(薦)《狼牙山五壯士》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《狼牙山五壯士》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內容，體會(huì )情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達方法而得言�！北菊n教學(xué)設計采用“先教后學(xué)，以教導學(xué)”的設計思路，運用“讀文——勾畫(huà)描寫(xiě)人物的詞句——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結表達方法”的教學(xué)策略，使學(xué)生在品悟語(yǔ)言的同時(shí)，習得閱讀方法。在感受五壯士英雄氣概的同時(shí)，領(lǐng)悟寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高了表情達意的能力。
課前準備
教師準備：
1.制作《狼牙山五壯士》影視片段課件;搜集狼牙山相關(guān)圖片。
2.搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。
學(xué)生準備：
1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞。
2.搜集狼牙山五壯士資料，讀有關(guān)抗日戰爭的故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、背景導入，激發(fā)情感
1.多媒體出示狼牙山風(fēng)光圖片。(板書(shū)：狼牙山)
2.教師深情介紹：狼牙山在河北省易縣，這里峰巒疊翠，奇峰林立�？谷諔馉帟r(shí)期，五位八路軍戰士在這里寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇，他們就是——狼牙山五壯士。(出示狼牙山五壯士的圖片，同時(shí)補全課文題目)
3.學(xué)生齊讀課題。
4.引導思考：題目中哪個(gè)字應重讀?(“壯”字重讀，讀出豪邁之情。)
5.學(xué)生交流搜集的資料，教師相機補充。
1941年秋，日軍集中兵力進(jìn)犯晉察冀根據地的狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，只留下一個(gè)連的`兵力防守狼牙山，這個(gè)連就是七連。七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰，給了敵人沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，我軍決定轉移，由這個(gè)連的六班擔任掩護任務(wù)�！独茄郎轿鍓咽俊愤@個(gè)可歌可泣、傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的。
設計意圖：教師通過(guò)激情導入和背景簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對五壯士的敬愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其內心的情感，引導學(xué)生盡快進(jìn)入情境。通過(guò)解讀課文題目，有感情地朗讀，體會(huì )豪邁之情。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.課件出示學(xué)習要求：
(1)自由朗讀課文，根據課文內容填一填：
接受任務(wù)―→( )―→( )―→( )―→跳下懸崖
(2)在小組內自學(xué)生字，交流會(huì )寫(xiě)字的讀音、字形、字義。
(3)小組內提出不理解的詞語(yǔ)，運用聯(lián)系上下文或查詞典的方法進(jìn)行理解，學(xué)做必要的筆記。
(4)閱讀重點(diǎn)段落，把不理解的語(yǔ)句標出來(lái)，與同桌討論。
2.學(xué)生按要求自主學(xué)習。
3.匯報交流自學(xué)成果。
(1)讀準字音。(投影生字、新詞卡片)
�、傥闹袔б艄澋脑~語(yǔ)：
繃得緊緊的(běnɡ)崎嶇(qí qū)
嘰里呱啦(ɡuā)嗖的一聲(sōu)
�、跁�(huì )寫(xiě)字中的關(guān)鍵字：
日寇(kòu)一副(fù)手榴(liú)彈(dàn)
掄(lūn)一圈全神貫(ɡuàn)注堅強不屈(qū)
晉察冀(jì)
(2)認清字形。
區分：“副”與“幅”，“寇”與“冠”，“掄”與“倫”。
(3)課件出示詞語(yǔ)：
居高臨下斬釘截鐵全神貫注熱血沸騰
驚天動(dòng)地氣壯山河昂首挺胸大舉進(jìn)犯
墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落
�、僖越育埖男问阶x詞語(yǔ)。
�、诼�(lián)系課文語(yǔ)境或查詞典，理解這些詞語(yǔ)。
�、塾^(guān)察這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么。
引導學(xué)生歸類(lèi)理解詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的感情色彩。
(前7個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，使我們感受到了五壯士的英雄氣概;后5個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿(mǎn)。)
�、荦R讀詞語(yǔ)。引導學(xué)生在頭腦中想象當時(shí)激烈的戰斗場(chǎng)面。
設計意圖：讓學(xué)生采用自學(xué)與合作相結合的方式學(xué)習字詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力，為學(xué)生創(chuàng )建自主、和諧、平等的學(xué)習平臺。分類(lèi)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同感受，既是詞語(yǔ)積累的需要，也是深刻感悟文字、培養語(yǔ)感的好方法。
三、梳理脈絡(luò )，概括小標題
1.教師指名分段讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子讀得是否通順。(相機點(diǎn)撥評價(jià)學(xué)生的朗讀)
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力轉移，和敵人英勇作戰，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖的故事。)
3.課文是按照怎樣的順序記敘的?哪些段落敘述得比較詳細，哪些段落敘述得比較簡(jiǎn)略?(這篇文章是按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果的順序記敘的。經(jīng)過(guò)部分詳細，發(fā)生和結果部分簡(jiǎn)略。)
4.指導學(xué)生根據課文記敘的順序試著(zhù)概括小標題。
導學(xué)：
(1)一段圍繞一個(gè)意思。
(2)段中一般會(huì )有概括這段意思的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。
(3)確定小標題。
引導學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句歸納概括小標題的方法。
例：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。(小標題：誘敵上山，痛擊敵人)
學(xué)生小組交流，概括小標題：接受任務(wù)——(誘敵上山，痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖。(板書(shū)小標題)
設計意圖：學(xué)生通過(guò)讀文，概括課文主要內容，梳理文章脈絡(luò )，從整體上把握課文內容。引導學(xué)生發(fā)現概括小標題的規律，有效突破難點(diǎn)，準確概括小標題，同時(shí)培養學(xué)生的總結概括能力。
四、整理課文，布置作業(yè)
1.自由讀課文，找一找，畫(huà)出令自己感動(dòng)的內容，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，再有感情地朗讀課文。
2.搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
設計意圖：回顧、整理本節課所學(xué)的知識，提升學(xué)生思想感悟;搜集相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累，為下節課的學(xué)習奠定基礎。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
教具準備：錄像帶、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復習引入。
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？“壯”字是什意思？（板書(shū)：勇敢、不怕?tīng)奚┱堅倩貞浺幌�，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫(xiě)五壯士的句子。
�。�1）寫(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？“走！”（板書(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）“！”說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕?tīng)奚B透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�。�2）寫(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉“緊”也說(shuō)得通，能否刪，為什么？滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
4、小結：
�。�1）這段寫(xiě)了什么？
�。�2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）
�。�3）他們的這種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�。�4）這段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段。
1、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�。�1）這時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞。（板書(shū)：搶、奪、舉）“搶”說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�。�2）班長(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
3、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)敵人？
6、小結本段。
�。�1）主要寫(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�。�2）我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)7（動(dòng)作、語(yǔ)言）
四、學(xué)習第五段過(guò)渡：唯一的.武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句�！耙倭ⅰ笨蓳Q哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學(xué)法：抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句�！盎仡^望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
6、扣“壯”。誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文。
1、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
�。�、帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
�。�、了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
�。�、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查宇詞，復習導入
�。�、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
�。�、師主持檢測：
�、� 聽(tīng)寫(xiě)：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
�、� 看意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
斬釘截鐵、居高臨下。
�。�、學(xué)生自批、訂正，師反饋。
�。�、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練
