5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第八單元《20以?xún)冗M(jìn)位加法整理和復習》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分組整理，明白用先分類(lèi)再按順序整理出20以?xún)冗M(jìn)位加法算式。
2、通過(guò)觀(guān)察找出規律，使學(xué)生掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法計算方法，培養學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、能正確、熟練的計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2、探索規律，總結出計算的簡(jiǎn)便方法。
整體設計理念：
本節課的設計理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統整理20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀(guān)察分析加法表、發(fā)現規律的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以?xún)鹊募臃ū磉M(jìn)行練習。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入復習
今天老師特意給大家帶來(lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
圣誕節快到了，圣誕老人給我們派送禮物來(lái)了，大家想知道什么禮物，我們一起打開(kāi)看看吧。哦，原來(lái)是口算題，你們能快速的回答出來(lái)嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說(shuō)的對嗎？其他同學(xué)要認真聽(tīng)，并做出判斷
師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習的20
以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。今天這節課我們就對20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法進(jìn)行整理和復習。板書(shū)課題：20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法整理和復習（設計意圖：神秘朋友引入復習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明確要復習的內容是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。）
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1、回顧單元知識，突出重點(diǎn)
我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習了哪些內容�？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習了哪些內容？我們先學(xué)習了……，然后又學(xué)習了……，還學(xué)習了……，最后學(xué)習了……。
板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：數學(xué)復習課的主要任務(wù)就是建構完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步調整和明晰數學(xué)認知結構，優(yōu)化數學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。引導學(xué)生看課本（電子書(shū)），通過(guò)對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點(diǎn)內容，并按順序貼出，讓學(xué)生對本單元內容更加清晰。）
2、舉例想算法
師：同學(xué)們，我們學(xué)習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細聽(tīng)，看他舉的例子對嗎？
生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？5、4、3、2加幾的算式誰(shuí)還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說(shuō)湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰(shuí)還想說(shuō)？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學(xué)們看，這么多算式擺在一起，感覺(jué)怎么樣？（有點(diǎn)亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾？師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師：同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現規律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀(guān)察，你能發(fā)現它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。
預設a：豎著(zhù)看
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾？整理的。
師：我們一起來(lái)看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9，8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類(lèi)推后面是7加幾6加幾？，這樣分類(lèi)整理的。同學(xué)們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著(zhù)第一個(gè)加數都是9，第二個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)多1
師：哦，你發(fā)現了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來(lái)一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著(zhù)看，第一個(gè)加數不變，第二個(gè)加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預設b：橫著(zhù)看師：剛才這個(gè)同學(xué)豎著(zhù)觀(guān)察找出了規律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？
生：橫著(zhù)看第一個(gè)加數，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)大1、
師：（手指第一個(gè)加數）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì )觀(guān)察！那他們的得數呢？快來(lái)算一算預設：橫著(zhù)看，得數都是一樣的。（根據學(xué)生的發(fā)現課件演示）
歸納：橫著(zhù)看，第一個(gè)加數依次小1，第二個(gè)加數依次大1，和不變。
預設C：斜著(zhù)看師：還有嗎？預設：斜著(zhù)看第二個(gè)加數是一樣的，第一個(gè)加數變大，得數變大。
師：斜著(zhù)觀(guān)察也有規律啊，你可真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)現課件演示）
歸納：斜著(zhù)看，第一個(gè)加數依次大1，第二個(gè)加數都是9和依次大1。
師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現了這么多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來(lái)呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15、再來(lái)：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著(zhù)一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。
d：交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現呢？
生答
師：這兩個(gè)算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？
預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數交換位置。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)現課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。
師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現了一個(gè)秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰(shuí)能舉個(gè)例子？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生按序觀(guān)察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發(fā)現規律的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析概括能力。）
師：是不是每個(gè)算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰(shuí)？為什么它沒(méi)有？你還找到兩個(gè)加數相同的算式嗎？
學(xué)生：6+6 8+8 9+9 （課件出示）
同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì )計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。
