《狼牙山五壯士》教學(xué)設計大全（15篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�。ㄊ纠茄郎斤L(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著(zhù)五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）
你認為什么樣的人能稱(chēng)為壯士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被稱(chēng)為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。
二、檢查字詞，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┳衷~部分
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這些詞語(yǔ)你能讀準確嗎？
�。ǔ鍪荆┐笈e進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落
請你來(lái)讀，哦，墜落山澗，請再來(lái)一次，咱們一起讀讀。
2、這一組誰(shuí)來(lái)讀？男生讀、女生讀
�。ǔ鍪荆┤褙炞�、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動(dòng)地、氣壯山河
在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）
3、這兩組詞語(yǔ)，描寫(xiě)對象有什么不同？（是的，一組是描寫(xiě)五壯士的，另外一組是描寫(xiě)敵人的）
描寫(xiě)對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會(huì )更加深刻。來(lái)，體會(huì )著(zhù)這些詞語(yǔ)表達的感情，我們一起來(lái)讀讀。
4、在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你認為寫(xiě)“豪”字的時(shí)候，可以把上半部分寫(xiě)扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀(guān)多了，咱們也來(lái)試試。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )
1、詞語(yǔ)預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下預習學(xué)習單的第二題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來(lái)。
你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
三、合作學(xué)習，細讀感悟
1、自主學(xué)習，小組交流
通過(guò)大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò )，也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細細品讀，走進(jìn)五壯士的內心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習提示用心品讀課文，一會(huì )我們來(lái)交流。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習法，按照這個(gè)方法去讀書(shū)，相信你一定會(huì )收獲很多。
2、全班交流，引導體驗
大家學(xué)習得很認真，討論得也很熱烈�，F在我們一起來(lái)交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來(lái)？
�、傥鍓咽堪男┤�？
�、谧髡咦プ×巳宋锏哪男┨攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？畫(huà)出關(guān)鍵詞理解。
�。ò嚅L(cháng)：“沉著(zhù)”：鎮定、不慌張――神態(tài)描寫(xiě)；
葛振林：“滿(mǎn)腔怒火”――心情描寫(xiě)；
宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個(gè)圈”――動(dòng)作描寫(xiě)；
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”――表情描寫(xiě)；“瞄準射擊”――動(dòng)作描寫(xiě)。）
�、蹚倪@些描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？
�。☉鹗總冇⒂律茟�，對敵人無(wú)比的恨。）
師相機指導：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫(xiě)人物要注意把語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)具體，還應注意學(xué)習概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結合的方法。
�、軒е�(zhù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀這一部分。
�。�3）為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉帶頭向棋盤(pán)陀走去。默讀思考：
�、贁[在戰士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�、诎嚅L(cháng)在面對生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？
�、邸皵蒯斀罔F”是什么意思？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
�、軕鹗總兣c班長(cháng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ā盁嵫序v”――內心狀態(tài)；“緊跟”――動(dòng)作。）
這里，戰士們沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴了我們他們做出了與班長(cháng)同樣的選擇，表現出戰士們崇高的犧牲精神。
�。�4）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的`決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去
這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會(huì )到了什么？帶著(zhù)體會(huì )讀。
�。ㄓ帽扔鞯姆椒▽�(xiě)出了石頭非常密集、迅猛，體現了壯士們殺敵的決心和血戰到底的英雄氣概。）
�。�5）說(shuō)罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳
�、佼�(huà)出五壯士跳崖前的動(dòng)作，從中體會(huì )到什么？
�、谖鍓咽亢俺隽耸裁纯谔�？你體會(huì )到了什么？
�、圻@僅僅是五壯士的心聲嗎？
�。ㄟ@不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）
讓我們一起讀出這驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音吧。
四、回顧升華：
課文幾次寫(xiě)了戰士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次？為什么要這樣寫(xiě)？（寫(xiě)了兩次，
第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點(diǎn)寫(xiě)了第二次，這樣寫(xiě)更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）
�。ㄒ唬┢纷x“引上絕路”部分
A、品讀“走”
課件出示：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。哦，你們交流的是這一部分。
哦，你們對兩條路所代表的不同結果進(jìn)行了分析，認為一個(gè)“走”字，最能表現班長(cháng)馬寶玉不怕死的英雄氣概。
說(shuō)得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。
讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話(huà)。
一個(gè)“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。
B、品讀“緊跟”
請你們接著(zhù)交流
你們認為一個(gè)“跟”字能夠表現戰士們的勇敢。
你們小組有不同意見(jiàn)。
哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰士們的勇敢。
大家同意嗎？很有道理。
明明知道這是一條絕路，但戰士們DD（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。
明明知道這是一條絕路，五位壯士――（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力
小結：壯士們這一走，把生的希望留給了――，把死的危險留給了自己
同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？
就是這種義無(wú)反顧，就是這種豪不畏懼，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。（板書(shū)：豪不畏懼）這就是我們――（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們抓住一個(gè)“走”字，細品一個(gè)“緊跟”，逐漸走進(jìn)了五壯士的內心。哪個(gè)小組接著(zhù)交流？請你們來(lái)。
�。ǘ┢纷x“頂峰殲敵”部分
A、品“舉”
課件出示：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節，從一個(gè)“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。
你想讀讀這句話(huà)。
這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動(dòng)作，讀得非常生動(dòng)。大家也來(lái)試試。
你看，處理好重點(diǎn)詞語(yǔ)，就把人物讀活了。
B、品“砸”
請你接著(zhù)交流。
你從“砸”字中體會(huì )到戰士們的力量大，其他小組有沒(méi)有補充？
你覺(jué)得作者把石頭比作雹子，不僅說(shuō)明力量大，還說(shuō)明速度也非�？�。
你覺(jué)得這個(gè)比喻還表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨。
說(shuō)得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣
像這樣體會(huì )著(zhù)人物的感情去讀，就會(huì )讓人有身臨其境的感覺(jué)。就用這種方法，我們一起讀讀這段話(huà)。好，讀出了壯士的英雄氣概。
小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。
同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？
就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。（板書(shū)：寧死不屈）這就是我們――（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》
�。ㄈ┢纷x“跳下懸崖”部分
此時(shí)，前是萬(wàn)丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最后一部分。
哪個(gè)小組來(lái)交流對這一部分的收獲。
A、品“屹立”
你們認為“屹立”這個(gè)詞語(yǔ)最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點(diǎn)道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動(dòng)搖的挺立著(zhù)。非常準確。
是啊，此時(shí)五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫(huà)面？（出示畫(huà)面）（師引讀課文）
B、品“望”
讀了這一段，還有哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)著(zhù)你？請接著(zhù)交流。
說(shuō)得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿(mǎn)懷深情的一望；
回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無(wú)比輕蔑的一望。
想像一下：他們還望到了什么？
是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是―（視死如歸）
來(lái)，帶著(zhù)你的感受，讓我們把這幅畫(huà)面讀進(jìn)心里。
C、品讀“跳”
同學(xué)們，生命對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認為他們會(huì )想些什么？
