《狼牙山五壯士》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計1
情景說(shuō)明：
通過(guò)學(xué)習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華刻苦學(xué)習(zh09)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)句；體會(huì )五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。
教學(xué)準備：1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于抗日戰爭的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
很多同學(xué)都看過(guò)《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕?tīng)奚袼袆?dòng)，那么，我們今天就進(jìn)一步的體會(huì )五壯士那種偉大的獻身精神（板書(shū)課題 狼牙山五壯士）
二、 整體感知課文
1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、 指名回答
3、 點(diǎn)撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務(wù)后英勇跳崖的故事。
三、 初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫(huà)出使你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出理由。
1、 生讀課文
2、 討論問(wèn)題
3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學(xué)們看看五壯士的光輝形象。
圖片一、
1、請同學(xué)來(lái)讀一讀畫(huà)面的話(huà)
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動(dòng)？為什么？
A、班長(cháng)：下命令狼狼地打
B、副班長(cháng)：大吼
C、宋學(xué)義；掄
D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的
4、 你體會(huì )到五壯士對敵人怎樣的情感？恨
5、 指名讀
圖片二
1、 師讀文字
2、 你認為這句話(huà)中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)“走”，帶頭向棋盤(pán)陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現出班長(cháng)態(tài)度堅定，判斷果斷
3、 從中表現出什么精神？（自我犧牲，愛(ài)人民）
4、 指生讀本段，突出重點(diǎn)詞
圖片三
1、 生自己讀文字
2、 4、5段中啊句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的`決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說(shuō)明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、 帶著(zhù)豪情讀
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）
小結：五壯士熱愛(ài)人了，熱愛(ài)祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學(xué)習(zh09)，讓我們還著(zhù)欽佩的心情，再來(lái)領(lǐng)略五壯士的英雄氣概吧！
四、 感情升華，拓展延伸
同學(xué)們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說(shuō)些什么？
4、總結語(yǔ)：歷史不會(huì )忘記英雄
，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
板書(shū)設計
頂峰殲敵
引上絕路
英
誘敵上山
勇
接受任務(wù)
跳
崖
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�。ㄊ纠茄郎斤L(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著(zhù)五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）
你認為什么樣的人能稱(chēng)為壯士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被稱(chēng)為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。
二、檢查字詞，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┳衷~部分
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這些詞語(yǔ)你能讀準確嗎？
�。ǔ鍪荆┐笈e進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落
請你來(lái)讀，哦，墜落山澗，請再來(lái)一次，咱們一起讀讀。
2、這一組誰(shuí)來(lái)讀？男生讀、女生讀
�。ǔ鍪荆┤褙炞�、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動(dòng)地、氣壯山河
在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）
3、這兩組詞語(yǔ)，描寫(xiě)對象有什么不同？（是的，一組是描寫(xiě)五壯士的，另外一組是描寫(xiě)敵人的）
描寫(xiě)對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會(huì )更加深刻。來(lái)，體會(huì )著(zhù)這些詞語(yǔ)表達的感情，我們一起來(lái)讀讀。
4、在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你認為寫(xiě)“豪”字的時(shí)候，可以把上半部分寫(xiě)扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀(guān)多了，咱們也來(lái)試試。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )
1、詞語(yǔ)預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下預習學(xué)習單的第二題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來(lái)。
你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
三、合作學(xué)習，細讀感悟
1、自主學(xué)習，小組交流
通過(guò)大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò )，也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細細品讀，走進(jìn)五壯士的內心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習提示用心品讀課文，一會(huì )我們來(lái)交流。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習法，按照這個(gè)方法去讀書(shū)，相信你一定會(huì )收獲很多。
2、全班交流，引導體驗
大家學(xué)習得很認真，討論得也很熱烈�，F在我們一起來(lái)交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來(lái)？
�、傥鍓咽堪男┤�？
�、谧髡咦プ×巳宋锏哪男┨攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？畫(huà)出關(guān)鍵詞理解。
�。ò嚅L(cháng)：“沉著(zhù)”：鎮定、不慌張――神態(tài)描寫(xiě)；
葛振林：“滿(mǎn)腔怒火”――心情描寫(xiě)；
宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個(gè)圈”――動(dòng)作描寫(xiě)；
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”――表情描寫(xiě)；“瞄準射擊”――動(dòng)作描寫(xiě)。）
�、蹚倪@些描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？
�。☉鹗總冇⒂律茟�，對敵人無(wú)比的恨。）
師相機指導：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫(xiě)人物要注意把語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)具體，還應注意學(xué)習概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結合的方法。
�、軒е�(zhù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀這一部分。
�。�3）為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉帶頭向棋盤(pán)陀走去。默讀思考：
�、贁[在戰士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�、诎嚅L(cháng)在面對生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？
�、邸皵蒯斀罔F”是什么意思？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
�、軕鹗總兣c班長(cháng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ā盁嵫序v”――內心狀態(tài)；“緊跟”――動(dòng)作。）
這里，戰士們沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴了我們他們做出了與班長(cháng)同樣的選擇，表現出戰士們崇高的犧牲精神。
�。�4）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去
這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會(huì )到了什么？帶著(zhù)體會(huì )讀。
�。ㄓ帽扔鞯姆椒▽�(xiě)出了石頭非常密集、迅猛，體現了壯士們殺敵的決心和血戰到底的英雄氣概。）
�。�5）說(shuō)罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳
�、佼�(huà)出五壯士跳崖前的動(dòng)作，從中體會(huì )到什么？
�、谖鍓咽亢俺隽耸裁纯谔�？你體會(huì )到了什么？
�、圻@僅僅是五壯士的心聲嗎？
�。ㄟ@不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）
讓我們一起讀出這驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音吧。
四、回顧升華：
課文幾次寫(xiě)了戰士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次？為什么要這樣寫(xiě)？（寫(xiě)了兩次，
第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點(diǎn)寫(xiě)了第二次，這樣寫(xiě)更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）
�。ㄒ唬┢纷x“引上絕路”部分
A、品讀“走”
課件出示：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。哦，你們交流的是這一部分。
哦，你們對兩條路所代表的不同結果進(jìn)行了分析，認為一個(gè)“走”字，最能表現班長(cháng)馬寶玉不怕死的英雄氣概。
說(shuō)得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。
讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話(huà)。
一個(gè)“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。
B、品讀“緊跟”
請你們接著(zhù)交流
你們認為一個(gè)“跟”字能夠表現戰士們的勇敢。
你們小組有不同意見(jiàn)。
哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰士們的勇敢。
大家同意嗎？很有道理。
明明知道這是一條絕路，但戰士們DD（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。
明明知道這是一條絕路，五位壯士――（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力
小結：壯士們這一走，把生的希望留給了――，把死的危險留給了自己
同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？
就是這種義無(wú)反顧，就是這種豪不畏懼，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。（板書(shū)：豪不畏懼）這就是我們――（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們抓住一個(gè)“走”字，細品一個(gè)“緊跟”，逐漸走進(jìn)了五壯士的內心。哪個(gè)小組接著(zhù)交流？請你們來(lái)。
�。ǘ┢纷x“頂峰殲敵”部分
A、品“舉”
課件出示：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節，從一個(gè)“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。
你想讀讀這句話(huà)。
這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動(dòng)作，讀得非常生動(dòng)。大家也來(lái)試試。
你看，處理好重點(diǎn)詞語(yǔ)，就把人物讀活了。
B、品“砸”
請你接著(zhù)交流。
你從“砸”字中體會(huì )到戰士們的力量大，其他小組有沒(méi)有補充？
你覺(jué)得作者把石頭比作雹子，不僅說(shuō)明力量大，還說(shuō)明速度也非�？�。
你覺(jué)得這個(gè)比喻還表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨。
說(shuō)得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣
像這樣體會(huì )著(zhù)人物的感情去讀，就會(huì )讓人有身臨其境的感覺(jué)。就用這種方法，我們一起讀讀這段話(huà)。好，讀出了壯士的英雄氣概。
小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。
同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？
就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。（板書(shū)：寧死不屈）這就是我們――（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》
�。ㄈ┢纷x“跳下懸崖”部分
此時(shí)，前是萬(wàn)丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最后一部分。
