《自相矛盾》聽(tīng)課評課稿

《自相矛盾》聽(tīng)課評課稿

　　作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編整理的《自相矛盾》聽(tīng)課評課稿，歡迎大家分享。

《自相矛盾》聽(tīng)課評課稿1

　　課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)，這也決定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地！

　　自10月14日至11月19日，為期一個(gè)月的時(shí)間，我校全體教師舉行了“聽(tīng)課評課”活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，學(xué)校高度重視、認真組織。老師們認真備課、上課，積極參與評課，截止今天聽(tīng)課評課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地結束。我校在聽(tīng)課評課活動(dòng)中，數學(xué)課堂教學(xué)主題：一、二年級思維訓練；三四五年級：分析、解決問(wèn)題能力訓練；實(shí)現以“小小組合作學(xué)習”下的“有序高效實(shí)戰”課堂教學(xué)為指導目標。通過(guò)老師們的精心準備可以說(shuō)達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。

　　1、每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導探究，采用多種教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　2、授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。

　　3、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。

　　4、課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評課交流。沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級課堂教學(xué)結束后都積極的去教導處進(jìn)行聽(tīng)評課。反思失誤，尋找和發(fā)現問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認真總結自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠懇地與聽(tīng)課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。

　　5、增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽(tīng)課中，每位老師都認真做好聽(tīng)課記錄，并對教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評價(jià)，這里特別值得表?yè)P的是我們的教研組長(cháng)。評課時(shí)，老師們積極開(kāi)展評課交流，每一位聽(tīng)課教師都要發(fā)表意見(jiàn)，根據本節課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當的評價(jià)，在肯定長(cháng)處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。教師之間相互聽(tīng)課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個(gè)行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致地評課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導學(xué)方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

　　以上是我們每位老師在課堂教學(xué)中的集體呈現，可以說(shuō)每位教師都是認真的、積極的。都有一個(gè)目的就是打造有序、高效、實(shí)戰課堂。在聽(tīng)課中每一位教師都有自己的閃光點(diǎn)：張春紅老師的教學(xué)設計條理清晰，有板有眼，扎實(shí)有效。王主任的話(huà)，張老師很認真，課堂教學(xué)進(jìn)了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學(xué)生小組合作探究、學(xué)生展示總結，教師最后總結強調，對小組評價(jià)到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生似乎是在玩中學(xué)，課堂有序知識有序讓學(xué)生自然中構建知識框架。鑒紅花老師的課引導到位時(shí)她的第一大優(yōu)點(diǎn)，在課堂上游刃有余引導學(xué)生，在一個(gè)不經(jīng)意的引導語(yǔ)中學(xué)生就會(huì )找到答案“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設計中引導孩子學(xué)會(huì )知識，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問(wèn)題思考問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)孩子有乏味的感覺(jué)，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應該說(shuō)有非常大的進(jìn)步，閱讀課上的.讓人聽(tīng)了津津有味，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主體，找到知識點(diǎn)的起點(diǎn)以及后續知識的延伸，先閱讀再分析，練習中層層設伏層層遞進(jìn)，感覺(jué)突破難點(diǎn)非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學(xué)生課前閱讀為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )信息中提取知識點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的自助學(xué)習能力。五年級的李廣勝、郝云老師上的閱讀課都有一個(gè)共同點(diǎn)，先閱讀找信息，提取問(wèn)題，再找關(guān)鍵信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀中提煉數學(xué)問(wèn)題，找關(guān)鍵信息解決問(wèn)題。讓學(xué)生不再對這樣的閱讀材料束手無(wú)策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學(xué)們遇到問(wèn)題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據孩子的年齡特點(diǎn)靈活運用資源庫，讓數學(xué)知識變抽象為形象，設計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據生活引領(lǐng)數學(xué)，生活總體驗數學(xué)，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優(yōu)缺點(diǎn)，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調理很有序，很到位，很細膩，引導的也很到位，可以說(shuō)循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的一年級，感覺(jué)用了很大的心思，很注意組織課堂，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，課堂中能照顧到每一個(gè)孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實(shí)，特別是在左右這一知識的難點(diǎn)突破上根據本班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左右，向后轉說(shuō)說(shuō)自己的左右，讓學(xué)生體驗左右的變化，而且在設計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點(diǎn)，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學(xué)生的角度去上數學(xué)課，總結歸納給學(xué)生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設計的非常的調理有序，夯實(shí)了知識的基礎，重疊問(wèn)題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學(xué)生總結做閱讀題的方法，調動(dòng)學(xué)生積極性。有句話(huà)說(shuō)得好，“理解了就記住了”。學(xué)生自己總結相信印象會(huì )更深刻。劉穎老師的課中學(xué)生的回答可以看出學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言方面的鍛煉很好，教師能給學(xué)生思考空間，學(xué)生回答調理語(yǔ)言表達清晰，再者課的開(kāi)始設計新穎站在學(xué)生的角度學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。以上我談了我們每節課的優(yōu)點(diǎn)，從以上可以看出每位老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)都有值得學(xué)習的閃光點(diǎn)。老師們課堂展現的亮點(diǎn)有很多，既有共性也有個(gè)性，不過(guò)，人無(wú)完人，事無(wú)完事，課無(wú)完課。教海無(wú)邊，在這里我根據我們這次聽(tīng)課的知道目標再談一點(diǎn)自己的小建議：

