促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施經(jīng)典[5篇]
在現在的社會(huì )生活中，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么，措施到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施，歡迎閱讀與收藏。
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促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施1
一、通過(guò)掌握現代教育技術(shù)能力來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
具備教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。作為一名教師，要具有現代的教育觀(guān)念，掌握基本的信息技術(shù)知識，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng )新、評價(jià)信息，要具備數字化信息開(kāi)發(fā)利用的能力，具備信息和教學(xué)設計能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學(xué)內容、學(xué)生、信息技術(shù)等角度考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使各個(gè)要素結合起來(lái)，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時(shí)，教師要有較高的信息素養，轉變自己的教學(xué)方式，把信息技術(shù)從學(xué)習對象轉變?yōu)閷W(xué)習工具;能將信息技術(shù)的應用和日常的教育教學(xué)結合起來(lái)，把信息技術(shù)運用到學(xué)習之中，從而實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，教師要掌握現代教育技術(shù)的基本方法和基本技能，在教育理論指導下，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的內容、結構、資源、實(shí)施過(guò)程有效結合，最終轉變學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習效率的能力。因此，掌握現代教育技術(shù)能力，會(huì )促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的腳步。
二、通過(guò)校本研修來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
校本研修是在新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養形式，是為使教師盡快適應新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。校本研修應該及時(shí)總結、發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，使研修活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造良好的校本研修氛圍，構建資源共享平臺，實(shí)現研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為學(xué)校，不僅要抓好教育教學(xué)常規工作，而且要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究，一方面要認真開(kāi)展隨堂課的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結合課堂教育教學(xué)、結合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高，使教師之間達成教育教學(xué)共識，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、通過(guò)教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
善于反思，是教師自我教育的.重要方式之一。教師的反思是教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價(jià)，肯定成績(jì)，找出存在的問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教師的反思能增強教師在教育教學(xué)過(guò)程中的責任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，借助行動(dòng)研究，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，努力提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己逐步成長(cháng)為學(xué)者型、研究型的教師。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結果，可以有效地糾正教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監控能力。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、通過(guò)博客來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師博客是教育博客中的一種，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會(huì )可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習反思、交流共享、教育管理的平臺，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)開(kāi)辟了一條有效的新途徑，已越來(lái)越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用。具體來(lái)說(shuō)表現在如下幾個(gè)方面：
1、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習反思平臺。
2、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺。
3、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺。因此，教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，從而來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
基于校本的課題研究應以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對象，通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動(dòng)——反思總結”的基本流程，圍繞同一專(zhuān)題多次多人反復研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。其優(yōu)勢在于：(1)研究的問(wèn)題來(lái)源于教師、教學(xué)之中，以“面對真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)了教師對教育規律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。(2)克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性�？梢砸詫W(xué)科組、年級組、教研組為單位開(kāi)展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來(lái)，將“單兵作戰”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓、教研、教改相結合，培養了教師團隊協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個(gè)過(guò)程就是組內成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過(guò)程。這樣，就能提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