�。�、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
�。�、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
�。ㄊ^砸。）
�。�、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來(lái)。
�。�、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的？哪些詞句令你感動(dòng)？
交流：
�、� 猛地舉起。
�、� “同志們，用石頭砸！”：
�。▊�(gè)別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
�、� 句子對比：
�、� 石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
�、� 石頭向敵人頭上砸去：
�。ㄗ杂勺x→比較不同→書(shū)上為什么用第一句。）
�、� 師：五壯士不顧激戰數小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的'劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？
�、� 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、� 指導朗讀：
自由讀→個(gè)別讀→評（兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學(xué)第五段。
�。�、（師配樂(lè )范讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
�。�、師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的？
�。�、師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、匯報交流：
�、� “勝利的喜悅”：
從哪兒體會(huì )到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
�。ㄔ僮x：輕緩、帶著(zhù)眷戀。）
�、� “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會(huì )到的？為什么砸槍?zhuān)渴窃易约旱臉寙幔?/p>
�。ɡ首x：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長(cháng)）
�、� 除了這兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的？
�。ɡ斫狻跋嗬^”。）
五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
�。ㄏ嘈趴箲鹨欢〞�(huì )勝利──“抗戰必勝的信心”。）
�。ɡ首x：注意重讀。）
�。�、學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
�。�、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
�。ㄖ笇Ю首x；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
�。�、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯（板書(shū)），以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
�。�、下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
�。�、能力目標：
理解能力、朗讀體會(huì )能力的培養。
�。�、德育目標：
學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的'思想感情和偉大精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì )法。
【教學(xué)媒體】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
二、以情促讀，總結讀法（自主學(xué)習第四段“頂峰殲敵”。）
�。�、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
�。�、用成語(yǔ)匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。
�。�、概括學(xué)法：初讀想象畫(huà)面。
�。�、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情：放影片。
�。�、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì )，并作好筆注。
�。�、匯報：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì )。
�。�、概括學(xué)法：品讀體會(huì )感情。
�。�、表演讀。
�。�、小結學(xué)法：
初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情（找—品）。
三、運用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
�。�、據學(xué)法分組合作學(xué)習：
�、� 分小組自讀第五段。
�、� 想象：
你好像看到了什么？
�。�、生自由匯報。
�。�、“英勇跳崖”的影片回顧。
�。�、結合課文分組合作探究：
�、� 找：
哪些語(yǔ)句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
�、� 品：
反復讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
�。�、檢查合作學(xué)習情況，反復品讀。
�。�、小結：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是＿＿＿＿，所以課文結尾說(shuō)＿＿＿＿＿。
�。�、比賽讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、積累：
用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文
�。�、課文是圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？體現了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第幾次掩護任務(wù)？更能突出什么？
�。�、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸
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六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
【板書(shū)設計】
�。玻�、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務(wù)
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：滿(mǎn)腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育，學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字新詞。
2.理清課文記敘的順序。
教具準備課件
教學(xué)設計設計意圖
導入
一、揭示課題，激發(fā)情感
1.談話(huà)導入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開(kāi)始進(jìn)犯中國領(lǐng)土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進(jìn)入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終�？箲鹌陂g，無(wú)數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場(chǎng)戰斗，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。
2. 【出示課件2】課前，請同學(xué)們搜集了抗日戰爭時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3.揭示課題：今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著(zhù)五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
【出示課件1】狼牙山五壯士請同學(xué)們齊讀課題。
4.你認為什么樣的人能稱(chēng)為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被稱(chēng)為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。
從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。
談話(huà)導入，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解課文內容，感悟英雄的內心。另一個(gè)作用就是戰爭故事的話(huà)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生集中注意力，以更好地完成教學(xué)目標。
新課教學(xué)
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)了五壯士一件什么事?（學(xué)生朗讀、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2.學(xué)生讀后交流，教師引導概括。（這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。）
3．自學(xué)生字新詞。
4．自學(xué)檢測：
�。�1）認讀生字與寫(xiě)字。
寇：注意與“冠”區分。 “掄”與“搶”區分開(kāi)。
“懸”不要讀成“縣”。
�。�2）請同學(xué)們認真讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，并注意詞語(yǔ)感情色彩的不同。
我們先看看同學(xué)們理解詞語(yǔ)的情況，檢查糾正。
【出示課件3-4】
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
懸崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰著(zhù)頭挺著(zhù)胸無(wú)所畏懼的樣子。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據地：抗日戰爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾�。ㄒ殉蜂N(xiāo)）、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。
崎嶇：形容山路不平。
山澗：山間的小水流。
粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。
驚天動(dòng)地：形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。
我們再來(lái)看看詞語(yǔ)的感情色彩。
【出示課件5】
居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵
熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河壯烈豪邁
墜落山澗粉身碎骨大舉進(jìn)犯紛紛滾落
�、谶@些詞語(yǔ)，描寫(xiě)對象有什么不同？（前兩行是描寫(xiě)五壯士的，后面一行是描寫(xiě)敵人的）
�、勖鑼�(xiě)對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會(huì )更加深刻。來(lái)，體會(huì )著(zhù)這些詞語(yǔ)表達的感情，我們一起來(lái)讀讀。
�。ǖ谝�、二行都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概；第三行是描寫(xiě)日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿(mǎn)。）
�、苷埻瑢W(xué)們帶著(zhù)感情再來(lái)讀一遍詞語(yǔ)。
三、熟讀課文，梳理順序
1．1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動(dòng)著(zhù)今天的我們。課文的描寫(xiě)再現了當時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍。
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.這篇課文按什么順序寫(xiě)的?
