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音樂(lè )評課稿[大全15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的音樂(lè )評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![音樂(lè )評課稿[大全15篇]](https://p.9136.com/00/l/d2f4c0d61_2.jpg)
音樂(lè )評課稿1
《五月的夜晚》這課，兩個(gè)老師上出了各自的風(fēng)格，姚老師給我們一種柔美的感覺(jué)，而袁老師的是活潑的感覺(jué)。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法與建議：
姚老師這課的開(kāi)始導入時(shí)間偏長(cháng)，并且讓學(xué)生說(shuō)歌名的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的是《春天在哪里》，而歌曲的名字應該叫《嘀哩嘀哩》，可能語(yǔ)言上要更嚴謹一些。讀歌詞環(huán)節過(guò)于冗長(cháng)與繁瑣，環(huán)節設計可更清晰一些。聽(tīng)歌曲找旋律相同的地方，這個(gè)問(wèn)題可能過(guò)于抽象了一些，可在唱譜中發(fā)現旋律相同的地方，了解“重復”這一手法。另外唱譜可由兩小節一次改為一小節一次。在唱譜后，又用“LU”唱一唱這個(gè)環(huán)節可省略。填詞演唱時(shí)，應避免無(wú)目的地一遍又一遍地唱，每次唱之前都應給予明確的要求。后面的`輪唱環(huán)節過(guò)于倉促，應將前面的時(shí)間把握得再好一些�？傮w來(lái)說(shuō)，本節課還是很好地完成了教學(xué)目標，呈現出的意境還是很美的。
袁老師這課給我印象最深刻的地方，就是輪唱環(huán)節中，學(xué)生與音樂(lè )之間的合作。既可讓學(xué)生了解旋律音高，同時(shí)又能讓學(xué)生感受輪唱這一演唱形式，操作性也強，值得我學(xué)習。我覺(jué)得在演唱過(guò)程中，假設再注意一下學(xué)生演唱的聲音，那樣可能會(huì )更好。
音樂(lè )評課稿2
課題：音樂(lè )欣賞《命運》
科目：中學(xué)音樂(lè )
點(diǎn)評：伴著(zhù)貝多芬時(shí)而激昂、時(shí)而舒緩的《命運》交響曲，老師向同學(xué)們拋出了問(wèn)題———這美妙的樂(lè )聲中包含了多少對生命的思考？……今天聆聽(tīng)了一堂音樂(lè )課，受到了很多的的啟迪。特別是老師扎實(shí)的音樂(lè )功底和素養，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)，下面從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己對這堂課的一點(diǎn)體會(huì )：
1、課前準備充分。由于本節課需欣賞完整作品，課的容量很大。為了達成教學(xué)目標，老師課前進(jìn)行了充分的準備：上網(wǎng)查找有關(guān)資料、自費購買(mǎi)相關(guān)影碟、制作了課件。圍繞如何用簡(jiǎn)明、生動(dòng)語(yǔ)言介紹？應教給學(xué)生哪些欣賞知識？通過(guò)哪些方法才能行之有效的，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識？怎樣才能培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等精心設計了教案。
2、運用VCD視聽(tīng)工具，將抽象變具體，學(xué)生加深了對作品的理解。學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深，從具體到抽象的。對于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以他們的認知水平來(lái)理解深刻的藝術(shù)形象是一件比較困難的事。恰當的運用VCD這樣的視聽(tīng)工具可緩解這個(gè)難度，通過(guò)影像再現作品內容，表現作品思想，情景交融、身臨其境，幫助了學(xué)生對作品進(jìn)行理解。
3、教師提高導入，緊扣教學(xué)主題：貝多芬在《命運》交響曲第一樂(lè )章的開(kāi)頭，便寫(xiě)下一句引人深思的警語(yǔ)：“命運在敲門(mén)”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標題。作品的.這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無(wú)可言喻的感動(dòng)與震撼。教師介紹：貝多芬在第三交響曲完成以前便已經(jīng)有了創(chuàng )作本曲的靈感，一共花了五年的時(shí)間推敲、醞釀，才得以完成。樂(lè )曲體現了作者一生與命運搏斗的思想，“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服”。
4、通過(guò)分段和完整的欣賞，學(xué)生從作品中領(lǐng)會(huì )到這是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。
音樂(lè )評課稿3
上周聽(tīng)了蘇老師的音樂(lè )公開(kāi)課。我認為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現小鼓手”的教學(xué)環(huán)節下一一開(kāi)展的。首先我來(lái)講講這節課中，黃老師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)：
