中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿，歡迎大家分享。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿1

　　歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。

　　文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著(zhù)這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫(xiě)，到聚焦長(cháng)滿(mǎn)莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類(lèi)，內涵豐富。

　　第1段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)：萬(wàn)物都在向上，萬(wàn)物呈現著(zhù)勃勃生機。接著(zhù)由火紅的太陽(yáng)自然過(guò)渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來(lái)了。

　　第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫(xiě)夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(cháng)�！疤簟�、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的.喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切，無(wú)不是萬(wàn)物以旺盛的活力，向秋收做著(zhù)最后的沖刺。樹(shù)猶如此，勤勞的人們就不用多說(shuō)了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著(zhù)夏收，又要照料管理秋收的莊稼�！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽�。

　　既然，歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來(lái)他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節�！睘榈氖潜磉_對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)者的贊美。

　　學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿2

　　梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(cháng)期細膩而敏銳的觀(guān)察所寫(xiě)出來(lái)的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現力的語(yǔ)言，寫(xiě)出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn)，表達了作者對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時(shí)間，工作成績(jì)有目共睹，社會(huì )評價(jià)婦孺兼知。上午，我滿(mǎn)懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開(kāi)教室，總體感覺(jué)是一節真實(shí)的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面：

　　一、從興趣出發(fā)，抓學(xué)生眼球，顯文字之美，展教師魅力

　　本節課一開(kāi)始，崔老師精彩的導入語(yǔ)：多數文人墨客認為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數人認為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語(yǔ)言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。這樣的例子在這節課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑�？梢哉f(shuō)崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開(kāi)，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機智在課堂教學(xué)方面的具體體現。

　　二、從效果出發(fā)，字、詞、句、段、篇濃縮于一節課教學(xué)，知識形成水到渠成

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、開(kāi)頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準每個(gè)字音，細節的關(guān)注不可謂不細致；

　　2、通過(guò)展示發(fā)現共性問(wèn)題，采取讀重點(diǎn)段落的方式突破難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出結論的思維過(guò)程等；

　　3、通過(guò)尋找喜歡的句子，說(shuō)明喜歡理由，為精彩語(yǔ)句點(diǎn)贊，為寫(xiě)作埋下伏筆，從仿寫(xiě)開(kāi)始，走向精彩；

　　4、課后延伸：運用本節課的寫(xiě)法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開(kāi)啟習作之門(mén)。

　　三、從六不六要出發(fā)，學(xué)生真正成為課堂主人，提高綜合能力

　　語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節課嚴格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，直到9位同學(xué)主動(dòng)展示（在板展的同時(shí)，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過(guò)自學(xué)也掌握了），通過(guò)展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節課的教學(xué)打好了基礎。

　　在夏之初再體驗環(huán)節中，通過(guò)尋找喜歡的句子，采用在組內分享，在班內展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。

　　通過(guò)以上方法環(huán)節，提高學(xué)生的賞析能力，通過(guò)文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊節奏之美，以形成良好的語(yǔ)感。

　　四、從學(xué)法指導開(kāi)始，關(guān)注過(guò)程與方法，注重細節抓落實(shí)，提高學(xué)生得分的能力

　　本節課，通過(guò)自學(xué)提高，展示評價(jià)，對比分析等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，同時(shí)注重教學(xué)細節。例如：在指導學(xué)生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí)，教師及時(shí)抓住細節，通過(guò)對比，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習慣。通過(guò)規范語(yǔ)言表達，修辭手法與寫(xiě)作手法并舉，獲得更高的分數。有如：合作學(xué)習時(shí)，教師溫馨提示：請采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法，展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養了學(xué)生學(xué)習能力的提高。

　　五、立足于課內，拓展課外，特色鮮明

　　本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內的同時(shí)，盡力將學(xué)生的視線(xiàn)拉向更廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。課的結尾，崔老師設計了這樣的'思維拓展（仿寫(xiě)句子）：

　　春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學(xué)們按照下面的句式，表達自己對所愛(ài)季節的情感。

　　我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復蘇，愛(ài)她的草長(cháng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。學(xué)生充分展示，語(yǔ)言精煉有氣勢，著(zhù)力傾聽(tīng)不重復，先后達16人進(jìn)行不同展示。

　　這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時(shí)加強語(yǔ)言訓練，積累語(yǔ)言

　　電影人有一句讓人耳熟能詳的話(huà)：“電影是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當初的設想或者新產(chǎn)生的設想來(lái)看，總留下許多的遺憾。這也說(shuō)明電影是一門(mén)具有無(wú)限的創(chuàng )造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價(jià)，發(fā)現其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽(tīng)課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書(shū)的規范、朗讀的普通話(huà)、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力方能達到。另外，本節課提醒兩點(diǎn)：