　　1、有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致；

　　2、有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高；

　　3、有的教學(xué)方法陳舊。原因在于我們沒(méi)有養成隨時(shí)讀書(shū)、及時(shí)內化的習慣；

　　4、有的課堂結構松散。原因在于我們備課時(shí)沒(méi)有深下去；

　　5、有的課堂沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。原因在于我們語(yǔ)言的魅力不足；

　　6、有的課堂讓學(xué)生理解得多，讓學(xué)生積累與運用得少；有的課堂老師說(shuō)得多，學(xué)生動(dòng)得少……。

　　之所以有以上現象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學(xué)習。

　　2、備課時(shí)我們是否考慮到了學(xué)習這個(gè)知識的基礎是什么？學(xué)習這個(gè)知識下一步的延伸是什么？我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。

　　3、小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎？有沒(méi)有評價(jià)到位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生侃侃而談呢？有時(shí)候孩子的想法會(huì )很新穎，也許我們束手無(wú)策的時(shí)候，把球踢給學(xué)生，學(xué)生會(huì )讓課堂柳暗花明又一村！

　　4、你積極參加聽(tīng)評課了嗎？你學(xué)到別的老師的優(yōu)點(diǎn)了嗎？

《自相矛盾》聽(tīng)課評課稿2

　　按照市教育局關(guān)于教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓的有關(guān)文件精神，在市、縣（市、區）的規劃和指導下，“以助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng )新，提高教師應用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導、學(xué)業(yè)評價(jià)等能力”為目標，20xx年3月9日，xx縣湖鎮中心小學(xué)全面啟動(dòng)教師信息技術(shù)應用能力提升工程校本研修培訓會(huì )。學(xué)校信息官吳xx校長(cháng)、湖鎮中心小學(xué)的信息管理團隊，全校教師、全鎮公民辦小學(xué)師訓負責人和信息化管理員參加了培訓會(huì )。培訓會(huì )由胡玉清副校長(cháng)主持。

　　會(huì )議分為三個(gè)議程：

　　首先由學(xué)校信息管理員胡國華主任根據我校實(shí)情制定校培訓計劃，明確學(xué)校管理團隊工作職責和研修時(shí)間節點(diǎn)任務(wù)要求，明確考核指導和材料要求，落實(shí)教研組長(cháng)的職責，通過(guò)制定個(gè)人量化考核表，讓每位教師通過(guò)此次培訓能夠達到理念提升，能力提升。

　　會(huì )議第二個(gè)議程，學(xué)校信息官吳xx校長(cháng)對此次培訓會(huì )議作出詳細解讀：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是新時(shí)代教學(xué)課堂的'新模式。信息技術(shù)應用能力提升工程校本研修的全面啟動(dòng)，必將大大提升我校教師們的信息技術(shù)應用能力，從而讓技術(shù)真正輔助教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

　　會(huì )議第三個(gè)議程，學(xué)校信息化管理成員胡玉清校長(cháng)對我校校本研修的開(kāi)展提出了相應的要求和期望。他希望以這次培訓為契機，全體教師將努力構建“以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新、精準測評”的教師信息素養發(fā)展新機制，將所感所悟與教學(xué)實(shí)踐結合，提高信息技術(shù)應用能力，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，真正的提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　通過(guò)這次培訓，大家明確了校本研修的工作思路，全體教師有信心有能力完成這項系統工程。

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