1、以興趣為先導。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的他們自然會(huì )投入其中。這節課一開(kāi)始黃老師就用猜謎語(yǔ)的形式導入，接著(zhù)讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節奏，不僅找到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤物細無(wú)聲地解決了歌曲結尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。
2、整個(gè)教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節的設計很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的習慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)了4次歌曲。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽(tīng)歌曲，是學(xué)生快速學(xué)會(huì )歌曲一個(gè)非常有效的手段。
3、教師的語(yǔ)言很親切、生動(dòng)。在本堂課中，蘇老師表現出了一位音樂(lè )老師扎實(shí)的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著(zhù)大家和孩子們。
4、把枯燥的樂(lè )理知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號時(shí)，蘇老師運用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來(lái)詮釋?zhuān)箤W(xué)生很快地領(lǐng)會(huì )了換氣記號的意義和使用方法。
當然，一節再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點(diǎn)不同的.看法。
1、在導入環(huán)節，教師在拍打二分音符節奏時(shí)不夠準確�！癤x”應該這樣拍。學(xué)生就不會(huì )出現結尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節奏既然是從弱到強的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現是不是會(huì )更明顯？然后休止符用紅顏色表現，告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來(lái)。我本人認為這樣可能會(huì )使學(xué)生看得更一目了然。
2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節課上唱歌課，學(xué)生的喉嚨不易打開(kāi)。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團的成員，好像在這節課中沒(méi)發(fā)揮出他們應有的水平。三五班學(xué)生的歌聲不夠明亮，嗓門(mén)有點(diǎn)緊，聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺(jué)得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導學(xué)生要應該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開(kāi)始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送。開(kāi)聲門(mén)與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因為處理好了歌曲的演唱要求，學(xué)生才會(huì )真正的理解和表現歌曲。因為這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復之處，所以，最后老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求，比如說(shuō)歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會(huì )出現教學(xué)時(shí)間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。
3、最后在拓展環(huán)節中，黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢節奏伴奏。在講解要求時(shí)，老師的語(yǔ)言不夠精確，所以出現了學(xué)生沒(méi)有馬上明白。這個(gè)環(huán)節中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行，但最后卻是每組請四個(gè)學(xué)生上來(lái)敲打，四個(gè)人的聲勢顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認為教師在教學(xué)環(huán)節可以這么處理，就是讓學(xué)生敲打音樂(lè )凳，然后讓一小組兩小節后逐漸加入敲打的隊伍，這樣聲勢顯得會(huì )更強大。而以小組漸漸加入的過(guò)程也正好體現了力度的變化。
音樂(lè )評課稿4
聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。
三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的.地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。
音樂(lè )評課稿5