　　1、字詞要讀清、讀準、讀通，更要落實(shí)在書(shū)面上；

　　2、預留當堂檢測時(shí)間。

　　通過(guò)展示、檢閱，方能得到鍛煉，實(shí)現快速成長(cháng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿3

　　教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調和描寫(xiě)對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

　　在研讀第二節時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節劃出描寫(xiě)的`景物，并區分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì )文句的準確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節的主要意思。說(shuō)得多好！

　　在教學(xué)第三節時(shí)，我注意引導學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細賞析第五、第六兩句話(huà)，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì )“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

　　另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生理解“黃金季節”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì )“炎熱”與“熱烈”的區別，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習體會(huì )詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應考試的要求。

　　但是這節課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿4

　　在這次班級讀書(shū)會(huì )中，我設計的重點(diǎn)是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

　　首先，讓學(xué)生一起來(lái)回顧，書(shū)中的主要人物有哪些。通過(guò)復習那些人物的名字，學(xué)生看書(shū)的記憶慢慢被喚醒。然后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的脈絡(luò )也梳理出來(lái)了。

　　在理清故事的情節線(xiàn)索后，我設計了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著(zhù)（ ）的網(wǎng)！”這個(gè)統領(lǐng)性的問(wèn)題，引導學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點(diǎn)領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)中的片斷，相關(guān)的情節，體會(huì )感悟到夏洛是忠實(shí)朋友，有一顆善良的心、講義氣、無(wú)私奉獻，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會(huì )到這是多么可愛(ài)的威爾伯��！他富有愛(ài)心、熱愛(ài)生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛(ài)、做事認真……原來(lái)它具有許多被人喜歡的`理由。最后，引導學(xué)生把自己心中的那份感動(dòng)用自己喜歡的形式表現出來(lái)。

　　課上完后，從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來(lái)看，學(xué)生有了對文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對于教師來(lái)說(shuō)，值得我們探討的問(wèn)題還有很多。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿5

　　歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首哈薩克族民歌，歌曲為一段體，旋律優(yōu)美、節奏規整，運用民歌旋律發(fā)展中最簡(jiǎn)樸的手法，將第一、第二樂(lè )句多次反復構成全曲，歌曲的音域不寬只有六度，很適合小學(xué)高年級學(xué)生演唱。

　　本課歌譜、歌詞、表演形式等教學(xué)設計中蘊涵了豐富的探究、體驗、創(chuàng )新等學(xué)習元素，正是新課程教學(xué)要求。通過(guò)草原成群的牛、馬、羊等直觀(guān)圖片和草原特有的音樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生對美麗草原的向往和了解少數民族音樂(lè )的興趣。課前我播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂(lè )《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生置身于音樂(lè )的氛圍當中，然后結合圖片和欣賞這首歌曲進(jìn)入本節課的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節上我首先讓學(xué)生在充分聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上感受音樂(lè )，并能感受到音樂(lè )的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。學(xué)習歌詞環(huán)節正因為看到“阿肯”這一名詞才讓我動(dòng)了鼓勵學(xué)生創(chuàng )編的念頭，我在解釋“阿肯”后，鼓勵學(xué)生向哈薩克族歌手學(xué)習，并試著(zhù)創(chuàng )編歌詞。為了降低學(xué)生的`創(chuàng )編難度，我先舉了一個(gè)例子，作為學(xué)生們的參考。學(xué)生們創(chuàng )作的熱情非常高漲，令人可喜的是，學(xué)生們非常巧妙的通過(guò)創(chuàng )編歌詞，來(lái)贊美我們的家鄉，贊美我們的校園。在拓展環(huán)節，我設計了讓學(xué)生“創(chuàng )編標語(yǔ)”這個(gè)內容，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話(huà)、寫(xiě)標語(yǔ)等形式，增強學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而熱愛(ài)和保護好美麗的大草原。

　　新課改對我們教育工作者提出了更高的要求，我們只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿6

　　《夏》是六年級語(yǔ)文下冊教材第一單元的一篇課文，作者是著(zhù)名作家梁衡。我的教學(xué)思路是通過(guò)詩(shī)歌來(lái)導入新課，引起學(xué)生的興趣，從描寫(xiě)春夏秋冬不同季節的詩(shī)句中引導學(xué)生把握夏天的特點(diǎn)。我先引用了幾句描寫(xiě)不同季節的古詩(shī)，讓學(xué)生從詩(shī)句中判斷分別描繪了哪些季節，又引用了一首描寫(xiě)夏天烈日炎炎使農民心內如湯煮的古詩(shī)，讓學(xué)生品味其中對夏天的感受，再順勢導入新課，設置懸念。對于這個(gè)導入的設計，我的自我感覺(jué)較好，覺(jué)得盡管在導入語(yǔ)言設計上不夠簡(jiǎn)練，但我舍不得“割?lèi)?ài)”，這些詩(shī)句我都舍不得放棄，覺(jué)得對學(xué)生的語(yǔ)文素養的培養能起到潛移默化的作用。

