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小學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )全文
當我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )全文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )全文1
一、亮點(diǎn)
1、教學(xué)語(yǔ)言溫馨，處處以生為本
作課教師熱情飽滿(mǎn)、和藹可親，展示課堂上到處都洋溢著(zhù)一股濃濃的親生、愛(ài)生的和諧氛圍。如，蚌埠市李陽(yáng)老師在執教《跨欄跑》一課時(shí)，學(xué)生在練習關(guān)節操過(guò)程中，紛紛從口袋中掏出一包白色的物品。一開(kāi)始觀(guān)摩教師都認為學(xué)生拿的是上課的新奇“道具”，當學(xué)生把“道具”展開(kāi)鋪在身下進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，大家才看清學(xué)生拿的是防潮塑料布，這樣做的目的是防止陰潮的塑膠草皮弄臟學(xué)生的衣服，李老師的細心體貼可見(jiàn)一斑。此外，課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)不再是頻繁的說(shuō)教或簡(jiǎn)單的“你真棒”等贊賞性語(yǔ)言，而是以“你的想法很獨特，我們要向你學(xué)習”，“距離太長(cháng)了，咱們照顧一下弱小同學(xué)，行嗎？”等引導或激勵性的語(yǔ)言替代，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)、包容的和諧氛圍。
2、場(chǎng)地布置合理，練習密度適宜
本次展示活動(dòng)中，已經(jīng)看不到十幾人布置復雜的場(chǎng)地和使用堆積如山的器材那種“壯觀(guān)”的景象了。做課教師大多都能有效地利用場(chǎng)地器材，且能做到“一物多用”。如，蕪湖市夏超老師執教的《助跑跳遠跑》一課中，夏老師充分利用體操墊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從準備熱身活動(dòng)的“舞獅子”，到主教材部分的“助跑跳遠跑”，再到游戲拓展部分的“搭橋過(guò)河”以及最后的結束放松，整堂課始終圍繞體操墊開(kāi)展，在同一場(chǎng)地上，最大限度地開(kāi)發(fā)了體操墊的.價(jià)值和功能，使整堂課緊湊有效，練習密度和運動(dòng)負荷均達到了預期的效果。
此外，值得關(guān)注的是，本次活動(dòng)中，很多教師都充分利用了掛圖、展板、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具，供學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習與自主學(xué)練，使學(xué)生能夠有所參照和模仿，從而提高自主學(xué)練和探究式學(xué)習的有效性。
二、商榷之處
觀(guān)摩活動(dòng)結束后，筆者對所有課進(jìn)行了重新梳理和反思，在對教師們能夠將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)方法手段的合理選擇、學(xué)生的技能掌握，以及場(chǎng)地器材功能充分開(kāi)發(fā)等方面，將課堂教學(xué)落到實(shí)處而感到高興；同時(shí)，也明顯感受到一些存在的問(wèn)題并沒(méi)有引起部分教師的重視。筆者認為，要真正提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，就必須看到和正視教學(xué)中的這些問(wèn)題。
1、安全問(wèn)題應被高度重視
體育教學(xué)中，安全是最重要的教學(xué)目標，也是必須保證和實(shí)現的基本目標。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可能要做各種走、投、跑、跳、爬、翻滾等動(dòng)作，所以教師必須嚴格要求自己和學(xué)生在上課之前檢查著(zhù)裝，掏一掏、摸一摸身上有無(wú)硬物，并集中保管學(xué)生口袋里的筆、小刀或脖子上懸掛的鑰匙、飾物等一些具有安全隱患的物品。但在本次展示活動(dòng)中，不管是小學(xué)還是中學(xué)的課，筆者都沒(méi)有看到檢查著(zhù)裝、處理見(jiàn)習生這一例行常規的教學(xué)環(huán)節。再如，在前滾翻一課的教學(xué)中，教師沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習相互之間如何站位、如何保護輔助（保護者單腿跪立于練習者的前側方，當練習者前滾時(shí)，一手托其頸部隨之換托背部，另一手托大腿后部）。大家看到的是，在分組練習的過(guò)程中，個(gè)別擔任保護輔助角色的學(xué)生在其他學(xué)生俯撐準備滾翻的剎那，會(huì )站在其后向其臀部用力地推一把以助力，并樂(lè )此不疲，讓觀(guān)摩的教師都很擔心。
2、課堂教學(xué)語(yǔ)言應精確