“音樂(lè )與影視”作為音樂(lè )教學(xué)內容，在湘藝版課標實(shí)驗版的初中音樂(lè )教材中沒(méi)有納入，但在湘藝版的高中音樂(lè )教材《音樂(lè )鑒賞》模塊中有相關(guān)教學(xué)內容，主要教學(xué)內容包括欣賞美國電影《辛德勒名單》音樂(lè )選段、中國電影《冰山上的來(lái)客》插曲《花兒為什么這樣紅》、電視劇《紅樓夢(mèng)》主題歌《枉凝楣》三個(gè)具有代表性的影視音樂(lè )作品，該主題的教學(xué)目標定位是通過(guò)欣賞與體驗經(jīng)典影視音樂(lè )作品，學(xué)生了解影視音樂(lè )的基本概念及其特點(diǎn)，知道影視音樂(lè )的類(lèi)別與形式，知道它們在影視作品中的意義。同時(shí)，在人教版初中音樂(lè )教科書(shū)七年級下冊第六單元“銀屏之聲”中納入了相關(guān)內容的學(xué)習，該單元賞析的音樂(lè )作品主要包括為依據我國四大古典名著(zhù)《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》以及電影《音樂(lè )之聲》插曲《雪絨花》。其主要教學(xué)目標定位是了解什么是影視音樂(lè )及影視音樂(lè )的作用。
劉老師設計的《音樂(lè )與影視》為自組教學(xué)內容的音樂(lè )課。主要的教學(xué)內容是欣賞《好漢歌》、《枉凝楣》等影視音樂(lè )，并進(jìn)行配樂(lè )活動(dòng)。教學(xué)目標定位主要有三：一是激發(fā)學(xué)生對景視音樂(lè )的興趣；二是了解影視音樂(lè )的特點(diǎn)及在影視作品中的作用；三是能根據情節為電影片段配樂(lè )。劉老師將該內容的教學(xué)年級設定在初三，根據初三學(xué)生的學(xué)習基礎和所具備的理解能力，劉老師該課的教學(xué)目標定位應該是較為準確的。該課的教學(xué)主要由兩個(gè)大的板塊組成：第一個(gè)大的板塊是通過(guò)比較聆聽(tīng)《好漢歌》、《枉凝楣》等影視片段中的音樂(lè )，認識電影音樂(lè )的特點(diǎn)及作用。第二個(gè)大的板塊由三個(gè)活動(dòng)組成，即聽(tīng)辨音樂(lè )片段說(shuō)出歌名和所屬影片名、為《紅河谷》影像片段選配音樂(lè )、學(xué)生選配樂(lè )器為《老鼠和貓》的畫(huà)面配樂(lè )并扮演狗的角色為其配音。
第一板塊內容的`教學(xué)緊靠認知目標展開(kāi)，采用賞析與探討結合的方式，讓學(xué)生了解了什么是影視音樂(lè )，以及影視音樂(lè )的特點(diǎn)及在影視作品中的作用，教學(xué)目標的達成情況很好。第二大板塊的音樂(lè )活動(dòng)，結合了學(xué)生生活中的音樂(lè )經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)即加深了學(xué)生對影視音樂(lè )作品表現特點(diǎn)及作用的了解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的音樂(lè )視野，并且參與音樂(lè )實(shí)踐，也是符合初中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兩大板塊教學(xué)內容的安排與設計，相得益彰，感性的體驗、理性的認知和實(shí)踐的表現相結合，讓學(xué)生對影視音樂(lè )這一音樂(lè )體裁有了較為全面的認識。從教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的安排和教學(xué)實(shí)施步驟等方面來(lái)看，是一種很好的音樂(lè )教學(xué)設計。
在此想就該課教學(xué)中有些細節問(wèn)題，提出來(lái)與劉老師探討。
其一，在課的導入部分提出了“把學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行回答問(wèn)題比賽，要求同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，注意紀律”。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有看到兩組“比賽”的實(shí)施。以小組賽的形式組織教學(xué)是一種很好的方式，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，較好地參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以借此種方式對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)，可將平常教學(xué)中比賽成績(jì)納入期未成績(jì)評價(jià)之中。小組比賽是一種教學(xué)組織方式，實(shí)施時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：一是要堅持，要常規化；二是要有較為規范的評份細則，使評價(jià)不至于太隨意。
其二，在“新授課”環(huán)節，出示課題《音樂(lè )與影視》后，隨即屏示三個(gè)問(wèn)題：音樂(lè )在影視中的功能是什么？影視中的音樂(lè )有什么特點(diǎn)？影視中的音樂(lè )分為幾種類(lèi)型？并要求學(xué)生結合自己的聽(tīng)覺(jué)感受，小組討論總結。這節課應該是學(xué)生第一次以專(zhuān)題的形式接觸影視音樂(lè )這種體裁，這種體裁的音樂(lè )對于初中學(xué)生來(lái)講，雖然熟悉，但一定了解不深入，可能對“什么是影視音樂(lè )”這一概念都不太清楚，在此基礎上拋出三個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，有一定的難度。建議在充分聆聽(tīng)感受影視音樂(lè )，積累感性經(jīng)驗，再結合欣賞，在老師的引導下，進(jìn)一步了解相關(guān)的知識，達到對影視音樂(lè )有理性的認知。
其三，“聽(tīng)辨音樂(lè )片段說(shuō)出歌名和所屬影片名”的活動(dòng)放在“新授課”后的意義不太大，建議作為教學(xué)導入部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也不僅僅是聽(tīng)辨，熟悉的歌曲可讓學(xué)生一起唱一唱，營(yíng)造一種輕松愉快學(xué)習氣氛。無(wú)聲電影與有聲電影的對比欣賞，要學(xué)生比較情感上有什么變化沒(méi)有？從而引出音樂(lè )在電影中的作用，顯得有些牽強，也有失偏頗。
