔ)出驚人。
我會(huì )將孩子個(gè)別的成長(cháng)或者閃光點(diǎn)記錄在成長(cháng)手冊中；然后與家長(cháng)溝通孩子不同的特長(cháng)和興趣愛(ài)好；通過(guò)表?yè)P和贊美孩子的長(cháng)處來(lái)鼓勵孩子克服和改進(jìn)身上的不足，已獲得個(gè)性化的發(fā)展。
“二期課改”是一個(gè)放大的空間，讓我們在理解“以幼兒發(fā)展為本”基本理念的基礎上，與孩子一同來(lái)搭建他們成長(cháng)的階梯。教師的課程意識是監控我們教學(xué)探索的有效工具。伴隨著(zhù)思考和實(shí)踐的一系列“問(wèn)題”，就是課程意識萌芽和形成的過(guò)程。
我想，我的思考和積累就象一個(gè)不斷放大的圓。思考越多，圓越大，圓周就越大，接觸到的空白就越多。我愿意和我的同伴、我的孩子一起去面對和探索更多的未知。
真誠地希望得到大家批評和指正。謝謝大家。
走進(jìn)新課程演講稿7
各位尊敬的評委老師：
大家好！
今天我演講的題目是《在實(shí)踐中理解新課程》。
很有幸，能夠跟上這次全國范圍內新課程改革的浪潮，更有幸的是，在我剛踏上工作崗位的同時(shí)，新課程在同一年實(shí)施了�？梢哉f(shuō)，我是與新課程一起走進(jìn)了體育課堂。這就要求我帶給學(xué)生的，也必須是最新的課程理念。4年快過(guò)去了，我在這4年實(shí)踐中經(jīng)歷過(guò)迷茫，也品嘗過(guò)甘甜，但更多的是一種幸福，因為我在自己的教育實(shí)踐中與新課程共同成長(cháng)。
新課程的實(shí)施，必須要求教師改進(jìn)教育策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習收獲，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到有用的本領(lǐng)。在這4年的教學(xué)探索中，我對新的課程標準有以下幾點(diǎn)感悟。
第一點(diǎn)要求我們體育教師要更新觀(guān)念
根據“健康第一”的指導，新課標確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內容、標準和體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)生的健康為主要目的”的一門(mén)課程，它突出了健康是唯一目標。
新課標更為徹底的摒棄了，以前我國基礎教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更充分地突出了學(xué)生是教學(xué)中的主體，這同素質(zhì)教育的理念是一致的，將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學(xué)生發(fā)展為中心。就我們學(xué)校體育而言，強調了以增強學(xué)生的體質(zhì)，又必須在“健康第一”的指導下，促進(jìn)學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì )適應能力。
第二點(diǎn)要求我們體育教師培養學(xué)生的`終身體育意識
終身體育要貫穿人的一生，有一種傳統的觀(guān)念是學(xué)校教人、家庭養人、社會(huì )用人。而現實(shí)證明對人的教育僅僅依靠一個(gè)時(shí)期，一個(gè)方面的力量是難以完成的。學(xué)校、社會(huì )、家庭是體育教育的三個(gè)渠道。而作為我們體育教師因該從學(xué)校體育這方面去培養學(xué)生的終身體育意識。
第三點(diǎn)注重學(xué)生的自我：
教師在教學(xué)過(guò)程中，應該引導學(xué)生用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)自己，在學(xué)習的過(guò)程中所取得的成績(jì)。培養學(xué)生對自己的學(xué)習情況進(jìn)行，引導學(xué)生互相。這樣既可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)，自我、相互有助于學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間交往的機會(huì )，形成良好的體育與健康觀(guān)，養成良好的鍛煉習慣。
未來(lái)的路還很長(cháng)，唔將上下而求所。希望帶給學(xué)生們是難忘的童年，因為，他們有著(zhù)快樂(lè )的體育課堂。
我的演講完畢，謝謝各位評委老師！
走進(jìn)新課程演講稿8
老師們、同學(xué)們：
早上好！
新課程改革已進(jìn)行2年，作為教學(xué)過(guò)程中教一方面的主體教師都經(jīng)過(guò)了專(zhuān)門(mén)的相關(guān)學(xué)習和培訓，并努力在每一節課的教學(xué)過(guò)程中體現新課改的理念；作為教學(xué)過(guò)程學(xué)一方面的學(xué)生，也應該對新課改有一定的了解，才能配合教師方教學(xué)，共同完成教與學(xué)的活動(dòng)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課改倡導一種新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。我們之所以特別強調倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，其理由就在于：教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。在我的解釋框架中，自主學(xué)習（意義學(xué)習）是相對于被動(dòng)學(xué)習（機械學(xué)習、他主學(xué)習）而言的，是指教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習。而合作學(xué)習是指教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習”與“競爭學(xué)習”。探究學(xué)習（發(fā)現學(xué)習）則是相對于接受學(xué)習而言的。
一、自主學(xué)習
根據國內外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習概括地說(shuō)，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習者參與確定對自己有意義的學(xué)習目標，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計指標；學(xué)習者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習；學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習過(guò)程有內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗；學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。