哪個(gè)小組來(lái)交流對這一部分的收獲。
A、品“屹立”
你們認為“屹立”這個(gè)詞語(yǔ)最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點(diǎn)道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動(dòng)搖的挺立著(zhù)。非常準確。
是啊，此時(shí)五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫(huà)面？（出示畫(huà)面）（師引讀課文）
B、品“望”
讀了這一段，還有哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)著(zhù)你？請接著(zhù)交流。
說(shuō)得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的.部隊和群眾，這是滿(mǎn)懷深情的一望；
回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無(wú)比輕蔑的一望。
想像一下：他們還望到了什么？
是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是―（視死如歸）
來(lái)，帶著(zhù)你的感受，讓我們把這幅畫(huà)面讀進(jìn)心里。
C、品讀“跳”
同學(xué)們，生命對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認為他們會(huì )想些什么？
小結：說(shuō)得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來(lái)自于對祖國，對人民深深的愛(ài)呀。同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開(kāi)頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）
D、理解最后一句
引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？
這就是我們的――（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》
此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）
五、拓展升華，激發(fā)情感
1、五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來(lái)告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
2、五壯士的英雄壯舉創(chuàng )造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹(shù)卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？
讓我們用朗讀來(lái)告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
3、讓我們一起背誦這段，把這幅畫(huà)面銘刻在心里吧。（出示畫(huà)面，背誦）
六、課堂總結，推薦閱讀
同學(xué)們，這節課，我們帶著(zhù)一份感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，下節課，我們再繼續學(xué)習。在八年的戰史上，還有無(wú)數可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習，課后，同學(xué)們可以通過(guò)讀書(shū)和上網(wǎng)，繼續去感受他們的英雄形象。出示課件：
1、拓展閱讀：
《北國雄師――趙尚志》
《中國陸軍戰神――張自忠》
《中華空軍勇士――閻海文》
《甘將熱血沃中華――趙一曼
五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)無(wú)數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會(huì )體會(huì )五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
2、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說(shuō)些心里話(huà)嗎？想說(shuō)些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現出來(lái)嗎?想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!讓我們帶著(zhù)對五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)對敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂(lè )起）
3、歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈，自強不息的中國人。
例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。仿寫(xiě)：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著(zhù)__________________，帶著(zhù)__________________壯烈跳崖。
4、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟寫(xiě)下來(lái)吧，想到什么就寫(xiě)什么。五壯士說(shuō)的最讓你難忘的一句話(huà)：______________________。
最讓你刻骨銘心的一個(gè)鏡頭：______________________。
5、一想課文的敘述順序，并填空
接受任務(wù)――（）――（）――（）――跳下懸崖
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計3
古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。這個(gè)“疑——思——學(xué)”的讀書(shū)順序，揭示了學(xué)生求知規律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學(xué)中去。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師巧設疑問(wèn)，以疑激學(xué)，讓學(xué)生在疑中思，思中學(xué)，學(xué)中疑，是訓練學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。下面談?wù)勎沂窃鯓舆\用這個(gè)“疑”字來(lái)教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的。
�。ㄒ唬┰O疑
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過(guò)五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)可扣住這個(gè)“壯”字進(jìn)行設疑。
新課伊始，在揭示課題時(shí)，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.從《狼牙山五壯士》這個(gè)課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物）
2.為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）
這樣，從學(xué)習一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。
�。ǘ┧家�
這個(gè)層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問(wèn)題過(guò)渡到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的.好時(shí)機。教師如何引導學(xué)生思疑解惑呢？現代認識學(xué)派認為：“教師不把學(xué)習的主要內容現成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現，去內化�！苯虒W(xué)中，緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，抓住文中體現“壯”的語(yǔ)言、動(dòng)作和心里活動(dòng)，引導學(xué)生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。
1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務(wù)的？這說(shuō)明了什么？
2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀(guān)了什么？
3.準備轉移時(shí)，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？
4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著(zhù)口號與英勇跳崖的？這表現了什么？
通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生逐層品味，步步深入，體會(huì )五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認識。
�。ㄈ┵|(zhì)疑
這個(gè)層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內容和中心的基礎上，引導學(xué)生著(zhù)眼全文，圍繞“壯”字這個(gè)中心，把還存在的疑問(wèn)提出來(lái)。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導和點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )五壯士“壯”的內涵。
設疑教學(xué)，能使每位學(xué)生的學(xué)習真正指向自己的疑難處，而且疑難問(wèn)題又放手讓學(xué)生自己去分析解決，是培養學(xué)生“勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”能力的有效方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計4
教材分析：
這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班五個(gè)的戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認讀5個(gè)字。
2.能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能寫(xiě)出指定詞語(yǔ)。
5.了解五位戰士的英雄事跡，對他們熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇于犧牲的精神產(chǎn)生崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文敘述順序的基礎上，正確、簡(jiǎn)練的寫(xiě)出課文的提綱。
學(xué)情分析：
課文所敘述的事件從時(shí)空上說(shuō)，遠離學(xué)生的生活或實(shí)際，這些對學(xué)生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
自學(xué)法討論法
教學(xué)理念：
體現自主、合作、探究的學(xué)習方法，積極鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互相探討理解課文內容，體會(huì )五壯士的偉大精神。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生按照要求預習，收集有關(guān)資料；投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
2.板書(shū)課題
“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內容
1.預習課文
�。�1）學(xué)會(huì )生字新詞，從音形義三方面說(shuō)說(shuō)應該注意的問(wèn)題。
�。�2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫(huà)出你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的，課文是怎樣描寫(xiě)五壯士跳崖的，畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
�。�4）質(zhì)疑。
2.交流預習收獲
�。�1）讀生字，注意字形。
�。�2）讀讀下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
�。�3）交流在讀文中不理解的詞語(yǔ)。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩固地立著(zhù)。課文指五壯士意志堅強、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
�。�4）結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進(jìn)犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依托（依靠）
毅力（聳立）喜悅（快樂(lè )）驚天動(dòng)地（地動(dòng)山搖）全神貫注（專(zhuān)心致志）
反義詞：
沉著(zhù)（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失�。�
斬釘截鐵（猶豫不決）
形近字組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶(hù)（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
�。�5）指名讀課文，說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
�。�6）質(zhì)疑，解決部分疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文
2.思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡(jiǎn)略？
接受任務(wù)→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、引入課文，整體感知：
1.瀏覽課文寫(xiě)了五壯士一件什么事？
2.交流
3.讀文，說(shuō)說(shuō)課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰士”？
二、細讀課文感悟精神
�。ㄒ唬┠x課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動(dòng)？畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ┤后w自學(xué)
�。ㄈ┬〗M討論
�。ㄋ模┙涣�
重點(diǎn)指導：
1.五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)……他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）投影填空：