其四，在探討影視音樂(lè )在影視作品中的功能與作用的部分，有些結論的表述過(guò)于絕對化，或不太嚴謹。如，老師問(wèn)：“如果把《紅樓夢(mèng)》中的片頭曲換成《好漢歌》，你們看行嗎？”學(xué)生回答后，師結語(yǔ)“這說(shuō)明音樂(lè )必須與影視主題相結合，相貼切，并且能促進(jìn)主題的發(fā)展�！边@里的音樂(lè )不知是否指所有類(lèi)型的影視音樂(lè )，還是僅指主題歌曲。而影視音樂(lè )中即可“音畫(huà)同步”，也可“音畫(huà)對位”， 音畫(huà)同步表現為音樂(lè )和畫(huà)面的情緒一致，節奏配合，視覺(jué)內容統一，并起到烘托、渲染畫(huà)面的作用。音畫(huà)對位則是讓音樂(lè )和畫(huà)面作不同側面、不同角度、不同層次的表現，使節奏、速度、情緒、和意境都表現不同，聲音和畫(huà)面相反相成，對立統一。在初中相關(guān)內容教學(xué)中，建議相關(guān)影視音樂(lè )知識的內容學(xué)習不要涉及太深入，可僅探討其作用，知道其分類(lèi)型就可以了。而對于音樂(lè )在影視作品中的功能的結論性表述，也不能過(guò)于籠統和專(zhuān)業(yè)，劉老師最后板書(shū)的結論是“烘托氣氛，深化主題，推動(dòng)劇情的發(fā)展，刻畫(huà)了人物的心理和感情特征�！边@樣學(xué)生不易理解，可采用一些較為通俗的語(yǔ)言表述，如，大多數的影視主題音樂(lè )都是展現本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀(guān)眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內容，同時(shí)可以起到豐富銀幕形象，加強影視藝術(shù)表現力和感染力的作用。
其五，為《紅河谷》影像片段選配音樂(lè )時(shí)，可否要學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由，這是知識的運用，也是能力的形成。學(xué)生選配樂(lè )器為《老鼠和貓》的畫(huà)面配樂(lè )并扮演狗的角色為其配音，選擇樂(lè )器配音的想法很好，與音樂(lè )聯(lián)性較大，是音樂(lè )的創(chuàng )作表現。而扮演狗的角色為電影配音，離主題目標有點(diǎn)遠，且教學(xué)時(shí)間可能也不允許。另外，對于配音動(dòng)畫(huà)的選擇，推薦一部中國動(dòng)畫(huà)《三個(gè)和尚》，也是配音表現的很好的材料。
音樂(lè )評課稿6
整節課關(guān)注了音樂(lè )作品美感的傳遞與表現。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受歌曲的歡快、幽默和風(fēng)趣，通過(guò)圖片的設計，教師的歌聲、表情、情緒的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應的情境氛圍，幫助學(xué)生體驗、理解歌曲的情感意境。
在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準。將一些小知識點(diǎn)都融入到重點(diǎn)樂(lè )句的練唱中。在歌曲的處理中，教師從歌曲中小樂(lè )手的心理出發(fā)，引導學(xué)生用聲音正確的表現歌曲，表現自豪的情緒，襯詞“得兒喂”的作用，比較兩個(gè)“得兒喂”的不同，從而注意0和0的時(shí)值區別，還有三個(gè)道白“咦，嗯，哎”，引導學(xué)生正確的表現，增加了歌曲的趣味性。結束句的唱法運用手勢教學(xué)，引導學(xué)生注意音高的變化。為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們都愿意主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，教師通過(guò)各種演唱形式，如集體演唱，表演唱，分組分段表演唱，來(lái)達到教學(xué)效果。
教師將這堂音樂(lè )課設置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè )會(huì )中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè )會(huì )，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數學(xué)過(guò)程之中。
歌詞較以往所學(xué)歌曲內容繁多，不宜于低年級學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè )器，教師利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè )器。在這過(guò)程中，教師讓學(xué)生模仿樂(lè )器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè )器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè )器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
但是導入環(huán)節教師沒(méi)有激情，沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，預想的效果沒(méi)有達到，還有就是課堂上隨機出現的一些問(wèn)題也反映出課堂靈活性不夠，最后的成果展示老師也沒(méi)有完全放手給學(xué)生，這節課的`氣氛也沒(méi)到達最好。以后平日里教學(xué)要做到把課堂真正的還給學(xué)生，做到活而不亂，把學(xué)生的情緒調動(dòng)到最佳狀態(tài)。