小結：說(shuō)得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來(lái)自于對祖國，對人民深深的愛(ài)呀。同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開(kāi)頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）
D、理解最后一句
引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？
這就是我們的――（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》
此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）
五、拓展升華，激發(fā)情感
1、五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來(lái)告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
2、五壯士的英雄壯舉創(chuàng )造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹(shù)卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？
讓我們用朗讀來(lái)告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
3、讓我們一起背誦這段，把這幅畫(huà)面銘刻在心里吧。（出示畫(huà)面，背誦）
六、課堂總結，推薦閱讀
同學(xué)們，這節課，我們帶著(zhù)一份感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，下節課，我們再繼續學(xué)習。在八年的戰史上，還有無(wú)數可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習，課后，同學(xué)們可以通過(guò)讀書(shū)和上網(wǎng)，繼續去感受他們的英雄形象。出示課件：
1、拓展閱讀：
《北國雄師――趙尚志》
《中國陸軍戰神――張自忠》
《中華空軍勇士――閻海文》
《甘將熱血沃中華――趙一曼
五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)無(wú)數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會(huì )體會(huì )五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
2、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說(shuō)些心里話(huà)嗎？想說(shuō)些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現出來(lái)嗎?想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!讓我們帶著(zhù)對五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)對敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂(lè )起）
3、歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈，自強不息的中國人。
例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。仿寫(xiě)：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著(zhù)__________________，帶著(zhù)__________________壯烈跳崖。
4、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟寫(xiě)下來(lái)吧，想到什么就寫(xiě)什么。五壯士說(shuō)的最讓你難忘的一句話(huà)：______________________。
最讓你刻骨銘心的一個(gè)鏡頭：______________________。
5、一想課文的敘述順序，并填空
接受任務(wù)――（）――（）――（）――跳下懸崖
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
�。�、帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
�。�、了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
�。�、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查宇詞，復習導入
�。�、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
�。�、師主持檢測：
�、� 聽(tīng)寫(xiě)：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
�、� 看意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
斬釘截鐵、居高臨下。
�。�、學(xué)生自批、訂正，師反饋。
�。�、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練
�。�、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
�。�、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
�。ㄊ^砸。）
�。�、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來(lái)。
�。�、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的？哪些詞句令你感動(dòng)？
交流：
�、� 猛地舉起。
�、� “同志們，用石頭砸！”：
�。▊�(gè)別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
�、� 句子對比：
�、� 石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
�、� 石頭向敵人頭上砸去：
�。ㄗ杂勺x→比較不同→書(shū)上為什么用第一句。）
�、� 師：五壯士不顧激戰數小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？
�、� 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、� 指導朗讀：
自由讀→個(gè)別讀→評（兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學(xué)第五段。
�。�、（師配樂(lè )范讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
�。�、師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的？
�。�、師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、匯報交流：
�、� “勝利的喜悅”：
從哪兒體會(huì )到的`？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
�。ㄔ僮x：輕緩、帶著(zhù)眷戀。）
�、� “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會(huì )到的？為什么砸槍?zhuān)渴窃易约旱臉寙幔?/p>
�。ɡ首x：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長(cháng)）
�、� 除了這兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的？
�。ɡ斫狻跋嗬^”。）
五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
�。ㄏ嘈趴箲鹨欢〞�(huì )勝利──“抗戰必勝的信心”。）
�。ɡ首x：注意重讀。）
�。�、學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
�。�、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
�。ㄖ笇Ю首x；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
�。�、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯（板書(shū)），以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
�。�、下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計3
一、教材分析：
在反復讀文后，依據課文內容，我思考并寫(xiě)了三首小詩(shī)。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。
魚(yú)水情深化智慧，勇殲眾敵心無(wú)怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現。
七連六班五戰士，生死面前顯無(wú)畏。
艱巨重任毅然接，魚(yú)水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長(cháng)虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰至最后一顆彈。
魚(yú)水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩(shī)”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著(zhù)對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
在細讀并感悟文本后，我將本節課的教學(xué)目標定為以下兩點(diǎn)：⑴、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫(xiě)五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
目標有了，課堂教學(xué)的方向就清楚了。為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：即，有感情地指導學(xué)生朗讀課文。尤其是引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進(jìn)一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
二、教法、學(xué)法。
本節課中，我重點(diǎn)采用了引導學(xué)生讀書(shū)和品析詞句的方法進(jìn)行教學(xué)。有人說(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！憋@然，此語(yǔ)凸顯并強調了讀書(shū)的重要性，尤其是朗讀是小學(xué)生學(xué)習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個(gè)性鮮明的示范讀，有情語(yǔ)兼容的齊讀，還有個(gè)別讀，分角色讀等等。讀書(shū)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它既是一種手段，也是目的，即通過(guò)讀來(lái)引導學(xué)生明白語(yǔ)言文字淺層及背后的深刻，同時(shí)，又在讀中品，品中讀，來(lái)進(jìn)一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學(xué)中，落實(shí)語(yǔ)言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節課中，我先后多處緊扣關(guān)鍵句，并抓句中的關(guān)鍵字詞深挖并體會(huì )文字背后的真正含義。引導學(xué)生明白“讀書(shū)要學(xué)會(huì )用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會(huì )文字的�！比绱�，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學(xué)語(yǔ)文，是為了什么？一句話(huà)，用語(yǔ)文，運用來(lái)自生活的語(yǔ)言，同時(shí)，又學(xué)會(huì )在生活中去運用語(yǔ)言。學(xué)法上，我主要采用引導學(xué)生讀書(shū)和引導學(xué)生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力與習慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
我的課堂教學(xué)過(guò)程大致分為如下七個(gè)環(huán)節：
�、�、三讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學(xué)生“三讀”課題，目的是讓學(xué)生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時(shí)，步步引導學(xué)生體會(huì )讀課題也有大學(xué)問(wèn)——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫(xiě)正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )到一定的情感后，再帶著(zhù)情感讀。如此，真正體現了讀書(shū)的層次性，而不是簡(jiǎn)單、機械地反復讀“無(wú)用”之書(shū)。