五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著(zhù)他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著(zhù)（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長(cháng)（）地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長(cháng)后面，他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
�。�3）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
�。�4）重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
師小結：在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動(dòng)怎能不稱(chēng)之為壯舉？
“胡福才剛要擰開(kāi)手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”
�。�1）教師指導：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著(zhù)山壁爬了上來(lái)，現在你就是班長(cháng)馬寶玉，面對著(zhù)這樣的情景，你會(huì )怎樣說(shuō)？誰(shuí)來(lái)試試。
指導朗讀兩個(gè)“帶著(zhù)”。自由讀——個(gè)別讀——學(xué)生評。兩個(gè)“帶著(zhù)”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀
出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人�！�
�。�1）此時(shí)，班長(cháng)馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現在你做著(zhù)動(dòng)作再讀一讀這句話(huà)。
�。ㄈ┻@一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著(zhù)對五位戰士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五段，運用讀法，讀中感悟
1.齊讀五段。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的.喜悅……相繼從懸崖上往下跳�！�
�。�1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？
�。�2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……”寫(xiě)話(huà)
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)（），帶著(zhù)（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫(xiě)的句子。
3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
4.為什么說(shuō)五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)當時(shí)那豪邁的場(chǎng)面。（放電影）
5.五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)無(wú)數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會(huì )體會(huì )五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
6.有語(yǔ)氣的讀出來(lái)。
7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說(shuō)些什么?先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模┐藭r(shí)，你對“壯士”有什么新的理解？
�。ㄎ澹┢纷x課文，體會(huì )描寫(xiě)人物的方法。
瀏覽課文，文中對五位戰士分別描寫(xiě)了什么？共同體現了什么？（分別寫(xiě)了動(dòng)作、神態(tài)等。體現了他們的勇敢，對敵人的恨）
總結語(yǔ)：歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
四、作業(yè)
1.有語(yǔ)氣的讀課文，背誦指定的段落。
2.五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀念他們的？交流課下查閱的資料。
板書(shū)設計：
接受任務(wù)拖住敵人
狼牙山五壯士誘敵進(jìn)山痛殲敵人驚天動(dòng)地
堅貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰氣壯山河
英勇跳崖壯烈獻身
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
�。�、掌握生字詞。
�。�、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？壯字是什意思？
板書(shū)：
勇敢、不怕?tīng)奚�。請再回憶一下，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段
�。�、默讀第三段，用勾出直接寫(xiě)五壯士的句子：
�、艑�(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？
走�。ò鍟�(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
斬怎樣理解？截是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
�。ǹ蹓咽咯ぉび赂�，不怕?tīng)奚�。�?/p>
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�、茖�(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉緊也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
�。�、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
�。�、扣壯：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
�。�、小結：
�、胚@段寫(xiě)了什么？
�、票憩F了五壯士怎樣？（勇敢）
�、撬麄兊倪@種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�、冗@段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段
�。�、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�、胚@時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞：
板書(shū)：
搶、奪、舉。搶說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）奪又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換拿好嗎？為什么？舉、喊都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�、瓢嚅L(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
�。R讀、導讀、引讀。）
�。�、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
�。�、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
�。�、扣壯：
手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
�。�、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)敵人？
�。�、小結本段：
�、胖饕獙�(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�、莆覀冏ナ裁捶治隽巳宋锏乃枷肫焚|(zhì)？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
�。�、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去
�。�、請看課文，齊讀第一句：
屹立可換哪些詞？能否換？為什么？眺望呢？
滲透學(xué)法：
抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的`依依惜別之情。
�。�、齊讀第２句：
回頭望望含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
�。�、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什么？
�。�、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
�。�、扣壯：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
�。�、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
�。�、小結本段。
五、總結全文
�。�、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
�。�、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
�。�、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
二、學(xué)習準備
課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書(shū)籍，或組織學(xué)生觀(guān)看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰爭的資料。
三、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音；
3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）
4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后反復地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當的評點(diǎn)，這些句子好在哪里。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子。
�。�1）“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！保ㄟ@兩句話(huà)表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的.精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長(cháng)態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著(zhù)五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛(ài)，表現出崇高的自我犧牲的精神�！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話(huà)堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(cháng)的想法是一致的。）
�。�2）“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！保ò咽^比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話(huà)充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現出五壯士的戰斗豪情。）
3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書(shū)的體會(huì )，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
4、在搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
5、回答“思考·練習”4時(shí)，可以先找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們如果當時(shí)就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
6、搜集摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學(xué)習五壯士熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
�。�、緊扣“壯”字，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無(wú)限崇敬之情。
�。�、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【課前準備】
電腦課件。
【教學(xué)設想】
�。�、以讀為本，讀中悟情：
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情xxxx的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
�。�、重視自主學(xué)習，激發(fā)主體潛能：
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
�。�、鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象：
�、� 讓學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑，在讀書(shū)中解疑，師生交流共同解疑。
�、� 挖掘教材的創(chuàng )造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力：
如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設計了一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時(shí)他們心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
上節課我們學(xué)習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節課的學(xué)習，你讀懂了什么？
生自由說(shuō)，師相機畫(huà)懸崖圖：
板書(shū)：
接受任務(wù)、殲敵誘敵、引上絕路。
涂紅課題中的“壯”字。）
二、 引導歸納學(xué)習目標
三、自學(xué)討論，理解課文
�。�、請同學(xué)們看一段錄像（播放錄像１：五壯士頂峰殲敵的場(chǎng)面），可以說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也可以談?wù)勀憧戳虽浵裼惺裁锤惺埽?/p>
生自由說(shuō)師相機板書(shū)：
頂峰殲敵。
�。�、課文又是怎么描述的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文的四、五兩部分。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示，女同學(xué)讀）
自學(xué)課文四、五兩部分：
�、� 劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么？并練習有感情地朗讀。
�、� 提出你不明白的問(wèn)題。