師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來(lái)這張20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧！
小結：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現了表中那么多的小秘密。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在整理知識的過(guò)程中雖然能做到分類(lèi)，但不一定有規律的進(jìn)行排列，教師利用完整的加法表，引導學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現規律，并利用動(dòng)畫(huà)閃爍，加深對規律的'認識，利用加法表中的規律，提高學(xué)生對20以?xún)冗M(jìn)位加法算式計算的熟練程度，體現觀(guān)察的有序。）
三、重點(diǎn)復習，強化提高
圣誕老人還有很佩服同學(xué)們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說(shuō)了只要大家順利通過(guò)下面的闖關(guān)游戲，神秘禮物就會(huì )送給大家。大家愿意挑戰嗎
�。ㄔO計意圖：復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值。）
第一關(guān)：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8—3=
13—2=4+8=0+6=
師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì )給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。
解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì )解決嗎？快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問(wèn)題，我們從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說(shuō)的可真清楚，那要解決什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來(lái)計算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋
前兩關(guān)同學(xué)們順利通過(guò)，圣誕老人覺(jué)著(zhù)你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著(zhù)幾？
1、草莓后面藏著(zhù)幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會(huì )讀寫(xiě)加法算式。
2、讓學(xué)生結合現實(shí)情境，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ǖ挠嬎惴椒�，并能正確的計算。
3、運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)就在身邊，初步培養問(wèn)題意識。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì )得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義
教學(xué)準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小朋友們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的`老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著(zhù)孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細看圖，學(xué)會(huì )敘述圖中的數學(xué)信息
2、出示猴子的畫(huà)面
�。�1）、讓學(xué)生敘述猴子的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義
�。�4）學(xué)習加法算式3+2=5，認識“+”，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面
4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說(shuō)說(shuō)數學(xué)信息，提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)出數學(xué)算式
5、課間操
6、小結：把兩個(gè)數合起來(lái)，可以用加法計算。
三、練習
1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式
讓學(xué)生先練習用三句話(huà)來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式
2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空
要指導學(xué)生先看清楚第一小題先畫(huà)幾個(gè)圓片，再畫(huà)幾個(gè)圓片，一共畫(huà)了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學(xué)生都要練習得數在5以?xún)鹊募臃�，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習中掌握今天的知識。
四、總結
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計3
教材分析：
《5以?xún)葦档募臃ā芬徽n是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
本節課包括加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃▋刹糠謨热�。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中學(xué)生花壇旁澆花的背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )到把兩個(gè)數“合起來(lái)”要用加法計算。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以?xún)鹊钠渌臃ㄋ闶�，并初步學(xué)會(huì )用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
教學(xué)內容：教科書(shū)第44頁(yè)例1、“試一試”，第45頁(yè)“想想做做”第1--6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義；認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎惴椒�，并能夠正確地計算。
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的`思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察、比較和推理能力。
4、初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來(lái)放在桌上。
提問(wèn)：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來(lái)了？（伴隨提問(wèn)，教師用手勢表示“合起來(lái)”）
小結并揭示課題：3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是5個(gè)，這個(gè)問(wèn)題也可以用加法來(lái)算。今天我們開(kāi)始學(xué)習加法。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，為新知的學(xué)習奠定基礎。）
二、認識加法，理解含義
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學(xué)生一起分析主題圖。
�、偻瑢W(xué)們，圖上原來(lái)有幾個(gè)小朋友？后來(lái)又過(guò)來(lái)幾個(gè)？那么現在一共有幾個(gè)小朋友呢？
�、诮處熢賹D意復述一遍：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆水，又過(guò)來(lái)2個(gè)，現在一共有5個(gè)小朋友。
�、劢處煄ьI(lǐng)學(xué)生將圖意復述幾遍。
�、茏寣W(xué)生試著(zhù)自己將圖意復述一遍。
�、荻嗾規酌麑W(xué)生將圖意復述一遍。
3、理解加法的含義。
�。�1）、原來(lái)有3個(gè)人,又來(lái)了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來(lái)就可以用加法計算。寫(xiě)成算式：3+2（板書(shū)3+2）
�。�2）、認識加號。（板書(shū)加號）
�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書(shū)：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說(shuō)算式表示的意思。
7、指導寫(xiě)算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來(lái)，求一共是多少？可以用加法來(lái)計算。
�。ǘ�、教學(xué)“試一試”
讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。
提問(wèn)：左邊來(lái)了1人，右邊來(lái)了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來(lái)，能得到什么？
追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到的一共有3人，可以寫(xiě)出什么算式？
互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)算式，再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數。
組織學(xué)生交流計算的思考過(guò)程，引導說(shuō)出：因為1和2合成3，所以1+2=3.