�。ㄟ@篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)，結果順序寫(xiě)的。）
4.本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結果呢？
�。ㄕn文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。）
�。ò鍟�(shū)：接受任務(wù)英勇跳崖）
5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫(xiě)的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個(gè)小題目嗎？
【出示課件6】
接受任務(wù)→ → → →英勇跳崖
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖
文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字新詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，節省課上的時(shí)間，把時(shí)間分配到必要的教學(xué)環(huán)節中去。
按照詞語(yǔ)表達的不同感情給詞語(yǔ)分類(lèi)，使學(xué)生們學(xué)到積累詞語(yǔ)的一種方法，將詞語(yǔ)放到文中具體的'語(yǔ)言環(huán)境中去理解對課文中人物的理解也會(huì )更加深
通過(guò)讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學(xué)生更加清楚五壯士的英雄壯舉從每一個(gè)環(huán)節都可以看出來(lái)，學(xué)生還可以借鑒學(xué)習作者記敘事情的方法。
課堂小結及拓展延伸
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.這節課，我們學(xué)習了課文中出現的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。
2.請同學(xué)們課下再把字詞讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。把課文再讀上一遍。
課堂作業(yè)新設計
一、辨字組詞。
寇（）冀（）副（）掄（）沸（）
冠（）翼（）幅（）搶?zhuān)ǎ┓穑ǎ?/p>
二、把詞語(yǔ)補充完整。
�。ǎ└撸ǎ┫拢ǎ┦祝ǎ┬貕蚜遥ǎ┻~粉身（）骨
全神（）（）斬（）截（）（）天動(dòng)地氣（）山河
三、改寫(xiě)句子。
1.狼牙山上響起了他們的壯烈毫邁的口號聲。（縮寫(xiě)句子）
________________________________________________________________
2．五壯士的英勇壯舉令我們激動(dòng)。（反問(wèn)句）
___________________________________________________________________
3.班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”（改成轉述句）
________________________________________________________
4．聽(tīng)了英雄的報告，使我深受感動(dòng)。（修改病句）
【答案】
一、敵寇冠軍希冀雙翼一副手套一幅畫(huà)掄起搶走沸騰仿佛
二、居高臨下昂首挺胸壯烈豪邁粉身碎骨全神貫注斬釘截鐵驚天動(dòng)地氣壯山河
三、1.山上響起了口號聲。2.五壯士的英勇壯舉難道不令我們激動(dòng)嗎？3.班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地對同志們說(shuō)，他們的任務(wù)勝利完成了。4.聽(tīng)了英雄的報告，我深受感動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.復習所學(xué)內容，說(shuō)五壯士的事跡。
2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神。
教具準備課件
教學(xué)設計設計意圖
導入
一、復習上節內容，做好新課銜接
1.指名說(shuō)說(shuō)《狼牙山五壯士》的故事發(fā)生在什么時(shí)期？
�。ǹ谷諔馉帟r(shí)期）
2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五壯士的英雄事跡？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師總結）
3.要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細細品讀，走進(jìn)五壯士的內心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習提示用心品讀課文，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
新課教學(xué)
二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強
1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過(guò)程中一定有很多場(chǎng)面深深打動(dòng)了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。
2.自由讀第二自然段，找出文中描寫(xiě)戰斗場(chǎng)面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。
3.教師指名讀
【出示課件8】
班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
4.師：同學(xué)們，現在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來(lái)的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）
5.師：同學(xué)們，“戰士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈”，這里，掄讀“l(fā)ūn”，而不讀“l(fā)ún”，掄是手臂很用力地旋動(dòng)的意思，掄一個(gè)圈，掄動(dòng)的是——（生：是對敵人的仇恨！是戰勝敵人的力量。）
師：繃，是一個(gè)多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著(zhù)”的意思，我覺(jué)得更體現出兩個(gè)小戰士的專(zhuān)注和莊嚴。誰(shuí)愿意再讀讀，可以加上動(dòng)作讀。（指名讀）
6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動(dòng)作。）
師：女生們，從他們的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？（生：我聽(tīng)出了仇恨。聽(tīng)出了消滅敵人的決心。聽(tīng)出了他們與敵人決一死戰的勇氣。）
7.師：同學(xué)們，讀了這段文字，五位戰士活靈活現的展現在我們面前，作者抓住了五位戰士的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，從這些神態(tài)動(dòng)作中我們就能體會(huì )到五壯士的——（英勇）體會(huì )到他們對——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢？（生匯報1-2人，展示收集的資料。）抗日戰爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一個(gè)中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（師生一起配樂(lè )讀）
9.師小結：作者通過(guò)五壯士的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼
1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進(jìn)攻，終于勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——
【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
2.師：如果我們把這長(cháng)長(cháng)的一段，讀成兩個(gè)字，是哪兩個(gè)字？（生：選擇）
3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長(cháng)馬寶玉是怎么做的？誰(shuí)再來(lái)斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話(huà)？（指名讀）
4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長(cháng)馬寶玉，望著(zhù)這兩條路你會(huì )想些什么？（生答）師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著(zhù)想。好一個(gè)顧全大局，不怕?tīng)奚陌嚅L(cháng)！一個(gè)“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。聽(tīng)了這一聲“走”，其他戰士怎么反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會(huì )到了什么？（生：五壯士一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他們和班長(cháng)想的一樣，他們一樣令人敬佩�。┠蔷妥屛覀儙е�(zhù)這份感受一起讀讀這句話(huà)。
【出示課件10】
戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
5.師：在兩條路之中，五位戰士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——生：也就選擇了把自己逼上絕路。
6.師：他們選擇了把轉移的時(shí)間留給群眾和主力部隊——生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。