在自學(xué)的過(guò)程中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過(guò)小組合作學(xué)習討論解決。
�。▽W(xué)生自學(xué)、討論。）
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 告訴老師，哪些語(yǔ)句讓你最受感動(dòng)？
�、� 說(shuō)說(shuō)看，為什么這些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)？
�、� 自由品讀，體味這些語(yǔ)句該怎樣讀才能讀出感情？
�、� 同桌對讀；師范讀后讓學(xué)生評點(diǎn)；生齊讀。
�、� 師小結：剛才我們抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。
�、� 還有你不明白的地方嗎？提出來(lái)讓大家幫你。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 學(xué)生解疑。
�、� 播放錄像２：五壯士英勇跳崖的感人場(chǎng)面，(重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：堅強不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河；理解五壯士完成任務(wù)后選擇跳崖的原因。）
師相機板書(shū)：
英勇跳崖。
�、� 理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是──（堅強不屈的），正如課文結尾所說(shuō)的──（生齊讀最后一節）
�、� 是呀，歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個(gè)莊嚴的.隊禮�。ㄉ卸Y）讓我們捧起書(shū)本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含xxxx的誦讀吧！
�。ㄉR讀第五部分課文,會(huì )背誦的可試著(zhù)背一背。）
四、總結談話(huà)
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！
五、課堂練筆
請同學(xué)們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來(lái)。
六、自由作業(yè)
學(xué)了課文，你們回去想做什么？
�。ㄉ杂烧f(shuō)。）
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來(lái)交流。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。
�。�、有感情的朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【教具準備】
投影片、投影儀。
【教學(xué)內容】
一、導入新課，簡(jiǎn)要介紹背景
�。�、談話(huà)導入，今天我們來(lái)學(xué)習第２２克《狼牙山五壯士》，并板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)要介紹背景：
狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據地的狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連九十一團七連，七連經(jīng)過(guò)一個(gè)月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由于敵我力量的.懸殊，我軍決定轉移，由這個(gè)連的六班擔任掩護任務(wù)，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的。
二、初讀課文，理解課文內容
�。�、默讀課文，思考（投影）：
�、� 七連六班在什么情況下接受任務(wù)的？
�、� 為什么要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？
�。�、指名回答后教師小結。
�。�、按照課后思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什么？
�。�、討論分段，歸納段意。
三、深入理解課文內容
�。�、指名讀，思考：
五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的？
�。�、自由讀，思考：
五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的？
�、� 五壯士各叫什么？他們?yōu)槭裁础坝捎媱潯钡陌褦橙艘仙�？“橫七豎八”是什么意思？這說(shuō)明了什么？
�、� 從五壯士的動(dòng)作、神態(tài)中你體會(huì )到什么？
�、� 指導有感情的朗讀課文。
�。�、讀第三段，思考：
五壯士完成掩護任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？
討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？
�。�、用學(xué)習前三段的方法自學(xué)四、五段。
四、體會(huì )文章表達的思想
五、指導有感情的朗讀
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計9
【教材分析】
1.教材地位及作用
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
學(xué)生們通過(guò)這節課的學(xué)習，了解《狼牙山五壯士》的英雄事跡，感受對敵人的恨，和對祖國對人民的愛(ài)。課文內容和學(xué)生生活有距離，但配合課件的渲染，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。而且蘊涵的愛(ài)國主義思想也很深刻，是培養學(xué)生朗讀能力、判別能力及愛(ài)國主義情感的好教材。
2.教學(xué)目標
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、理清課文的條理，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習本課應識、會(huì )寫(xiě)的字。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )他們的思想感情和精神。
【學(xué)情分析】
本節課授課的對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。在前一段的研究過(guò)程中我們發(fā)現，有效的朗讀能幫助學(xué)生更好地理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感，因此我們根據四年級學(xué)生更喜歡用多種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行學(xué)習的特點(diǎn)，對原有的朗讀方式、方法進(jìn)行了豐富。因此近一段時(shí)間將研究重點(diǎn)放在指導學(xué)生運用多種方法朗讀，品位文章思想上，希望通過(guò)研究成果的實(shí)效性能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
【教學(xué)策略】
俗話(huà)說(shuō)，課題即是文眼�！皦选弊质俏恼掳挡氐囊粋�(gè)“針眼”。教師一旦找到了這個(gè)“針眼”，便可以大膽“引線(xiàn)”，由“壯”而入，五壯士的內心情感、精神品質(zhì)就會(huì )躍然于紙上�！皦选辈坏谡n題中“拋頭露面”，而且行走于課文的字里行間。教學(xué)中我注重引導學(xué)生細讀句子，走近“五壯士”，聽(tīng)其“言”、觀(guān)其“行”、察其“神”、悟其“志”，從而體會(huì )五位壯士偉大的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)朗讀
教學(xué)準備：（課前歌聲為國歌和《保衛黃河》）課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入“壯”。
1.戰爭時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開(kāi)了殊死的搏斗，這期間涌現了許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天就讓我們走進(jìn)其中一個(gè)。
2.板書(shū)課題。（故意寫(xiě)錯：狼牙山五戰士）
讓學(xué)生對比理解戰士和壯士。粘貼“壯”卡紙
3.學(xué)生齊讀課題
4.作者舍“戰士”而取“壯士”的原因是什么？狼牙山五壯士的壯體現在那些方面呢？讓我們踏著(zhù)他們的足跡，開(kāi)始本節課的“尋壯之旅”。
二、初讀感知，理解“壯”。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，標清自然段序號，思考課文按什么順序，寫(xiě)了一件什么事？
2、用手勢告訴老師課文幾個(gè)自然段？
3、匯報課文的寫(xiě)作順序。
4、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
5、根據學(xué)生的總結板書(shū)文章的記敘順序：接受任務(wù)——痛擊敵人——引向絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。
三、細讀課文，品味“壯”。
�。ㄒ唬�1、請全班同學(xué)齊讀第一段，邊讀邊思考，這一段都告訴我們什么了？
2、師：敵人兵多，我們兵少，用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括就是：板書(shū)“敵眾我寡”。
3、在敵眾我寡的形勢下接受任務(wù)，你們想對五壯士說(shuō)些什么？
4、小結：勇敢在本段的.表現形式就是有勇氣接受掩護群眾和部隊轉移的任務(wù)，這堪稱(chēng)“膽壯”。五位主人公尚未露面已先聲奪人，值得敬佩。
�。ǘ�1、請快速瀏覽第二自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的句子。
2、誰(shuí)先懷著(zhù)敬意，說(shuō)出五壯士的名字？
3、描寫(xiě)班長(cháng)馬寶玉痛擊敵人的句子是？描寫(xiě)副班長(cháng)葛振林痛擊敵人的句子是？描寫(xiě)戰士宋學(xué)義痛擊敵人的句子是？描寫(xiě)胡德林和胡福才痛擊敵人的句子是？
4、這些句子用了哪些描寫(xiě)方法？
從這些對五壯士的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，你感受到了他們對敵人的什么感情？
4、我們對日寇為什么那么仇恨呢？出示課件日軍殘害中國人的照片和歷史資料。
5、了解了這些歷史，不僅是五壯士，老師也對日寇的罪惡行徑深?lèi)和唇^，你們呢？把你們的情緒帶到朗讀中，練習一下吧。
6、現在我們分組朗讀一下，這一次，老師也要參加。老師讀1、2句。
7、你們覺(jué)得五壯士同敵人打起仗來(lái)怎么樣？英勇
8、正是由于五壯士（板書(shū)：英勇奮戰），所以……
9、讀到這里，真讓我們每個(gè)中國人大快人心。至此，上級交給五壯士的掩護任務(wù)已經(jīng)勝利完成了，可老師發(fā)現，這一段作者仍以“戰士”稱(chēng)呼他們，難道在敵眾我寡形勢下，接受任務(wù)且英勇奮戰、痛殲敵人還不足以稱(chēng)之為“壯士”？讓我們繼續“尋壯之旅”！
�。ㄈ�1、請后兩排同學(xué)接讀第三自然段，完成任務(wù)的五壯士面臨的是哪兩條路？他們的選擇是怎樣的，你從哪里看出來(lái)的？
3、理解詞語(yǔ)“斬釘截鐵”，像把釘子斬斷，把鐵截斷那樣的堅決果斷。誰(shuí)能斬釘截鐵的說(shuō)出這個(gè)字？
4、班長(cháng)堅決果斷，他帶頭向棋盤(pán)陀走去，那戰士們的表現怎樣？
5、這樣的表現代表戰士們和班長(cháng)的抉擇是——請同學(xué)們畫(huà)出戰士們做出這個(gè)抉擇的原因的語(yǔ)句。
6、小結：為了群眾和連隊的安全，五位戰士毅然放棄了代表“生”的第一條路，選擇了意味著(zhù)“死”的第二條路，這個(gè)舍生取死的選擇飽含了五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛(ài)，這是何等的英雄氣概呀！從這里開(kāi)始，他們的稱(chēng)謂完成了從戰士到壯士的升華。
�。ㄋ模�1、巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山之巔，我們的五壯士是怎樣譜寫(xiě)驚天地泣鬼神的壯烈詩(shī)篇的？請前三排接讀課文四五段。
2、此時(shí)班長(cháng)馬寶玉已經(jīng)——
此時(shí)彈夾里已經(jīng)——
此時(shí)手榴彈只剩下胡福才手里的——
3、真是到了彈盡糧絕的危急時(shí)刻，這些有沒(méi)有讓他們的壯志動(dòng)搖？五位壯士依然在為了拖住敵人堅持戰斗。出示“他剛要…用石頭砸�！�
說(shuō)說(shuō)讀到這里你感受到了什么？
這就是（板書(shū)：決一死戰）
4、出示：頓時(shí)……砸去。這里作者把石頭比喻成雹子，是說(shuō)石頭像雹子那樣——
后面更是賦予石頭以生命，能帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。既有比喻，又有擬人，這是比擬的修辭手法。這里對敵人的——
和對人民的——
是五壯士英勇戰斗的力量源泉。
5、小結：五壯士舍生忘死的抉擇，決一死戰的行動(dòng)，體現了壯士的深一層含義：行為之壯烈。
�。ㄎ澹�1、五壯士來(lái)到狼牙山頂峰，前無(wú)去路，后有追兵，請全班齊讀最后一部分。
讀到這里你的心情怎樣？哪些地方最讓你感動(dòng)？
3、從兩句口號中你感受到了什么？
4、屹立頂峰，高呼口號，英勇跳崖，體現了我們中華民族不屈服于任何外來(lái)侵略者的氣節之壯。
四、總結，布置作業(yè)。
像五壯士這樣的抗日英雄還有很多，請同學(xué)們課下搜集，下節課我們開(kāi)一次抗日英雄事跡報告會(huì )。
板書(shū)設計：狼牙山五壯士
壯烈豪邁
決一死戰英勇跳崖
斬釘截鐵頂峰殲敵
英勇奮戰引上絕路
敵眾我寡痛擊敵人
接受任務(wù)
膽——行——氣節
10、自評：本節課我充分體現了閱讀教學(xué)最主要的方法——讀。我從頭至尾安排了系統性的、有序的、層次分明的讀文活動(dòng)。通過(guò)多種形式反復的讀將學(xué)生引入文本，引入文本所描繪的情境，引入作者的內在世界，學(xué)生通過(guò)讀，感知、理解了課文內容，品析理解“壯士”的壯志（接受任務(wù)）——壯行（誘敵上山）——壯舉（英勇跳崖）——壯語(yǔ)（高呼口號）——壯氣（視死如歸）。，學(xué)習了作者的多種寫(xiě)作知識和手法，更感悟體會(huì )了五位壯士仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。其次，我注重了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。整個(gè)設計以讀為主，通過(guò)還突出地體現了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思、圈點(diǎn)批畫(huà)、質(zhì)疑解難、合作交流等多方質(zhì)疑解疑策略、言語(yǔ)理解策略、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)策略、批注式閱讀策略幫助學(xué)生閱讀理解，感受五位壯士的精神。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計10
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查宇詞，復習導入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
2．師主持檢測：
�、俾�(tīng)寫(xiě)：崎嶇山澗橫七豎八
�、诳匆馑紝�(xiě)詞語(yǔ)：斬釘截鐵居高臨下
3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用()括出來(lái)。
4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的?哪些詞句令你感動(dòng)?
