政治評課稿

政治評課稿模板

　　作為一名人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的政治評課稿模板，希望對大家有所幫助。

政治評課稿模板1

　　在天榮中學(xué)聽(tīng)了魯老師的《學(xué)會(huì )合理消費》一課，作為一個(gè)還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節課魯老師運用多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵，在我看來(lái)這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。

　　一、教學(xué)目標

　　對比我們平時(shí)習慣的教學(xué)目標的設置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標最大的特點(diǎn)是將知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標融合起來(lái)，讓教學(xué)目標更加簡(jiǎn)潔明了和具有導向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標貫穿整節課的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費的變化，并能樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學(xué)的知識分析合理消費的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認為魯老師沒(méi)能很好的解決難點(diǎn)，對學(xué)生正確的消費觀(guān)念和行為的養成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識到不合理消費的危害，沒(méi)能引起學(xué)生強烈的共鳴。

　　二、教材處理

　　魯老師在處理教材是也沒(méi)有完全按照書(shū)本上的順序來(lái)編排，而是將教材用活，靈活并有針對性的根據自己的教學(xué)設計來(lái)重新構建教材框架。通過(guò)雙十一消費片段這個(gè)視頻，將課本知識點(diǎn)有機的與視頻聯(lián)系起來(lái)，并且一例貫穿整堂課，體現了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設置了雙十一你購買(mǎi)了那些商品、買(mǎi)的商品打算什么時(shí)候用？你的消費預算金額是多少？最后的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，又能將教材中關(guān)于預算、消費需求、綠色消費理念與問(wèn)題結合起來(lái)，將知識活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和在老師的引導下，能認同正確的消費觀(guān)念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識。這也體現了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過(guò)程中略過(guò)了一些知識點(diǎn)，她只強調了綠色消費中環(huán)保這個(gè)知識點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過(guò)程中會(huì )多讀幾遍教材，這樣就不會(huì )略過(guò)知識點(diǎn)了。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　魯老師這節課分為三個(gè)環(huán)節，分別是導入新課、講授新課和拓展小結。魯老師是以復習導入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的聯(lián)系用賺錢(qián)-分錢(qián)-花錢(qián)的語(yǔ)言藝術(shù)表達出來(lái)，然后通過(guò)設問(wèn)有錢(qián)之后我們該如何合理花錢(qián)引出新課。這樣的導入既能幫助學(xué)生復習舊知識，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng )設了情景，并通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生體驗感悟消費的變化。再通過(guò)巧妙的過(guò)渡引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì )合理的消費小組合作探究，在合作探究過(guò)程中老師起到了一個(gè)組織者和引導者的作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調控課堂。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利于學(xué)生養成文明的消費習慣、樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。再次過(guò)渡設疑進(jìn)行拓展小結幫助學(xué)生認識學(xué)會(huì )合理消費的必要性，引導學(xué)生對多角度思考問(wèn)題，比如從國家層面、傳統美德層面、責任層面等多角度認識其必要性，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對學(xué)會(huì )合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的升華課堂。我認為在今后的教學(xué)工作中，我也應該學(xué)習魯老師這種引導學(xué)生從整體上去把握知識的方法，幫助學(xué)生構建一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )圖，這樣以后無(wú)論遇到什么考題，學(xué)生都能準確的找出考點(diǎn)，以不變應萬(wàn)變。最后魯老師借用名言結束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅定學(xué)生合理消費的信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，魯老師非常善于引導學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購買(mǎi)的物品含有書(shū)籍時(shí)，她就會(huì )引導學(xué)生書(shū)籍為了滿(mǎn)足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費是應該要注意物質(zhì)消費和精神消費并重。又通過(guò)設問(wèn)有錢(qián)一定要花嗎？引導學(xué)生學(xué)會(huì )理財等，這也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導使知識點(diǎn)無(wú)縫銜接，不會(huì )顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識的同時(shí)，也體現了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調控能力。

　　四、教學(xué)方法和手段

　　這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過(guò)生活化的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感到課堂內容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì )用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究方式引導學(xué)生自主學(xué)習、有利于知識在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，又能進(jìn)行恰當的引導，釋疑解惑，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的方法和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題、不因回答錯問(wèn)題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習的。