7.師小結：就是這種義無(wú)反顧，就是這種毫不畏懼，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈
1.師：戰斗漸漸接近尾聲，戰士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤(pán)大的石頭。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)磨盤(pán)嗎？磨盤(pán)是用那種很結實(shí)的石頭做成，大約有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來(lái)，可是，班長(cháng)馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰士們的力氣那么大？（生：因為他們充滿(mǎn)了仇恨。他們想要為親人報仇。）
【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
2.師：把石頭比喻成冰雹，這個(gè)比喻合適嗎？你認為作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說(shuō)明了數量多，速度快，力量大呀！這更寫(xiě)出了戰士們的英勇頑強��！寫(xiě)出了他們對敵人的仇恨。）
3.師：說(shuō)得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣……
4.師：像這樣體會(huì )著(zhù)人物的感情去讀，就會(huì )讓人有身臨其境的感覺(jué)。就用這種方法，我們一起讀讀這段話(huà)。
【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰到底。同學(xué)們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動(dòng)著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》
五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義
1.師：最壯烈的一幕出現了。師配樂(lè )范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。
2.師：帶著(zhù)崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著(zhù)怎樣的感情跳崖的？完成屏幕上的練習。
【出示課件13】五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)，帶著(zhù)，帶著(zhù)。昂首挺胸，相繼跳崖。
�。ㄉ禾顜е�(zhù)“勝利的喜悅”）（師板書(shū)：勝利的喜悅）
3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著(zhù)“勝利的喜悅”？
�。ㄉ貉谧o了群眾和主力）
師：你還體會(huì )到了什么？（生：對敵人的憎恨。）
從哪看出來(lái)的？（生：把槍砸爛了。）師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著(zhù)這些槍再來(lái)傷害我們。還從哪體會(huì )到了？
�。ㄉ簭摹按虻谷毡镜蹏髁x”的口號看出對日寇憎恨。）
�。◣煱鍟�(shū)：對日寇的憎恨）
師：從另一句口號，你體會(huì )到了什么？（對黨和人民的熱愛(ài)。）（板書(shū)：對黨和人民的熱愛(ài)）
師：所以五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)——（勝利的喜悅），帶著(zhù)——（對日寇的憎恨），帶著(zhù)——（對黨和人民的熱愛(ài)）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語(yǔ)句，大家一起深情地讀：
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！
4.此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：
【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才
請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書(shū)，讓我們一起深情地誦讀，來(lái)表達對他們的崇敬。
此環(huán)節是讓學(xué)生研讀壯士們“痛擊敵人”部分，感悟戰士們的英勇頑強。教師讓學(xué)生以換位思考的方式來(lái)想象當時(shí)的情景，深刻體會(huì )戰士們的內心世界，感悟他們的英勇頑強。
讓學(xué)生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個(gè)字，由此展開(kāi)議論，可以體會(huì )壯士們?yōu)榱瞬筷牶腿罕妼幙蔂奚约旱母哔F品質(zhì)。
研討戰士們在子彈打完后用石頭砸敵人這一情節，讓學(xué)生體會(huì )到戰士們對敵人的刻骨仇恨，體會(huì )到戰士們在敵眾我寡的情況下無(wú)所畏懼、寧死不屈的戰斗精神。
研讀“英勇跳崖”一部分，使學(xué)生明白壯士們跳崖時(shí)的心理活動(dòng)和高大形象，心中油然升起一種敬意，體會(huì )到壯士們對黨和人民的熱愛(ài)和對敵人的憎恨，深化了主題。
課堂小結及拓展延伸
�。ǎ┓昼娏�、談話(huà)拓展升華，再次激發(fā)情感
1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來(lái)告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
2．師：五壯士的英雄壯舉創(chuàng )造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹(shù)卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？讓我們用朗讀來(lái)告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
3.課后，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)和上網(wǎng)，繼續去感受英雄人物們的偉大形象。
教師補充日本侵略者為壯士們行軍禮一事，意在強調壯士們舍己為人，寧死不屈精神之偉大，突出了文章的中心。
板書(shū)
內容頂峰殲敵
引上絕路勝利的喜悅
痛擊敵人對敵人的憎恨
接受任務(wù)對黨和人民的熱愛(ài)
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
二、學(xué)習準備
課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書(shū)籍，或組織學(xué)生觀(guān)看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰爭的資料。
三、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音；
3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）
4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后反復地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當的評點(diǎn)，這些句子好在哪里。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子。
�。�1）“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！保ㄟ@兩句話(huà)表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長(cháng)態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著(zhù)五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛(ài)，表現出崇高的自我犧牲的精神�！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話(huà)堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(cháng)的想法是一致的。）
�。�2）“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！保ò咽^比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話(huà)充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的.英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現出五壯士的戰斗豪情。）
3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書(shū)的體會(huì )，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
4、在搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
5、回答“思考·練習”4時(shí)，可以先找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們如果當時(shí)就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
6、搜集摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五位戰士，為掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山的頂峰，在徹底完成掩護任務(wù)后，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇視敵人，勇于自我犧牲的革命精神。全文按照事情發(fā)展的順序，通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去突出人物的形象，故事性強，對學(xué)生的心靈會(huì )產(chǎn)生極大的震撼。
設計理念