(交流)①猛地舉起
�、凇巴緜�，用石頭砸!”(個(gè)別讀→評(大聲、重音)→師范讀一起讀)
�、劬渥訉Ρ�；
(1)石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書(shū)上為什么用第一句)
�、軒煟何鍓咽坎活櫦饠敌r(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
�、輲煟合氲竭@一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、拗笇Ю首x；自由讀→個(gè)別讀→評(兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學(xué)第五段，以練激情。
1．(師配樂(lè )范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的?
3．師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。[
4．(匯報交流)
�、佟皠倮南矏偂保簭哪膬后w會(huì )到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著(zhù)眷戀)
�、凇皩橙说脑骱蕖保簭哪膬后w會(huì )到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長(cháng))
�、鄢诉@兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會(huì )勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說(shuō)——(學(xué)生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯(板書(shū))，以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
2．下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
教案述評
杭州市上城區教師進(jìn)修學(xué)校特級教師張化萬(wàn)
虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學(xué)比武優(yōu)勝獎。
《狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類(lèi)課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進(jìn)行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線(xiàn)，搞分割式的�！罢Z(yǔ)言訓練”，肢解課文。虞大明老師執教的(狼牙山五壯士)第二課時(shí)是成功的。他教學(xué)的主要特色就是“務(wù)實(shí)”、“共振”。
虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設計教學(xué)，采用自主參與、讀寫(xiě)結合等訓練策略，努力展現訓練過(guò)程，以情促練，以練激情，達到語(yǔ)言訓練與情感熏陶互涵共振。
虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設計教學(xué)。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內塞進(jìn)課文的全部?jì)热�。他�?0分鐘課時(shí)，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實(shí)展現語(yǔ)肓訓練過(guò)程。全課只“研究一個(gè)問(wèn)題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現在哪里?課文是怎樣詳細具體寫(xiě)的”?把時(shí)間留給語(yǔ)言訓練的評價(jià)——學(xué)生，讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”。[
他教風(fēng)樸實(shí)，不追求轟動(dòng)的劇場(chǎng)效應，不專(zhuān)為聽(tīng)課專(zhuān)家和老師設計環(huán)節，洗刷“觀(guān)摩課氣味”，實(shí)實(shí)在在上課。上課伊始學(xué)生就打開(kāi)課本，讀書(shū)準備生字詞，第一項語(yǔ)言訓練就是樸樸實(shí)實(shí)的新詞聽(tīng)寫(xiě)和看意思寫(xiě)詞，讓所有學(xué)生都投入訓練。他不制造課堂上無(wú)休止的“一片小樹(shù)林”般的舉手，不安排尖子學(xué)生“超水平”的學(xué)習前就有的思維成果顯示，不讓學(xué)生只做聽(tīng)眾和陪客，只動(dòng)口不動(dòng)手的“君子”。40分鐘的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體自由讀、個(gè)別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學(xué)生動(dòng)筆劃找、聽(tīng)寫(xiě)字詞、試寫(xiě)句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓練質(zhì)量的課內作業(yè)，為當前閱讀觀(guān)摩課，特別是高年級教學(xué)所罕見(jiàn)，確實(shí)開(kāi)了一個(gè)甲讀寫(xiě)結合，講練結合，務(wù)實(shí)高效訓練“的好頭。
虞老師務(wù)實(shí)的態(tài)度是為了達到語(yǔ)言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創(chuàng )設與課文一致的`情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語(yǔ)盲訓練質(zhì)量。
他借助放大的彩色燈片，直觀(guān)地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動(dòng)人瞬間，他自行精心剪輯的配樂(lè )錄音帶，加上準確的神態(tài)姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情和諧順利地營(yíng)造出與{狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學(xué)生入境動(dòng)情了。他們會(huì )為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì )從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”；會(huì )從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語(yǔ)里體會(huì )到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學(xué)生入境動(dòng)情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會(huì )有效，才會(huì )既訓練學(xué)生語(yǔ)感，記憶積累語(yǔ)言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過(guò)程。以情促練，學(xué)生知道“石頭像雹子一樣……”寫(xiě)出了“五壯士的仇恨和決心，寫(xiě)得具體生動(dòng)，讀起來(lái)也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸去”要讀重音；這重點(diǎn)句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
虞老師創(chuàng )設情景以情促練。他又憑借學(xué)生動(dòng)情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語(yǔ)言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫(xiě)“五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)______，帶著(zhù)_____，昂首挺胸，相繼跳崖”之后，在比較討論之后，學(xué)生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒(méi)有止步。他安排了學(xué)生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來(lái)。讓學(xué)生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時(shí)感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學(xué)的最后，虞老師并沒(méi)有脫離課文作大段的生發(fā)總結，而是讓全體學(xué)生起立，再次由學(xué)生表情朗讀第五段，以讀作結，以讀促情。[
務(wù)實(shí)的設計、語(yǔ)言訓練與情感熏陶共振是虞老師《狼牙山五壯士》教學(xué)的特色，也是最成功之處。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過(guò)記敘某部六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現了五位戰士熱愛(ài)祖國和人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神。文章緊扣題眼“壯”字展開(kāi)敘述，并通過(guò)言行的描寫(xiě)表現人物的思想感情。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被英雄的事跡所吸引。在教師創(chuàng )設的情境中體驗感受，達到情感的共鳴，同時(shí)，學(xué)生也會(huì )較多地積累英雄人物的事跡。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)目標
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們仇恨侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習本課應識、會(huì )寫(xiě)的字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和精神。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，巧設疑問(wèn)
1、同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，
邱少云在烈火中永生的事跡。今天，讓我們再來(lái)認識幾位英雄，他們就是――狼牙山五壯士。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、從題目的字面上能理解到什么？
3、為什么不說(shuō)“五戰士”而說(shuō)“五壯士”呢？
[從學(xué)習一開(kāi)始就巧設疑問(wèn)，把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。]
二、初讀課文，整體感知
1、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、同時(shí)正音互評。
3、指名概括課文講了什么。
三、精讀課文，思中釋疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二部分：
1、課文怎樣具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表情？
2、小組討論，分別找出班長(cháng)、副班長(cháng)等五名壯士各自的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。（沉著(zhù)大吼掄全神貫注）
3、從五壯士的動(dòng)作中，你有什么感受？
4、指導朗讀。采用教師引讀法：師讀：班長(cháng)馬寶玉――（學(xué)生接讀）師讀：副班長(cháng)葛振林――（學(xué)生接讀）……
5、小結學(xué)習步驟：
�、僬页雒鑼�(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞
�、谡劯惺荏w會(huì )。
�、塾懈星榈乩首x。