　　此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對必要的知識點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識點(diǎn)一翻頁(yè)就過(guò)去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強的。

　　五、教師的基本功

　　一個(gè)教師要具有良好的語(yǔ)言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì )用時(shí)間就是金錢(qián)，別讓你的錢(qián)被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，更符合學(xué)生的`認知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽(tīng)進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，魯老師語(yǔ)速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺(jué)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也能做出恰當的引導和評價(jià)，板書(shū)清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現了她扎實(shí)的教師基本功。

　　六、能力培養

　　教育活動(dòng)是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。魯老師設計的消費我主張環(huán)節是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設計的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見(jiàn)解，同時(shí)還可以增強學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主建構知識，從多角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中魯老師重視對學(xué)生的生活能力的培養，讓學(xué)生知道在選購商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀(guān)和價(jià)格等等，在消費過(guò)程中還要做到綠色消費等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。

　　七、學(xué)法指導

　　魯老師課前并沒(méi)有叫學(xué)生預習，是從為學(xué)生減負的角度思考，因此需要她在課堂上根據學(xué)生的特點(diǎn)，準確有效的給學(xué)生指導，事實(shí)表明魯老師在沒(méi)有讓學(xué)生預習的前提下，通過(guò)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構知識網(wǎng)絡(luò )體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習任務(wù)。我認為她做的最好的就是善于引導學(xué)生總結本課知識，建構知識網(wǎng)絡(luò )體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。但是對于新手教師來(lái)說(shuō)，我課前還是會(huì )讓學(xué)生預習，畢竟我還沒(méi)有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的知識功底。

　　八、師生關(guān)系

　　從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來(lái)看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習，又像一位長(cháng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵。學(xué)生也是非�；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì )愿意去聽(tīng)你的課，當然自己的課不能上的很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。

　　九、教學(xué)結果

　　按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達到了預期的教學(xué)目標。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我認為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節課應該會(huì )更加精彩。

　　一、在講授學(xué)會(huì )理財這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財方面的知識，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節加一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己對零花錢(qián)的安排是否合理?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

　　設計意圖：讓學(xué)生認識如何理財，學(xué)會(huì )理性消費的一些知識。通過(guò)交流，可以互相借鑒花錢(qián)的方式，培養學(xué)生的合理消費和科學(xué)理財的意識，讓大家的錢(qián)'用之有道'。還應該告訴學(xué)生一些主要的理財方式例如1、攢錢(qián)：攢到錢(qián)后合理開(kāi)支，要給自己做個(gè)強制儲蓄，發(fā)下錢(qián)后直接將10%的錢(qián)存入銀行，不邁出這一步，你就永遠沒(méi)有錢(qián)花。2、生錢(qián)：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢(qián)方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險，投資需謹慎。3、護錢(qián)：天有不測風(fēng)云，誰(shuí)也不知道會(huì )出什么事，所以要給自己買(mǎi)保險，保險是理財的重要手段。我認為魯老師這方面做的不是很好。

　　二、在講授消費過(guò)程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費時(shí)，魯老師通過(guò)學(xué)生處理快遞包裝這一問(wèn)題的解答，強調了消費過(guò)程中應該注意環(huán)保，但是沒(méi)有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費的全部?jì)群�和要求，如果在強調了消費過(guò)程中應該注意環(huán)保后，再加上問(wèn)學(xué)生綠色消費的行為還有哪些？然后在總結學(xué)生回答得基礎上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認識。

　　三、廣州地區經(jīng)濟比較發(fā)達，學(xué)生的零花錢(qián)比較多，生活水平較高，魯老師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況適當的介紹一些貧困山區孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對比，觸動(dòng)內心，引導學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹(shù)立有錢(qián)可以消費，但是不可以浪費的觀(guān)念，跟自己生存在同一片藍天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費，不鋪張浪費，為國家節約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認為這節課的德育目標會(huì )完成得更好。

　　以上建議是我以一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生身份來(lái)提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀(guān)摩，因為我們都想做得更好，需要一個(gè)參照和對比。謝謝老師！

政治評課稿模板2

　　陳教師的這節公開(kāi)課是探索對話(huà)式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗課。課堂中，教師力求創(chuàng )設情景，科學(xué)設問(wèn)，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導學(xué)生積極參與課堂對話(huà)。