5、小結。
“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數？
�。ㄔO計說(shuō)明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì )加法的含義，并由此自覺(jué)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的圖意，然后試著(zhù)把算式填寫(xiě)完整。
交流時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說(shuō)明題目要求，弄清畫(huà)圓、填數的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學(xué)生想一想，直接填出得數。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)是怎么想的。
4、指導學(xué)生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書(shū)寫(xiě)。
�。ㄔO計說(shuō)明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數在5以?xún)鹊募臃�，并加深對加法含義的理解。）
四、全課小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2、使學(xué)初步體會(huì )用“數的組成”來(lái)計算5以?xún)鹊募臃ㄊ亲詈?jiǎn)便的方法。
過(guò)程與方法
能正確讀出寫(xiě)出加法算式，使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計算過(guò)程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“數的組成”來(lái)進(jìn)行加法計算的方法。
教學(xué)準備
教學(xué)課，小棒、圓片，小動(dòng)物貼片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀(guān)察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書(shū)：4+1=5
二、自主探究、合作學(xué)習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當的引導：點(diǎn)數、接數、心算、擺學(xué)具、數的.組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？
學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，師對于用數的組成求和的同學(xué)給予高度評價(jià)。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、做第25的“做一做”第1題。
�。�1）仔細觀(guān)察、分析、說(shuō)圖意。
�。�2）全班交流，匯報算式。
根據學(xué)生的匯報師板書(shū)：3+2=52+3=5
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
�。�4）仔細觀(guān)察這兩道題，發(fā)現了什么？
讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
�。�1）學(xué)生按要求擺一擺。
�。�2）口頭列算式。
�。�3）打開(kāi)書(shū)填在書(shū)上。
3、由學(xué)生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動(dòng)手用學(xué)具擺，并匯報得數。
5、做第28的2題生獨立完成在書(shū)上。
四、寓練于樂(lè )，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動(dòng)。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設計最美。
學(xué)生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結
同學(xué)們今天這節課表現的真好！而且學(xué)會(huì )了用不同的方法進(jìn)行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步理解加法的含義。
2、學(xué)習5以?xún)鹊募臃ㄟ\算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )5以?xún)燃臃?/p>
難點(diǎn)：真正理解5以?xún)燃臃�，�?huì )應用。
活動(dòng)準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆ舾伞?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習5以?xún)鹊臄档牡姆峙c合
1、教師和全體幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，進(jìn)行5以?xún)葦档姆峙c合的練習師：小朋友，我問(wèn)你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4
2、教師和個(gè)別幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：xx小朋友，我問(wèn)你，2和3合起來(lái)是幾？
xx幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來(lái)是5、
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習。
二、學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/strong>
�。ㄒ唬⿵土�3以?xún)燃臃�，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說(shuō)邊演示）
2、你是怎么算出來(lái)的？我們用加法算式怎么寫(xiě)出來(lái)呢？（教師板書(shū)：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來(lái)表示，今天獎到的.1朵大紅花，我們用數字1來(lái)表示。問(wèn)共有幾朵，我們用加法�！埃薄埃健庇直硎臼裁茨�？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)符號的含義，進(jìn)一步復習鞏固）
�。ǘ⿲W(xué)習5以?xún)葦档募臃?/p>
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買(mǎi)的水果，看看她都買(mǎi)了什么？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來(lái)考考你們，請你們算出橘子和蘋(píng)果一共有幾個(gè)？你是怎么知道的？（請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計算方法）
用加法算式怎么來(lái)寫(xiě)呢？（教師板書(shū)，并引導幼兒讀出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買(mǎi)了1個(gè)西瓜，買(mǎi)了4個(gè)臍橙，請問(wèn)西瓜和臍橙一共有多少個(gè)？
編出一道就以各種方式請幼兒說(shuō)出算式或寫(xiě)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆㄈ?+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以?xún)鹊乃闶娇ㄆ�，請個(gè)別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實(shí)物等輔助進(jìn)行計算。
3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動(dòng)延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以?xún)鹊募臃ㄕl(shuí)找的最多。（比如：3個(gè)凳子跟2個(gè)桌子可以組成根黃瓜再加上4個(gè)西紅柿是5······）
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計6
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法計算解決問(wèn)題，培養數學(xué)應用意識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、直觀(guān)演示，感知加法的'含義
