要下雨了評課稿

【經(jīng)典】要下雨了評課稿

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的要下雨了評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對話(huà)，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預示著(zhù)某種變化，讀來(lái)饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象；教學(xué)扎實(shí)，有效，是一節成功的示范課。我個(gè)人認為本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、重視識字，隨文識字，激發(fā)興趣。

　　廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動(dòng)作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會(huì )他的構造，理解字義（割）；創(chuàng )設情境，結合生活理解（潮濕）。

　　二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現在：

　　1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

　　2、讀有層次性。廖老師先引導學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì )在下雨前動(dòng)物們的著(zhù)急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

　　三、品詞析句，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。我們要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文運用能力。在揭題時(shí)，廖老師就引導學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達的意思是不同的，提高他們的語(yǔ)言感受能力，體會(huì )用詞的準確性，然后，在隨文閱讀中，引導學(xué)生結合課文內容，在讀與說(shuō)中感悟“……正忙著(zhù)……”的意思，進(jìn)行運用祖國的語(yǔ)言文字。

　　四、關(guān)注書(shū)寫(xiě)，重視寫(xiě)字姿勢與寫(xiě)字習慣

　　廖老師利用嗎、吧的對比，讓學(xué)生先觀(guān)察他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，評價(jià)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力與書(shū)寫(xiě)能力。

　　五、扶放結合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　文中第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用第一部分重點(diǎn)指導和逐步放手自學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　建議：

　　1、師有點(diǎn)面面俱到，放得不夠開(kāi)，時(shí)間較緊。

　　2、課外延伸，是否可以放到第二課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去收集下雨前動(dòng)物的表現，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個(gè)小詩(shī)結尾。

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