這里所說(shuō)的自主學(xué)習是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都一定是自主學(xué)習。大量的觀(guān)察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是真正有效的學(xué)習：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習的內容很好奇；積極地參與到學(xué)習過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會(huì )；對正在學(xué)習的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng )設讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)的情境與氛圍。
二、合作學(xué)習
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。
合作動(dòng)機和個(gè)人責任，是合作學(xué)習產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長(cháng)期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習既有助于培養學(xué)生合作的、團隊的意識和集體的觀(guān)念，又有助于培養學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習還有助于因材施教，可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
在合作學(xué)習中由于有學(xué)習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠遠不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。研究表明，如果學(xué)校強調的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學(xué)校就不太會(huì )發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時(shí)也不會(huì )因為強調競爭而降低學(xué)習成績(jì)。事實(shí)證明，要提高一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì )意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習。
合作學(xué)習可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作來(lái)實(shí)踐其新社會(huì )技能。在合作式的小組學(xué)習活動(dòng)中可以培養學(xué)生的意識、社會(huì )技能和民主價(jià)值觀(guān)。
三、什么叫探究學(xué)習
所謂探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（可科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索和創(chuàng )新能力的發(fā)展的.學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
探究學(xué)習相對的是接受學(xué)習。接受學(xué)習將學(xué)習內容直接呈現給學(xué)習者，而探究學(xué)習中學(xué)習內容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現的。和接受學(xué)習相比，探究學(xué)習具有更強的問(wèn)題性、初中性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習要達到的三個(gè)目標�！坝涗浽诩埳系木腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛�！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話(huà)很好地道出了探究學(xué)習的重要價(jià)值。探究學(xué)習也有助于發(fā)展性?xún)?yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習的機會(huì )，尊重事實(shí)，客觀(guān)、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。
四、新學(xué)習方式下的有效教學(xué)
所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都一定是自主學(xué)習。但并不是所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都需要用合作學(xué)習的組織形式，也不是所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都需要用探究學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行，其實(shí)接受學(xué)習對一些學(xué)習內容來(lái)說(shuō)也是必要的。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱規定了過(guò)多的知識點(diǎn)，使得教師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。今天，從教學(xué)大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調合作學(xué)習與探究學(xué)習的方式。而真正的合作學(xué)習和探究學(xué)習一定是自主學(xué)習。而只有自主學(xué)習才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力。
