音樂(lè )評課稿

音樂(lè )評課稿[優(yōu)]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂(lè )評課稿1

　　《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節奏歡快而又活潑，它表現了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè )心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽(tīng)之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。雖然現在已經(jīng)是初夏，但也能從歌聲與曲調中聞到春天的氣息。

　　徐老師執教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，貼近生活，重視音樂(lè )實(shí)踐。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

　　針對徐老師的本次教學(xué)，我的賞評如下：

　　一、教學(xué)方法形象生動(dòng)

　　首先徐老師帶領(lǐng)學(xué)生們踏著(zhù)進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè )曲和步伐將學(xué)生引到了各自的座位上，一開(kāi)始就出現了小小的律動(dòng)更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。接著(zhù)便直奔主題告知了孩子們今天要學(xué)唱的合唱曲目《田野在召喚》。二聲部自然是由兩個(gè)旋律組成的，但兩個(gè)旋律的'交織卻是學(xué)習難點(diǎn)，徐老師充分認識到了這一點(diǎn)，別出心裁地將兩個(gè)旋律形象生動(dòng)的比喻成出發(fā)旅行的兩個(gè)小分隊。將一聲部比喻成乘著(zhù)熱氣球在天空飛翔的小分隊，將二聲部比喻成在地面踏著(zhù)步伐前往田野旅行的小分隊。

　　二、教學(xué)手段充滿(mǎn)樂(lè )趣

　　合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會(huì )磨掉學(xué)生的學(xué)習積極性。徐老師為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，在教學(xué)過(guò)程上增加了小提琴的演奏和在學(xué)唱二聲部的曲譜時(shí)用答數的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。在不斷增強學(xué)生對這首歌曲旋律理解的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。在二聲部的學(xué)唱時(shí)是扎扎實(shí)實(shí)的先隨小提琴學(xué)習歌譜再代入歌詞演唱的。在教學(xué)過(guò)程中也不斷強調歌曲的情緒情感的表現與發(fā)聲的糾正。但進(jìn)入二聲部的深水區也就是難點(diǎn)部分的學(xué)唱時(shí)可以看出學(xué)生們的識譜能力較弱，通過(guò)孩子們的表現來(lái)看我認為在這個(gè)時(shí)候可以先用鋼琴提醒孩子們用LU演唱歌曲，再加入歌譜的學(xué)習，因為孩子不但要唱準音還要唱對唱名。在加入歌詞的這一環(huán)節當中也用了適當的引導，首先是跟著(zhù)音響完整演唱二聲部的歌譜，在唱準音的基礎上加入歌詞演唱。這也是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì )了的。

　　三、重點(diǎn)解決化難為簡(jiǎn)

　　合唱歌曲的曲譜很難，至少在我看來(lái)它很不容易理解。針對這一點(diǎn)，徐老師用生動(dòng)具體的畫(huà)面豐富了曲譜，讓曲譜變得極為形象，在把握教學(xué)目標的基礎上降低了學(xué)習的難度。在對一聲部的學(xué)習過(guò)程中則采用了略學(xué)的辦法，本來(lái)一聲部就是突出的聲部，更容易被學(xué)生掌握，因此，在對一聲部的學(xué)習中則略顯粗糙些，但實(shí)際上不影響學(xué)生的發(fā)揮。他留了更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們補充對這首歌曲的表現，引導學(xué)生們在唱歌的時(shí)候加入適當的肢體語(yǔ)言來(lái)表達歡樂(lè )游玩的情感。

　　在所有的亮點(diǎn)中，尤為值得一提的是徐老師那種對音樂(lè )的投入，表演與示范，小提琴的加入，整個(gè)過(guò)程他都被美妙的音符緊緊包圍，渾身上下無(wú)不散發(fā)著(zhù)音樂(lè )的氣息。在后面面的兩個(gè)聲部合唱的時(shí)候也恰當了運用了向導，一聲部跟電腦走，二聲部跟小提琴走的方式也顯得很和諧。