　　教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生整體感知作者筆下的夏季是怎樣的一番景象，引導學(xué)生概括夏天的特點(diǎn)。學(xué)生概括的特點(diǎn)很多，我都予以鼓勵。第三個(gè)環(huán)節是品讀課文，賞析語(yǔ)言。我讓學(xué)生根據夏天熱烈、緊張、急促三個(gè)特點(diǎn)，以四人為一個(gè)學(xué)習小組互相探討，找出課文中用了哪些句子來(lái)具體表現夏天的熱烈、緊張、急促，對句子加以品味賞析。探討作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，引導學(xué)生討論作者由寫(xiě)景如何過(guò)渡到寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人，找出相關(guān)的段落。同時(shí)，我設計了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生圈點(diǎn)批劃優(yōu)美的語(yǔ)句，談?wù)勀膫�(gè)詞用得好，哪個(gè)句子富有表現力。這一個(gè)環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我的亮點(diǎn)是教學(xué)思路清晰，對學(xué)生的自主探究這一能力的培養比較重視，但是這一環(huán)節也是我整個(gè)教學(xué)設計中做得不夠到位的.環(huán)節，就是對《夏》這篇散文的語(yǔ)言賞析品味進(jìn)行的較少，品讀環(huán)節設計的問(wèn)題較少，有待進(jìn)一步加以完善。第四個(gè)環(huán)節是點(diǎn)題升華，引導學(xué)生思考作者的寫(xiě)作目的，歸納出作者贊美、歌頌勞動(dòng)人民這一思想感情。但是，作者又不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民，對夏天的承上啟下，收獲之已有，希望還未盡這一特點(diǎn)還沒(méi)有對學(xué)生引導到位，也是設計中的不足之處，需要改進(jìn)。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿7

　　《夏感》是當代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級上冊第三單元第三課，是描寫(xiě)夏天的一篇寫(xiě)景抒情散文。單元要求是：反復朗讀課文，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將他們摘抄下來(lái)。因此，我預設的教學(xué)目標是：

　　1.感知文本，了解夏的特點(diǎn)。

　　2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛(ài)和贊美之情。

　　3.品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點(diǎn)是目標品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個(gè)性體驗文本所展現的'自然美、情感美、語(yǔ)言美。

　　首先，沒(méi)能有效完成預設的教學(xué)流程，組織語(yǔ)言不夠流暢。本想讓學(xué)生對文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運用，但沒(méi)有做到位。其次，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，預設用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語(yǔ)言。雖有做到但由于自己沒(méi)組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒(méi)有吃透教材，個(gè)人的語(yǔ)文素養還有待提高;一堂課下來(lái)，讓我有了“落花有意，流水無(wú)情”的感慨，也激發(fā)了我提高個(gè)人各方面能力的決心。

　　如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學(xué)目標，難點(diǎn)有突破。能根據課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評價(jià)，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。

　　有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著(zhù)這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì )走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導和幫助。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿8

　　梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(cháng)期細膩而敏銳的觀(guān)察所寫(xiě)出來(lái)的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現力的語(yǔ)言，寫(xiě)出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn)，表達了作者對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時(shí)間，工作成績(jì)有目共睹，社會(huì )評價(jià)婦孺兼知。上午，我滿(mǎn)懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開(kāi)教室，總體感覺(jué)是一節真實(shí)的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面：

　　一、從興趣出發(fā)，抓學(xué)生眼球，顯文字之美，展教師魅力

　　本節課一開(kāi)始，崔老師精彩的導入語(yǔ)：多數文人墨客認為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數人認為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語(yǔ)言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。這樣的例子在這節課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑�？梢哉f(shuō)崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開(kāi)，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機智在課堂教學(xué)方面的具體體現。

　　二、從效果出發(fā)，字、詞、句、段、篇濃縮于一節課教學(xué)，知識形成水到渠成

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、開(kāi)頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準每個(gè)字音，細節的關(guān)注不可謂不細致；

　　2、通過(guò)展示發(fā)現共性問(wèn)題，采取讀重點(diǎn)段落的方式突破難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出結論的思維過(guò)程等；

