要下雨了評課稿

要下雨了評課稿[熱]

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的要下雨了評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

要下雨了評課稿1

　　今天，我聽(tīng)了《要下雨了》這節課，有如下思考：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內驅力與學(xué)習欲望，當學(xué)習的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習背誦，效果就好多了。因為這時(shí)，他們的思維是最活躍的。不過(guò)，怎樣操作起來(lái)最有效，還需我們共同探討。

　　2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，讀貫穿課堂的始終。表現在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動(dòng)畫(huà)配音等等。2、讀有層次性。老師先引導學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì )在下雨前動(dòng)物們的著(zhù)急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

　　3、品詞析句，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的.課程。我們要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文運用能力。這節課就體現了這點(diǎn)。在揭題審題時(shí)，老師就引導學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達的意思是不同的，敏化學(xué)生的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導學(xué)生結合課文內容，用“因為……所以……”句式說(shuō)話(huà)，在讀與說(shuō)中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說(shuō)得很好。建議：用“因為……所以……”說(shuō)燕子為什么低飛這句話(huà)學(xué)生說(shuō)得不太好，原因是這段話(huà)邏輯性很?chē)烂�。我們可否這樣訓練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（ ）。因為蟲(chóng)子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因為蟲(chóng)子飛不高，所以（ ）�！边@樣既降低了說(shuō)話(huà)的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。

　�。矗�扶放結合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)。老師抓住了這篇科學(xué)童話(huà)的結構特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用重點(diǎn)指導和放手自學(xué)相結合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認為應該寧抓重點(diǎn)，放棄細枝末節，這樣可能更好地引導學(xué)生理解課文的思想內容。

要下雨了評課稿2

　　《要下雨了》是人教版一年級語(yǔ)文下冊的一篇童話(huà)，充滿(mǎn)了童趣也蘊含了一些科學(xué)常識。王映樂(lè )老師執教的這堂課體現了低段語(yǔ)文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。

　　王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的感覺(jué)。接著(zhù)生字環(huán)節的教學(xué)也是步步為營(yíng)，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習的方法。學(xué)習課文的環(huán)節也旨在引導學(xué)生讀出童話(huà)人物的語(yǔ)氣，體會(huì )角色的情感。不過(guò)，在一些教學(xué)細節的處理上，王老師的處理不是非常得當，也暴露了新教師經(jīng)驗不足的缺點(diǎn)：

　　1、對教學(xué)意外的處理不夠機智，表現有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時(shí)，教師沒(méi)有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著(zhù)雷聲讓學(xué)生繼續朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場(chǎng)有點(diǎn)緊張的緣故，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累會(huì )很快輕松處理此類(lèi)問(wèn)題。

　　2、識記生字的方法比較單一，而且比較費時(shí)。王老師是從單個(gè)帶拼音的'生字入手教學(xué)生字，在認讀的過(guò)程中讓學(xué)生去發(fā)現、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現比較可能會(huì )比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習。后面單獨拎出生字來(lái)讓學(xué)生說(shuō)識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導學(xué)生運用多種方法識字。

　　3、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言的設計明顯不足，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡有點(diǎn)突兀�？梢栽O計一些充滿(mǎn)童趣和貼合課文語(yǔ)言的過(guò)渡語(yǔ)，或者設計一個(gè)情境貫穿整堂語(yǔ)文課。另外王老師指導學(xué)生朗讀課文時(shí)的語(yǔ)言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會(huì )，明白課文的含義。

　　以上幾點(diǎn)只是我的個(gè)人看法，可能有失偏頗�？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻�語(yǔ)文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會(huì )成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

要下雨了評課稿3

　　《要下雨了》是一篇有趣的童話(huà)。課文中用有趣的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了一個(gè)枯燥的科學(xué)現象。文章用活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言，例如：小白兔與小燕子、小魚(yú)、螞蟻等小動(dòng)物的對話(huà)，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的面。谷老師在教授本節課時(shí)，我認為這節課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

　　一、導入到位，清晰有效

　　谷老師先板書(shū)“下雨了”，讓學(xué)生理解，然后邊說(shuō)邊在“下雨了”前用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒(méi)有下，馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現出來(lái)了，做到清晰有效。