本節課基本達到了既定的教學(xué)目標，學(xué)生能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音，完整地演唱歌曲，通過(guò)“我來(lái)模仿”的環(huán)節也了解了嗩吶、小鼓的聲音及演奏方法，歌曲的節奏難點(diǎn)也基本掌握。在課程環(huán)節的安排上也比較清楚，過(guò)渡自然，重難點(diǎn)突出。從模仿聲音的環(huán)節開(kāi)始，學(xué)生會(huì )很容易在課上隨意發(fā)出樂(lè )器聲音，甚至怪聲不斷。所以，教師應提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂(lè )器聲音，在組織教學(xué)的調控能力，這一點(diǎn)教師還應在以后的教育教學(xué)中多多加強。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來(lái)會(huì )很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，教師會(huì )盡量讓他們不讀出來(lái)。教師先讀，給他們一個(gè)感受。在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，教師還需多仔細觀(guān)察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì )沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。在課堂上還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè )句，還要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準。多將一些小知識點(diǎn)融入到重點(diǎn)樂(lè )句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。
“快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )”
1 、課堂教學(xué)設計完整，教師講解清晰，重點(diǎn)解決得很好，能一直吸引學(xué)生的注意力，高效的完成了教學(xué)任務(wù)。
2 、難點(diǎn)找得很到位，解決的時(shí)候方法很科學(xué)，講解清晰，講解和模唱能夠結合，達到事半功倍的效果。
3 、能努力創(chuàng )造機會(huì )和學(xué)生互動(dòng)，充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。建議：歌曲鞏固階段的方法要多樣化，以免孩子聲帶太累，可以用分組唱，分男女生唱，分段唱，接龍唱等，相信這樣的課堂效率會(huì )更高，也更科學(xué)。
教師動(dòng)情的范唱，生動(dòng)的講解，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。 “態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌。 ”這三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。
教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行，學(xué)生能通過(guò)有序的音樂(lè )活動(dòng)，理解歌曲的情緒和思想內容，積極參與歌唱，表現比較活躍。
貼近學(xué)生生活，師生互動(dòng)頻繁，符合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，師生在同一個(gè)平臺上活動(dòng)，體現平等互助原則。在音樂(lè )教學(xué)中充分滲透德育教育，使學(xué)生明白做人的道理。對情感的處理還不夠細膩，要加強。
音樂(lè )評課稿7
《印度音樂(lè )》這節課是高中音樂(lè )教材亞非音樂(lè )神韻第十節歷史悠久的亞洲傳統音樂(lè )的內容。這個(gè)章節里欣賞的內容有蒙古的呼麥《四歲的紅鬃馬》、印度尼西亞民歌《星星索》、印度音樂(lè )《歡迎》、阿塞拜疆民間音樂(lè )《巴雅提木卡姆》。
我評述的這節課是盧老師來(lái)我們高級中學(xué)試教的一節課，在教學(xué)中盧玲老師通過(guò)自己的篩選重新組織的讓學(xué)生了解印度音樂(lè )為主線(xiàn)，課的環(huán)節通過(guò)視頻的展示逐步引導學(xué)生進(jìn)入到印度音樂(lè )的學(xué)習中。
教學(xué)的切入點(diǎn)清晰準確，由淺入深、環(huán)環(huán)相銜的為學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。教學(xué)主體在潛移默化中了解了樂(lè )曲《歡迎》的節奏體系。了解了印度音樂(lè )旋律的變化特點(diǎn)。教學(xué)中聽(tīng)、看、講、練結合，多通道的展開(kāi)教學(xué)步驟。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步形成了對印度音樂(lè )特點(diǎn)的`認知。
這節課一改以往音樂(lè )公開(kāi)課的“熱鬧，喧囂”的氣氛特點(diǎn)，至始至終充滿(mǎn)理性、優(yōu)雅的感覺(jué)，在學(xué)生的心靈深處埋下進(jìn)一步學(xué)習了解印度音樂(lè )的種子。
音樂(lè )評課稿8
聽(tīng)完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺(jué)一節課內容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，達到了高效課堂的標準。
1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風(fēng)琴技能上表現尤為突出。
2、情境：課前準備創(chuàng )設新穎。