　　3、通過(guò)尋找喜歡的句子，說(shuō)明喜歡理由，為精彩語(yǔ)句點(diǎn)贊，為寫(xiě)作埋下伏筆，從仿寫(xiě)開(kāi)始，走向精彩；

　　4、課后延伸：運用本節課的寫(xiě)法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開(kāi)啟習作之門(mén)。

　　三、從六不六要出發(fā)，學(xué)生真正成為課堂主人，提高綜合能力

　　語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節課嚴格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，直到9位同學(xué)主動(dòng)展示（在板展的同時(shí)，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過(guò)自學(xué)也掌握了），通過(guò)展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節課的教學(xué)打好了基礎。

　　在夏之初再體驗環(huán)節中，通過(guò)尋找喜歡的句子，采用在組內分享，在班內展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。

　　通過(guò)以上方法環(huán)節，提高學(xué)生的賞析能力，通過(guò)文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊節奏之美，以形成良好的語(yǔ)感。

　　四、從學(xué)法指導開(kāi)始，關(guān)注過(guò)程與方法，注重細節抓落實(shí)，提高學(xué)生得分的能力

　　本節課，通過(guò)自學(xué)提高，展示評價(jià)，對比分析等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，同時(shí)注重教學(xué)細節。例如：在指導學(xué)生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí)，教師及時(shí)抓住細節，通過(guò)對比，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的.良好習慣。通過(guò)規范語(yǔ)言表達，修辭手法與寫(xiě)作手法并舉，獲得更高的分數。有如：合作學(xué)習時(shí)，教師溫馨提示：請采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法，展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養了學(xué)生學(xué)習能力的提高。

　　五、立足于課內，拓展課外，特色鮮明

　　本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內的同時(shí)，盡力將學(xué)生的視線(xiàn)拉向更廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。課的結尾，崔老師設計了這樣的思維拓展（仿寫(xiě)句子）：

　　春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學(xué)們按照下面的句式，表達自己對所愛(ài)季節的情感。

　　我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復蘇，愛(ài)她的草長(cháng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。學(xué)生充分展示，語(yǔ)言精煉有氣勢，著(zhù)力傾聽(tīng)不重復，先后達16人進(jìn)行不同展示。

　　這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時(shí)加強語(yǔ)言訓練，積累語(yǔ)言

　　電影人有一句讓人耳熟能詳的話(huà)：“電影是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當初的設想或者新產(chǎn)生的設想來(lái)看，總留下許多的遺憾。這也說(shuō)明電影是一門(mén)具有無(wú)限的創(chuàng )造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價(jià)，發(fā)現其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽(tīng)課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書(shū)的規范、朗讀的普通話(huà)、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力方能達到。另外，本節課提醒兩點(diǎn)：1、字詞要讀清、讀準、讀通，更要落實(shí)在書(shū)面上；2、預留當堂檢測時(shí)間。

　　通過(guò)展示、檢閱，方能得到鍛煉，實(shí)現快速成長(cháng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。

中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評課稿9

　　《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨特的情感把夏描寫(xiě)的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現了夏旺盛的生命活力，進(jìn)而贊美辛勤的勞動(dòng)人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個(gè)全新的認識。

　　在學(xué)生預習的基礎上，這節課設計細讀課文、逐層推進(jìn)。研讀課文分了四個(gè)環(huán)節：圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節設計讀開(kāi)頭與結尾，引導學(xué)生通過(guò)讀首尾明確讀出作者對飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對辛勤勞動(dòng)者的歌頌之情，并引導學(xué)生理解本課的首尾呼應之美；第二環(huán)節讀承接“緊張”，細讀人們的緊張表現，“一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”節奏是緊張無(wú)比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的`，他們是值得贊頌的；第三環(huán)節緊扣“熱烈”，讀成熟與生長(cháng)的熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來(lái)，第二段的詞語(yǔ)尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語(yǔ)賞析，細細品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書(shū)寫(xiě)，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節的目的是總結文本，更是走出文本，提升學(xué)生的理解。

　　課堂延伸是為了在對比中讓學(xué)生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達的情感；課堂升華部分是對同一內容的不同構思，是讓學(xué)生在感受不同文體的表現特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　作業(yè)是學(xué)以致用，在本課的學(xué)習中明白抓住景物的特點(diǎn)，巧用修辭寫(xiě)活身邊的平常的物、景。

　　教學(xué)中，發(fā)現存在以下問(wèn)題:

　　1、對課文研讀不夠細致。

　　2、各環(huán)節過(guò)渡不嚴密，不能精心設計語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生。

　　3、重視朗讀，但指導性不強。

　　4、時(shí)間的分配不夠合理，探究時(shí)間少。

　　5、學(xué)生提取主要信息的能力要加強培養，具體指導，有序訓練。

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