1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學(xué)習洋思教學(xué)模式為目標，努力營(yíng)造一種以學(xué)生自學(xué)為主的氛圍，培養學(xué)生的獨立自學(xué)的能力，實(shí)現教是為了不教的終極目的。
2、注重方法的指導，摒棄瑣碎的知識講解，注重學(xué)生能力的培養與訓練。
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，能正確讀寫(xiě)“崎嶇、滿(mǎn)腔怒火、斬釘截鐵……”詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的.精神。
3、有感情的朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
4、領(lǐng)悟課文寫(xiě)人寫(xiě)實(shí)的方法，提高表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，并有感情的朗讀。
2、領(lǐng)悟課文的寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)讀后感。
3、理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )人物情感，有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文記人記事的方法，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
課前準備
收集相關(guān)資料，讀一點(diǎn)抗日戰爭的故事。
第一課時(shí)
一、導入
1、交流課前收集的資料。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于抗日戰爭的故事，師生一起板書(shū)課題，再齊讀課題。
3、釋題，課題告訴我們什么了，為什么要叫他們壯士，而不叫他們戰士？
設計意圖：通過(guò)“戰士”與“壯士”的對比，設下懸念，激發(fā)學(xué)生讀課文的的興趣。
二、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文，了解課文大意
1、出示要求：快速默讀課文，了解課文大意，完成下面的填空。
2、填空
�。� ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最后（ ）。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
4、檢查自學(xué)效果，指名填空。
5、先讀后找出概括課文內容的方法。
設計意圖：帶著(zhù)明確的目的讀書(shū)，從整體上把握課文內容。注重檢查落實(shí)，強化語(yǔ)言文字的訓練，教給學(xué)生概括課文內容的方法。
三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞
1、出示要求：大聲讀文，采用多種方法解決生字詞，完成下面的習題。
a、認讀生字詞：日寇、晉察冀、崎嶇、懸崖、磨盤(pán)、擰開(kāi)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸
b、說(shuō)說(shuō)下面生字在書(shū)寫(xiě)中應注意什么：寇、嶇，生練寫(xiě)。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計8
古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。這個(gè)“疑——思——學(xué)”的讀書(shū)順序，揭示了學(xué)生求知規律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學(xué)中去。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師巧設疑問(wèn)，以疑激學(xué)，讓學(xué)生在疑中思，思中學(xué)，學(xué)中疑，是訓練學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。下面談?wù)勎沂窃鯓舆\用這個(gè)“疑”字來(lái)教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的。
�。ㄒ唬┰O疑
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過(guò)五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)可扣住這個(gè)“壯”字進(jìn)行設疑。
新課伊始，在揭示課題時(shí)，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.從《狼牙山五壯士》這個(gè)課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物）
2.為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）
這樣，從學(xué)習一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。
�。ǘ┧家�
這個(gè)層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問(wèn)題過(guò)渡到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的好時(shí)機。教師如何引導學(xué)生思疑解惑呢？現代認識學(xué)派認為：“教師不把學(xué)習的主要內容現成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現，去內化�！苯虒W(xué)中，緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，抓住文中體現“壯”的語(yǔ)言、動(dòng)作和心里活動(dòng)，引導學(xué)生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。
1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務(wù)的？這說(shuō)明了什么？
2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀(guān)了什么？
3.準備轉移時(shí)，擺在五壯士面前的`是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？
4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著(zhù)口號與英勇跳崖的？這表現了什么？
通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生逐層品味，步步深入，體會(huì )五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認識。
�。ㄈ┵|(zhì)疑
這個(gè)層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內容和中心的基礎上，引導學(xué)生著(zhù)眼全文，圍繞“壯”字這個(gè)中心，把還存在的疑問(wèn)提出來(lái)。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導和點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )五壯士“壯”的內涵。
設疑教學(xué)，能使每位學(xué)生的學(xué)習真正指向自己的疑難處，而且疑難問(wèn)題又放手讓學(xué)生自己去分析解決，是培養學(xué)生“勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”能力的有效方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查宇詞，復習導入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
2．師主持檢測：
�、俾�(tīng)寫(xiě)：崎嶇山澗橫七豎八
�、诳匆馑紝�(xiě)詞語(yǔ)：斬釘截鐵居高臨下
3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用( )括出來(lái)。
4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的?哪些詞句令你感動(dòng)?
(交流)① 猛地舉起
�、� “同志們，用石頭砸!” (個(gè)別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
�、� 句子對比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書(shū)上為什么用第一句)
�、軒煟何鍓咽坎活櫦饠敌r(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
�、輲煟合氲竭@一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、拗笇Ю首x；自由讀→個(gè)別讀→評(兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學(xué)第五段，以練激情。
1．(師配樂(lè )范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的'心情是怎樣的?
3．師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。
4．(匯報交流)
�、佟皠倮南矏偂保簭哪膬后w會(huì )到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著(zhù)眷戀)
�、凇皩橙说脑骱蕖保簭哪膬后w會(huì )到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長(cháng))
�、鄢诉@兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會(huì )勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說(shuō)——(學(xué)生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯(板書(shū))，以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