�、�、整體讀文，誘啟情感。
學(xué)習任何一篇課文，學(xué)生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒(méi)有整體感知的環(huán)節，我認為是不完整的。實(shí)踐證明，沒(méi)有學(xué)生充分地感知課文，就不可能有學(xué)生富有鮮明個(gè)性的感悟與體會(huì )。此環(huán)節，我不僅將安排近5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個(gè)問(wèn)題。如此安排，將會(huì )起到一石三“鳥(niǎo)”之效。其一，學(xué)生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學(xué)生在自由讀文的同時(shí)，實(shí)踐著(zhù)讀課題時(shí)提出的“眼到、心到、情到”三個(gè)不同層次的讀書(shū)要求。其三，讀文后，學(xué)生在訴說(shuō)內心情感的同時(shí)，也為下一環(huán)節再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學(xué)生心里究竟會(huì )是什么情感？我想，一定是充滿(mǎn)了對五壯士的敬與愛(ài)，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說(shuō)，學(xué)生對五壯士的敬與愛(ài)越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學(xué)生之所以對敵人有著(zhù)入骨的仇與恨，是因為學(xué)生對五壯士有著(zhù)深厚的敬與愛(ài)。
�、�、學(xué)習“跳崖”，再識“壯士”。
之所以在學(xué)習課文內容時(shí)，先引導學(xué)生學(xué)習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個(gè)課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時(shí)，我也在思索著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“如何讓學(xué)生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學(xué)生反復讀書(shū)外，還必須借助這一部分中的關(guān)鍵句。通過(guò)對關(guān)鍵句中字詞的品讀與賞析，進(jìn)而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學(xué)生品讀“說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳�！币痪�，則抓住“砸碎”“第一個(gè)”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語(yǔ)，從中體會(huì )到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無(wú)畏的革命英雄主義精神。再如，引導學(xué)生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅�！币痪鋾r(shí)，抓住“眺望”“望望”兩個(gè)詞，在引導理解與比較的基礎上，進(jìn)一步深挖其。質(zhì)疑：透過(guò)“眺望”一詞，你能體會(huì )到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質(zhì)疑：透過(guò)“望望”一詞，你又能體會(huì )到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學(xué)生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語(yǔ)感得到了培養，語(yǔ)言得到了積累，情感也自然得到了升華。
�、�、學(xué)習“抉擇”，又識“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動(dòng)呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動(dòng)。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正感悟這一層。我引導學(xué)生在讀這部分后，體會(huì )重點(diǎn)句子“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！痹诰唧w引導體會(huì )時(shí)，重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“走”兩個(gè)字詞來(lái)體會(huì )。在此，我曾換位思考，假如我是學(xué)生，思考：班長(cháng)言語(yǔ)中的一個(gè)“走”字，能體會(huì )到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深?lèi)?ài)，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個(gè)“走”字，看似簡(jiǎn)單明快，但極為豐富。
�、�、二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個(gè)部分的內容及方法的描寫(xiě)上，有類(lèi)似之處，都是通過(guò)五壯士的“壯舉”“壯言”來(lái)體會(huì )他們的內心世界。我們都明白：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過(guò)程有變化，我設計了先讓學(xué)生身臨其境地讀書(shū)并把自己想象成其中的一位壯士；然后進(jìn)行著(zhù)“采訪(fǎng)壯士”的環(huán)節�！安稍L(fǎng)”檢驗的是讀進(jìn)去沒(méi)有，“采訪(fǎng)”檢驗的是學(xué)生會(huì )不會(huì )表達，“采訪(fǎng)”也為課堂教學(xué)增添了幾份樂(lè )趣。思考了，就會(huì )有收獲。學(xué)生收獲的是語(yǔ)文，老師收獲的是經(jīng)驗。通過(guò)采訪(fǎng)五位壯士，讓學(xué)生設身處地地領(lǐng)會(huì )五壯士的內心世界。萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論采訪(fǎng)哪一位“壯士”，他們的回答即使語(yǔ)言表述不一，但內心深處的想法是一樣的'——充滿(mǎn)了對戰友與群眾的愛(ài)，同時(shí)充滿(mǎn)了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點(diǎn)：即軍民魚(yú)水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚(yú)水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士?jì)刃纳钐幍哪欠菡鎿吹膼?ài)國深情。
�、�、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀(guān)了抗日戰爭紀念館。在導游的解說(shuō)下，我靜靜聆聽(tīng)著(zhù)，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰士的崇敬，其他任何雜念都沒(méi)有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰勝利而犧牲或戰斗過(guò)的戰士的崇敬情感再次油然而生。于是寫(xiě)下了一首自由詩(shī)。課堂上，我于這一環(huán)節出示詩(shī)，并朗誦給學(xué)生聽(tīng)，以此，讓學(xué)生在情感上再次達到共鳴。此舉，學(xué)生將從心底里記住為抗日戰爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬(wàn)萬(wàn)為抗日戰爭取得勝利的陣亡將士們。同時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的情，這樣的愛(ài)，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
�、�、回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結課時(shí)，我出示了本單元“日積月累”中描寫(xiě)英雄人物的一組成語(yǔ)，同時(shí)，讓學(xué)生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學(xué)生恍然明白，原來(lái)，這就是英雄呀！并且進(jìn)一步體會(huì )到課題中的這個(gè)“壯”字，其實(shí)已包含了這些詞語(yǔ)的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學(xué)生的心中也越來(lái)越高大。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計4
授課地點(diǎn)：五二班教室
授課班級：五年級二班
主講人：代隆超
一、課題22、狼牙山五壯士
二、教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了抗日戰爭時(shí)期，五位戰士為掩護部隊和群眾轉移，誘敵上山，英勇奮戰后跳崖的故事。
三、學(xué)情分析：
狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現在很久遠，而現在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰爭時(shí)代的苦難和當時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導，通過(guò)故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和對敵人的仇恨。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列o “詞語(yǔ)“詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀o “課文“課文，理清文章思路。
3、理解課文內容，重點(diǎn)品讀寫(xiě)狼牙山五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大的獻身精神。
4、引導學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟一些寫(xiě)人記事的表達方法，逐步提高學(xué)生的表達能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
五、教法學(xué)法：講授法
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )結合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會(huì )情感的方法。
2、學(xué)會(huì )采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，在主動(dòng)參與探究過(guò)程中，培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文內容，領(lǐng)悟本文的表達方法，提高學(xué)生表情達意的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到愛(ài)國主義教育。
八、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
九、教具：PPT課件
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列o “詞語(yǔ)“詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀o “課文“課文，理清文章思路
3、引導學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟一些寫(xiě)人記事的表達方法，逐步提高學(xué)生的表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握快速閱讀的o “方法“方法，理清文章的結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�。≒PT展示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著(zhù)五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）
你認為什么樣的人能稱(chēng)為壯士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被稱(chēng)為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的`品質(zhì)（出示學(xué)習目標），學(xué)生初讀課文
學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)下列o “詞語(yǔ)“詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
3、快速默讀o “課文“課文，理清文章思路，填寫(xiě)課后第二題。
二、檢查反饋
�。ㄒ唬┳衷~部分
出示生字，學(xué)生學(xué)習，同桌互查