例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語(yǔ)問(wèn)好，學(xué)生的積極性充分的被調動(dòng)起來(lái)，課程中部當學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來(lái)。
3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習、師生互動(dòng)、提問(wèn)的學(xué)習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節中。
例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì )意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。
在教授新課的過(guò)程中，竇老師用提問(wèn)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。
例：想讓學(xué)生用歌聲表達出情感的時(shí)候
師問(wèn)：襯詞都是什么呢？
生答：Hm、當。
師問(wèn)：當、當、當……像什么呢？
生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來(lái)的`鐘聲一樣，很美。通過(guò)這樣的問(wèn)話(huà)，學(xué)生頭腦中會(huì )出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫(huà)面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì )流露出來(lái)。
學(xué)生在聲音的表現上和口風(fēng)琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見(jiàn)竇老師在教學(xué)中是成功的。
學(xué)習了金玲老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感覺(jué)金老師在教學(xué)過(guò)程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且通過(guò)歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。
1、情境：提問(wèn)式設置，巧設情境。
例：師：老師帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，大家想不想認識她呀？
生：想。
師：我們一起去她家做客好不好啊?
生：好。通過(guò)這種問(wèn)話(huà)的方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習。
2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。
例：師問(wèn)：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？
生答：給媽媽捉蟲(chóng)子去了。
師問(wèn)：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？
生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學(xué)習的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又提高了他們的音樂(lè )素養。
例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節奏。
背書(shū)包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動(dòng)靜結合：前半節課學(xué)生都坐著(zhù)演唱，后節課通過(guò)加打擊樂(lè )器，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到了高潮
最后通過(guò)“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛(ài)媽媽》一樣去愛(ài)自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛(ài)媽媽》是成功的一課。
音樂(lè )評課稿9
七年級下冊《音樂(lè )巨人貝多芬》
1、聽(tīng)交響樂(lè )錄音《命運》，導出新課
2、模擬情景，學(xué)生表演
情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂(lè )
黑色地帶組：分析貝多芬音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》
評：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，不知其他同學(xué)是否聽(tīng)懂。
清風(fēng)組：介紹貝多芬生平，著(zhù)重介紹貝多芬的童年
銀河組：欣賞貝多芬音樂(lè )《歡樂(lè )頌》
千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受
評：沒(méi)有深入交流，流于形式。
四人組：朗讀一段話(huà)抒發(fā)對貝多芬的感受
百分百組：用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng )作的主要作品，重點(diǎn)介紹《第九交響曲》
情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪(fǎng)貝多芬(小品表演)
評：小品形象生動(dòng)地表現了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進(jìn)了貝多芬的內心世界。演員很好!
