5以?xún)鹊募臃ㄔu課稿
老師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的數學(xué)知識，下面就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
一、在情境中感悟加法含義。
對低年級學(xué)生，《數學(xué)課程標準》強調讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，引導學(xué)生數一數有幾個(gè)小朋友在干什么。當學(xué)生能看著(zhù)圖說(shuō)出圖的意思后，幫助學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友，現在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。整個(gè)新課內容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)情境，運用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識�！�5以?xún)鹊募臃ā泛芏嗪⒆釉谟變簣@就學(xué)過(guò)，有基礎，如何在“孩子進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，葉瀾說(shuō)，在一節課中，學(xué)生的學(xué)習首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習中去，學(xué)生才會(huì )學(xué)到新東西。這節課中學(xué)生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計算的需求。給我的感覺(jué)是這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求。
二、加強口算，鼓勵算法多樣化。
在進(jìn)行計算的時(shí)候，首先鼓勵學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)。5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎愕幕A是認識了數和數的合成，5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎阌质且院髮W(xué)習加、減法計算和解決加、減實(shí)際問(wèn)題最基礎的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，找找不同的方法，既保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，又拓寬了思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問(wèn)題的時(shí)候，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗加法計算方法的多樣化，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
三、在游戲中拓展、深化。
游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。老師設計了算一算、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)和送信等多種形式的練習活動(dòng)，既注重實(shí)效，又對練習的層次作了科學(xué)的安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
有一些值得商榷的地方：
1、一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，當課堂上出現不是自己預設的情況，教師有教學(xué)機智，隨機應變的能力。
2、認真做好教材解讀，準確把握學(xué)生，樹(shù)立良好的目標意識是實(shí)現有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內功的一個(gè)重要方面，“功夫在詩(shī)外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學(xué)設計，作深一層的輔助學(xué)習與思考；三讀三解課程標準和教學(xué)理論，理論指導教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)定教，根據兒童的生活經(jīng)驗、認知規律和年齡特點(diǎn)，設計教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。更要特別重視課堂教學(xué)的生成狀態(tài)，解讀學(xué)生的意圖，臨場(chǎng)修改教學(xué)設計和教學(xué)方法。從備課到上課，設計和施教都要有良好的目標意識，目標制定切忌急功近利，好大求全。目標要細化、具體化。教學(xué)是一個(gè)連續漸進(jìn)的過(guò)程，要在長(cháng)遠規劃目標的前提下，腳踏實(shí)地實(shí)現近期目標。
3、致力培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是實(shí)現有效課堂的有力保障。數學(xué)教學(xué)首先是一種教育，小學(xué)生需要更多的養成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)知識生成，體驗數學(xué)思想和方法的過(guò)程中，要持之以恒地滲透數學(xué)學(xué)習習慣的教育。觀(guān)察習慣，思考習慣，乃至心算習慣，草稿習慣等等，不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì )養成的，不厭其煩的引導，長(cháng)期的培養，良好的學(xué)習習慣才會(huì )和學(xué)生的身體成長(cháng)融合為一體，成長(cháng)為學(xué)生良好的素質(zhì)。先“想——說(shuō)——做”再在教師引導，同伴互助的基礎上更深入地“想——說(shuō)——做”，這就在培養學(xué)生的思維習慣
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