六、通過(guò)創(chuàng )新課堂教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課、評課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師要具備創(chuàng )新教育的思想和轉變教育觀(guān)念，在課堂教學(xué)模式上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供充分的創(chuàng )新時(shí)間和空間，指導學(xué)生從接受性學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )新性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法，著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育融合，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。而通過(guò)創(chuàng )新課堂教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課、評課、上公開(kāi)課等教研活動(dòng)不但能實(shí)現上述目標，而且能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。而在上述教研活動(dòng)中，公開(kāi)課我認為顯得尤為重要，可以說(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸成長(cháng)，大大縮短了教師的成長(cháng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過(guò)創(chuàng )新課堂教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課、評課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)可以大大促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
七、通過(guò)加強教師的繼續教育培訓來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結構，提高創(chuàng )造力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。知識經(jīng)濟時(shí)代繼續教育又是人才資源開(kāi)發(fā)的主要途徑和基本手段，著(zhù)重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質(zhì)，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊伍建設的重要內容。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在教學(xué)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練和終身學(xué)習，逐步取得教育專(zhuān)業(yè)的知識與技能，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，利用一切機會(huì )，加強培訓學(xué)習。在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科界限，增強教育智慧，提高素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)技能，從而來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實(shí)現了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，才能在教學(xué)中左右逢源、游刃有余，才能成為真正有創(chuàng )造精神的教學(xué)者，從而培養出有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的理念，尋求到成長(cháng)的最佳接合點(diǎn)，才能使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平穩而迅速。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體措施
1、組織教師學(xué)習、讀書(shū)活動(dòng)，大力營(yíng)造書(shū)香校園，提高教師人文素養。1)學(xué)習課改理論，加強對新課程教學(xué)的研究，充分領(lǐng)會(huì )新課標的理念，貫徹新課標對各年級知識和能力的要求，使教師了解本學(xué)科的總體目標和分期任務(wù)，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，特別是對三類(lèi)課程中探究課和拓展課的研究。2)鼓勵教師多讀書(shū)，開(kāi)闊眼界，并為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的習慣，從而構建學(xué)習型校園。
2、建立青年教師成長(cháng)檔案，構建骨干教師梯隊。要求每一位教師在教研組的指導下，結合課改的理念和新課標的要求制定個(gè)人發(fā)展目標和計劃，并尋找出適合自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突破口，落實(shí)在教學(xué)工作中。
3、整合資源，搭建教師成長(cháng)平臺，促進(jìn)師資整體提高。本學(xué)期我們本著(zhù)“內部挖倔、外部借鑒、資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、校本教研三類(lèi)資源，幫助教師提高教育教學(xué)能力。1)邀請縣研訓員、學(xué)科中心組等專(zhuān)家來(lái)校對部分學(xué)科、部分教師進(jìn)行指導。2)搞好聯(lián)片教研活動(dòng)，構建校際利益共同體。學(xué)習課改基地學(xué)校的經(jīng)驗，收集有用信息和教學(xué)資源。特別是我校薄弱學(xué)科，組織教師去學(xué)習。3)挖掘學(xué)校骨干教師隊伍的力量，充分發(fā)揮他們的作用，通過(guò)上示范課、研究課等指導其他教師，另外各教研組每個(gè)骨干教師帶教一位教師，通過(guò)聽(tīng)課、評課、磨課等促進(jìn)教師課堂能力的提高。
4、加強課堂教學(xué)研究。教研組、備課組本學(xué)期的工作重點(diǎn)就是要深入研究如何提高教學(xué)有效，找準切入口，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師和優(yōu)秀教師要積極參加和承擔區級、校級研討課和示范課。本學(xué)期學(xué)校組織教師上好學(xué)講方式的課堂教學(xué)匯報課
5、注重教學(xué)反思，教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思對教師的成長(cháng)影響巨大。實(shí)行教學(xué)反思是教師自我成長(cháng)，自我提高的前提。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應該包括課前準備、課中實(shí)施、課后總結三大方面。在課前準備時(shí)反思能夠避免錯誤的“再生”;在課中實(shí)施時(shí)反思，能促進(jìn)課堂教學(xué)的“完善”;在課后總結時(shí)反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗的“積累”�？梢哉f(shuō)反思是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結束，也是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。在實(shí)踐中，用教學(xué)反思來(lái)審視自己對教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施，對教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價(jià)，必然會(huì )有新的認識和體會(huì )，將之記錄，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養成寫(xiě)教學(xué)反思習慣，鼓勵每一位教師根據教學(xué)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、案例。
6、借助學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺，留下自己成長(cháng)的足跡。學(xué)校為我們每位教師提供了一個(gè)載體，希望教師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資料、資源、教學(xué)困惑等等上傳到學(xué)校平臺。學(xué)�？梢园押玫馁Y料放入學(xué)校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同樣也為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)資料。本學(xué)期我們也專(zhuān)門(mén)安排老師負責這項工作，也希望對教師有所幫助。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施2
一、以教研組活動(dòng)為主陣地，培養教師的成長(cháng)熱情
