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安全管理職業(yè)生涯規劃范文
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，我們又將開(kāi)啟新一輪的工作，現在就讓我們好好地規劃一下吧。到底應如何做職業(yè)規劃呢？以下是小編精心整理的安全管理職業(yè)生涯規劃范文，希望能夠幫助到大家。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。職業(yè)學(xué)校以服務(wù)社會(huì )主義現代化建設為宗旨，培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的高技能專(zhuān)門(mén)人才。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，使職業(yè)學(xué)校發(fā)展具有了一定規模。學(xué)生就業(yè)情況是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標準，通過(guò)對高職學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調查，發(fā)現高職學(xué)生在就業(yè)中對就業(yè)渠道存在不正確的認識，缺少競爭意識，就業(yè)工作中專(zhuān)業(yè)對口的不多，對口就業(yè)的僅為25%，且就業(yè)后的工作很不穩定，就業(yè)變動(dòng)率為49%。[1]因此，更進(jìn)一步研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況，提升高職學(xué)生的職業(yè)生涯規劃能力，具有重要的現實(shí)意義。
一、高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的必要性
面對日趨激烈嚴峻的就業(yè)形勢，高職學(xué)生既不具備學(xué)歷的優(yōu)勢，又沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，他們如何才能在競爭中順利踏入職場(chǎng)，實(shí)踐自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，這是值得重視和思考的問(wèn)題。學(xué)生越早接觸職業(yè)生涯規劃教育，能越早清晰制定自己的人生目標，能提高學(xué)習的積極性，能更好把握三年的學(xué)習時(shí)光，畢業(yè)后能較好較快的融入職場(chǎng)。因此，高職生的職業(yè)生涯規劃教育具有重要的現實(shí)意義。
�。ㄒ唬└呗毶M(jìn)行職業(yè)生涯規劃是社會(huì )發(fā)展的要求
據媒體及國家勞動(dòng)和保障部提供的統計數據，今后幾年，我國新進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的勞動(dòng)力將達到1500多萬(wàn)人，加上900萬(wàn)失業(yè)人員和結構調整、節能減排等因素新產(chǎn)生的失業(yè)人員，全國城鎮每年需要就業(yè)的總人口將超過(guò)2400萬(wàn)人。如果國內生產(chǎn)總值（GDP）增速保持在8%左右，預計2011年新增就業(yè)和補充自然減員增加就業(yè)會(huì )在1200萬(wàn)人，這樣，城鎮就業(yè)供求缺口仍然還有1200萬(wàn)左右，矛盾十分尖銳。特別是在中西部地區、資源枯竭的城市，就業(yè)問(wèn)題更加突出。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職生應該做好準備才能謀得一份理想職業(yè)呢？
�。ǘ└呗毶M(jìn)行職業(yè)生涯規劃是學(xué)生自身發(fā)展的要求
社會(huì )上部分人對高職存在一定的偏見(jiàn)和誤解，認為高職是托管所。高職很多學(xué)生對學(xué)校和自己都認知也存在一定偏差，對自己的未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，學(xué)習中比較消極，不知道自己能否順利獲得一份理想職業(yè)。
通過(guò)對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，使得高職生在設立人生目標的時(shí)候，要根據立足整個(gè)人生來(lái)規劃和安排自己的學(xué)習和生活，立足于社會(huì )發(fā)展的需要，制定適合自己的職業(yè)生涯規劃，明確自己的機遇，積極鍛煉自己各方面的能力，使自己成為全面發(fā)展且具有終身學(xué)習能力的人才。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育現狀及學(xué)校教育存在的問(wèn)題
開(kāi)展職業(yè)生涯教育是促進(jìn)高職學(xué)校及學(xué)生發(fā)展的重要舉措，然而，目前我國高職學(xué)校的職業(yè)生涯教育研究尚未受到社會(huì )、學(xué)校的足夠重視，生涯教育融于職業(yè)指導或德育課程之中，存在較多問(wèn)題，影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
�。ㄒ唬└呗毶殬I(yè)生涯規劃教育現狀調查分析
通過(guò)調查發(fā)現高職生職業(yè)生涯規劃教育開(kāi)展實(shí)施效果不明顯，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃課程的形式對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃能力有重要影響。目前，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯教育中主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。把握高職學(xué)校生涯教育中的問(wèn)題，并提出針對性改進(jìn)策略，是提升高職生職業(yè)生涯規劃能力的重要途徑。
�。ǘ⿲W(xué)校在職業(yè)生涯教育工作中的存在的問(wèn)題