談話(huà)：馬老師家有棵橘子樹(shù)，長(cháng)著(zhù)好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來(lái)送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤(pán)橘子，5個(gè)盤(pán)子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。
談話(huà)：老師想把其中的2盤(pán)送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì )送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？
生1：我想可能會(huì )送第一盤(pán)和第二盤(pán)，一共是2個(gè)橘子。
生2：我想可能會(huì )送第四盤(pán)和第五盤(pán)，一共是5個(gè)橘子。
指出：把第一盤(pán)和第二盤(pán)的橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤(pán)和第五盤(pán)的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號及加法算式的讀法。
提問(wèn)：如果送第一盤(pán)和第三盤(pán)，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？
如果送第三盤(pán)和第四盤(pán)呢？
小結：要知道兩個(gè)數合起來(lái)一共是多少，要用加法算。
�。ㄕf(shuō)明：從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數學(xué)知識的學(xué)習，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì )加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的思維。）
二、看圖計算，初步應用
1、“想想做做”第1題。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面——雞媽媽一家。
提問(wèn)：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2）觀(guān)察畫(huà)面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2、“想想做做”第4題。
要求先按順序觀(guān)察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。
�。ㄕf(shuō)明：讓學(xué)生充分地表達看到的畫(huà)面情景，并適時(shí)提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義，發(fā)展數學(xué)思維，提高語(yǔ)言表達能力。）
三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）
一年級有2個(gè)班級，二年級有2個(gè)班級，一共有4個(gè)班級；（2+2=4）
……
�。ㄕf(shuō)明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認識，數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。）
四、獨立計算，鞏固認識
1、“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫(huà)一畫(huà)，最后列出算式。
2、“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)得數，再組織交流。
3、“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4、“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計7
教學(xué)內容：北師大版一年級上冊數學(xué)書(shū)第24、25頁(yè)的內容
教學(xué)目標：1通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
3培養學(xué)生認真細心的學(xué)習態(tài)度，正確熟練的口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題。
教學(xué)方法：談話(huà)法、觀(guān)察操作法
教具準備：課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著(zhù)徐徐的涼風(fēng)向我們走來(lái)。他想和小朋友門(mén)一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
�。�1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹(shù)，右邊有3棵果樹(shù)。
師：你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾棵果樹(shù)？
師：你會(huì )計算么?
生1：２＋３＝５（說(shuō)原因）
生2: ３＋２＝５(說(shuō)原因)
師：說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì )加法交換率。）
生1：這兩個(gè)算式都是加法。
生2：他們的'加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。
師總結：看來(lái)交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。
利用操作，加深理解
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說(shuō)給你的同桌聽(tīng)么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有2個(gè)蘋(píng)果。
師：看了這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾個(gè)蘋(píng)果。（學(xué)生獨立列式，集體訂正）
�。保玻剑�
�。玻保剑�
師：說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì )加法交換率。）
學(xué)生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動(dòng)物可不服氣了，說(shuō)：“如果你能回答出我的問(wèn)題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨立完成）
看著(zhù)自己擺的圖片和同桌互相說(shuō)算式。集體訂正。
�。保常剑�
�。常保剑�
二、 、運用知識、解決問(wèn)題
同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì )兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學(xué)們真棒！能夠看著(zhù)一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲�？墒切�(dòng)物門(mén)的題還沒(méi)完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤(pán)子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤(pán)子里一個(gè)蘿卜也沒(méi)有。
四、運用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著(zhù)自己的智慧勇敢的闖過(guò)了小動(dòng)物門(mén)的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見(jiàn)了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來(lái)做手指操。
手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�
師：小手、小手伸出來(lái)，我們一起做運動(dòng)，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動(dòng)，再來(lái)動(dòng)，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5�！�
�。◣熒�、同桌互對）
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥(niǎo)也想來(lái)參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥(niǎo)？