教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心，這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達來(lái)完成。教研組是完成專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進(jìn)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教研組就是活動(dòng)的主陣地。主要應做到以下幾方面：
1、創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)教師的成長(cháng)熱情。開(kāi)展教研活動(dòng)，必須創(chuàng )設平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表有建設性的觀(guān)點(diǎn)和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，讓教師成為活動(dòng)的主人。教研組活動(dòng)形式是多種多樣的，諸如聽(tīng)課評課、集體備課、理論學(xué)習、教學(xué)沙龍、專(zhuān)題研修等，在這些活動(dòng)中只有讓教師們參與其中，親歷活動(dòng)的全過(guò)程，才能收到實(shí)效。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)與否，體現在老師參與的熱情度上。當然，行政領(lǐng)導也應深入到各個(gè)教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習、教學(xué)公開(kāi)課、評課進(jìn)行指導和監督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結，讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實(shí)踐操作能力有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)校這時(shí)就應當讓他們看到進(jìn)步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會(huì )成為教師成長(cháng)的永遠動(dòng)力。
4、團結合作，共同進(jìn)步�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿(mǎn)園”，部分老師的成長(cháng)，不能代表著(zhù)全校教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績(jì)，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習型教師的培養，把學(xué)習培訓的機會(huì )讓給一線(xiàn)教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現狀的教師，開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，開(kāi)展校際間結對子幫扶活動(dòng)，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、磨課等，千方百計促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。
二、以課題研究為突破口，培養教師的創(chuàng )新探索精神
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中對教育教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行研究，根據形勢的發(fā)展探索教育過(guò)程規律性、可操作性的理論依據和操作方法，以達到在一定的范圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過(guò)程中教務(wù)處實(shí)施課題監控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價(jià)方法對實(shí)驗效果進(jìn)行層次性、差異性評價(jià)與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領(lǐng)導小組進(jìn)行結題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉變
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，完善教育實(shí)踐，不斷交流自己的見(jiàn)解。教師既不能依賴(lài)習慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個(gè)課堂都是實(shí)驗室，每名教師都是科學(xué)研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統的考察自己實(shí)踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實(shí)踐。通過(guò)課題研究，促進(jìn)了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專(zhuān)家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動(dòng)適應者。
2、教科研培訓提高了教師的專(zhuān)業(yè)化認識
教科研培訓在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛(ài)，教科研培訓主要是由學(xué)�？蒲�、教學(xué)骨干和部分成長(cháng)較快的年青教師根據自己在教育教學(xué)中實(shí)施新課改中所存在的問(wèn)題，積累的經(jīng)驗在學(xué)習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓效果，同時(shí)對匯報教師也是一次鍛煉和提高。
通過(guò)課題培訓，所有的老師都覺(jué)得自己成長(cháng)較快，雖然很苦，但苦中有樂(lè )，通過(guò)課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專(zhuān)業(yè)知識，知道如何解決工作中的問(wèn)題，能主動(dòng)地改革教育，對同事也產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)取向的影響力，都感覺(jué)到通過(guò)教科研培訓提高了自身的專(zhuān)業(yè)化知識。
3、立足校級課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
校級課題的研究是我校積極開(kāi)展群眾性教科研活動(dòng)的一項重要舉措。課題研究來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又指導教學(xué)實(shí)踐，也可以說(shuō)它是用現代教育理論來(lái)科學(xué)地規范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、教科研結合，在反思中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的`提升依賴(lài)于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達到以教研促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。一個(gè)工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他充其量只是一個(gè)教書(shū)匠而已，無(wú)法從經(jīng)驗中通過(guò)反思、對比理論指導實(shí)踐，因為沒(méi)有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，更應對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過(guò)學(xué)寫(xiě)教育教學(xué)案例幫助教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來(lái)自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫(xiě)教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫(xiě)教育教學(xué)案例的過(guò)程，是重新認識教育教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，也是反思、研究、總結、提高的過(guò)程。正如胡教授所說(shuō)的：帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)方案走;帶著(zhù)行動(dòng)的結果來(lái)，帶著(zhù)新的方案走??要寫(xiě)好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。因此，撰寫(xiě)教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