　　二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活

　　識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；課文，認清字形幾個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動(dòng)作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語(yǔ)境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解。進(jìn)而讓學(xué)生明白其意思到會(huì )用到這個(gè)詞。很好地完成了識字教任務(wù)。

　　三、注意聯(lián)系，訓練思維

　　谷老師教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究自然現象與下雨的.聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個(gè)教學(xué)中，谷老師了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，還有引讀等等。以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力；也解決了這段話(huà)中的好幾層因果關(guān)系。

　　在復習生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會(huì )更好。

要下雨了評課稿4

　　《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)。通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，通過(guò)朗讀課文了解下雨前的自然現象。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實(shí)了她事先確定的教學(xué)目標，有的放矢、游刃有余。同時(shí)注重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣、觀(guān)察習慣，設計得很全面。另外老師對學(xué)生很了解，學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對性地設計教學(xué)打下了好的基礎。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了由易到難的環(huán)節，而且形式多樣，其中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：教生字時(shí)聯(lián)系了詞義來(lái)進(jìn)行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動(dòng)作十分可愛(ài)，聲情并茂，很有意思，能讓學(xué)生對這些詞語(yǔ)留下比較深刻的印象。

　　亮點(diǎn)二：我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如：教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象。點(diǎn)名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會(huì )小白兔和小燕子著(zhù)兩個(gè)角色的語(yǔ)氣，特別要注意體會(huì )小白兔對要下雨了從充滿(mǎn)疑問(wèn)。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點(diǎn)到為止，不做過(guò)于詳細的分析，這是符合一年級的教學(xué)特點(diǎn)的。

　　亮點(diǎn)三：關(guān)于疑問(wèn)句的朗讀指導。在教“嗎“字的時(shí)候，引導學(xué)生找出課文中帶嗎字的.句子，然后引導學(xué)生自己說(shuō)出帶疑問(wèn)號的句子該怎么讀，再由教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生朗讀，這種方法很恰當，效果也很好。

　　亮點(diǎn)四：新授后緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語(yǔ)，從而對課外知識進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生養成留心觀(guān)察的好習慣。

　　整體評價(jià)：

　　整堂課體現了落實(shí)二字，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓練都體現了這一點(diǎn)。時(shí)刻不忘表?yè)P和鼓勵學(xué)生，姚老師親切的語(yǔ)氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感。

　　課堂教學(xué)層次分明，隨著(zhù)小白兔的行蹤，燕子、小魚(yú)、螞蟻分別出現，姚老師在教學(xué)中采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對話(huà)的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會(huì )感情。

　　教學(xué)效果顯著(zhù)，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習積極性高，興趣濃，讓不同層次的學(xué)生均有所思，有所獲。

　　總之，這節課充分體現了短時(shí)高效，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。

要下雨了評課稿5

　　《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)。課文中用有趣的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了一個(gè)枯燥的科學(xué)現象。文章用活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言，例如：小白兔與小燕子、小魚(yú)、螞蟻等小動(dòng)物的對話(huà)，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的`知識面。谷老師在教授本節課時(shí)，我認為這節課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

　　一、導入到位，清晰有效

　　谷老師先板書(shū)“下雨了”，讓學(xué)生理解，然后邊說(shuō)邊在“下雨了”前用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒(méi)有下，馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現出來(lái)了，做到清晰有效。

　　二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活

　　識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形幾個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動(dòng)作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語(yǔ)境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解。進(jìn)而讓學(xué)生明白其意思到會(huì )用到這個(gè)詞。很好地完成了識字教學(xué)的任務(wù)。

　　三、注意聯(lián)系，訓練思維

　　谷老師教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個(gè)教學(xué)中，谷老師設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力；也解決了這段話(huà)中的好幾層因果關(guān)系。

　　在復習生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會(huì )更好。

要下雨了評課稿6

　　《要下雨了》是版語(yǔ)文的一篇童話(huà)，充滿(mǎn)了童趣也蘊含了一些科學(xué)常識。王映樂(lè )老師執教的這堂課體現了低段的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。

　　王老師的教學(xué)思非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的感覺(jué)。接著(zhù)生字環(huán)節的教學(xué)也是步步為營(yíng)，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習的方法。學(xué)習課文的環(huán)節也旨在引導學(xué)生讀出童話(huà)人物的語(yǔ)氣，體會(huì )角色的情感。不過(guò)，在一些教學(xué)細節的處理上，王老師的處理不是非常得當，也暴露了新教師經(jīng)驗不足的缺點(diǎn)：