1、學(xué)校不重視職業(yè)生涯規劃教育，教學(xué)過(guò)程流于形式
高職學(xué)生更多關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)情況，積極開(kāi)展就業(yè)指導課程，而忽視了前期的職業(yè)生涯規劃教育。目前高職學(xué)校的職業(yè)生涯規劃教育任務(wù)一般是由德育組負責，一方面對學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育，一方面對學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行指導，提供就業(yè)服務(wù)，組織參加面試等。
長(cháng)期以來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育比較多，只是學(xué)生在三年級快要畢業(yè)時(shí)候會(huì )對其進(jìn)行就業(yè)指導，此外，由于職業(yè)生涯規劃教育在觀(guān)念上沒(méi)有得到足夠的重視，沒(méi)有相應的考評制度、活動(dòng)制度、激勵政策，使得教師對生涯規劃教育也不夠重視，再加上學(xué)生生涯規劃意識淡薄，上課的時(shí)候課程流于形式。
2、教學(xué)方法、內容、途徑單一，學(xué)生學(xué)習積極性差
高職生處于職業(yè)生涯的準備與探索階段，對社會(huì )缺乏全面、深入的了解，對自己不能正確認知，身心不完全成熟，職業(yè)生涯規劃意識不強。學(xué)校對高職生主要重視專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，而職業(yè)生涯教育主要開(kāi)展的是就業(yè)指導、講座，而學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)課程、職業(yè)體驗、企業(yè)參觀(guān)等實(shí)踐安排的比較少。高職學(xué)校教學(xué)方法、內容、途徑過(guò)于單一，直接影響高職生接受內容的多少。目前大多數學(xué)校采取的教學(xué)方法是講座或課堂講授的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)內容安排的是如何認識自我、如何認識職場(chǎng)、就業(yè)指導等內容，課程結束后學(xué)生能了解規劃的重要性及如何做生涯規劃的一些理論性知識，但是很少能真正把這些理論具體應用到自己的職業(yè)生涯規劃中。學(xué)生在這類(lèi)模式的課堂教學(xué)中，以接受為主，缺乏職業(yè)生涯規劃的實(shí)踐性和互動(dòng)性[2]。純粹職業(yè)生涯理論知識和單一的課堂講授教學(xué)內容既不符合中職生的心理特點(diǎn)和接受方式，不能輕易喚起高職生的職業(yè)生涯規劃意識，更不能讓高職生形成自我職業(yè)生涯規劃的能力。
3、職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)教師較少，專(zhuān)業(yè)化師資隊伍建設薄弱
目前雖然很多學(xué)校開(kāi)展了職業(yè)生涯規劃課程，擔任該課程的老師有班主任、德育課老師，這些老師有豐富的管理學(xué)生的經(jīng)驗，但明顯缺乏職業(yè)生涯教育指導方面的培訓和專(zhuān)門(mén)知識，有少部分老師學(xué)習過(guò)系統的職業(yè)指導理論，大部分教師只是學(xué)習過(guò)該課程配套的教材和參考資料。
根據調查發(fā)現，由于職業(yè)學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)課老師去企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐的機會(huì )比較多，安排職業(yè)生涯指導教師去企業(yè)實(shí)踐的比較少，因此職業(yè)生涯指導教師缺乏第一手的職業(yè)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等資料，所以在教學(xué)工作中缺乏鮮活的職業(yè)生涯教育素材，影響職業(yè)規劃課程與實(shí)踐接軌的效能[3]。而在一些發(fā)達國家如德國、美國、日本等，從事職業(yè)生涯教育的教師一般擁有教育、心理、人力資源管理等相關(guān)的教育背景和豐富的職業(yè)經(jīng)歷。并且要經(jīng)過(guò)嚴格的考核和培訓后才可上崗。而我國職業(yè)學(xué)校由于缺乏專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃課教師及系統的職業(yè)生涯課程，難以在教學(xué)工作中開(kāi)展針對性的職業(yè)指導工作[4]。
三、高職學(xué)校加強職業(yè)生涯規劃教育的對策
�。ㄒ唬⿲W(xué)校重視職業(yè)生涯規劃教育，在課堂教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規劃理念
有了提升職業(yè)生涯課程的層次作為基礎，可以在高職學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中貫徹職業(yè)生涯規劃的教育理念，全面提升高職生的職業(yè)認識和職業(yè)意識。在高職生的課堂教學(xué)中，采取有效的教育策略，對文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課程的教學(xué)目標設置做出一定的調整，突出職業(yè)認識和職業(yè)意識的培養。同時(shí)對各種課程的教學(xué)內容進(jìn)行相應更新，保證課堂教學(xué)的針對性和時(shí)效性。