　　當然，這堂課也有不足的地方，比如學(xué)生在分聲部合唱的時(shí)候起唱部分并不十分完美。比如在前面學(xué)習二聲部第三次跟小提琴用答數的方法來(lái)記憶旋律的時(shí)候也沒(méi)有說(shuō)清楚具體是唱歌譜還是答數，學(xué)生在這一環(huán)節中所發(fā)出來(lái)的聲音有些亂。我認為實(shí)質(zhì)上小學(xué)生的音樂(lè )課中老師的范唱是極為重要的，而在徐老師的這一課上卻缺乏精彩的范唱。最后結課部分略顯倉促，給人的感覺(jué)是課還沒(méi)上完。

　　但是，值得我深思和學(xué)習的地方更多，比如他的才華，他的奇思妙想，他的課堂調控能力以及他親切自然的教態(tài)。

　　以上是我對《田野在召喚》這一堂課的看法，由于本人對音樂(lè )教學(xué)的理解能力有限，在賞評中難免有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！

音樂(lè )評課稿2

　　歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng)，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂(lè )里的夢(mèng)總是充滿(mǎn)幻想的。所以在設計這堂課的時(shí)候， 喻老師以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的`手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。

　　《蒲公英》這首歌曲的導入，設計地很好，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，問(wèn)聽(tīng)到什么樣的聲音？并用動(dòng)作表示出來(lái)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞。接著(zhù)是律動(dòng)，這節課體現了開(kāi)放式的教學(xué)理念，在課堂的教學(xué)中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在游戲中，讓學(xué)生聽(tīng)歌，學(xué)歌，唱歌，品歌。培養學(xué)生們對音樂(lè )的興趣。

　　學(xué)生能在欣賞的基礎上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢(mèng)中的情景, 學(xué)唱《蒲公英》，通過(guò)欣賞、律動(dòng)、用打擊樂(lè )為歌曲伴奏、劃旋律線(xiàn)條等活動(dòng)，讓學(xué)生在反復聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來(lái)老師分句教唱歌曲，對歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行處理，學(xué)生完整演唱歌曲，加入律動(dòng)表現歌曲等一系列活動(dòng)表現歌曲，效果很好！

音樂(lè )評課稿3

　　4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區，有倪愛(ài)雙老師執教。

　　《可愛(ài)的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng )作了由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的'少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。

　　活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)校該如何進(jìn)行常規音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，只因為他們有著(zhù)“藝術(shù)”這頂小帽扣著(zhù)，所以給學(xué)生的學(xué)習目標和要求與我們普通班級有所區別。因此對于這堂的音樂(lè )活動(dòng)我們有著(zhù)不一樣的觀(guān)點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿(mǎn)激情，樂(lè )此不疲地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們游戲。

　　課堂上，倪老師從一開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂(lè )本身能給我們帶來(lái)的音樂(lè )感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲中，對音樂(lè )知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無(wú)需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)真正體驗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的律動(dòng)，歌唱的美感還沒(méi)達到較為理想的效果。

　　課后，我們就針對藝術(shù)學(xué)校，對綜合課"的教學(xué)目標設定有所差異，他們側重知識點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。

音樂(lè )評課稿4

　　王老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到王老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位；簡(jiǎn)潔凝練是王老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)王老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)�我才真切地體會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

　　王老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。

　　第一，詞語(yǔ)表達兩處。

　　其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ)；

　　第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語(yǔ)段表達兩處。

　　首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，王老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的.寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。

　　這主要得益于王老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。

　　很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。

　　本堂課，王老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是王老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景；學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎？

　　“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。

　　王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂(lè )評課稿5

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課程標準中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的`教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè )知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取中學(xué)音樂(lè )活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。

音樂(lè )評課稿6

　　周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的.語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。

　　最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

音樂(lè )評課稿7

　　聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的.時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　三、教師基本功扎實(shí)。

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。

音樂(lè )評課稿8

　　1、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的'講解，各種各樣的音樂(lè )樂(lè )器，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　2、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。孫老師這節課取得了較好的教學(xué)效果，已體現出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

音樂(lè )評課稿9

　　3月23日，我們xx學(xué)區社群組織音樂(lè )新教師培訓活動(dòng)在城北小學(xué)開(kāi)展，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我感受到現在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂(lè )教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂(lè )家》音樂(lè )課進(jìn)行的點(diǎn)評及對自己今后教學(xué)的一點(diǎn)探討。

　　整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的演唱加以伴奏，抓住學(xué)生的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習的方向，學(xué)習興趣濃厚。吳老師優(yōu)點(diǎn)很多，說(shuō)我印象深的幾點(diǎn)：