　　一、教學(xué)思想

　　導入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng )設的情景中。為接下來(lái)開(kāi)展對話(huà)課堂教學(xué)奠定基礎。問(wèn)題的設計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗，而且教師提問(wèn)親切，生師互動(dòng)熱絡(luò )，教師想擴大對話(huà)課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書(shū)在黑板上，而不是采用標簽式的板書(shū)。這種隨著(zhù)思維進(jìn)展逐步板書(shū)，獨具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的文本作課堂小結，這種知識系統化的文本為學(xué)生提供必要的認識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節課體現面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng )設情景，開(kāi)展對話(huà)式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說(shuō)明講課老師具備較強的現代教育觀(guān)。

　　二、教材處理和教法運用

　　本課知識點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學(xué)法，提問(wèn)法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　導入新課采用的教學(xué)視頻很能調動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現低收入群眾的情景較多，沒(méi)有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯，比如高檔會(huì )所的'里面豪華與不遠處某個(gè)情景對比，等等。這樣的對比來(lái)那么兩三個(gè)回合，反差越強烈，對學(xué)生思考問(wèn)題越有幫助。

　　我國收入分配與社會(huì )公平現狀這一環(huán)節教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉公平與效率的時(shí)間，但慢節奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現公平分配時(shí)，教師運用了小組討論法，探究法，提問(wèn)法。課堂氣氛熱烈，生生對話(huà)，生本對話(huà)，生師對話(huà)活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認識和處理效率與公平的關(guān)系時(shí)，主要采用提問(wèn)法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話(huà)，這些細節對調動(dòng)學(xué)生參與課堂對話(huà)的積極性無(wú)疑起到了積級作用。

　　課堂小結不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。

　　除了導入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺(jué)得，在認識和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節學(xué)生參與對話(huà)的積極性很高，但對話(huà)的深度與我國收入分配與社會(huì )公平現狀這個(gè)環(huán)節相比稍顯遜色。當然，教學(xué)注定是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，解決話(huà)的深度的問(wèn)題還有很長(cháng)的路要走。

政治評課稿模板3

　　從林老師設計的《文明交往》來(lái)看，注重了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標。在課堂上，學(xué)生不僅了解到了文明交往的重要性，共同探求出了文明交往的方法，更激發(fā)了他們在今后生活中文明交往的行動(dòng)實(shí)踐。

　　1、這節課擺脫以往教學(xué)中過(guò)分注重知識結論的僵硬模式。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注重師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)，使課堂行進(jìn)在對話(huà)教學(xué)的天空中，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。取得了較好的教學(xué)效果。

　　2、在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師設計了一系列恰到好處的提問(wèn)，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生去回答。從而引出文明禮貌的兩項基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。使課堂教學(xué)首先行進(jìn)在師生對話(huà)、互動(dòng)交流的氛圍中，充分體現了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

　　3、在課堂中引用了一些圖片、視頻使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在課堂中，林老師回放了生活中的圖片、視頻，讓學(xué)生從生活中感受到文明交往養成的重要性，具有很強的聯(lián)系生活性。

　　4、情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。當今每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有完整生命表現的`人，面對他們參與的生活世界，他們的表現既有認知，也有情感、意志和行為。這節課通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生能夠區別在交往過(guò)程文明和不文明的行為。使他們有了情感、意志和行為的觸動(dòng)。這樣，當他再次遭遇到生活中某個(gè)事件、某個(gè)人時(shí)，他不僅在感知認知：這是一件什么事？這是一個(gè)什么人？同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問(wèn)題。隨之而萌發(fā)響應的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。

　　5、對于文明交往這一課，教師還可以做得更好，還可以在如何將課堂延伸到課后和課外再做進(jìn)一步地思考。

政治評課稿模板4

　　一、本節課教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節課的教材處理注意把握了教材知識的內在聯(lián)系。本節課在教學(xué)過(guò)程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，如價(jià)格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格信息進(jìn)行資源配置知識進(jìn)行銜接，同時(shí)通過(guò)分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

　　2、本節課重視努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節課通過(guò)設置探究問(wèn)題，引導學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考的過(guò)程中培養良好的思維能力、主動(dòng)學(xué)習能力，并通過(guò)小組內的生生互動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中培養團隊精神。