“精講多練”是體育教學(xué)的基本原則。但在本次活動(dòng)中，出現了兩個(gè)傾向：一是個(gè)別教師語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性較強，擺動(dòng)腿、踏跳腿、同側肢、異側肢等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)出現頻率較高，超出了小學(xué)生的理解范圍，造成學(xué)生學(xué)習積極性不高，技術(shù)動(dòng)作的掌握上也存在著(zhù)一定的偏差。筆者認為，對低年級小學(xué)生的教學(xué)，可術(shù)語(yǔ)、俗語(yǔ)交替使用，教師應先對“擺動(dòng)腿”等術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋、示范，然后利用這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的理解。二是課堂教學(xué)中針對隊伍的調動(dòng)、隊形的變換，部分授課教師口令下得略顯草率，預令和動(dòng)令之間沒(méi)有明顯的停頓感，并常常用“轉過(guò)來(lái)”、“靠過(guò)來(lái)一點(diǎn)”、“齊步跑”、“走近一點(diǎn)”、“前后左右對齊”、“分開(kāi)一點(diǎn)”、“到這邊來(lái)”等等一些既不規范又模棱兩可的口令、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些語(yǔ)言雖然能同樣能達到調動(dòng)隊伍的目的，但長(cháng)此以往，將會(huì )淡化學(xué)生遵守課堂常規的意識，甚至會(huì )影響正常體育課堂教學(xué)的開(kāi)展。如，一作課教師調動(dòng)隊伍時(shí)所用的語(yǔ)言是“朝前來(lái)一下！”學(xué)生一擁而上圍在教師面前，教師又急忙說(shuō)：“站開(kāi)點(diǎn)、站開(kāi)點(diǎn)”，學(xué)生不知所措，站著(zhù)沒(méi)動(dòng)，對此，教師干脆直接用手去拉學(xué)生來(lái)保持間距。這樣做既耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了課堂的嚴肅性。對于該問(wèn)題，其實(shí)教師只要對隊伍發(fā)出兩個(gè)口令“向前×步走；間隔一臂，向右看——齊”，就應該能夠順利地解決問(wèn)題。
小學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )全文2
首先很高興能有這樣的機會(huì )參加這次觀(guān)摩學(xué)習，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，讓我重新樹(shù)立了新的教學(xué)理念，讓我認識到自己在教學(xué)中的種種不足，及時(shí)更加堅定了我在教學(xué)中還要不斷學(xué)習進(jìn)步的信念。
我想作為一名合格的教師都會(huì )致力于教好學(xué)生，而聽(tīng)了這兩節觀(guān)摩課，熊仁燕老師的《鉛筆有多長(cháng)》以及周愛(ài)蓮老師的《長(cháng)方體的面積》，我最大的感受就是“授之以魚(yú)”不如“授之于漁”，尤其是在數學(xué)教學(xué)中，很容易將課堂變成“滿(mǎn)堂灌”，“死做題”的形式，學(xué)生很容易失去興致，哪怕是新課的講授，也容易將課堂上成教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式。而希望小學(xué)兩位老師的課堂注重以學(xué)生為本，倡導的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。充分展現了“主動(dòng)，生動(dòng)，互動(dòng)”的課堂理念。
一、課前準備充分，學(xué)生人人參與
小學(xué)課堂注重的是充分調動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的能力，在課前預習作業(yè)以及學(xué)具的準備都很充分，課前的預習作業(yè)也成了新舊課之間一個(gè)有效的銜接，也使得本堂課的教學(xué)目標明確清晰地展現在大家面前。第二在學(xué)具的準備上也是有必要的，每個(gè)學(xué)生在掌握新課的同時(shí)，能夠自己動(dòng)手去研究，也會(huì )積極去動(dòng)腦思考，從而課堂的學(xué)習氛圍是積極主動(dòng)的。體現出生本課堂的學(xué)生主動(dòng)性。
二、教師的有效引導，學(xué)生間有效合作
這兩節課給我最深刻的印象是教師在這堂課中扮演的角色是引導者、促進(jìn)者。熊老師和周老師親切的語(yǔ)言，比如說(shuō)在課堂上常用到你遇到了什么問(wèn)題？該怎樣計算？有怎樣的關(guān)系？是怎樣的？等等一系列拋錨式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單的老師將，學(xué)生聽(tīng)，使得課堂學(xué)習更加高效。在學(xué)生的合作學(xué)習中，我深深感受了學(xué)生間的配合的默契與有序。一個(gè)新的內容的學(xué)習，僅僅靠老師的講解是不夠的，學(xué)生在互相之間的交流合作的.學(xué)習才是真正的掌握知識，而怎樣的有效地促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作學(xué)習，需要考研老師們的較高的課堂組織能力，而熊老師和周老師的課堂中，請學(xué)生說(shuō)，依次說(shuō)，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)等環(huán)節的設置是通過(guò)精心設計的，也做到得了尊重學(xué)生，培養學(xué)生了語(yǔ)言組織能力，表達能力，值得我們學(xué)習和欽佩。