基于自主學(xué)習的觀(guān)念，有效教學(xué)應具有如下幾個(gè)方面的特征：讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個(gè)人成長(cháng)的意義；設計具有挑戰性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復雜的水平上理解；通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復雜水平的理解；適時(shí)與挑戰性的目標進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個(gè)學(xué)習主題都有一個(gè)整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學(xué)希望每一個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)地、積極地轉變我們的學(xué)習方式，從而喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)戶(hù)幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習。
我的完了，謝謝！
走進(jìn)新課程演講稿9
尊敬的各位、各位老師：
下午好！
我演講的題目是《活》。我認為，一本書(shū)的最大成功之處不在于讓讀者學(xué)會(huì )其中的知識，而在于影響讀者的、指導其行動(dòng)。新課程標準就是這樣的一本書(shū)，它讓我深深地領(lǐng)悟了一個(gè)字，那就是“活”。
知識是死的，人是活的；教參是死的，老師是活的；課本是死的，學(xué)生是活的。放眼華夏五千年，真正的“百家爭鳴，百花齊放”只有一個(gè)時(shí)期，那就是春秋戰國時(shí)期。那時(shí)候人們之活，學(xué)術(shù)氛圍之濃、成就之大，可謂空前。對影響深遠的“儒、道、法、墨”等也正是在這一時(shí)期形成并完善的，孔子、老子更是被后世稱(chēng)做“圣人”。春秋戰國時(shí)期的文化為什么會(huì )有如此重大的成就，我想一個(gè)重要的因素就是的活躍、言論的活躍、言論的自由�！秾O子兵法》曰：“不戰而屈人之兵，此為上上策也�！边@說(shuō)到底，就是對兵法的巧用、活用。改革開(kāi)放的總設計師鄧小平同志也曾說(shuō)過(guò)：“不管白貓、黑貓，能抓住老鼠就是好貓”。對于教學(xué)，我們未嘗不可以做一個(gè)實(shí)用主義者呢？我們教給學(xué)生知識是為了什么？不就是想學(xué)生出人頭地，個(gè)個(gè)成才嗎？學(xué)生學(xué)了知識干什么？除了實(shí)現自己的人生理想外，還要考慮一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是維持生計。所以，我們在教給學(xué)生知識的同時(shí)，還應注重教給學(xué)生學(xué)習知識的方法、技能。教師靈活使用教材、靈活教授知識；學(xué)生靈活學(xué)習知識、靈活使用知識。在一種輕松愉悅的氛圍中，升化教法、感悟學(xué)法，讓教師教而悅，學(xué)生學(xué)而悅。
同是一本教參、同是一本教材，由于教師和學(xué)生的不同就使得其教學(xué)過(guò)程存在許多變數。教師應創(chuàng )造性地靈活使用教材，根據自己和學(xué)生實(shí)際，探尋一種靈活多變的教法與學(xué)法。只要有利于學(xué)生學(xué)、有利于學(xué)生悟、有利于學(xué)生用，就大膽取舍教材。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對秦兵馬俑非常感興趣，不僅收集了許多資料，還帶來(lái)了仿制的兵馬俑，我就增加了時(shí)間，讓學(xué)生大膽暢談自己對秦兵馬俑的了解。學(xué)生領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑宏偉氣勢本是相當抽象的，我相機播放電影《英雄》中秦軍列隊攻城的片段，秦軍軍容之嚴整、場(chǎng)面之宏大，而兵馬俑則是根據秦軍實(shí)際制作的，學(xué)生一目了然，原本抽象的知識頓時(shí)清晰可見(jiàn)。有一名學(xué)生更是發(fā)揮想象，由此聯(lián)想到我們路隊的整齊規范，喜歡搞笑的楊睿只要見(jiàn)到排列整齊的隊伍，就會(huì )說(shuō)：“秦兵馬俑�！痹谝淮巫约鹤钕矚g的習作中，他的`題目就叫《假如我是一名秦國將軍》，在文中他依據秦兵馬俑的知識，詳細介紹了自己的排兵部陣，可見(jiàn)這課對他的影響之深。
四十分鐘的時(shí)間畢竟有限，我們教學(xué)時(shí)要有側重點(diǎn)，而不能每樣知識都想教，這樣只能每樣蜻蜓點(diǎn)水，到時(shí)候抓到的只能是一把糨糊。有的課文適合朗讀、我們就指導學(xué)生盡情朗讀，讀準、讀熟、讀得有感情，讀得有創(chuàng )意，而其它的知識則相應減少投入，只要掌握基本知識，了解文章大意即可；有的課文適合指導學(xué)生分析詞句，我們則相應把側重點(diǎn)放在這一環(huán)節上，而弱化其它環(huán)節；有的文章適合指導學(xué)生學(xué)習作者的方法，有的文章適合引導學(xué)生展開(kāi)想象等等，我們就把側重點(diǎn)相應傾斜，做到訓練一個(gè)知識點(diǎn)就扎扎實(shí)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣、深入剖析。語(yǔ)文素養最終要體現出來(lái)，兩條最重要的途徑就是說(shuō)和寫(xiě)，表達與可以說(shuō)是語(yǔ)文綜合素養的集中體現。我們在教學(xué)生如何學(xué)習時(shí)，始終圍繞這兩點(diǎn)來(lái)訓練落實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
同樣，學(xué)生也應該活學(xué)、活用。由于智力、已有基礎、生活經(jīng)驗、接受水平等因素的不同，對于同樣一個(gè)知識，不同的學(xué)生會(huì )有不同的收獲。我們應充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導他們用自己最喜歡、最擅長(cháng)的方法學(xué)習知識、感悟方法、方法、形成技能。比如記憶生字原本枯燥無(wú)味，但我班學(xué)生常把生字編成順口溜，既有趣，又形象，記憶還很深刻，學(xué)生學(xué)習興致非常濃。還記得剛學(xué)習了比喻這一修辭手法后，我班的學(xué)生在與我做游戲時(shí)有這樣一段讓我記憶深刻的對話(huà)：一名學(xué)生說(shuō)，曾老師好像開(kāi)心果，他是心，我們就是殼；另一名學(xué)生則說(shuō)，曾老師更像夾心餅干，他是夾心，我們是餅干。當然這樣的例子還有很多，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識同自己的生活實(shí)際結合起來(lái)，加以靈活運用，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得舒心。