　　1.吳老師的基本功很扎實(shí)，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學(xué)生關(guān)注。

　　2.歌曲處理很細膩，在聆聽(tīng)第二段第三段歌詞時(shí)，運用填表格信息，加注學(xué)生注意力。

　　3.吳老師注重習慣的培養，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

　　4.對孩子音樂(lè )課上的.表現，吳老師的評價(jià)多元有特色，細致不籠統。

　　5.難點(diǎn)突破層層深入，多遍重復，徹底到位。

　　6.在演唱各類(lèi)樂(lè )器的歌詞時(shí)，如果利用電子琴的音色來(lái)伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂(lè )器音色。

　　7.在拓展創(chuàng )作歌詞中，要是利用我們民族地域來(lái)填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　聽(tīng)了吳老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng )造空間，比如：創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。復習鞏固歌曲時(shí)，可以開(kāi)音樂(lè )會(huì )的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　總而言之，這樣的音樂(lè )課不是單純的學(xué)唱歌，而是感受音樂(lè )的美好。由于對音樂(lè )課的了解有限，說(shuō)得不到之處，請指教。謝謝！

音樂(lè )評課稿10

　　春曉

　　周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。

　　首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的.反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

音樂(lè )評課稿11

　　《五月的夜晚》這課，兩個(gè)老師上出了各自的風(fēng)格，姚老師給我們一種柔美的感覺(jué)，而袁老師的是活潑的感覺(jué)。下面就談?wù)勎业腵一點(diǎn)想法與建議：

　　姚老師這課的開(kāi)始導入時(shí)間偏長(cháng)，并且讓學(xué)生說(shuō)歌名的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的是《春天在哪里》，而歌曲的名字應該叫《嘀哩嘀哩》，可能語(yǔ)言上要更嚴謹一些。讀歌詞環(huán)節過(guò)于冗長(cháng)與繁瑣，環(huán)節設計可更清晰一些。聽(tīng)歌曲找旋律相同的地方，這個(gè)問(wèn)題可能過(guò)于抽象了一些，可在唱譜中發(fā)現旋律相同的地方，了解“重復”這一手法。另外唱譜可由兩小節一次改為一小節一次。在唱譜后，又用“LU”唱一唱這個(gè)環(huán)節可省略。填詞演唱時(shí)，應避免無(wú)目的地一遍又一遍地唱，每次唱之前都應給予明確的要求。后面的輪唱環(huán)節過(guò)于倉促，應將前面的時(shí)間把握得再好一些�？傮w來(lái)說(shuō)，本節課還是很好地完成了教學(xué)目標，呈現出的意境還是很美的。

　　袁老師這課給我印象最深刻的地方，就是輪唱環(huán)節中，學(xué)生與音樂(lè )之間的合作。既可讓學(xué)生了解旋律音高，同時(shí)又能讓學(xué)生感受輪唱這一演唱形式，操作性也強，值得我學(xué)習。我覺(jué)得在演唱過(guò)程中，假設再注意一下學(xué)生演唱的聲音，那樣可能會(huì )更好。

音樂(lè )評課稿12

　　聽(tīng)了柳老師的《音樂(lè )中的強與弱》后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以律動(dòng)為核心，以游戲動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、樂(lè )曲為主線(xiàn)，直擊重點(diǎn)

　　1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運》，兩首樂(lè )曲形成鮮明的對比，讓學(xué)生找到樂(lè )曲的強弱，把學(xué)生的積極性高漲。

　　2、告訴學(xué)生：強F 弱P以及他們之間的關(guān)系。

　　3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂(lè )器演奏分辨強弱關(guān)系讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)知識。

　　4、利用《山谷回音真好聽(tīng)》來(lái)鞏固強弱關(guān)系

　　二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂(lè )器的演奏的戲為順序。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力

　　在音樂(lè )課中學(xué)生除了唱，學(xué)生自己動(dòng)手體現音樂(lè )創(chuàng )造性，例如：在掌握強弱關(guān)系的.時(shí)候，讓學(xué)生自己找一種喜歡的打擊樂(lè )器來(lái)表現聲音的強弱。體現了學(xué)生在探索中找到成就感。