　　3、本節課運用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過(guò)多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　4、本節課思路清晰，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設問(wèn)，層層引入，對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，并充分利用板書(shū)設計幫助學(xué)生梳理本課知識框架和思路，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于加強學(xué)生對知識的理解和接受。

　　5、教師授課過(guò)程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語(yǔ)言規范，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。

　　二、本節課教學(xué)過(guò)程的不足：

　　1、教師講授時(shí)間較多，與學(xué)生的配合和互動(dòng)效果沒(méi)有預期的效果好�？梢钥闯鲑�老師在教學(xué)過(guò)程中試圖引導學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問(wèn)題之后，冼老師隨即轉入知識的'講解，而缺少了與學(xué)生的互動(dòng)交流。

　　2、知識點(diǎn)內容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少。本節課包括市場(chǎng)如何配置資源、市場(chǎng)配置資源的特征、市場(chǎng)秩序三個(gè)大知識點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時(shí)間加以理解和接受。

　　3、本節課沒(méi)有用相關(guān)措施檢驗學(xué)生對本課知識的學(xué)習效果。本節課內容難點(diǎn)較多，因此需要通過(guò)相應練習提高學(xué)生對知識的運用能力，并檢驗學(xué)生掌握知識的成果，而這一點(diǎn)在本課例中沒(méi)有體現。

　　三、收獲和思考

　　1、將學(xué)生主體、教師主導的教育理念真正落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實(shí)際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對課堂的想法，并及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，在課堂中更多創(chuàng )建平臺，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時(shí)教師也要切實(shí)當好引導者，通過(guò)問(wèn)題設置引導學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是重視培養學(xué)生知識生成的哩。

　　2、重視知識目標和德育目標的雙重落實(shí)。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中在重視知識點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，也應重視政治課堂的育人功能，重視德育目標的落實(shí)。

　　3、用心備好一堂精品課。從本課例中可以感受到冼老師備課時(shí)的用心，這一點(diǎn)讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習的效果與教師的備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此在日后的教學(xué)中，應當更加用心的磨好一節課，備好一節課，讓學(xué)生真正享受優(yōu)質(zhì)課堂。

政治評課稿模板5

　　有幸聽(tīng)了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。

　　白老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學(xué)生聽(tīng)他的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多的'知識。整節課做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、從教學(xué)目標上看，突出了一個(gè)明字。此堂課教學(xué)設計符合課標要求和學(xué)生實(shí)際，體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了華盛頓在美國本土的位置圖、華盛頓城區圖以及各種華盛頓的景觀(guān)圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考，合作探究，很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標。

　　2、從教學(xué)內容上看，抓住了一個(gè)準字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準確，思路清晰。

　　3、從教學(xué)程序上看，體現了一個(gè)清字。過(guò)渡自然，嚴謹有序，層層深入，每一個(gè)環(huán)節流暢自然。用語(yǔ)嚴謹。

　　4、從教學(xué)方法上看，呈現了一個(gè)活字。表現在教法活，學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀(guān)圖、文字材料等，不同問(wèn)題設置來(lái)引導學(xué)生學(xué)習；學(xué)法上設置適合學(xué)生探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養學(xué)生的分析、歸納、總結、知識遷移能力。

　　總之，整節課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率�？傊�，這是一節成功之課。

政治評課稿模板6

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好，剛才張×老師和九年級（12）班全體同學(xué)共同為我們展示了一節精彩的政治課——《角色與責任》。我相信張老師清晰的思路、靈活的教法、活躍的課堂氣氛,一定會(huì )給各位聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我認為張老師的這節課充分的展示了有效教學(xué)模式、構建高效課堂的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節非常成功的政治課。雖然我本人不是政治專(zhuān)業(yè)，但站在一名青年教師的角度上，對于張老師整節課的教學(xué)過(guò)程我還是有很多感受的�？v貫本節課，我個(gè)人認為具有如下特點(diǎn)：

　　一、從教學(xué)理念上看，突出了一個(gè)明。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習的.空間：如思考、討論、展示等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。運用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中有效地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的講，也有學(xué)生的講，充分體現了老師的主導性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)。