2．下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。
�。�、有感情的朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【教具準備】
投影片、投影儀。
【教學(xué)內容】
一、導入新課，簡(jiǎn)要介紹背景
�。�、談話(huà)導入，今天我們來(lái)學(xué)習第２２克《狼牙山五壯士》，并板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)要介紹背景：
狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據地的狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連九十一團七連，七連經(jīng)過(guò)一個(gè)月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由于敵我力量的懸殊，我軍決定轉移，由這個(gè)連的六班擔任掩護任務(wù)，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的'英雄故事就是在完成這次掩護任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的。
二、初讀課文，理解課文內容
�。�、默讀課文，思考（投影）：
�、� 七連六班在什么情況下接受任務(wù)的？
�、� 為什么要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？
�。�、指名回答后教師小結。
�。�、按照課后思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什么？
�。�、討論分段，歸納段意。
三、深入理解課文內容
�。�、指名讀，思考：
五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的？
�。�、自由讀，思考：
五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的？
�、� 五壯士各叫什么？他們?yōu)槭裁础坝捎媱潯钡陌褦橙艘仙�？“橫七豎八”是什么意思？這說(shuō)明了什么？
�、� 從五壯士的動(dòng)作、神態(tài)中你體會(huì )到什么？
�、� 指導有感情的朗讀課文。
�。�、讀第三段，思考：
五壯士完成掩護任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？
討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？
�。�、用學(xué)習前三段的方法自學(xué)四、五段。
四、體會(huì )文章表達的思想
五、指導有感情的朗讀
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
《狼牙山五壯士》是統編語(yǔ)文教科書(shū)六年級上冊第二單元的一篇課文，主要寫(xiě)了八路軍某部七連六班的五位戰士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉移，在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊，毅然決定放棄回到主力部隊的機會(huì )，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤(pán)陀繼續痛擊敵人，最后壯烈跳崖的故事。
本單元的大單元學(xué)習主題是“重溫歷史場(chǎng)景，傳頌革命精神”�！独茄郎轿鍓咽俊肥沁@單元的第二篇課文，課后習題有三：一是課文內容的整體感知，借助流程圖引導學(xué)生先以小標題梳理課文脈絡(luò )，再進(jìn)行簡(jiǎn)要復述；二是重在引導學(xué)生借助神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì )五壯士的英雄氣概；三是要求學(xué)生品味“點(diǎn)面結合”寫(xiě)場(chǎng)面的好處，旨在落實(shí)單元閱讀要素“了解課文是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的”。
基于大單元學(xué)習情境，學(xué)生在這一單元啟動(dòng)課上已經(jīng)完成了打造“紅色傳承館”的初步設想，本節課將圍繞“英雄故事我來(lái)講”這一活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習。
學(xué)生對這一課的學(xué)習小情境，邀請低年級小朋友來(lái)班級參觀(guān)“紅色傳承館”主題墻，給他們講講英雄人物故事，比較感興趣。從簡(jiǎn)要講到生動(dòng)具體講，通過(guò)四人小組學(xué)習、推薦，在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握語(yǔ)言的秘妙，領(lǐng)悟點(diǎn)面結合描繪壯士形象的表達方法，將語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相對接。
學(xué)習目標：
1、借助《作業(yè)本》第3題，梳理課文，再簡(jiǎn)要講講這個(gè)故事。
2、讀第二自然段，結讀合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受五位壯士的英雄氣概。
3、通過(guò)講故事方式，體會(huì )課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫(xiě)法，既能感受整體又能突出個(gè)體的特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)講故事方式，體會(huì )作者點(diǎn)面結合等描寫(xiě)場(chǎng)面方法的好處。
學(xué)習準備：課件、板貼詞卡等
學(xué)習流程：
情境導入：邀請低年級的小朋友來(lái)參觀(guān)我們打造的“紅色傳承館”主題墻，當當紅色宣講員，給低年級的小朋友講講革命英雄故事和歷史場(chǎng)景。
這節課，我們先來(lái)當當《狼牙山五壯士》這個(gè)故事的宣講員。我們都知道，這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期，（ppt背景資料）
這是一個(gè)震撼人心的故事，主角就是七連六班的五名壯士，他們分別是（集體說(shuō)）——馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才。（板貼五壯士名字）
學(xué)習活動(dòng)一借助圖示梳理，整體感知故事
1、出示《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題
五位壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)（在文中圈重點(diǎn)詞），最后他們完成了任務(wù)，英勇跳崖。這中間發(fā)生了什么事情呢？讀讀課文，把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)再填寫(xiě)。
2、各自完成圖示，相互看看填的內容
3、填寫(xiě)的時(shí)候覺(jué)得哪一格有困難，用手指告訴大家？
�。敺鍤常┻@一格你們是怎么填寫(xiě)的.？請六（4）班同學(xué)講解一下（找課文中的關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)明）
4、根據圖示簡(jiǎn)要講故事，把臺下的同學(xué)當作是低年級的小朋友。
指名各1人
學(xué)習活動(dòng)二：講述經(jīng)典場(chǎng)面
1、光這樣簡(jiǎn)要地講述還不足以打動(dòng)人。你們覺(jué)得怎樣講，可以把狼牙山五壯士的英雄事跡講得具體生動(dòng)一些呢？
�。ㄌ貏e動(dòng)人的場(chǎng)面說(shuō)具體，特別英勇的畫(huà)面說(shuō)清楚，講清楚人物動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言）
是呀，整件事情中，有好幾個(gè)震撼人心的場(chǎng)面，把場(chǎng)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)出來(lái)，就能把故事講得生動(dòng)形象。
2、我們就聚焦“痛擊敵人”這個(gè)場(chǎng)面來(lái)練習練習吧。
剛才說(shuō)到要把場(chǎng)面說(shuō)具體，要說(shuō)清楚人物的動(dòng)作神態(tài)，《語(yǔ)文作本》第五題就可以幫助我們梳理這個(gè)場(chǎng)面，讓我們把故事講得更生動(dòng)。
五位戰士是怎樣痛擊敵人的呢？把描寫(xiě)戰士們動(dòng)作、神態(tài)的詞句圈出來(lái)，并摘錄。
�。ㄕ堃蛔劳瑢W(xué)把詞語(yǔ)摘錄在詞卡上并板貼）
校對
4、這一段除了寫(xiě)每個(gè)戰士的神態(tài)、動(dòng)作，還寫(xiě)了他們五個(gè)戰士群體的表現，用“——”畫(huà)出來(lái)（指一名在大屏幕上畫(huà)）
校對句子，集體朗讀
5、練習講述“痛擊敵人”的場(chǎng)面
�。�1）四人小組的同學(xué)講狼牙山五壯士“痛擊敵人”的場(chǎng)面，其他小伙伴聽(tīng)完
�。�2）講完后每組選出一個(gè)同學(xué)來(lái)當紅色宣講員，講述“痛擊敵人”這個(gè)場(chǎng)面。（展示1——2）
6、全班展示
選1—2位上臺講述
評：你們對他的講述有建議嗎？或者想夸夸他嗎？（表現五壯士的英勇無(wú)畏和對敵人的痛恨）
學(xué)習活動(dòng)三體會(huì )點(diǎn)面結合的好處
1、這一段寫(xiě)得好在哪里？在寫(xiě)法上有什么值得我們借鑒的？
預設：
神態(tài)、動(dòng)作表現人物各有特點(diǎn)。
用“點(diǎn)面結合�！狈椒�
表達有順序�！�
2、集體討論：
這段話(huà)既有群體描寫(xiě)，又有個(gè)體描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是
�。ㄓ悬c(diǎn)有面，層次感、畫(huà)面感強，既讓我們感受到五壯士這一群體的團結勇敢，又能感受到每一位戰士的英勇頑強）
3、頂峰殺敵和英勇跳崖這兩個(gè)悲壯的場(chǎng)面，我們到下節課再去講述，再次體會(huì )點(diǎn)面結合的寫(xiě)法。