2.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習了課文，這些詞語(yǔ)你能讀準確嗎？抽學(xué)生讀，同學(xué)糾錯。
�。ǔ鍪荆┤湛�、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
3、這一組誰(shuí)來(lái)讀？男生讀、女生讀
�。ǔ鍪荆┤褙炞�、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁、驚天動(dòng)地、氣壯山河
在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）
4、這組詞語(yǔ)，描寫(xiě)對象有什么不同？（是的，是描寫(xiě)五壯士的）
描寫(xiě)對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到詞語(yǔ)所表達的不同感情色彩，平時(shí)多收集，那你對人物的理解一定會(huì )更加深刻。來(lái)，體會(huì )著(zhù)這些詞語(yǔ)表達的感情，我們一起來(lái)讀讀。
5、在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你認為寫(xiě)“豪”字的時(shí)候，可以把上半部分寫(xiě)扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀(guān)多了，咱們也來(lái)試試。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )
1、生字詞語(yǔ)學(xué)習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下學(xué)習目標單的第3題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來(lái)。
你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
三、自由讀一部分，思考：五位壯士接受了什么任務(wù)？
四、合作學(xué)習“誘敵上山、引上絕路”部分，細讀感悟
1、自主學(xué)習，小組交流
通過(guò)大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò )，也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細細品讀，走進(jìn)五壯士的內心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習提示用心品讀課文，一會(huì )我們來(lái)交流。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習法，按照這個(gè)方法去讀書(shū)，相信你一定會(huì )收獲很多。
2、全班交流，引導體驗
大家學(xué)習得很認真，討論得也很熱烈�，F在我們一起來(lái)交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來(lái)？
�、傥鍓咽堪男┤�
�、谧髡咦プ×巳宋锏哪男┨攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？畫(huà)出關(guān)鍵詞理解。？
�。ò嚅L(cháng)：“沉著(zhù)”：鎮定、不慌張——神態(tài)描寫(xiě)；？
葛振林：“滿(mǎn)腔怒火”——心情描寫(xiě)；？
宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個(gè)圈”——動(dòng)作描寫(xiě)；？
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”——表情描寫(xiě)；“瞄準射擊”——動(dòng)作描寫(xiě)。）？
�、蹚倪@些描寫(xiě)你體會(huì )到了什么
�。☉鹗總冇⒂律茟�，對敵人無(wú)比的恨。）？
師相機指導：學(xué)了這一段，我們o “作文“ 作文時(shí)，描寫(xiě)人物要注意把語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)具體，還應注意學(xué)習概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結合的方法。
�、軒е�(zhù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀這一部分。？
�。�3）為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉……帶頭向棋盤(pán)陀走去。
默讀思考：？
�、贁[在戰士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�、诎嚅L(cháng)在面對生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出
�、邸皵蒯斀罔F”是什么意思？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。？
�、軕鹗總兣c班長(cháng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來(lái)
�。ā盁嵫序v”——內心狀態(tài)；“緊跟”——動(dòng)作。）？
這里，戰士們沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴了我們他們做出了與班長(cháng)同樣的選擇，表現出戰士們崇高的犧牲精神。？
五、小結本節課收獲，布置作業(yè)
繼續預習課文。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計5
古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。這個(gè)“疑——思——學(xué)”的讀書(shū)順序，揭示了學(xué)生求知規律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學(xué)中去。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師巧設疑問(wèn)，以疑激學(xué)，讓學(xué)生在疑中思，思中學(xué)，學(xué)中疑，是訓練學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。下面談?wù)勎沂窃鯓舆\用這個(gè)“疑”字來(lái)教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的。
�。ㄒ唬┰O疑
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過(guò)五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)可扣住這個(gè)“壯”字進(jìn)行設疑。
新課伊始，在揭示課題時(shí)，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.從《狼牙山五壯士》這個(gè)課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物）
2.為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）
這樣，從學(xué)習一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。
�。ǘ┧家�
這個(gè)層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問(wèn)題過(guò)渡到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的好時(shí)機。教師如何引導學(xué)生思疑解惑呢？現代認識學(xué)派認為：“教師不把學(xué)習的主要內容現成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現，去內化�！苯虒W(xué)中，緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，抓住文中體現“壯”的語(yǔ)言、動(dòng)作和心里活動(dòng)，引導學(xué)生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。
1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務(wù)的？這說(shuō)明了什么？
2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀(guān)了什么？
3.準備轉移時(shí)，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？
4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著(zhù)口號與英勇跳崖的？這表現了什么？
通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生逐層品味，步步深入，體會(huì )五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的.“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認識。
�。ㄈ┵|(zhì)疑
這個(gè)層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內容和中心的基礎上，引導學(xué)生著(zhù)眼全文，圍繞“壯”字這個(gè)中心，把還存在的疑問(wèn)提出來(lái)。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導和點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )五壯士“壯”的內涵。
設疑教學(xué)，能使每位學(xué)生的學(xué)習真正指向自己的疑難處，而且疑難問(wèn)題又放手讓學(xué)生自己去分析解決，是培養學(xué)生“勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”能力的有效方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4、領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高表情達意能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
�、僬n前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。
�、谟袟l件的地區可聽(tīng)取抗日老英雄的報告。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937―1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的八年。這八年，我中華大地涌現了無(wú)數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。
2、課前，請同學(xué)們搜集了抗日戰爭時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3、揭示課題：
今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書(shū)：《狼牙山五壯士》
4、請大家注意“壯”字的寫(xiě)法，注意和“狀”區別�！皦选笨梢栽鯓咏M詞？
是啊，同學(xué)們！五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動(dòng)地、氣壯山河。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)了五壯士一件什么事?
2、學(xué)生讀后交流，教師引導概括。
3、自學(xué)生字新詞。
4、自學(xué)檢測：
�、僬J讀生字與寫(xiě)字。
�、谡n件出示：
居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河大舉進(jìn)犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落
請同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，仔細體會(huì )讀第一行與讀第二行的不同感受。
�、僦该x，接龍讀。
�、谶呑x邊談感受。
�、埤R讀
三、熟讀課文，梳理記敘順序。
1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動(dòng)著(zhù)今天的我們。課文的描寫(xiě)再現了當時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
3、這篇課文按什么順序寫(xiě)的?
4、本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結果呢？板書(shū)：接受任務(wù)跳下懸崖
5、課文的2―5自然段，可以分為三部分，分別寫(xiě)的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個(gè)小題目嗎？
根據學(xué)生的回答。
板書(shū)：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
四、反復練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？
讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。
2、指名讀課文，邊讀邊感悟詞語(yǔ)。