三、適當放手，增強開(kāi)放性
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識的堆積，而是一系列生活經(jīng)驗與思維活動(dòng)的結合，接受式的學(xué)習不如將課堂有效的教給學(xué)生，在課堂上適當放手讓學(xué)生去發(fā)現，去探究，主動(dòng)去感受知識的產(chǎn)生以及演變的過(guò)程。而適當的開(kāi)放性也切合學(xué)生的需要，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)個(gè)體，開(kāi)放性更加展現出較強的生命力和朝氣，也契合現在提倡的素質(zhì)教育理念。
小學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )全文3
本次小學(xué)教師培訓，非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學(xué)習的平臺。特別是對于剛入職不久的我有機會(huì )與其他優(yōu)秀教師相互討論、學(xué)習，能從各個(gè)方面提升自己且在觀(guān)念上得到了洗禮。就本次培訓，我就對滕云教師的習作課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
作為語(yǔ)文教師我深刻感受到小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭疼的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀(guān)察能力低，更沒(méi)組織和駕馭語(yǔ)言的能力。作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話(huà)說(shuō)不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理不清，讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。今天來(lái)到縣一小聽(tīng)了滕云老師的這堂習作課讓我受益匪淺，在習作方面也找到了一些方向和靈感，下面是我獲得的點(diǎn)滴感悟。
一、課堂上的感受
回顧課堂上的一幕幕，每一個(gè)片段深深印入我的腦海，有很多方面值得我學(xué)習：首先，這次習作的題目是寫(xiě)人們相互關(guān)愛(ài)的事。在選擇材料方面滕老師花費的時(shí)間最多。先以各種關(guān)愛(ài)的圖片導入讓學(xué)生定位主題，再讓學(xué)生學(xué)校、家庭其他方面從自己印象最深最感動(dòng)的事來(lái)引導學(xué)生，拓展學(xué)生思維；其次，老師簡(jiǎn)單講述了在學(xué)校里發(fā)生的一個(gè)事件，巧妙的引導學(xué)生從細節中加入了對人物的描寫(xiě)；最后，以自己寫(xiě)的一篇文章作為范文。課堂氛圍也十分活躍，再經(jīng)過(guò)老師幾個(gè)環(huán)節的引導，每個(gè)學(xué)生腦海都有了思路，愿意主動(dòng)起來(lái)表達自己的.所見(jiàn)所感，同時(shí)滕老師還在學(xué)生的表達上作了指導，既給孩子樹(shù)立細心和表達能力，又為習作作了鋪墊。聽(tīng)了這堂課讓我在今后的課堂教學(xué)中有一定思路與借鑒。
二、課后的對話(huà)
在課后的互動(dòng)環(huán)節，幾位老師與滕老師互動(dòng)中提出幾個(gè)問(wèn)題都深入到了我的內心，也是我所困惑的：如“平時(shí)善于說(shuō)話(huà)，性格活潑的學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)卻沒(méi)話(huà)可寫(xiě)”；“給學(xué)生念了例文，怕學(xué)生又只跟著(zhù)老師的思路走”；“好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，不是引用而是簡(jiǎn)單抄襲作文，該怎么辦？”；“不是內容很單一，就是會(huì )寫(xiě)有一天放牛、采豬食等這些內容，該如何引導？”，這一系列問(wèn)題也許是鄉村老師的共鳴吧！但是作為老師就應解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，做到“師者傳道受業(yè)解惑也”。只有自己主動(dòng)去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真幫助學(xué)生，從而提高自身。所以經(jīng)過(guò)今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示，使我得出了最后一點(diǎn)個(gè)人感悟。
三、反思與感悟
1、滕老師說(shuō)的這句話(huà)“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”說(shuō)的很好，就是讓我們從學(xué)生的角度去思考。去想一想符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，融入學(xué)生生活實(shí)際。