板書(shū)設計：
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
�。�、掌握生字詞。
�。�、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？壯字是什意思？
板書(shū)：
勇敢、不怕?tīng)奚�。請再回憶一下，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段
�。�、默讀第三段，用勾出直接寫(xiě)五壯士的句子：
�、艑�(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？
走�。ò鍟�(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
斬怎樣理解？截是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
�。ǹ蹓咽咯ぉび赂�，不怕?tīng)奚�。�?/p>
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�、茖�(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉緊也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
�。�、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
�。�、扣壯：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
�。�、小結：
�、胚@段寫(xiě)了什么？
�、票憩F了五壯士怎樣？（勇敢）
�、撬麄兊倪@種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�、冗@段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的'方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段
�。�、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�、胚@時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞：
板書(shū)：
搶、奪、舉。搶說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）奪又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換拿好嗎？為什么？舉、喊都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�、瓢嚅L(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
�。R讀、導讀、引讀。）
�。�、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
�。�、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
�。�、扣壯：
手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
�。�、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)敵人？
�。�、小結本段：
�、胖饕獙�(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�、莆覀冏ナ裁捶治隽巳宋锏乃枷肫焚|(zhì)？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
�。�、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去
�。�、請看課文，齊讀第一句：
屹立可換哪些詞？能否換？為什么？眺望呢？
滲透學(xué)法：
抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
�。�、齊讀第２句：
回頭望望含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
�。�、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什么？
�。�、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
�。�、扣壯：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
�。�、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
�。�、小結本段。
五、總結全文
�。�、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
�。�、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
�。�、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1讀悟結合，了解五壯士“頂峰殲敵，壯烈犧牲”的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民，恨敵人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬和還念之情。
2練習重音鮮明，節奏有變化地朗讀課文四、五自然段，學(xué)習用朗讀來(lái)表達心中所感。
3了解四、五自然段是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現五壯士的英勇豪邁。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，讀通讀順；學(xué)習積累生字新詞；給課文分段
分成（接受任務(wù)，誘敵上山，選擇絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖5段）；結合課后練習補寫(xiě)小標題；學(xué)習1、2自然段，憑借讀悟結合初步感受五壯士的“英勇豪邁”。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
二、導入新課
這節課，我們一起來(lái)學(xué)習課文第4第5自然段。繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪里？
三、學(xué)第4段，以悟促讀
1、默讀第4。5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的，五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
�。ㄓ檬^砸）
2、出示畫(huà)面，每一個(gè)讀這篇課文的人都會(huì )被里面五壯士“砸石頭”的舉動(dòng)所感動(dòng)。
a請你再一次讀一讀課文，課文哪些地方描寫(xiě)了這一畫(huà)面？
“他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶錢(qián)一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
b再一次默讀課文，課文是抓住五壯士的什么把他們砸石頭寫(xiě)具體的？請拿起筆，一起來(lái)圈一圈
c除了抓動(dòng)作，還抓住什么來(lái)寫(xiě)？“同志們，用石頭砸”，這是什么？這個(gè)是五壯士的語(yǔ)言。
d讀得怎么樣？堅決嗎？有力嗎？肯定關(guān)注了這個(gè)感嘆號！誰(shuí)再來(lái)讀？我們一起來(lái)讀一讀。
e總結：抓住動(dòng)作，語(yǔ)言寫(xiě)具體的。哪些句子令你感動(dòng)？
3、石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
出示原句與縮寫(xiě)句：
●石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
●石頭向敵人砸去。
a不用比較，這兩句話(huà)，你們肯定喜歡上面那一句。你還有什么發(fā)現？
讀出了五壯士對日寇的憎恨。
讀出了速度。
b總結：此時(shí)，他們的決心是什么？能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)？
c那中國人的仇恨又是什么？
�。ㄑa充資料，日本人對中國的殘害與屠殺的人口數目）看著(zhù)這些觸目盡心的數字，你想說(shuō)什么？
d怎么讀，才能體現五壯士的英勇豪邁？自個(gè)兒讀，反復讀。
讀得真堅毅，從你們的臉上讀出了堅毅。
從你的朗讀聲中讀出了決心與堅毅。
e師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強，血戰到底，這樣的戰士才稱(chēng)得上“壯士”。
四、學(xué)第5段，以練激情
1、生邊默讀5段邊思考：五壯士是帶著(zhù)怎樣的思想感情跳崖的？
他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶錢(qián)一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人砸去。
a怎么讀，才能體現五壯士的英勇豪邁，請自個(gè)兒讀。反復讀。
讀得真投入，從你們的臉上，我讀出了堅毅。
我從你們的朗讀中讀出了你的決心，你的堅毅。
b我有個(gè)建議，力量全部集中在第二個(gè)砸字上（范讀）將我們的朗讀將日寇砸個(gè)粉碎。
2、生憑借練習在課文中尋找依據，試著(zhù)填寫(xiě)句子。（課件顯示：五壯士勝利完成任務(wù)以后，帶著(zhù)—————帶著(zhù)————，昂首挺胸，相繼跳崖。）
a師范讀6、7自然段
b懷著(zhù)崇敬的心情從第6段中找找，五壯士帶著(zhù)怎樣的情感昂首挺胸，相機跳崖。
五壯士勝利完成任務(wù)以后，帶著(zhù)—————帶著(zhù)————，昂首挺胸，相繼跳崖。
老師認為讀這個(gè)句子的時(shí)候輕緩一些，帶著(zhù)對祖國人民的眷戀，一起讀。
為什么臉上會(huì )露出勝利的喜悅？
還從第6段中體會(huì )到怎樣的情感？
3、匯報交流，相機深度開(kāi)掘：從哪兒體會(huì )到的五壯士帶著(zhù)“勝利的喜悅”？填“帶著(zhù)口號”是否恰當？是自己的搶砸不砸？
不能把武器留給日寇繼續殘害我們的'同胞，這就是英雄本色，這就是壯士情懷。
砸搶是對日寇的憎恨，那么口號呢？