當然，以上僅是我的一家之言，有不對之處，還望各位、老師批評指正。我深信，有的關(guān)心與支持、老師們的幫助與厚愛(ài)，通過(guò)我的不懈努力，在新課程標準理念的指引下，我會(huì )更快的成長(cháng)起來(lái)，為學(xué)生和自己描繪一片更加蔚藍的天空。
謝謝！
走進(jìn)新課程演講稿10
同學(xué)們：
自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養偉人，我來(lái)做教師”的應聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。
當我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書(shū)育人，陶冶激勵，鑄就英才，是教師職業(yè)對學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)；而學(xué)無(wú)專(zhuān)長(cháng)，德無(wú)垂范，毫無(wú)修改開(kāi)的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！
牢記著(zhù)老師的教誨，為了育英才，為了樹(shù)棟梁，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，默默奉獻……如今，已走過(guò)十多年教學(xué)路的我，雖有收獲，更多的是困惑，困惑于學(xué)生，困惑于現實(shí)，也困惑于自己：為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂卻缺乏了靈性？為什么困難面前，貌似堅強的他們卻蒼白脆弱、不堪一擊？為什么越來(lái)越感受不到師生之間心靈的撞擊、愉悅的體驗？
走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多漂亮的瞬間，讓我忽視；有那么多要害的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設計，堵住了孩子們泉涌的思想之流；是我滔滔不絕、規范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的.想像；是我連篇累牘、整潔劃一的練習、測試造就了孩子們的單調乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習的自主！
新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！答應他們“針?shù)h相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生氣、布滿(mǎn)活力的學(xué)習生活。
走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財富！不是每一個(gè)孩子都要長(cháng)成參天大樹(shù)才是社會(huì )的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地煥發(fā)生氣！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽(yáng)”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著(zhù)老師去觀(guān)賞綠太陽(yáng)的繪畫(huà)展，第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)是綠的？這怎么可能？它明明是紅的�！钡诙䝼�(gè)孩子說(shuō)：“多美呀，綠色的太陽(yáng)！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“綠色的太陽(yáng)是怎么演變出來(lái)的？”聽(tīng)著(zhù)他們的評論，老師微笑著(zhù)，肯定了他們的感受。許多年過(guò)去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說(shuō)因為這次畫(huà)展，他們才有了后來(lái)的成就，但老師對他們的尊重，對他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個(gè)孩子都有自己獨特的人生體驗，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內心世界，愛(ài)護他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗，才是對他們最好的呵護！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì )多一點(diǎn)老師的反思！
走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向導！指明方向是教師的責任，而選定路線(xiàn)、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的學(xué)費。
走進(jìn)新課程，我終于明白：我的困惑來(lái)自何處：那是我對老師的膚淺熟悉，對人才的狹隘理解，對教師角色的陳舊觀(guān)念導致的！讓孩子成為課堂的主人，他們又怎會(huì )皺起眉頭？放開(kāi)手讓他們去闖，他們又怎會(huì )在困難面前束手？蹲下身子，與他們平等交流，共同欣賞，真心對話(huà)，又怎會(huì )找不到那種思想碰撞、心情的愉悅？
做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著(zhù)毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說(shuō)起來(lái)輕易，做起來(lái)難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jì)與失誤同在，機遇與挑戰共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責，育出萬(wàn)紫千紅的春天！
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