�、陬D時(shí)、石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
�、圻@是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！
“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛(ài)與忠誠。這種恨與愛(ài)，是五壯士英勇頑強、不怕?tīng)奚牧α恐�，是黨所領(lǐng)導下的八路軍、新四軍戰士們的力量之源，也是敵后抗日根據地英雄兒女們的力量之源。這句話(huà)充分贊揚了中國人民將抗戰進(jìn)行到底的決心和不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、課前請同學(xué)們搜集、摘抄了描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，請讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、過(guò)渡：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無(wú)所畏懼的英雄人物譜寫(xiě)了一曲曲抗擊外來(lái)侵略感人肺腑的樂(lè )章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無(wú)畏。板書(shū)課題
3、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？
說(shuō)得好！不是一般的戰士，這個(gè)“壯”字是什么意思？什么樣的戰士才能稱(chēng)得上壯士呢？
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。
五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過(guò)程中一定有很多場(chǎng)面深深打動(dòng)了你。讓我們細細地讀課文，我們會(huì )發(fā)現這些場(chǎng)面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺(jué)熱血沸騰。找出最能打動(dòng)你的'語(yǔ)句，勾畫(huà)出來(lái)，用心讀。
1、學(xué)習第二自然段――誘敵上山、痛殲敵人
�、僬l(shuí)把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰(shuí)？
�。R寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）
�、趶拿鑼�(xiě)五位壯士的語(yǔ)言中，從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中你感受到了什么？
課件出示：
馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個(gè)小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
�、劢處熞x，指名讀，讀出對敵人的痛恨。
�、蹵、在五壯士的浴血奮戰下，敵人怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？B 、“一次又一次”、“橫七豎八”說(shuō)明了什么？
�、葜该x第二自然段。
2、導學(xué)第三自然段――誘敵上山、痛殲敵人
課件出示：
引上絕路
�、僬埻瑢W(xué)憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價(jià)）
�、谧x書(shū)不光要讀，還要想，這段話(huà)中的“絕路”是什么意思？（死路）
課件出示DD狼牙山頂峰圖片
這就是狼牙山頂峰，為什么說(shuō)它是一條絕路��？請用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)回答。
�、蹖ιc死的抉擇，班長(cháng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�、馨嚅L(cháng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)回答教師：是啊，班長(cháng)心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒(méi)想到自己。
�、輵鹗總冇质窃鯓酉氲玫哪�？你通過(guò)哪個(gè)詞知道戰士與班長(cháng)的想法是一樣的？
學(xué)習“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？
�、拗该x：
為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。
請說(shuō)出你對這兩句話(huà)的理解？
�、呃首x指導：
通過(guò)這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？板書(shū)：不畏犧牲
因此，我們讀班長(cháng)的話(huà)要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。
教師引讀，學(xué)生跟讀�！白吣囊粭l路呢？”（學(xué)生接讀）
3、自學(xué)4、5自然段――引上頂峰，英勇殲敵
�、倌x這個(gè)部分，你體會(huì )到五壯士是怎么樣的人？（板書(shū)：英勇頑強）
你從哪里看得出來(lái)的？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
�、�、（出示課件DD班長(cháng)砸的畫(huà)面）
這就是班長(cháng)用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
�、�、課件出示：
A、“猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭”，
“舉起一塊石頭”哪個(gè)句子更好一些，為什么？
A、頓時(shí)，石頭象雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
�、芫氉x4、5自然段指導，指名朗讀。
三、研讀英勇跳崖，感受勇于獻身的精神
1、請同學(xué)們高聲朗讀課文6―9自然段。
我想讀完后會(huì )有一個(gè)詞跳入你的腦海里，是哪個(gè)詞？
�。ㄓ⒂聣蚜�、視死如歸、寧死不屈、）
3、課件出示：“屹立”圖片。
A、你能看出課文哪幾句描寫(xiě)的這幅畫(huà)面的內容嗎？
B、他們當時(shí)的表情如何？
引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”
齊讀這句話(huà)。你能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)回答為什么他們有這個(gè)表情嗎？
齊讀：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！
4、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時(shí)的情景。
5、課件出示：跳下懸崖畫(huà)面
看到這個(gè)畫(huà)面，請同學(xué)們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。
�。R讀6―8自然段）
6、引讀課文：
“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”，這一聲聲口號響徹云霄。這是（齊讀課文最后一個(gè)自然段。）
7、從五壯士的口號中，你讀出了什么？
“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？
這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？
四、激發(fā)情感，以情促寫(xiě)。
同學(xué)們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫(xiě)塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。
圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔
1、面對著(zhù)英勇跳崖的五位勇士，面對著(zhù)漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說(shuō)些什么，請同學(xué)們書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
2、請同學(xué)們放下筆，讀一讀面對著(zhù)五勇士，面對著(zhù)紀念碑你想說(shuō)的話(huà)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
2、了解狼牙山五壯士的更多資料
板書(shū)設計：
22、狼牙山五壯士
接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )五壯士的英勇豪壯，不怕?tīng)奚�、大無(wú)畏的英雄氣概。
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
教學(xué)方法：情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法
教學(xué)準備：
1、課件。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、板書(shū)課題，一讀課題。
2、理解“壯士”，二讀課題。
�。ā皦咽俊笔鞘裁匆馑�？就是豪壯而勇敢的人。）板書(shū)：勇敢、豪壯――強調“心到”。
二、回顧課文，誘啟情感。
1、師：上節課我們已讀明白了，課文按事情的發(fā)展順序主要寫(xiě)了五個(gè)部分，分別是那五部分？（板書(shū)：接受任務(wù)――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖。）
2、師：結合板書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事呢？（交流）
三、學(xué)習“跳崖”，悟――死得“悲壯”。
師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫(xiě)是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？
�。�、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）
2、師生評價(jià)讀得怎樣？
3、品味重點(diǎn)句。
預設（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
�。�1）、個(gè)別讀。
�。�2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？?jì)H是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）
思考：他們會(huì )是在笑誰(shuí)？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？
預設（二）句子：班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”。
�。�1）指名讀，談體會(huì )。
�。�2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動(dòng)作、語(yǔ)言也能體現悲壯。（說(shuō)、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壯士跳崖視頻，激發(fā)情感。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：
�。�1）談體會(huì )，師：同學(xué)們，讀了課文，觀(guān)看了這悲壯的一幕，你想說(shuō)什么嗎？（感動(dòng)、傷心、敬佩...（教師補充資料：當追趕他們的日軍士兵來(lái)到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。
�。�2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕?tīng)奚?英雄氣概！
4、總結學(xué)法：
�。�1）同學(xué)們，這部分，我們是按照怎樣的方法來(lái)學(xué)習的？
�。�2）交流，課件出示學(xué)法。
師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現在殲滅敵人的戰斗之中。
四、自讀課文，感悟戰斗的悲壯。
自讀課文（2――5段），用幻燈出示自讀要求：
�。�、學(xué)生讀要求。
2、按自讀要求學(xué)習。師：請同學(xué)們自由讀課文，把戰斗過(guò)程中最能體現戰士的勇敢壯烈的句子畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始吧。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報、交流時(shí)，老師引導學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、“副班長(cháng)葛振林打?就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火
b、“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去”
c、“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”
五、回歸課題，銘記“壯士”。
1、提供成語(yǔ)。師：在這一單元的“日積月累”中，有一組描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。