從另一句口號可以體會(huì )到什么？
4總結，帶著(zhù)對黨的熱愛(ài)，帶著(zhù)對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是英勇豪邁。帶著(zhù)這樣的感情，讀一讀最后一段。
5師播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段；再次激發(fā)情感，師生誦讀第6自然段，達成情感共鳴。
深情誦讀是一種緬懷，電影也是一種緬懷，讓我們一起用電影來(lái)瞻仰五壯士的一舉。
看了電影，你們想說(shuō)什么？
相信大家一定被五壯士的跳崖的情節所感動(dòng)，跳崖的時(shí)候表達的是一種“勝利的喜悅，對黨的熱愛(ài)，對日寇的憎恨”
五、補充閱讀，激情勵志
呈現五壯士的后續信息，再次激勵學(xué)生對壯士崇敬和懷念，激發(fā)熱愛(ài)祖國、報效祖國的壯志豪情。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
在抗日戰爭時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開(kāi)了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習五位英雄的'故事。
�。ǘz查預習情況
1、讀生字表中的生字，并組成詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫(xiě)中應注意些什么：寇尸崖豪
3、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話(huà)堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著(zhù)低處，形容所據的地勢有利。
�。ㄈ┱埬憧焖倌x課文，看看課文是按怎樣的順序寫(xiě)的，可以分為幾部分？
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書(shū)小結：
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人
第三部分（3）把敵人引上絕路
第四部分（4—6）英勇殲敵
第五部分（7—10）壯烈跳崖
�。ㄋ模┚毩暲首x課文，劃出不懂的問(wèn)題。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )五壯士的英勇豪壯，不怕?tīng)奚�、大無(wú)畏的英雄氣概。
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
教學(xué)方法：情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法
教學(xué)準備：
1、課件。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、板書(shū)課題，一讀課題。
2、理解“壯士”，二讀課題。
�。ā皦咽俊笔鞘裁匆馑�？就是豪壯而勇敢的人。）板書(shū)：勇敢、豪壯――強調“心到”。
二、回顧課文，誘啟情感。
1、師：上節課我們已讀明白了，課文按事情的發(fā)展順序主要寫(xiě)了五個(gè)部分，分別是那五部分？（板書(shū)：接受任務(wù)――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖。）
2、師：結合板書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事呢？（交流）
三、學(xué)習“跳崖”，悟――死得“悲壯”。
師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫(xiě)是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？
�。�、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）
2、師生評價(jià)讀得怎樣？
3、品味重點(diǎn)句。
預設（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
�。�1）、個(gè)別讀。
�。�2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？?jì)H是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）
思考：他們會(huì )是在笑誰(shuí)？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？
預設（二）句子：班長(cháng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”。
�。�1）指名讀，談體會(huì )。
�。�2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動(dòng)作、語(yǔ)言也能體現悲壯。（說(shuō)、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壯士跳崖視頻，激發(fā)情感。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：
�。�1）談體會(huì )，師：同學(xué)們，讀了課文，觀(guān)看了這悲壯的一幕，你想說(shuō)什么嗎？（感動(dòng)、傷心、敬佩...（教師補充資料：當追趕他們的日軍士兵來(lái)到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。
�。�2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧牛?/p>
4、總結學(xué)法：
�。�1）同學(xué)們，這部分，我們是按照怎樣的方法來(lái)學(xué)習的？
�。�2）交流，課件出示學(xué)法。
師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現在殲滅敵人的戰斗之中。
四、自讀課文，感悟戰斗的悲壯。
自讀課文（2――5段），用幻燈出示自讀要求：
�。�、學(xué)生讀要求。
2、按自讀要求學(xué)習。師：請同學(xué)們自由讀課文，把戰斗過(guò)程中最能體現戰士的勇敢壯烈的句子畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始吧。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報、交流時(shí)，老師引導學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、“副班長(cháng)葛振林打?就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火
b、“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去”
c、“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”
五、回歸課題，銘記“壯士”。
1、提供成語(yǔ)。師：在這一單元的“日積月累”中，有一組描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。
成語(yǔ)：臨危不懼勇往直前大義凜然不屈不撓
舍生取義視死如歸慷慨就義頂天立地
2、銘記“英雄”。
師：回顧課文精彩的'內容，這里的任何一個(gè)詞都可以表現出文中五壯士的英雄形象。（）的五壯士，其實(shí)，課題中的一個(gè)“壯”字就包含了這一切。此時(shí)此刻，讓我們再一次深情地喊出這個(gè)響亮的課題吧�。ㄉR讀課題）
六、拓展：
同學(xué)們，在抗日戰爭中，涌現了無(wú)數抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！好嗎？
板書(shū)設計:
22狼牙山五壯士
接受任務(wù)掩護
誘敵上山
引上絕路戰斗英勇豪壯
頂峰殲敵
跳下懸崖?tīng)奚?/p>
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
在本課的教學(xué)中，我采用了學(xué)法引導，自主學(xué)習，合作探究、匯報交流，朗讀體會(huì )，閱讀與想象充分結合的教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍�；具_到本課的教學(xué)目標。上課結束后，和同組教師議課，自己在回顧自己的教學(xué)，覺(jué)得這幾個(gè)方面是需要改進(jìn)的：
一是運用媒體，創(chuàng )設情境時(shí)，教師的情緒未能帶動(dòng)同學(xué)入情入境。在課文重點(diǎn)處，運用視頻，創(chuàng )設一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內容。我在講“英勇跳崖”時(shí)，演示五壯士在頂峰跳崖的壯烈場(chǎng)面，此時(shí)未能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)入了情境，五壯士頑強的英雄氣概和英勇氣概還理解的不充分。
二是在以情促讀，總結讀法，運用學(xué)法，讀中感悟這一環(huán)節時(shí)，對文本的理解還不深入，應該從深度挖掘，充分與文本產(chǎn)生對話(huà)。我引導學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習感悟戰斗的悲壯時(shí)，雖然交給了學(xué)生學(xué)習的方法，體現了從扶到放的教學(xué)特色。但仍然有牽引的嫌疑，還是沒(méi)有放手讓學(xué)生自主體會(huì )。每個(gè)學(xué)生還未能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，以后要努力為自己的課堂營(yíng)造一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
三是教師的教學(xué)語(yǔ)言還要精煉、簡(jiǎn)潔，評價(jià)要多元化。要達到這一步，除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中自己克服，我還要多學(xué)習別人的課堂
教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力要提高，真正讓自己的課堂成為高效課堂。
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