　　二、從教法運用上看，抓住了一個(gè)活。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本節課突出教師的導'，通過(guò)'導'讓學(xué)生自己得出正確答案，而不是以'講'代替學(xué)生的思考。張老師運用提問(wèn)討論法，較好地運用了45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　三、從教學(xué)技能方面來(lái)看，體現了一個(gè)強。這堂課顯示了張老師駕馭課堂和教材的能力，如知識點(diǎn)透徹，對學(xué)生的回答的問(wèn)題，能用自己儲備的知識進(jìn)行拓展、引導。能將本人與現實(shí)生活很好的結合起來(lái)，引導學(xué)生從自己的角色出發(fā)，聯(lián)系復雜的社會(huì )生活，在不同時(shí)期因為社會(huì )角色的變化擔負不同的責任。

　　金無(wú)足金，人無(wú)完人。教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認為張老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，張老師對學(xué)生的展示成果和回答情況情況雖然做出評價(jià)，但感覺(jué)評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣上有點(diǎn)著(zhù)急。這僅是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的看法，不足之處請各位老師指正。

　　總之，張老師的這節政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。讓我們青年教師明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我們將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！

　　謝謝大家!

政治評課稿模板7

　　張老師《文化多樣性與中華文化》這節公開(kāi)課：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂設計思路開(kāi)放而有活力。教師能以人為本，面向全體學(xué)生，通過(guò)案例合作、探究活動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習，最大可能的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氛圍。

　　1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序安排合理，每一教學(xué)環(huán)節層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節之間過(guò)渡自然、嚴謹巧妙。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習，使他們在主動(dòng)思維的過(guò)程中，培養提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在接下來(lái)的發(fā)現階段，讓學(xué)生小組合作討論，激活學(xué)生思維，談?wù)劒毜降囊?jiàn)解和感受，教師因勢利導,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶也就水到渠成。

　　3、教學(xué)三維目標明確，講述節奏恰當，層次清楚，語(yǔ)言敘述流暢。

　　4、知識容量適當，授課內容科學(xué)，難易程度合適，時(shí)間分配合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，目標達成度高。

　　5、新課利用各屆奧運會(huì )開(kāi)幕式的不同特色導入，思想教育明顯，主題鮮明。以歌曲、視頻、游戲導入，有教育意義；

　　除此之外，比如有些問(wèn)題還應注意：

　　1、教學(xué)環(huán)節設計意圖不夠突出，教學(xué)環(huán)節的'銜接有時(shí)不夠緊湊；

　　2、案例內容過(guò)舊，沒(méi)有新鮮感，最好結合職高生活的實(shí)例，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗，易產(chǎn)生興趣。

　　總的來(lái)說(shuō)，本堂課體系完整，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。但是在聽(tīng)課過(guò)程中，有些值得學(xué)習和反思。

政治評課稿模板8

　　1.例子與所要論證的知識點(diǎn)之間脫節，分析例子時(shí)只是就例子講例子，沒(méi)有能夠做到與所要論證的知識點(diǎn)密切結合起來(lái)。

　　比如在讓學(xué)生探究先做一個(gè)成績(jì)好的學(xué)生還是先做一個(gè)有道德的學(xué)生時(shí)，當學(xué)生說(shuō)我成績(jì)不好，那就去做有道德的學(xué)生時(shí)，雖然點(diǎn)出了這兩者不矛盾，但沒(méi)有更進(jìn)一步得點(diǎn)出思想道德修養提高了，增強了學(xué)習的自覺(jué)性，是能夠進(jìn)一步提高自身的科學(xué)文化修養的（成績(jì)），同時(shí)有同學(xué)說(shuō)成績(jì)好重要，因為高考重要，我也沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生：成績(jì)好（科學(xué)文化修養高是能夠促進(jìn)思想道德修養的，所以他們不矛盾，是能夠相互促進(jìn)的）

　　比如，在用老人跌倒了，扶不扶的事例導入之后，在講存在道德沖突的原因時(shí)，沒(méi)有借助這個(gè)事例進(jìn)而去分析，生活方式的變化（與以往不同）導致人們的價(jià)值多元化，即有人認為要扶，有人認為不要扶，出現了多種聲音（多元價(jià)值）