成語(yǔ)：臨危不懼勇往直前大義凜然不屈不撓
舍生取義視死如歸慷慨就義頂天立地
2、銘記“英雄”。
師：回顧課文精彩的內容，這里的任何一個(gè)詞都可以表現出文中五壯士的英雄形象。（）的五壯士，其實(shí)，課題中的一個(gè)“壯”字就包含了這一切。此時(shí)此刻，讓我們再一次深情地喊出這個(gè)響亮的課題吧�。ㄉR讀課題）
六、拓展：
同學(xué)們，在抗日戰爭中，涌現了無(wú)數抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！好嗎？
板書(shū)設計:
22狼牙山五壯士
接受任務(wù)掩護
誘敵上山
引上絕路戰斗英勇豪壯
頂峰殲敵
跳下懸崖?tīng)奚?/p>
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
在本課的教學(xué)中，我采用了學(xué)法引導，自主學(xué)習，合作探究、匯報交流，朗讀體會(huì )，閱讀與想象充分結合的教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍�；具_到本課的教學(xué)目標。上課結束后，和同組教師議課，自己在回顧自己的教學(xué)，覺(jué)得這幾個(gè)方面是需要改進(jìn)的：
一是運用媒體，創(chuàng )設情境時(shí)，教師的情緒未能帶動(dòng)同學(xué)入情入境。在課文重點(diǎn)處，運用視頻，創(chuàng )設一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內容。我在講“英勇跳崖”時(shí)，演示五壯士在頂峰跳崖的壯烈場(chǎng)面，此時(shí)未能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)入了情境，五壯士頑強的英雄氣概和英勇氣概還理解的不充分。
二是在以情促讀，總結讀法，運用學(xué)法，讀中感悟這一環(huán)節時(shí)，對文本的理解還不深入，應該從深度挖掘，充分與文本產(chǎn)生對話(huà)。我引導學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習感悟戰斗的悲壯時(shí)，雖然交給了學(xué)生學(xué)習的方法，體現了從扶到放的教學(xué)特色。但仍然有牽引的嫌疑，還是沒(méi)有放手讓學(xué)生自主體會(huì )。每個(gè)學(xué)生還未能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，以后要努力為自己的課堂營(yíng)造一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
三是教師的教學(xué)語(yǔ)言還要精煉、簡(jiǎn)潔，評價(jià)要多元化。要達到這一步，除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中自己克服，我還要多學(xué)習別人的課堂
教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力要提高，真正讓自己的課堂成為高效課堂。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計8
教學(xué)要求
1.學(xué)習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。
2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫(xiě)哪段略寫(xiě)及其與中心的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞義，會(huì )用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會(huì )五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移。體會(huì )這一行動(dòng)的動(dòng)機的'深刻內涵。
一、回憶上節內容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時(shí)。
教師說(shuō)：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務(wù)。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來(lái)情況怎樣了呢？接著(zhù)看第四段。
二、學(xué)習第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？
2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì )到了什么？（毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無(wú)畏的精神令人嘆服。）
3.理解課文最后兩句話(huà)的深刻含義。
�。ㄎ鍓咽渴侵袊嗣竦拇�，歌頌了五壯士在保衛祖國的偉大斗爭中，英勇戰斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）
三、總結全文
說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？
�。ㄕn文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會(huì )中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來(lái)？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學(xué)習這種表達中心思想的方法。
板書(shū)設計
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1讀悟結合，了解五壯士“頂峰殲敵，壯烈犧牲”的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民，恨敵人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬和還念之情。
2練習重音鮮明，節奏有變化地朗讀課文四、五自然段，學(xué)習用朗讀來(lái)表達心中所感。
3了解四、五自然段是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現五壯士的英勇豪邁。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，讀通讀順；學(xué)習積累生字新詞；給課文分段
分成（接受任務(wù)，誘敵上山，選擇絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖5段）；結合課后練習補寫(xiě)小標題；學(xué)習1、2自然段，憑借讀悟結合初步感受五壯士的“英勇豪邁”。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
二、導入新課
這節課，我們一起來(lái)學(xué)習課文第4第5自然段。繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪里？
三、學(xué)第4段，以悟促讀
1、默讀第4。5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的，五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
�。ㄓ檬^砸）
2、出示畫(huà)面，每一個(gè)讀這篇課文的人都會(huì )被里面五壯士“砸石頭”的舉動(dòng)所感動(dòng)。
a請你再一次讀一讀課文，課文哪些地方描寫(xiě)了這一畫(huà)面？
“他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶錢(qián)一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
b再一次默讀課文，課文是抓住五壯士的什么把他們砸石頭寫(xiě)具體的？請拿起筆，一起來(lái)圈一圈
c除了抓動(dòng)作，還抓住什么來(lái)寫(xiě)？“同志們，用石頭砸”，這是什么？這個(gè)是五壯士的語(yǔ)言。
d讀得怎么樣？堅決嗎？有力嗎？肯定關(guān)注了這個(gè)感嘆號！誰(shuí)再來(lái)讀？我們一起來(lái)讀一讀。
e總結：抓住動(dòng)作，語(yǔ)言寫(xiě)具體的。哪些句子令你感動(dòng)？
3、石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
出示原句與縮寫(xiě)句：
●石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
●石頭向敵人砸去。
a不用比較，這兩句話(huà)，你們肯定喜歡上面那一句。你還有什么發(fā)現？
讀出了五壯士對日寇的憎恨。
讀出了速度。
b總結：此時(shí)，他們的決心是什么？能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)？
c那中國人的仇恨又是什么？
�。ㄑa充資料，日本人對中國的殘害與屠殺的人口數目）看著(zhù)這些觸目盡心的數字，你想說(shuō)什么？
d怎么讀，才能體現五壯士的英勇豪邁？自個(gè)兒讀，反復讀。
讀得真堅毅，從你們的臉上讀出了堅毅。
從你的朗讀聲中讀出了決心與堅毅。
e師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強，血戰到底，這樣的戰士才稱(chēng)得上“壯士”。
四、學(xué)第5段，以練激情
1、生邊默讀5段邊思考：五壯士是帶著(zhù)怎樣的思想感情跳崖的？
他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶錢(qián)一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的'石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
a怎么讀，才能體現五壯士的英勇豪邁，請自個(gè)兒讀。反復讀。
讀得真投入，從你們的臉上，我讀出了堅毅。
我從你們的朗讀中讀出了你的決心，你的堅毅。
b我有個(gè)建議，力量全部集中在第二個(gè)砸字上（范讀）將我們的朗讀將日寇砸個(gè)粉碎。
2、生憑借練習在課文中尋找依據，試著(zhù)填寫(xiě)句子。（課件顯示：五壯士勝利完成任務(wù)以后，帶著(zhù)—————帶著(zhù)————，昂首挺胸，相繼跳崖。）
a師范讀6、7自然段
b懷著(zhù)崇敬的心情從第6段中找找，五壯士帶著(zhù)怎樣的情感昂首挺胸，相機跳崖。
五壯士勝利完成任務(wù)以后，帶著(zhù)—————帶著(zhù)————，昂首挺胸，相繼跳崖。
老師認為讀這個(gè)句子的時(shí)候輕緩一些，帶著(zhù)對祖國人民的眷戀，一起讀。
為什么臉上會(huì )露出勝利的喜悅？
還從第6段中體會(huì )到怎樣的情感？
3、匯報交流，相機深度開(kāi)掘：從哪兒體會(huì )到的五壯士帶著(zhù)“勝利的喜悅”？填“帶著(zhù)口號”是否恰當？是自己的搶砸不砸？
不能把武器留給日寇繼續殘害我們的同胞，這就是英雄本色，這就是壯士情懷。
砸搶是對日寇的憎恨，那么口號呢？
從另一句口號可以體會(huì )到什么？
4總結，帶著(zhù)對黨的熱愛(ài)，帶著(zhù)對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是英勇豪邁。帶著(zhù)這樣的感情，讀一讀最后一段。
5師播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段；再次激發(fā)情感，師生誦讀第6自然段，達成情感共鳴。
深情誦讀是一種緬懷，電影也是一種緬懷，讓我們一起用電影來(lái)瞻仰五壯士的一舉。
看了電影，你們想說(shuō)什么？
相信大家一定被五壯士的跳崖的情節所感動(dòng)，跳崖的時(shí)候表達的是一種“勝利的喜悅，對黨的熱愛(ài)，對日寇的憎恨”
五、補充閱讀，激情勵志
呈現五壯士的后續信息，再次激勵學(xué)生對壯士崇敬和懷念，激發(fā)熱愛(ài)祖國、報效祖國的壯志豪情。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查宇詞，復習導入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
2．師主持檢測：
�、俾�(tīng)寫(xiě)：崎嶇山澗橫七豎八
�、诳匆馑紝�(xiě)詞語(yǔ)：斬釘截鐵居高臨下
3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用( )括出來(lái)。
4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的?哪些詞句令你感動(dòng)?
(交流)① 猛地舉起
�、� “同志們，用石頭砸!” (個(gè)別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
�、� 句子對比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書(shū)上為什么用第一句)
�、軒煟何鍓咽坎活櫦饠敌r(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
�、輲煟合氲竭@一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、拗笇Ю首x；自由讀→個(gè)別讀→評(兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學(xué)第五段，以練激情。
1．(師配樂(lè )范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的?