2、拓展思維，觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
“真正的學(xué)校應該是一個(gè)積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），教師應該引導學(xué)生多善于觀(guān)察周?chē)挛�，正如法國雕像家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币恍⿲W(xué)生作文時(shí)，往往千人一面、空洞乏味，寫(xiě)不出一點(diǎn)兒心意來(lái)，所以應讓學(xué)生多讀書(shū)，多觀(guān)察，這樣對于素材的選擇就會(huì )有很大的幫助。
3、作為語(yǔ)文老師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力也是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，應加強自身學(xué)習和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力以提升自己。首先，要豐富自身的文化底蘊，讓自己不在淺薄。其次，要拓寬自身的知識視野，讓自己不在閉塞。最后，要陶冶自身的情感，讓自己不在簡(jiǎn)單粗俗。
小學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )全文4
我想作為一名合格的教師都會(huì )致力于教好學(xué)生，而聽(tīng)了這兩節觀(guān)摩課，熊仁燕老師的《鉛筆有多長(cháng)》以及周愛(ài)蓮老師的《長(cháng)方體的面積》，我最大的感受就是“授之以魚(yú)”不如“授之于漁”，尤其是在數學(xué)教學(xué)中，很容易將課堂變成“滿(mǎn)堂灌”，“死做題”的形式，學(xué)生很容易失去興致，哪怕是新課的講授，也容易將課堂上成教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式。而希望小學(xué)兩位老師的課堂注重以學(xué)生為本，倡導的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。充分展現了“主動(dòng)，生動(dòng)，互動(dòng)”的課堂理念。
一、課前準備充分，學(xué)生人人參與
小學(xué)課堂注重的是充分調動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的能力，在課前預習作業(yè)以及學(xué)具的準備都很充分，課前的預習作業(yè)也成了新舊課之間一個(gè)有效的'銜接，也使得本堂課的教學(xué)目標明確清晰地展現在大家面前。第二在學(xué)具的準備上也是有必要的，每個(gè)學(xué)生在掌握新課的同時(shí)，能夠自己動(dòng)手去研究，也會(huì )積極去動(dòng)腦思考，從而課堂的學(xué)習氛圍是積極主動(dòng)的。體現出生本課堂的學(xué)生主動(dòng)性。
二、教師的有效引導，學(xué)生間有效合作
這兩節課給我最深刻的印象是教師在這堂課中扮演的角色是引導者、促進(jìn)者。熊老師和周老師親切的語(yǔ)言，比如說(shuō)在課堂上常用到你遇到了什么問(wèn)題？該怎樣計算？有怎樣的關(guān)系？是怎樣的？等等。
一系列拋錨式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單的老師將，學(xué)生聽(tīng)，使得課堂學(xué)習更加高效。在學(xué)生的合作學(xué)習中，我深深感受了學(xué)生間的配合的默契與有序。一個(gè)新的內容的學(xué)習，僅僅靠老師的講解是不夠的，學(xué)生在互相之間的交流合作的學(xué)習才是真正的掌握知識，而怎樣的有效地促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作學(xué)習，需要考研老師們的較高的課堂組織能力，而熊老師和周老師的課堂中，請學(xué)生說(shuō)，依次說(shuō)，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)等環(huán)節的設置是通過(guò)精心設計的，也做到得了尊重學(xué)生，培養學(xué)生了語(yǔ)言組織能力，表達能力，值得我們學(xué)習和欽佩。
三、適當放手，增強開(kāi)放性
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識的堆積，而是一系列生活經(jīng)驗與思維活動(dòng)的結合，接受式的學(xué)習不如將課堂有效的教給學(xué)生，在課堂上適當放手讓學(xué)生去發(fā)現，去探究，主動(dòng)去感受知識的產(chǎn)生以及演變的過(guò)程。而適當的開(kāi)放性也切合學(xué)生的需要，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)個(gè)體，開(kāi)放性更加展現出較強的生命力和朝氣，也契合現在提倡的素質(zhì)教育理念。
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