　　存在這個(gè)問(wèn)題的原因：一是備課之前沒(méi)有做好充分的預設，比如：學(xué)生會(huì )有怎樣的.回答？我要如何引導他的回答？例子是如何體現所要論證的知識點(diǎn)的，例子不能只是純粹的引出知識點(diǎn)等問(wèn)題；二是在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有認真篩選素材，使素材的針對性不強，導致例子泛濫卻與知識點(diǎn)相關(guān)不大，容易導致上課缺乏深度，只是浮于表面。

　　2.面對學(xué)生純粹搗蛋的學(xué)生的一些扯淡回答，教師可以不加以理會(huì )，因為教師會(huì )被他帶飛，這樣既浪費了時(shí)間，也對課堂教學(xué)沒(méi)有意義（只是讓大家樂(lè )一下），容易使課堂缺乏正式感，走向隨意性的弊端。

　　3.小結太過(guò)簡(jiǎn)單，同時(shí)也缺乏系統的方法。比如這節課小結時(shí)應該這樣：這節課主要圍繞思想道德修養和學(xué)科文化修養講了三個(gè)大的問(wèn)題是什么（含義、關(guān)系）為什么（原因）怎么做（具體要求），難點(diǎn)是二者之間的關(guān)系，重點(diǎn)是具體措施�；蛘咭部梢赃@樣小結，讓學(xué)生來(lái)回答這節課學(xué)習了什么。

　　4.沒(méi)有時(shí)間講練習！無(wú)法就本課的重難點(diǎn)檢測出學(xué)生的掌握情況。所以，時(shí)間把握上一直是硬傷。

　　5.上次跟pz探討以問(wèn)題的形式讓學(xué)生回答，進(jìn)而避免學(xué)生睡覺(jué)或者游離課堂這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他說(shuō)問(wèn)題是你問(wèn)他們問(wèn)題，特別是課本的知識點(diǎn)，他們并不想回答啊。這句話(huà)讓我對自己的教學(xué)風(fēng)格有了一點(diǎn)思考，喜歡問(wèn)問(wèn)題固然是好，但是如果問(wèn)題引不起學(xué)生的興趣，他們也回答不上來(lái)，那就變成了自問(wèn)自答，反而更尷尬！所以還不如不問(wèn)！這節課我就發(fā)現了，每次問(wèn)課本的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不說(shuō)話(huà)了，或者真的回答不上來(lái)。也許是我問(wèn)得太深了，反而就成了無(wú)效提問(wèn)。以后的教學(xué)中還是要主要這個(gè)問(wèn)題。

　　6.語(yǔ)言表達上的不順暢。

政治評課稿模板9

　　本節課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì )公平》的學(xué)習，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現了三維教學(xué)目標，突出了自主合作探究的學(xué)習方式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位�，F從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行分析。

　　一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對話(huà)的熱情

　　本節課采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會(huì )公平這個(gè)話(huà)題，這種課堂引入方式調動(dòng)了學(xué)生的`積極參與，在此過(guò)程中充分肯定學(xué)生自己的體驗，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習興趣。

　　二、環(huán)節設計----體現建構主義教學(xué)理念

　　本節課設計了階梯型問(wèn)題，一步步引導學(xué)生由易到難自主學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現、突破，最后實(shí)現問(wèn)題的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生與文本對話(huà)自己發(fā)現問(wèn)題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話(huà)中解決問(wèn)題從而主動(dòng)建構文本意義。

　　三、學(xué)生參與----體現以學(xué)生為主體的師生對話(huà)和生生對話(huà)

　　本課在如何實(shí)現社會(huì )公平環(huán)節設計了讓學(xué)生根據當前我國收入分配的現狀尋找相應的對策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和補充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)得還不夠充分。

　　四、學(xué)生評價(jià)----體現發(fā)展性評價(jià)

　　本課教師在課堂中充分開(kāi)展師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，并善于運用激勵性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題從而進(jìn)行診斷性評價(jià)方面略有不足。

　　五、教師修養----展現教師專(zhuān)業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機智

　　本節課有一定難度但教師能自然過(guò)渡，從容完成，并在指導學(xué)生討論的過(guò)程中能充分尊重學(xué)生和傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。

　　總之，本節課設計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書(shū)有討論，對待教材真正做到用教材教而不是教教材，是一節不錯的新課。如果在生生對話(huà)和學(xué)生評價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節課效果會(huì )更好。

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