3．師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。
4．(匯報交流)
�、佟皠倮南矏偂保簭哪膬后w會(huì )到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的'喜悅?(再讀：輕緩、帶著(zhù)眷戀)
�、凇皩橙说脑骱蕖保簭哪膬后w會(huì )到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長(cháng))
�、鄢诉@兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會(huì )勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說(shuō)——(學(xué)生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯(板書(shū))，以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
2．下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計11
教材分析：
這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班五個(gè)的戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認讀5個(gè)字。
2.能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能寫(xiě)出指定詞語(yǔ)。
5.了解五位戰士的英雄事跡，對他們熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇于犧牲的精神產(chǎn)生崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文敘述順序的基礎上，正確、簡(jiǎn)練的寫(xiě)出課文的提綱。
學(xué)情分析：
課文所敘述的事件從時(shí)空上說(shuō)，遠離學(xué)生的生活或實(shí)際，這些對學(xué)生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
自學(xué)法討論法
教學(xué)理念：
體現自主、合作、探究的學(xué)習方法，積極鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互相探討理解課文內容，體會(huì )五壯士的偉大精神。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生按照要求預習，收集有關(guān)資料；投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的.事跡。今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
2.板書(shū)課題
“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內容
1.預習課文
�。�1）學(xué)會(huì )生字新詞，從音形義三方面說(shuō)說(shuō)應該注意的問(wèn)題。
�。�2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫(huà)出你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的，課文是怎樣描寫(xiě)五壯士跳崖的，畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
�。�4）質(zhì)疑。
2.交流預習收獲
�。�1）讀生字，注意字形。
�。�2）讀讀下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
�。�3）交流在讀文中不理解的詞語(yǔ)。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩固地立著(zhù)。課文指五壯士意志堅強、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
�。�4）結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進(jìn)犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依托（依靠）
毅力（聳立）喜悅（快樂(lè )）驚天動(dòng)地（地動(dòng)山搖）全神貫注（專(zhuān)心致志）
反義詞：
沉著(zhù)（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失�。�
斬釘截鐵（猶豫不決）
形近字組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶(hù)（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
�。�5）指名讀課文，說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
�。�6）質(zhì)疑，解決部分疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文
2.思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡(jiǎn)略？
接受任務(wù)→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、引入課文，整體感知：
1.瀏覽課文寫(xiě)了五壯士一件什么事？
2.交流
3.讀文，說(shuō)說(shuō)課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰士”？
二、細讀課文感悟精神
�。ㄒ唬┠x課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動(dòng)？畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ┤后w自學(xué)
�。ㄈ┬〗M討論
�。ㄋ模┙涣�
重點(diǎn)指導：
1.五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)……他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）投影填空：
五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著(zhù)他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著(zhù)（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長(cháng)（）地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長(cháng)后面，他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
�。�3）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
�。�4）重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
師小結：在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動(dòng)怎能不稱(chēng)之為壯舉？
“胡福才剛要擰開(kāi)手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”
�。�1）教師指導：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著(zhù)山壁爬了上來(lái)，現在你就是班長(cháng)馬寶玉，面對著(zhù)這樣的情景，你會(huì )怎樣說(shuō)？誰(shuí)來(lái)試試。
指導朗讀兩個(gè)“帶著(zhù)”。自由讀——個(gè)別讀——學(xué)生評。兩個(gè)“帶著(zhù)”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀
出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人�！�
�。�1）此時(shí)，班長(cháng)馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現在你做著(zhù)動(dòng)作再讀一讀這句話(huà)。
�。ㄈ┻@一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著(zhù)對五位戰士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五段，運用讀法，讀中感悟
1.齊讀五段。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅……相繼從懸崖上往下跳�！�
�。�1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？
�。�2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……”寫(xiě)話(huà)
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)（），帶著(zhù)（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫(xiě)的句子。
3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
4.為什么說(shuō)五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)當時(shí)那豪邁的場(chǎng)面。（放電影）
5.五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)無(wú)數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會(huì )體會(huì )五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
6.有語(yǔ)氣的讀出來(lái)。
7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說(shuō)些什么?先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模┐藭r(shí)，你對“壯士”有什么新的理解？
�。ㄎ澹┢纷x課文，體會(huì )描寫(xiě)人物的方法。
瀏覽課文，文中對五位戰士分別描寫(xiě)了什么？共同體現了什么？（分別寫(xiě)了動(dòng)作、神態(tài)等。體現了他們的勇敢，對敵人的恨）
總結語(yǔ)：歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
四、作業(yè)
1.有語(yǔ)氣的讀課文，背誦指定的段落。
2.五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀念他們的？交流課下查閱的資料。
板書(shū)設計：
接受任務(wù)拖住敵人
狼牙山五壯士誘敵進(jìn)山痛殲敵人驚天動(dòng)地
堅貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰氣壯山河
英勇跳崖壯烈獻身
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學(xué)習五壯士熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
�。�、緊扣“壯”字，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無(wú)限崇敬之情。
�。�、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【課前準備】
電腦課件。
【教學(xué)設想】
�。�、以讀為本，讀中悟情：
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情xxxx的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
�。�、重視自主學(xué)習，激發(fā)主體潛能：
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
�。�、鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象：
�、� 讓學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑，在讀書(shū)中解疑，師生交流共同解疑。
�、� 挖掘教材的創(chuàng )造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力：
如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設計了一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時(shí)他們心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
上節課我們學(xué)習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節課的學(xué)習，你讀懂了什么？
生自由說(shuō)，師相機畫(huà)懸崖圖：
板書(shū)：
接受任務(wù)、殲敵誘敵、引上絕路。
涂紅課題中的“壯”字。）
二、 引導歸納學(xué)習目標
三、自學(xué)討論，理解課文
�。�、請同學(xué)們看一段錄像（播放錄像１：五壯士頂峰殲敵的場(chǎng)面），可以說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也可以談?wù)勀憧戳虽浵裼惺裁锤惺埽?/p>
生自由說(shuō)師相機板書(shū)：
頂峰殲敵。
�。�、課文又是怎么描述的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文的四、五兩部分。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示，女同學(xué)讀）
自學(xué)課文四、五兩部分：
�、� 劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么？并練習有感情地朗讀。
�、� 提出你不明白的問(wèn)題。
在自學(xué)的過(guò)程中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過(guò)小組合作學(xué)習討論解決。
�。▽W(xué)生自學(xué)、討論。）
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 告訴老師，哪些語(yǔ)句讓你最受感動(dòng)？
�、� 說(shuō)說(shuō)看，為什么這些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)？
�、� 自由品讀，體味這些語(yǔ)句該怎樣讀才能讀出感情？
�、� 同桌對讀；師范讀后讓學(xué)生評點(diǎn)；生齊讀。
�、� 師小結：剛才我們抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的'閱讀方法。
�、� 還有你不明白的地方嗎？提出來(lái)讓大家幫你。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 學(xué)生解疑。
�、� 播放錄像２：五壯士英勇跳崖的感人場(chǎng)面，(重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：堅強不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河；理解五壯士完成任務(wù)后選擇跳崖的原因。）
師相機板書(shū)：
英勇跳崖。
�、� 理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是──（堅強不屈的），正如課文結尾所說(shuō)的──（生齊讀最后一節）
�、� 是呀，歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個(gè)莊嚴的隊禮�。ㄉ卸Y）讓我們捧起書(shū)本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含xxxx的誦讀吧！
�。ㄉR讀第五部分課文,會(huì )背誦的可試著(zhù)背一背。）
四、總結談話(huà)
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！
五、課堂練筆
請同學(xué)們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來(lái)。
六、自由作業(yè)
學(xué)了課文，你們回去想做什么？
�。ㄉ杂烧f(shuō)。）
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來(lái)交流。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、讀懂課文內容,了解五壯士的英雄事跡,按照課后提綱給課文分段,概括段意。
2、懂得根據文章表達的需要,有詳有略的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì )本課的生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內容,通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習有詳有略的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題
(一)談話(huà)引入
在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中,中國大地上發(fā)生了無(wú)數可歌可泣的英雄事跡,涌現了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天,我們要學(xué)習的15課《狼牙山五壯士》,就是發(fā)生在河北省保定地區狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
(二)板書(shū)課題
“狼牙山”在哪里?“壯士”指什么人?