第一，在專(zhuān)業(yè)課中培養學(xué)生的職業(yè)認識。高等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導向，重視專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習，安排大量專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師對于該行業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展空間是比較了解的，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教材中有很多職業(yè)生涯成功的案例，高職專(zhuān)業(yè)教師抓住教育契機，巧妙的在專(zhuān)業(yè)課課堂中滲透職業(yè)生涯規劃指導，對于學(xué)生樹(shù)立切實(shí)的職業(yè)目標，提高學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的積極性，將起到良好的教育效果。
第二，在實(shí)踐環(huán)節重視職業(yè)生涯規劃教育。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習，不僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識，還能在頂崗實(shí)習中體驗職業(yè)生涯，切實(shí)體會(huì )感受到的以后的工作環(huán)境、企業(yè)文化，工作崗位需要的專(zhuān)業(yè)知識和技能，學(xué)生根據實(shí)際工作情況，修正自己的職業(yè)生涯規劃，我們的實(shí)訓指導教師更應該抓住社會(huì )實(shí)踐的教育契機，引導學(xué)生理性規劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而提高職校學(xué)生的核心競爭力。
�。ǘ┴S富教學(xué)內容和方法，提高學(xué)生積極性
教師在課程的實(shí)施過(guò)程要注意，根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)內容和授課形式。面向全體學(xué)生，有重點(diǎn)、有步驟的向高職生介紹職業(yè)生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養職校生的職業(yè)生涯規劃的意識與技能。使中職生掌握職業(yè)生涯規劃的方法和具體步驟，科學(xué)地開(kāi)展自我職業(yè)生涯規劃。根據教育部有關(guān)文件要求，我們把生涯規劃課分解為以下幾個(gè)主題：興趣探索、性格探索、能力探索、價(jià)值觀(guān)探索、工作世界探索、職業(yè)生涯決策與行動(dòng)計劃、求職準備模擬面試、團隊合作與有效溝通八個(gè)主題。
可采取以下教學(xué)形式：課堂教學(xué)、活動(dòng)課程。要注重理論知識與實(shí)踐環(huán)節相結合，提高學(xué)生的參與性，將課堂延展到課后的實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)課程的安排，根據教學(xué)內容都采用“科學(xué)的多感官學(xué)校法”，即包括深度對話(huà)、分組探究、場(chǎng)景再現、角色扮演、辯論比賽、活動(dòng)指南等方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得自己的親身體驗，從而在有限的時(shí)間內能有較快進(jìn)步。具體的教學(xué)方案包括以下三個(gè)環(huán)節：體驗：活動(dòng)第一步：由教師設計一些活動(dòng)課程讓學(xué)生參加，如“異性人緣”活動(dòng)課，學(xué)生評價(jià)出自己班級中的人緣較好的“男神”“女神”，讓同學(xué)體驗為什么有些人在職場(chǎng)人緣好受人歡迎？成長(cháng)：活動(dòng)第二步，讓同學(xué)們分組討論總結出你們所欣賞的異性身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？讓每個(gè)小組的組長(cháng)分享小組同學(xué)欣賞的異性身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后大家一起討論總結出異性欣賞的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每位同學(xué)反思自己身上有多少異性欣賞的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。升華：活動(dòng)第三步，通過(guò)今天活動(dòng)，總結自己的收獲。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃教師隊伍建設
要建設一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規劃教育的教師隊伍，首先必須具有相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資格管理、社會(huì )學(xué)等方面相關(guān)背景知識，學(xué)習過(guò)系統的職業(yè)生涯規劃教育理論知識，具有專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導能力。其次，參加企業(yè)實(shí)踐，了解職業(yè)就業(yè)環(huán)境，職業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識和技能，行業(yè)的發(fā)展前景和趨勢，在企業(yè)中不斷豐富自己的實(shí)踐素材。
目前高職學(xué)校普遍存在的情況是：職業(yè)生涯規劃的指導教師多是由德育課教師來(lái)兼任，缺乏一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規劃指導教師隊伍。所以，要想職業(yè)生涯指導課程的順利開(kāi)展，培養一批熟悉職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)知識、有豐富的實(shí)踐知識的教師隊伍，是做好職業(yè)生涯設計指導工作的重要環(huán)節。針對目前高職學(xué)校教師隊伍情況，我們可以對現有的教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃培訓。
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