生1：3+2=5（樹(shù)下有3只鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只鳥(niǎo)。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥(niǎo)，有4 只小鳥(niǎo)。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時(shí)間過(guò)得真快，秋娃娃要回家了�？墒撬胝埻瑢W(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來(lái)，你們愿意么？看來(lái)同學(xué)們都是樂(lè )于助人的好孩子�？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹(shù)爺爺的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，每一個(gè)蘋(píng)果上又一個(gè)題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結
1、學(xué)生自評
剛才通過(guò)同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來(lái)了，那么慶同學(xué)們相依相你這節課的表現，如果你覺(jué)得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺(jué)得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺(jué)得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結板書(shū)設計：
秋天的果園
�。玻常剑�
�。常玻剑�
�。保玻剑� ４＋１＝５ 1+3=4
�。玻保剑� １＋４＝５ 3+1=4
�。埃担剑�
�。担埃剑�
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義；認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎惴椒�，并能正確地計算。
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習計算的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解加法的含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)準備：
學(xué)生準備圓片5個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入、復習舊知
游戲：我們先來(lái)做一個(gè)填數搶答游戲，看誰(shuí)做得又對又快。（5的分與合）？
師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來(lái)解決新問(wèn)題。
二、創(chuàng )設情境、教學(xué)新知
1、教學(xué)例題圖。
�。�1）觀(guān)察圖意。
師：學(xué)校歡慶十一國慶節，校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在干什么呢？你看到了什么？
生：我看到了校園里有3個(gè)小朋友在澆花。
師：你描述得很準確。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我看見(jiàn)校園里有3個(gè)小朋友在花園里澆花。
師：你說(shuō)得很完整。
咱們接著(zhù)看（出示圖：又來(lái)了2個(gè)小朋友），現在呢？
生：又來(lái)了2個(gè)小朋友。
師：誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？
生：又來(lái)了2個(gè)小朋友。
師：誰(shuí)能把這2句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友。
師：他說(shuō)的對嗎？再請一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì )說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）認識加法
師：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友。
一共有多少個(gè)小朋友呢？
生：一共有5個(gè)小朋友。
師：你能把剛才大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能大聲響亮地說(shuō)清楚？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
師：你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已經(jīng)知道用算式來(lái)表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。）
師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個(gè)符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說(shuō)一說(shuō)）老師做一個(gè)動(dòng)作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來(lái)）
教師板書(shū)（3＋2＝5加號）
這個(gè)算式你會(huì )讀嗎？（學(xué)生讀、齊讀）
�。�3）理解算法
提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)小朋友。）
2表示什么？（又來(lái)了2個(gè)小朋友）
5表示？（一共有5個(gè)小朋友）
那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來(lái)是5，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復請學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3＋2＝5表示的含義。
師：你怎么知道得數是5？
生：3和2合成5。
講述：3＋2＝5表示把3和2合起來(lái)，一共是5。
2、教學(xué)試一試。
師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的`兒童樂(lè )園。出示情境圖
你能看懂圖的意思嗎？?jì)和瘶?lè )園里有？又來(lái)了？會(huì )說(shuō)嗎？自己小聲說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：兒童樂(lè )園里有1個(gè)女孩在玩蕩秋千，又來(lái)了2個(gè)男孩。
師：你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？
生：現在有幾個(gè)人？
師：要求現在一共有幾個(gè)人？你想用什么方法計算？（加法）你會(huì )算嗎？
指名說(shuō)，教師板書(shū)。翻開(kāi)課本第40頁(yè)，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。
師：得數是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）
提問(wèn)：那1＋2＝3這個(gè)算式表示什么？（表示把1和2合起來(lái)是3。）
3、小結。
今天我們學(xué)習了加法，知道把2個(gè)數合起來(lái)用加法計算。
三、練習鞏固、拓展思維
1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師：現在我們來(lái)做個(gè)擺圓片游戲吧�。▌�(dòng)手操作）拿出5個(gè)圓片。
請學(xué)生上臺來(lái)擺。我來(lái)說(shuō)，你來(lái)擺，邊擺邊說(shuō)。
�。�1）左邊擺2個(gè)，右邊擺3個(gè)。一共有幾個(gè)呢？誰(shuí)來(lái)報算式？
�。�2）左邊擺4個(gè)，右邊擺1個(gè)。一共有幾個(gè)呢？算式是？
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說(shuō)嗎？左邊有？右邊有？一共有？
�。▽W(xué)生口報，教師板書(shū)）
2、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
師：瞧！可愛(ài)的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。
�。�1）出示第一幅圖
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì )列式嗎？（把得數填在書(shū)上）