二、 初讀課文,感知課文
(一)默讀預習要求,聯(lián)系課前預習,談?wù)勛约簩φn文內容的了解。
(二)放錄音,聽(tīng)課文,感知課文
1、這五名戰士是怎樣完成任務(wù)的`?結果怎樣?我們一起聽(tīng)錄音。
2、說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
3、課題中哪個(gè)字最能體現他們的精神?什么精神?
(三)自學(xué)課文
1、投影表示自學(xué)要求,指名讀。
2、讀課文,讀準生字的音。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),對不懂的地方做上記號。
4、結合課后思考練習題,給課文分段,概括段意,練習說(shuō)段意。
5、學(xué)生自學(xué)課文。
6、分小組學(xué)習,討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況,練習說(shuō)段意。
7、交流學(xué)習情況。
8、指名讀準生字的字音。
9、理解重點(diǎn)詞的意思。
10、畫(huà)出你認為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。
11、分段,說(shuō)段意。(理清文章的敘述順序)
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
(四)指名讀課文
1、思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?作者是按什么順序寫(xiě)的?
2、哪些段落寫(xiě)得詳,哪些段落寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè):朗讀課文
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計14
一、課前組織
臺下來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，不表示點(diǎn)什么？
繼續咱們的課前快樂(lè )五分鐘？誰(shuí)給臺下的老師說(shuō)說(shuō)咱們的快樂(lè )五分鐘都有什么？今天想給所有聽(tīng)課的老師展示什么呢？
好，時(shí)間到了，咱們開(kāi)始上課？上課。
二、復習導入新課
這節課咱們繼續學(xué)習２２課，狼牙山五壯士，請同學(xué)們讀一下題目。上節課我們學(xué)會(huì )了生字詞，還知道了課文的主要內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：接受任務(wù)、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖
三、學(xué)生讀全文找出自己喜歡的部分，并讀出感情
現在，老師請同學(xué)們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動(dòng)，找出來(lái)，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫(xiě)一些自己的感受，并把這種感受通過(guò)讀表現出來(lái)。覺(jué)得自己讀好了，就先讀給同位聽(tīng)聽(tīng)，同位哪里讀得好，你要向人家學(xué)習，哪里讀得不好，給他指出來(lái)，教教他。
四、集體交流朗讀，深入理解課文
誰(shuí)愿意把自己喜歡的`部分讀給大家聽(tīng)？
�。▽W(xué)生先讀那部分，就先理解那部分。）
�。�、第二部分：
一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點(diǎn)。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動(dòng)作試試。同學(xué)們一起試試。接著(zhù)讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著(zhù)許多具敵人的尸體。
什么感覺(jué)？讀出來(lái)。好，非常好。同學(xué)們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰士的不同表現讀出來(lái)。覺(jué)得不過(guò)癮，可以站起來(lái)，加上動(dòng)作。
同學(xué)們發(fā)現了嗎？作者抓住五位戰士的特點(diǎn)刻畫(huà)的是那樣形象，仿佛他們就站在我們眼前一樣。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點(diǎn)。
�。�、第三部分：
可是敵人緊跟在身后，會(huì )有什么后果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說(shuō)，走這條路，意味著(zhù)什么？走哪條路呢？接著(zhù)讀。說(shuō)了一聲“走！”馬寶玉說(shuō)什么？怎么說(shuō)？你，你，你，他讀得跟你讀得有什么不同？你為什么讀得這么果斷、這么干脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說(shuō)，理解了嗎？斬釘截鐵什么意思？對，形容處理事情或者說(shuō)話(huà)果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什么事情，這個(gè)“走”意味著(zhù)什么？面對死亡他還能這么果斷，毫不猶豫，可以說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？好，再讀讀這句話(huà)。男生，女生。你接著(zhù)讀。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路，還緊跟其后，還熱血沸騰，可以看出戰士們怎樣？再讀讀最后一句話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�、第四部分：
山路上又留下了許多具敵人的尸體。為什么說(shuō)又呢？好，接著(zhù)讀。居高臨下是？只有胡福才手里還剩一顆手榴彈，他會(huì )怎么想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開(kāi)蓋子，讀。搶前一步，搶?zhuān)俣葢�？對，要快，讀。（搶前一步）奪過(guò)手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動(dòng)作是很快的。再讀讀這半句話(huà)。一起來(lái)。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來(lái)。一起。頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話(huà)，看從這句話(huà)中，能讀出什么？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著(zhù)五位壯士什么決心，他們?yōu)槭裁茨敲聪胂麥鐢橙�，中國人民為什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺(jué)讀出來(lái)。馬寶玉搶前一步，起。讀書(shū)一定要邊讀邊想，（板書(shū)）會(huì )讀書(shū)的人，能把文字讀成一幅畫(huà)，讀成一部電影，請同學(xué)們再讀讀這句話(huà)，看能不能把當時(shí)的情景想象出來(lái)。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰(shuí)是馬寶玉？他演得怎么樣？看來(lái)你是真把文這段文字理解了。你接著(zhù)讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什么感覺(jué)？痛快��！
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計15
一、教學(xué)要求
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們愛(ài)護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。
2、學(xué)習根據表現中心思想的需要，有詳有略的寫(xiě)法。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習有詳有略的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習生字詞，初步感知課文內容，學(xué)習第一、第二兩段。
第二課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習三、四、五三段，落實(shí)相關(guān)教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)。
一、明確學(xué)習目標。
1、課后思考練習給我們提出了什么問(wèn)題？
2、本單元的訓練重點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答，師述：這就是本節課的主要學(xué)習任務(wù)。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說(shuō)出來(lái)讓我們在學(xué)習過(guò)程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達標。
�。ㄒ唬└兄滩牡谌�，完成思考練習1第1個(gè)問(wèn)。
1、學(xué)生默讀感知課文內容，思考：五壯士完成掩護任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移？動(dòng)手在書(shū)中做記號。
2、討論
�。�1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉移？
�。�2）他們的'態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
�。�3）可以看出他們有什么樣的精神？
�。ǘ└兄滩牡谒亩�，完成思考，練習1第2個(gè)詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內容？
2、聽(tīng)課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
�。�1）第四段前兩句寫(xiě)什么，后幾句寫(xiě)什么？
�。�2）劃出描寫(xiě)班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞的意思，可做動(dòng)作幫助理解。
�。�3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
�。�4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。
�。�5）“石頭像雹子一樣”說(shuō)明了什么？
�。�6）這段詳寫(xiě)的是誰(shuí)？設疑全文哪幾段詳寫(xiě)。
�。ㄈ└兄滩牡跓o(wú)段，完成思考，練習1第3問(wèn)。
1、播放電影片段，這是哪一段內容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對人民——滿(mǎn)懷深情。
6、對敵人——無(wú)比輕蔑。
7、對死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現動(dòng)作的詞語(yǔ)有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無(wú)限深情，對敵人無(wú)比蔑視，表現了他們視死如歸的英雄氣概？請在書(shū)上加著(zhù)重號，請一個(gè)在投影片上加。
9、結合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進(jìn)行“情感引讀”。（根據第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅強不屈”，并造句。
三、釋疑總結。
1、解決生提疑問(wèn)。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫(xiě)了哪幾段，為什么要詳寫(xiě)。
四、擴展。
1、學(xué)生談自己還知道哪些英雄故事，學(xué)習他們什么樣的精神。
2、結合實(shí)際，談對戰爭的看法。
板書(shū)設計
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
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