情景三：各大報社爭相報道貝多芬
鶴立雞群報：《我看貝多芬》
不愿意跟別人接觸
不愛(ài)干凈
不耐煩
清風(fēng)日報：《多愁善感的貝多芬》
黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》
百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》
終點(diǎn)在望報社總編：《意志與理想》
夢(mèng)想藍天報：《對貝多芬的感想》
執著(zhù)
熱愛(ài)音樂(lè )
偉大、堅強
奉獻
頭號種子報社：《敞開(kāi)心扉，融入世界》
千里馬報社：《過(guò)于沉迷音樂(lè )的貝多芬》
3、小組討論：通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么?
4、師生交流：這種綜合性活動(dòng)對學(xué)生是否有好處?
這是一節非常成功的綜合性學(xué)習示范課。
《音樂(lè )巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，有利于自主、合作、探究學(xué)習方式的`形成。
學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習成果的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪(fǎng)貝多芬的情景，以話(huà)劇表演的形式陸續展開(kāi)各小組的匯報，現場(chǎng)氣氛非�；钴S。學(xué)生表演欲很強，和積極參與課堂。
音樂(lè )評課稿10
我聽(tīng)了張老師的《音樂(lè )之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習、借鑒�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標很明確。在導入課文后，張老師讓學(xué)生齊讀第一節，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
二、關(guān)注思維訓練與寫(xiě)作方法的`指導。在本堂課的教學(xué)中，老師注重了對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，能很好地理解了這個(gè)詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關(guān)注，全文采用總分的結構來(lái)寫(xiě)，在2、3、4、5等幾小節也是采用總分結構，教師能引導學(xué)生認識這種也做方法，知道這樣能使文章結構嚴謹，便于文章內容情節的展開(kāi)。
三、白板的運用，幫助學(xué)生更好地理解課文。由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，老師通過(guò)電教手段，制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)怎樣的地方。
四、關(guān)注合作學(xué)習。在引導學(xué)生理解文章結構時(shí)，教師能讓學(xué)生進(jìn)行討論、自主學(xué)習，在互相幫助、學(xué)習的過(guò)程中輕松地理解了文章的結構。
五、教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運用，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。在導入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫里的詞語(yǔ)可真多呀！”
建議：
1、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進(jìn)行一些朗讀訓練。
2、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話(huà)。
音樂(lè )評課稿11
各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。
我說(shuō)課的內容分為四個(gè)部分：說(shuō)教材；說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著(zhù)名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng )作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式，8、3拍子，由兩個(gè)樂(lè )段構成。
船歌：這種歌曲或樂(lè )曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺(jué)，其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的.，熱情洋溢的。
教學(xué)目標：根據新課標的要求結合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）讓學(xué)生對歐洲民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè )文化內涵。
�。�2）能夠用自然圓潤的聲音來(lái)演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌
�。�3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂(lè )情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。
好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享-打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!