�。ǘ�、學(xué)習第四部分
過(guò)渡：在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢？（按以上學(xué)習方法學(xué)習）
1、自由輕聲朗讀課文，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。（搶、奪、插、舉、喊、撥、擰、扔）
2、這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？你有什么感受？（結合插圖）
3、抓住重點(diǎn)句學(xué)習：如“石頭像雹子一樣，帶著(zhù)…帶著(zhù)…向敵人頭上砸去�！�
4、指導感情朗讀第四部分。
�。ㄈ�、學(xué)習第六部分。
過(guò)渡：當五壯士的任務(wù)勝利完成以后，他們站在狼牙山頂峰眺望著(zhù)部隊遠去的方向，他們的心理一定感到無(wú)限的欣慰。因為拖住了敵人，群眾轉移了。面對愚蠢的敵人，他們的神態(tài)是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
1、同桌練習朗讀，劃出描寫(xiě)五壯士的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、討論：從“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”等這些詞語(yǔ)中，你感受到五位壯士怎樣的精神？
3、感情朗讀這一部分。
小結：
全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？先寫(xiě)五個(gè)人面對超過(guò)自己數倍的敵人，接受掩護任務(wù)，揭示其膽壯，再寫(xiě)英勇戰斗，打擊敵人，揭示其行壯，最后高呼口號舍身跳崖，揭示其氣節壯。
四、拓展延伸。
五位壯士為了新中國的勝利，獻出了自己寶貴的生命，同學(xué)們，現在你想對五壯士說(shuō)點(diǎn)什么？你可以把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、總結全文，升華情感。
狼牙山五壯士用自己的生命譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的抗日頌歌，雖然他們走了，但他們的精神永存在我們每一個(gè)人的心中。
板書(shū)設計：
膽壯
狼牙山五壯士行壯
氣節壯
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當，字里行間飽含著(zhù)對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描述了班長(cháng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個(gè)課題告訴了我們什么？
2、“壯”是什么意思？“五壯士”指誰(shuí)？
3、為什么不用“戰士”，而用“壯士”？
4、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？
這樣，從學(xué)習一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的`學(xué)習積極性，培養了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，要求學(xué)生畫(huà)出五壯士痛擊敵人時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)然后讓學(xué)生反復朗讀語(yǔ)句，努力讀出感情。再通過(guò)全班交流與教師點(diǎn)拔，明確這些語(yǔ)句所體現的五壯士的偉大精神，并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感受表達出來(lái)。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。在學(xué)生理解感悟課文的過(guò)程中，我還抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，采用指名讀、齊讀、形式，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng )設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛(ài)國情感，積累精彩語(yǔ)言，達到文道統一的教學(xué)境界。
課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描寫(xiě)壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì )五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫(xiě)出了五壯士膽壯、行壯和氣節壯，體現了五壯士的精神，是對學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛(ài)國主義教育的生動(dòng)教材。文章中的語(yǔ)句體現了五壯士的愛(ài)國情感，通過(guò)感情朗讀，可以把情感內化為學(xué)生的情感。我指導學(xué)生抓住五壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？“壯”字是什意思？
板書(shū)：
勇敢、不怕?tīng)奚�。請再回憶一下，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫(xiě)五壯士的句子：
�、艑�(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？
“走！”（板書(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
“！”說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
�。ǹ蹓咽咯ぉび赂�，不怕?tīng)奚�。�?/p>
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�、茖�(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉“緊”也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
3、扣“壯”：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
4、小結：
�、胚@段寫(xiě)了什么？
�、票憩F了五壯士怎樣？（勇敢）
�、撬麄兊倪@種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�、冗@段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段
1、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�、胚@時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞：
板書(shū)：
搶、奪、舉�！皳尅闭f(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�、瓢嚅L(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
�。R讀、導讀、引讀。）
2、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
3、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”：
手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的'？為什么要寫(xiě)敵人？
6、小結本段：
�、胖饕獙�(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�、莆覀冏ナ裁捶治隽巳宋锏乃枷肫焚|(zhì)？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句：
“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學(xué)法：
抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句：
“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
6、扣“壯”：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文
1、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。
3、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇視侵略者，勇于獻身的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)課文內容的錄像帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
《狼牙山五壯士》這個(gè)英勇悲壯的故事家喻戶(hù)曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場(chǎng)驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著(zhù)對烈士的緬懷，沿著(zhù)烈士們的'足跡，一起走進(jìn)那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。
今天，我們繼續學(xué)習《狼牙山五壯士》。
齊讀課題，通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為哪個(gè)字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。
上節課我們理清了課文敘述順序，請同學(xué)們回憶說(shuō)一說(shuō)。
這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。
小結：這三部分突出體現壯士的英勇氣概是重點(diǎn)部分，作者詳細敘述，上節課我們重點(diǎn)學(xué)習了“誘敵上山”，其他部分通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法來(lái)學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)習到了什么？
二、學(xué)習“頂鋒殲敵”這一部分
指名讀這一段。
請同學(xué)們圍繞小標題提問(wèn)：
1、五壯士為什么要在頂峰殲敵？
師追問(wèn)：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？
小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅決果斷，義無(wú)返顧地走向了狼牙山頂峰。
2、怎樣在頂峰英勇善戰？為什么用石頭砸？你們認為哪一句寫(xiě)的最好？
3、在頂峰殲敵的過(guò)程中，敵人有什么可恥的下場(chǎng)：
小結：侵略者得到他們應有的下場(chǎng)，可這時(shí)，班長(cháng)負傷了，子彈用盡了，只剩下最后一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身后是懸崖絕壁，面對這生死決擇，此時(shí)此景，他們會(huì )怎么想？
4、課文中是怎么講的？
齊讀，讀完后有什么感受。
指名讀，讀出對敵人的憎恨。
三、五壯士在頂峰，面對著(zhù)生死決擇，毅然決然地英勇跳崖
以小組為單位自學(xué)這一段，圍繞小標題來(lái)提問(wèn)：
1、為什么要英勇跳崖？
2、怎么英勇跳崖？
師指導讀這一部分。學(xué)生齊讀。
小結：同學(xué)們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰士們昂首挺胸，沒(méi)有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動(dòng)地的口號聲。
�。ㄈ磕猩R讀。）
3、讓我們帶著(zhù)對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來(lái)感受他們那偉大的精神。
師問(wèn)：你覺(jué)的片中什么地方最感人？
小結：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。