　　然這節節課在構思上有其獨到之處，同時(shí)也體現了奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)，但我提幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和看法，如：1、知識面可以多一點(diǎn)，在前一個(gè)游戲的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)掌握拉可以在擴張一下。2、游戲環(huán)節的時(shí)候同樣的游戲次數不要太多兩次就可以還要變些花樣更好，3、擊打樂(lè )器環(huán)節學(xué)生有點(diǎn)失去樂(lè )趣拉，兩邊后面一排的學(xué)生開(kāi)始拉講話(huà)。

音樂(lè )評課稿13

　　1、在學(xué)習歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的開(kāi)展，有機的提高了教學(xué)效果。

　　2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話(huà)、英語(yǔ)相互拓展，結合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了課堂的靈活性。

　　3、在學(xué)習“上山砍竹筒”一句時(shí)，及時(shí)向環(huán)境保護進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解，再加以表演，使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護的重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)”，更是本課向生活拓展的`一個(gè)很好地體現。

　　4、在學(xué)習第二段歌詞向音樂(lè )內部（高低、強弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據旋律線(xiàn)邊劃邊唱，使學(xué)生初步感受了音樂(lè )的四大要素和旋律線(xiàn)地進(jìn)行，為學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習提供了有機的養分。

　　5、本課最后的總結是引導學(xué)生進(jìn)行自我總結的，說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現的都來(lái)自于學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的學(xué)習原則。

音樂(lè )評課稿14

　　七年級下冊《音樂(lè )巨人貝多芬》

　　1、聽(tīng)交響樂(lè )錄音《命運》，導出新課

　　2、模擬情景，學(xué)生表演

　　情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂(lè )

　　黑色地帶組：分析貝多芬音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》

　　評：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，不知其他同學(xué)是否聽(tīng)懂。

　　清風(fēng)組：介紹貝多芬生平，著(zhù)重介紹貝多芬的童年

　　銀河組：欣賞貝多芬音樂(lè )《歡樂(lè )頌》

　　千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受

　　評：沒(méi)有深入交流，流于形式。

　　四人組：朗讀一段話(huà)抒發(fā)對貝多芬的感受

　　百分百組：用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng )作的主要作品，重點(diǎn)介紹《第九交響曲》

　　情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪(fǎng)貝多芬(小品表演)

　　評：小品形象生動(dòng)地表現了貝多芬的.生活狀態(tài)，而且走進(jìn)了貝多芬的內心世界。演員很好!

　　情景三：各大報社爭相報道貝多芬

　　鶴立雞群報：《我看貝多芬》

　　不愿意跟別人接觸

　　不愛(ài)干凈

　　不耐煩

　　清風(fēng)日報：《多愁善感的貝多芬》

　　黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》

　　百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

　　終點(diǎn)在望報社總編：《意志與理想》

　　夢(mèng)想藍天報：《對貝多芬的感想》

　　執著(zhù)

　　熱愛(ài)音樂(lè )

　　偉大、堅強

　　奉獻

　　頭號種子報社：《敞開(kāi)心扉，融入世界》

　　千里馬報社：《過(guò)于沉迷音樂(lè )的貝多芬》

　　3、小組討論：通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么?

　　4、師生交流：這種綜合性活動(dòng)對學(xué)生是否有好處?

　　這是一節非常成功的綜合性學(xué)習示范課。

　　《音樂(lè )巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，有利于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。

　　學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習成果的過(guò)程。

　　整個(gè)課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪(fǎng)貝多芬的情景，以話(huà)劇表演的形式陸續展開(kāi)各小組的匯報，現場(chǎng)氣氛非�；钴S。學(xué)生表演欲很強，和積極參與課堂。

音樂(lè )評課稿15

各位評委老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。

　　我說(shuō)課的內容分為四個(gè)部分：說(shuō)教材；說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著(zhù)名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng )作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式，8、3拍子，由兩個(gè)樂(lè )段構成。

　　船歌：這種歌曲或樂(lè )曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺(jué)，其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的，熱情洋溢的。

　　教學(xué)目標：根據新課標的要求結合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)目標是：

　�。�1）讓學(xué)生對歐洲民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的.音樂(lè )文化內涵。

　�。�2）能夠用自然圓潤的聲音來(lái)演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

　�。�3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂(lè )情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。

　　好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享-打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!

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