　　1、對教學(xué)意外的處理不夠機智，表現有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時(shí)，教師沒(méi)有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著(zhù)雷聲讓學(xué)生繼續朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場(chǎng)有點(diǎn)緊張的緣故，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累會(huì )很快輕松處理此類(lèi)問(wèn)題。

　　2、識記生字的方法比較單一，而且比較費時(shí)。王老師是從單個(gè)帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認讀的'過(guò)程中讓學(xué)生去發(fā)現、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現比較可能會(huì )比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習。后面單獨拎出生字來(lái)讓學(xué)生說(shuō)識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導學(xué)生運用多種方法識字。

　　3、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言的設計明顯不足，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡有點(diǎn)突兀�？梢栽O計一些充滿(mǎn)童趣和貼合課文語(yǔ)言的過(guò)渡語(yǔ)，或者設計一個(gè)情境貫穿整堂語(yǔ)文課。另外王老師指導學(xué)生朗讀課文時(shí)的語(yǔ)言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會(huì )，明白課文的含義。

　　以上幾點(diǎn)只是看法，可能有失偏頗�？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻�語(yǔ)文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會(huì )成為一名優(yōu)秀的。

要下雨了評課稿7

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對話(huà)，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預示著(zhù)某種變化，讀來(lái)饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象；教學(xué)扎實(shí)，有效，是一節成功的示范課。我個(gè)人認為本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、重視識字，隨文識字，激發(fā)興趣。

　　廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動(dòng)作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會(huì )他的構造，理解字義（割）；創(chuàng )設情境，結合生活理解（潮濕）。

　　二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，朗讀貫穿課堂的'始終。表現在：

　　1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

　　2、讀有層次性。廖老師先引導學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì )在下雨前動(dòng)物們的著(zhù)急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

　　三、品詞析句，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。我們要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文運用能力。在揭題時(shí)，廖老師就引導學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達的意思是不同的，提高他們的語(yǔ)言感受能力，體會(huì )用詞的準確性，然后，在隨文閱讀中，引導學(xué)生結合課文內容，在讀與說(shuō)中感悟“……正忙著(zhù)……”的意思，進(jìn)行運用祖國的語(yǔ)言文字。

　　四、關(guān)注書(shū)寫(xiě)，重視寫(xiě)字姿勢與寫(xiě)字習慣

　　廖老師利用嗎、吧的對比，讓學(xué)生先觀(guān)察他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，評價(jià)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力與書(shū)寫(xiě)能力。

　　五、扶放結合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　文中第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用第一部分重點(diǎn)指導和逐步放手自學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　建議：

　　1、師有點(diǎn)面面俱到，放得不夠開(kāi)，時(shí)間較緊。

　　2、課外延伸，是否可以放到第二課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去收集下雨前動(dòng)物的表現，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個(gè)小詩(shī)結尾。

要下雨了評課稿8

　　廖在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動(dòng)作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，他的構造，理解字義（割）；創(chuàng )設情境，結合理解（潮濕）。

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現在：

　　1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

　　2、讀有層次性。廖老師先引導自由讀，指名讀，在讀中理解，在讀中有所。在這以基礎上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的不同，同時(shí)也體會(huì )在下雨前動(dòng)物們的著(zhù)急情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

　　是性很強的課程。我們要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文運用能力。在揭題時(shí)，廖老師就引導學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達的意思是不同的，提高他們的語(yǔ)言感受能力，體會(huì )用詞的準確性，然后，在隨文中，引導學(xué)生結合課文內容，在讀與說(shuō)中感悟“……正忙著(zhù)……”的意思，進(jìn)行運用祖國的語(yǔ)言文字。

　　廖老師利用嗎、吧的`對比，讓學(xué)生先觀(guān)察他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，培養了學(xué)觀(guān)察能力與書(shū)寫(xiě)能力。

　　文中部分與三部分結構相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用第一部分重點(diǎn)指導和逐步放手自學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　建議：

　　1、師有點(diǎn)面面俱到，放得不夠開(kāi)，較緊。

　　2、課外延伸，是否可以放到第二課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去收集下雨前動(dòng)物的表現，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個(gè)小詩(shī)。

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