4、再來(lái)齊讀這一段。
四、學(xué)完這一課，你們還有什么問(wèn)題？什么感受？暢所欲言。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1讀悟結合，了解五壯士“頂峰殲敵，壯烈犧牲”的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民，恨敵人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬和還念之情。
2練習重音鮮明，節奏有變化地朗讀課文四、五自然段，學(xué)習用朗讀來(lái)表達心中所感。
3了解四、五自然段是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現五壯士的英勇豪邁。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，讀通讀順；學(xué)習積累生字新詞；給課文分段
分成（接受任務(wù)，誘敵上山，選擇絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖5段）；結合課后練習補寫(xiě)小標題；學(xué)習1、2自然段，憑借讀悟結合初步感受五壯士的“英勇豪邁”。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
二、導入新課
這節課，我們一起來(lái)學(xué)習課文第4第5自然段。繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪里？
三、學(xué)第4段，以悟促讀
1、默讀第4。5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的，五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
�。ㄓ檬^砸）
2、出示畫(huà)面，每一個(gè)讀這篇課文的人都會(huì )被里面五壯士“砸石頭”的舉動(dòng)所感動(dòng)。
a請你再一次讀一讀課文，課文哪些地方描寫(xiě)了這一畫(huà)面？
“他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶錢(qián)一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
b再一次默讀課文，課文是抓住五壯士的什么把他們砸石頭寫(xiě)具體的？請拿起筆，一起來(lái)圈一圈
c除了抓動(dòng)作，還抓住什么來(lái)寫(xiě)？“同志們，用石頭砸”，這是什么？這個(gè)是五壯士的語(yǔ)言。
d讀得怎么樣？堅決嗎？有力嗎？肯定關(guān)注了這個(gè)感嘆號！誰(shuí)再來(lái)讀？我們一起來(lái)讀一讀。
e總結：抓住動(dòng)作，語(yǔ)言寫(xiě)具體的。哪些句子令你感動(dòng)？
3、石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
出示原句與縮寫(xiě)句：
●石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
●石頭向敵人砸去。
a不用比較，這兩句話(huà)，你們肯定喜歡上面那一句。你還有什么發(fā)現？
讀出了五壯士對日寇的憎恨。
讀出了速度。
b總結：此時(shí)，他們的決心是什么？能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)？
c那中國人的仇恨又是什么？
�。ㄑa充資料，日本人對中國的殘害與屠殺的人口數目）看著(zhù)這些觸目盡心的數字，你想說(shuō)什么？
d怎么讀，才能體現五壯士的英勇豪邁？自個(gè)兒讀，反復讀。
讀得真堅毅，從你們的臉上讀出了堅毅。
從你的朗讀聲中讀出了決心與堅毅。
e師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強，血戰到底，這樣的戰士才稱(chēng)得上“壯士”。
四、學(xué)第5段，以練激情
1、生邊默讀5段邊思考：五壯士是帶著(zhù)怎樣的思想感情跳崖的.？
他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶錢(qián)一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
a怎么讀，才能體現五壯士的英勇豪邁，請自個(gè)兒讀。反復讀。
讀得真投入，從你們的臉上，我讀出了堅毅。
我從你們的朗讀中讀出了你的決心，你的堅毅。
b我有個(gè)建議，力量全部集中在第二個(gè)砸字上（范讀）將我們的朗讀將日寇砸個(gè)粉碎。
2、生憑借練習在課文中尋找依據，試著(zhù)填寫(xiě)句子。（課件顯示：五壯士勝利完成任務(wù)以后，帶著(zhù)—————帶著(zhù)————，昂首挺胸，相繼跳崖。）
a師范讀6、7自然段
b懷著(zhù)崇敬的心情從第6段中找找，五壯士帶著(zhù)怎樣的情感昂首挺胸，相機跳崖。
五壯士勝利完成任務(wù)以后，帶著(zhù)—————帶著(zhù)————，昂首挺胸，相繼跳崖。
老師認為讀這個(gè)句子的時(shí)候輕緩一些，帶著(zhù)對祖國人民的眷戀，一起讀。
為什么臉上會(huì )露出勝利的喜悅？
還從第6段中體會(huì )到怎樣的情感？
3、匯報交流，相機深度開(kāi)掘：從哪兒體會(huì )到的五壯士帶著(zhù)“勝利的喜悅”？填“帶著(zhù)口號”是否恰當？是自己的搶砸不砸？
不能把武器留給日寇繼續殘害我們的同胞，這就是英雄本色，這就是壯士情懷。
砸搶是對日寇的憎恨，那么口號呢？
從另一句口號可以體會(huì )到什么？
4總結，帶著(zhù)對黨的熱愛(ài)，帶著(zhù)對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是英勇豪邁。帶著(zhù)這樣的感情，讀一讀最后一段。
5師播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段；再次激發(fā)情感，師生誦讀第6自然段，達成情感共鳴。
深情誦讀是一種緬懷，電影也是一種緬懷，讓我們一起用電影來(lái)瞻仰五壯士的一舉。
看了電影，你們想說(shuō)什么？
相信大家一定被五壯士的跳崖的情節所感動(dòng)，跳崖的時(shí)候表達的是一種“勝利的喜悅，對黨的熱愛(ài)，對日寇的憎恨”
五、補充閱讀，激情勵志
呈現五壯士的后續信息，再次激勵學(xué)生對壯士崇敬和懷念，激發(fā)熱愛(ài)祖國、報效祖國的壯志豪情。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：滿(mǎn)腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育，學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字新詞。
2.理清課文記敘的順序。
教具準備課件
教學(xué)設計設計意圖
導入
一、揭示課題，激發(fā)情感
1.談話(huà)導入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開(kāi)始進(jìn)犯中國領(lǐng)土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進(jìn)入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終�？箲鹌陂g，無(wú)數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場(chǎng)戰斗，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。
2. 【出示課件2】課前，請同學(xué)們搜集了抗日戰爭時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3.揭示課題：今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著(zhù)五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
【出示課件1】狼牙山五壯士請同學(xué)們齊讀課題。
4.你認為什么樣的人能稱(chēng)為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被稱(chēng)為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。
從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。
談話(huà)導入，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解課文內容，感悟英雄的內心。另一個(gè)作用就是戰爭故事的話(huà)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生集中注意力，以更好地完成教學(xué)目標。
新課教學(xué)
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)了五壯士一件什么事?（學(xué)生朗讀、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2.學(xué)生讀后交流，教師引導概括。（這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。）
3．自學(xué)生字新詞。
4．自學(xué)檢測：
�。�1）認讀生字與寫(xiě)字。
寇：注意與“冠”區分。 “掄”與“搶”區分開(kāi)。
“懸”不要讀成“縣”。
�。�2）請同學(xué)們認真讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，并注意詞語(yǔ)感情色彩的不同。
我們先看看同學(xué)們理解詞語(yǔ)的情況，檢查糾正。
【出示課件3-4】
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
懸崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰著(zhù)頭挺著(zhù)胸無(wú)所畏懼的樣子。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據地：抗日戰爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾�。ㄒ殉蜂N(xiāo)）、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。
崎嶇：形容山路不平。
山澗：山間的小水流。
粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。
驚天動(dòng)地：形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。
我們再來(lái)看看詞語(yǔ)的感情色彩。
【出示課件5】
居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵
熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河壯烈豪邁
墜落山澗粉身碎骨大舉進(jìn)犯紛紛滾落
�、谶@些詞語(yǔ)，描寫(xiě)對象有什么不同？（前兩行是描寫(xiě)五壯士的，后面一行是描寫(xiě)敵人的）
�、勖鑼�(xiě)對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會(huì )更加深刻。來(lái)，體會(huì )著(zhù)這些詞語(yǔ)表達的感情，我們一起來(lái)讀讀。
�。ǖ谝�、二行都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概；第三行是描寫(xiě)日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿(mǎn)。）
�、苷埻瑢W(xué)們帶著(zhù)感情再來(lái)讀一遍詞語(yǔ)。
三、熟讀課文，梳理順序
1．1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動(dòng)著(zhù)今天的我們。課文的描寫(xiě)再現了當時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍。
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.這篇課文按什么順序寫(xiě)的?