音樂(lè )評課稿12
教學(xué)目標：
一、情感目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、知識目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習讓學(xué)生了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè )記號在戲曲音樂(lè )中的韻味。
三、能力目標：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習提高學(xué)生的感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保私饽樧V知識，認識臉譜在京劇中的作用。
�。玻诟枨莩蟹直娌煌樧V。
3、讓學(xué)生感受體會(huì )京劇的韻味。
評課：
李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問(wèn)有一定的思維深度，能較好的結合生活實(shí)際分析問(wèn)題。但合作探究氣氛不夠濃。
王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。
黃家森：教師語(yǔ)言表述清晰，問(wèn)題的設置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無(wú)創(chuàng )意。
徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統板書(shū)相結合的意識。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習本模塊的目標與興趣不明確。整體教材處理合理，得當，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對單一，課堂學(xué)習氣氛相對平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)上欠缺。
秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎知識較到位；能注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強一點(diǎn)，環(huán)節把握再好一點(diǎn)，會(huì )更好。
薄存豐：對本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節課相對而言缺乏一定的感性材料。
音樂(lè )評課稿13
聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的.教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。
音樂(lè )評課稿14
1、活動(dòng)過(guò)程中運用了很好的教學(xué)方法：老師的語(yǔ)言的有效引導，啟發(fā)提問(wèn)，傾聽(tīng)，觀(guān)察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂(lè )，課堂氣氛活躍，孩子表現活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性都達到了。如：開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：聽(tīng)到了什么？孩子自由發(fā)言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動(dòng)物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見(jiàn)，老師沒(méi)有限制孩子的發(fā)言，也沒(méi)有糾正孩子的發(fā)言，而是充分地讓幼兒展開(kāi)想象，盡情作答，并給與鼓勵，很好地發(fā)展了幼兒的.想象力。最后，老師讓孩子給樂(lè )曲取名字，也較好地體現了孩子是主體、老師是主導的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發(fā)揮。
2、整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來(lái)。充分考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，以游戲貫穿始終，以幼兒的前期經(jīng)驗為基礎，在一個(gè)個(gè)有趣的情境中，引導幼兒輕松學(xué)習。
3、開(kāi)始部分，老師引入情境性，導入課題簡(jiǎn)練。幼兒的認識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的情境設計，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過(guò)講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運用，更加形象生動(dòng)有趣，使無(wú)形的音樂(lè )變成了有形的音樂(lè )，較好的突破了難點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中漸漸理解了音樂(lè )。
4、老師的情緒積極高昂，教態(tài)笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動(dòng)當中。老師的衣著(zhù)樸素大方，發(fā)型適宜，都給觀(guān)摩者帶來(lái)很好的印象，這也是本節課成功的重要因素。語(yǔ)言環(huán)境變得生動(dòng)、輕松，幼兒學(xué)習語(yǔ)言的能力也自然而然地得到了提高。
建議：如果在新授兒歌的那個(gè)環(huán)節中，配上簡(jiǎn)單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會(huì )為后面的順利創(chuàng )編奠定基礎。那就更好了。
音樂(lè )評課稿15
初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心，通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生感受到父母對孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，以自己的愛(ài)回報父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標。本課為第一課時(shí)。
聽(tīng)了初老師執教的《可愛(ài)的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂(lè )教師，那扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎別致的課堂教學(xué)設計，嫻熟的課堂教學(xué)技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂(lè )，為我們帶來(lái)了一節精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節課教學(xué)目標定位準確，重難點(diǎn)設定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準確無(wú)誤，課堂氣氛活躍，教師的主導性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，初老師的教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下：
1.音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡(jiǎn)介——聽(tīng)范唱——讀歌詞——再次聆聽(tīng)——講解讀譜知識——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個(gè)部分的精彩設計，令人耳目一新，回味無(wú)窮。
2教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；他結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，從四四拍強弱規律開(kāi)始，讓學(xué)生用拍手表示強弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識，學(xué)生很容易理解。簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《再見(jiàn)，警察》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習有動(dòng)力。
3課件制作新穎，運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開(kāi)始時(shí)初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學(xué)生對“家”的認識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè )，以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時(shí)，課件講述更直觀(guān)形象。另外，欣賞背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)了，警察》時(shí)，不足幾分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。再次，學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。
4教學(xué)方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。初老師關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。
新課開(kāi)始時(shí)談話(huà)式的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對“家”的認識，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè )，以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時(shí)通過(guò)教師深情的范唱，多次的聆聽(tīng)課件，讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時(shí)，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過(guò)創(chuàng )設情境觀(guān)看背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)，警察》，教師引導學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛(ài)和生活困難的孩子，激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現在美好生活的思想。更觸動(dòng)了學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。
教學(xué)建議：
1學(xué)唱歌曲時(shí)，如果把旋律分析一下，找出相同的樂(lè )句和相似樂(lè )句，（第一二樂(lè )句旋律相同，第三四樂(lè )句旋律相似）學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )更省時(shí)，省力。
2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂(lè )教學(xué)中，我認為會(huì )更好。
最后讓我以“設計精彩，回味無(wú)窮’’來(lái)總結我對這堂課的印象。從這節課中，讓我們到了音樂(lè )教學(xué)的無(wú)窮魅力。
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