我這還有2幅圖畫(huà)，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
你會(huì )列算式嗎？在書(shū)上完成算式。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)圖意、報算式）
追問(wèn)：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來(lái)是5）
�。�2）我們再來(lái)仔細觀(guān)察這三道算式。你發(fā)現了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一個(gè)，又多一個(gè)。
生2：加號后面的數都是1。
生3：加號前面的數越來(lái)越大，得數越來(lái)越大。
小結：一個(gè)數加1后，得數比原來(lái)這個(gè)數多1。
講述：剛才我們看圖寫(xiě)算式，現在沒(méi)圖，你會(huì )算嗎？
3、算一算，寫(xiě)一寫(xiě)。
直接報得數。
2＋1＝3和1＋2＝3觀(guān)察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒(méi)有不一樣呢？
生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。
生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）
師：通過(guò)幾個(gè)小朋友的觀(guān)察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）
師：看到4＋1＝5你能想到什么？
4、連一連。
講述：瞧！一個(gè)綠色的身影正在忙碌著(zhù)，他是誰(shuí)呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來(lái)是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？
師：怎樣把信準確送進(jìn)郵箱？誰(shuí)知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。
�。òl(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱里）自覺(jué)排隊。
聽(tīng)同學(xué)報算式，檢查自己的連線(xiàn)對不對。學(xué)生匯報，開(kāi)火車(chē)。
師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡(jiǎn)單，他們能把信準確地送進(jìn)郵箱。）
講述：只是看起來(lái)有點(diǎn)亂，請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學(xué)生排）
師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？
生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大�。�。
�。ㄟ@個(gè)小朋友真能干，他這種排法就能一個(gè)不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）
四、拓展延伸
1、這個(gè)算式中括號里填什么數，會(huì )嗎？你能將得數是5的算式全都報出來(lái)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（）＋（ ）＝5
講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。
師：還有沒(méi)有其他的方法？還記得我們學(xué)習分與合的時(shí)候？（看到4＋1＝5就能想到？）
講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。
2、（）＋（）< 5
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生報一道，教師翻一道。）
師：這些算式得數小于5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以?xún)鹊乃闶椒殖蓛深?lèi)。一類(lèi)是得數小于5的算式，另一類(lèi)得數是5的算式。
五、全課總結
今天我們學(xué)習了什么？認識了新符號，會(huì )讀會(huì )說(shuō)加法算式，我們以后會(huì )學(xué)習更多的知識，同學(xué)們會(huì )有更多的收獲。
5以?xún)燃臃ǖ慕虒W(xué)設計9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第44頁(yè)例1、試一試，第45頁(yè)“想想做做”。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷練習具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步體會(huì )假發(fā)的含義；認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習計算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì )加法的含義，熟練掌握得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，學(xué)會(huì )解釋自己的思考方法和計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知加法的含義
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了些什么？
學(xué)生交流，教師小結：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人在澆花。
提問(wèn)：一共有5人，你是怎么知道的。
預設：3+2=5；一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的；3人與2人合起來(lái)是5人；3和2合成5等等。板書(shū)：3 2
說(shuō)明：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計算。（板書(shū)“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5、（板書(shū)：=5）
認識加號，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“+”，并讀算式。
指名學(xué)生結合圖意，說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？
小結：算3+2時(shí)可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
�。ㄍㄟ^(guò)3和2合成5的圖式過(guò)渡到加法算式，使知識更簡(jiǎn)潔，更數學(xué)化，可以幫助學(xué)生溝通新舊知識，找到聯(lián)系，使知識融會(huì )貫通。）
二、進(jìn)一步理解加法的含義
1、依次出示“試一試”中的二副圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出完整的題意：左邊來(lái)了1個(gè)女孩，右邊來(lái)了2個(gè)男孩，現在3人一起在玩秋千。
2、追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人，可以寫(xiě)成什么算式？
互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)算式，再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數。
組織學(xué)生交流計算的.思考過(guò)程，引導學(xué)生說(shuō)出：因為1和2合成3，所以1+2=3。
3、變換角度看圖意：右邊來(lái)了2個(gè)男孩，左邊來(lái)了1個(gè)女孩，秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
�。ㄍㄟ^(guò)變式，使學(xué)生感知到1和2合成3，可以寫(xiě)成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫(xiě)成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數3表示的意思是一樣的，都表示現在一共有3人在玩秋千。）
4、回顧小結：回顧剛才的學(xué)習，你知道了什么？
�。▽W(xué)生可以從分與合的知識角度說(shuō)到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識）
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