�。ㄟ@篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)，結果順序寫(xiě)的。）
4.本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結果呢？
�。ㄕn文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。）
�。ò鍟�(shū)：接受任務(wù)英勇跳崖）
5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫(xiě)的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個(gè)小題目嗎？
【出示課件6】
接受任務(wù)→ → → →英勇跳崖
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖
文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的`順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字新詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，節省課上的時(shí)間，把時(shí)間分配到必要的教學(xué)環(huán)節中去。
按照詞語(yǔ)表達的不同感情給詞語(yǔ)分類(lèi)，使學(xué)生們學(xué)到積累詞語(yǔ)的一種方法，將詞語(yǔ)放到文中具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解對課文中人物的理解也會(huì )更加深
通過(guò)讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學(xué)生更加清楚五壯士的英雄壯舉從每一個(gè)環(huán)節都可以看出來(lái)，學(xué)生還可以借鑒學(xué)習作者記敘事情的方法。
課堂小結及拓展延伸
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.這節課，我們學(xué)習了課文中出現的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。
2.請同學(xué)們課下再把字詞讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。把課文再讀上一遍。
課堂作業(yè)新設計
一、辨字組詞。
寇（）冀（）副（）掄（）沸（）
冠（）翼（）幅（）搶?zhuān)ǎ┓穑ǎ?/p>
二、把詞語(yǔ)補充完整。
�。ǎ└撸ǎ┫拢ǎ┦祝ǎ┬貕蚜遥ǎ┻~粉身（）骨
全神（）（）斬（）截（）（）天動(dòng)地氣（）山河
三、改寫(xiě)句子。
1.狼牙山上響起了他們的壯烈毫邁的口號聲。（縮寫(xiě)句子）
________________________________________________________________
2．五壯士的英勇壯舉令我們激動(dòng)。（反問(wèn)句）
___________________________________________________________________
3.班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”（改成轉述句）
________________________________________________________
4．聽(tīng)了英雄的報告，使我深受感動(dòng)。（修改病句）
【答案】
一、敵寇冠軍希冀雙翼一副手套一幅畫(huà)掄起搶走沸騰仿佛
二、居高臨下昂首挺胸壯烈豪邁粉身碎骨全神貫注斬釘截鐵驚天動(dòng)地氣壯山河
三、1.山上響起了口號聲。2.五壯士的英勇壯舉難道不令我們激動(dòng)嗎？3.班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地對同志們說(shuō)，他們的任務(wù)勝利完成了。4.聽(tīng)了英雄的報告，我深受感動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.復習所學(xué)內容，說(shuō)五壯士的事跡。
2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神。
教具準備課件
教學(xué)設計設計意圖
導入
一、復習上節內容，做好新課銜接
1.指名說(shuō)說(shuō)《狼牙山五壯士》的故事發(fā)生在什么時(shí)期？
�。ǹ谷諔馉帟r(shí)期）
2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五壯士的英雄事跡？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師總結）
3.要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細細品讀，走進(jìn)五壯士的內心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習提示用心品讀課文，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
新課教學(xué)
二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強
1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過(guò)程中一定有很多場(chǎng)面深深打動(dòng)了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。
2.自由讀第二自然段，找出文中描寫(xiě)戰斗場(chǎng)面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。
3.教師指名讀
【出示課件8】
班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
4.師：同學(xué)們，現在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來(lái)的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）
5.師：同學(xué)們，“戰士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈”，這里，掄讀“l(fā)ūn”，而不讀“l(fā)ún”，掄是手臂很用力地旋動(dòng)的意思，掄一個(gè)圈，掄動(dòng)的是——（生：是對敵人的仇恨！是戰勝敵人的力量。）
師：繃，是一個(gè)多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著(zhù)”的意思，我覺(jué)得更體現出兩個(gè)小戰士的專(zhuān)注和莊嚴。誰(shuí)愿意再讀讀，可以加上動(dòng)作讀。（指名讀）
6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動(dòng)作。）
師：女生們，從他們的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？（生：我聽(tīng)出了仇恨。聽(tīng)出了消滅敵人的決心。聽(tīng)出了他們與敵人決一死戰的勇氣。）
7.師：同學(xué)們，讀了這段文字，五位戰士活靈活現的展現在我們面前，作者抓住了五位戰士的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，從這些神態(tài)動(dòng)作中我們就能體會(huì )到五壯士的——（英勇）體會(huì )到他們對——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢？（生匯報1-2人，展示收集的資料。）抗日戰爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一個(gè)中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（師生一起配樂(lè )讀）
9.師小結：作者通過(guò)五壯士的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼
1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進(jìn)攻，終于勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——
【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
2.師：如果我們把這長(cháng)長(cháng)的一段，讀成兩個(gè)字，是哪兩個(gè)字？（生：選擇）
3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長(cháng)馬寶玉是怎么做的？誰(shuí)再來(lái)斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話(huà)？（指名讀）
4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長(cháng)馬寶玉，望著(zhù)這兩條路你會(huì )想些什么？（生答）師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著(zhù)想。好一個(gè)顧全大局，不怕?tīng)奚陌嚅L(cháng)！一個(gè)“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。聽(tīng)了這一聲“走”，其他戰士怎么反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會(huì )到了什么？（生：五壯士一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他們和班長(cháng)想的一樣，他們一樣令人敬佩�。┠蔷妥屛覀儙е�(zhù)這份感受一起讀讀這句話(huà)。
【出示課件10】
戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
5.師：在兩條路之中，五位戰士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——生：也就選擇了把自己逼上絕路。
6.師：他們選擇了把轉移的時(shí)間留給群眾和主力部隊——生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。
7.師小結：就是這種義無(wú)反顧，就是這種毫不畏懼，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈
1.師：戰斗漸漸接近尾聲，戰士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤(pán)大的石頭。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)磨盤(pán)嗎？磨盤(pán)是用那種很結實(shí)的石頭做成，大約有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來(lái)，可是，班長(cháng)馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰士們的力氣那么大？（生：因為他們充滿(mǎn)了仇恨。他們想要為親人報仇。）
【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
2.師：把石頭比喻成冰雹，這個(gè)比喻合適嗎？你認為作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說(shuō)明了數量多，速度快，力量大呀！這更寫(xiě)出了戰士們的英勇頑強��！寫(xiě)出了他們對敵人的仇恨。）
3.師：說(shuō)得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣……
4.師：像這樣體會(huì )著(zhù)人物的感情去讀，就會(huì )讓人有身臨其境的感覺(jué)。就用這種方法，我們一起讀讀這段話(huà)。
【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰到底。同學(xué)們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》
五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義
1.師：最壯烈的一幕出現了。師配樂(lè )范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。
2.師：帶著(zhù)崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著(zhù)怎樣的感情跳崖的？完成屏幕上的練習。
【出示課件13】五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)，帶著(zhù)，帶著(zhù)。昂首挺胸，相繼跳崖。
�。ㄉ禾顜е�(zhù)“勝利的喜悅”）（師板書(shū)：勝利的喜悅）
3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著(zhù)“勝利的喜悅”？
�。ㄉ貉谧o了群眾和主力）
師：你還體會(huì )到了什么？（生：對敵人的憎恨。）
從哪看出來(lái)的？（生：把槍砸爛了。）師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著(zhù)這些槍再來(lái)傷害我們。還從哪體會(huì )到了？
�。ㄉ簭摹按虻谷毡镜蹏髁x”的口號看出對日寇憎恨。）
�。◣煱鍟�(shū)：對日寇的憎恨）
師：從另一句口號，你體會(huì )到了什么？（對黨和人民的熱愛(ài)。）（板書(shū)：對黨和人民的熱愛(ài)）
師：所以五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)——（勝利的喜悅），帶著(zhù)——（對日寇的憎恨），帶著(zhù)——（對黨和人民的熱愛(ài)）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語(yǔ)句，大家一起深情地讀：
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！
4.此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：
【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才
請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書(shū)，讓我們一起深情地誦讀，來(lái)表達對他們的崇敬。
此環(huán)節是讓學(xué)生研讀壯士們“痛擊敵人”部分，感悟戰士們的英勇頑強。教師讓學(xué)生以換位思考的方式來(lái)想象當時(shí)的情景，深刻體會(huì )戰士們的內心世界，感悟他們的英勇頑強。
讓學(xué)生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個(gè)字，由此展開(kāi)議論，可以體會(huì )壯士們?yōu)榱瞬筷牶腿罕妼幙蔂奚约旱母哔F品質(zhì)。
研討戰士們在子彈打完后用石頭砸敵人這一情節，讓學(xué)生體會(huì )到戰士們對敵人的刻骨仇恨，體會(huì )到戰士們在敵眾我寡的情況下無(wú)所畏懼、寧死不屈的戰斗精神。
研讀“英勇跳崖”一部分，使學(xué)生明白壯士們跳崖時(shí)的心理活動(dòng)和高大形象，心中油然升起一種敬意，體會(huì )到壯士們對黨和人民的熱愛(ài)和對敵人的憎恨，深化了主題。
課堂小結及拓展延伸
�。ǎ┓昼娏�、談話(huà)拓展升華，再次激發(fā)情感
1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來(lái)告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
2．師：五壯士的英雄壯舉創(chuàng )造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹(shù)卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？讓我們用朗讀來(lái)告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
3.課后，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)和上網(wǎng)，繼續去感受英雄人物們的偉大形象。
教師補充日本侵略者為壯士們行軍禮一事，意在強調壯士們舍己為人，寧死不屈精神之偉大，突出了文章的中心。
板書(shū)
內容頂峰殲敵
引上絕路勝利的喜悅
痛擊敵人對敵人的憎恨
接受任務(wù)對黨和人民的熱愛(ài)
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