2、堅持寫(xiě)教育教學(xué)小故事促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗，寫(xiě)成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開(kāi)展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動(dòng)，鼓勵大家去寫(xiě)，從中體驗到一種充滿(mǎn)了趣味、滿(mǎn)足、驚喜和驕傲的感覺(jué)。
3、嘗試撰寫(xiě)教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過(guò)思維加工和文字加工過(guò)程，是個(gè)再創(chuàng )造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個(gè)人都能寫(xiě)出高質(zhì)量的科研論文，但長(cháng)期的思考總結對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)絕對是有好處的。
總之，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是個(gè)堅持不懈的鍛煉過(guò)程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長(cháng)進(jìn)步，因為，有耕耘必然會(huì )迎來(lái)收獲的季節。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施3
針對我校教師實(shí)際情況，能夠起專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而不足，切實(shí)采取措施，加強教師隊伍建設，將成為我校所有工作的重點(diǎn)。因此，我們立足于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，堅持以校為本的培訓理念，強化校本培訓與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。
一、貫徹理念，形成自我成長(cháng)的意識
1.提出“一年適應，三年合格，五年骨干，”專(zhuān)業(yè)成長(cháng)設想。
2.建立教師業(yè)務(wù)成長(cháng)檔案
為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學(xué)設計、聽(tīng)課報告以及參加培訓情況等能夠記錄自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的資料，全部歸案。以此來(lái)促進(jìn)教師不斷反思自己的成長(cháng)歷程，便于以后更好的發(fā)展。
3.制定三年自我發(fā)展規劃和學(xué)期發(fā)展規劃
作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的`遠期目標與近期目標，要求教師就自身專(zhuān)業(yè)不足，提出建設性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實(shí)情況進(jìn)行檢查與評價(jià)。
二、創(chuàng )設文化氛圍，提高教師個(gè)人綜合素養
1、倡導教師多讀書(shū)，勤學(xué)習。讀書(shū)學(xué)習是教師“學(xué)高”的直接途徑�？梢宰x一些教育理論，也可以是和本學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還可以是文化典籍，更可以和學(xué)生“同讀一本書(shū)”。
2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。
三、加強校本培訓，提高教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。
1.專(zhuān)家引領(lǐng)。請各學(xué)科權威(外請或校內)就教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行指導。
2.以教研組、為常態(tài)組織，開(kāi)展教學(xué)研究，提升業(yè)務(wù)水平。集體備課，資源共享，互幫互帶;教學(xué)研討，求同存異，促進(jìn)交流;上研究課，同課異構，激發(fā)潛能;
3.以課題研究為載體，提高教師教學(xué)科研能力加強四步探究教學(xué)法的研究，這學(xué)期以課堂教學(xué)設計為主，掀起教師研究課堂教學(xué)的高潮。
4、組織教師學(xué)習新課改，研究課堂教學(xué)設計。
四、分層培訓
1.青年教師培訓
為進(jìn)一步推動(dòng)教師隊伍的建設，學(xué)校高度重視青年教師的培養和發(fā)展，在各個(gè)方面提供舞臺，幫助青年教師實(shí)現自身價(jià)值。對青年教師進(jìn)行培訓是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的繼續教育。是我校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃中的一項重要內容。
青年教師培訓分為三個(gè)環(huán)節：師徒幫帶;實(shí)踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓形式，以課堂教學(xué)為培訓內容，加上一些專(zhuān)題性講座，提高教學(xué)的規范性和教師的理論水平，組織開(kāi)展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專(zhuān)業(yè)答辯，師德演講等活動(dòng)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2.骨干教師培訓
我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學(xué)的中堅力量，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的領(lǐng)跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。
專(zhuān)家引領(lǐng):以講座等形式，對全體教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導。專(zhuān)家示范:以公開(kāi)研究課的形式，展示他們在教學(xué)上的優(yōu)勢，激勵其他教師效仿學(xué)習。
師徒幫帶:幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過(guò)程有記錄，幫帶結束有總結。
外出學(xué)習:學(xué)習和培訓是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學(xué)習，及時(shí)充電。但學(xué)習后，必須要有對同組教師的反饋匯報。
五、形成發(fā)展性評價(jià)
在教師學(xué)習、培訓過(guò)程中及時(shí)評價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中重要的一環(huán)。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施4
一、加強學(xué)習培訓，豐富教師的思想內涵
首先，引導教師進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習。通過(guò)定期給教師推薦閱讀書(shū)目、開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)、評選書(shū)香教師等活動(dòng)，有效改進(jìn)學(xué)校內部的閱讀氛圍，通過(guò)氛圍的營(yíng)造讓教師感受到學(xué)校組織中的'價(jià)值取向，從而不由自主地融入到讀書(shū)中來(lái)。
其次，創(chuàng )造機會(huì )讓教師通過(guò)培訓學(xué)習。學(xué)校一方面通過(guò)印發(fā)名師的教改經(jīng)驗，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過(guò)任何一次教師外出學(xué)習的機會(huì )，多次派一線(xiàn)教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓學(xué)習，到兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，開(kāi)闊教師們的眼界，拓寬視野。
二、實(shí)施合作研究，促進(jìn)教師整體水平提高
建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長(cháng)提高是我校的傳統優(yōu)勢，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時(shí)備課組教師人人參與，做到了互相促進(jìn)，共同發(fā)展。我校承辦的每一次公開(kāi)課、觀(guān)摩課等研究活動(dòng)，都是大家合作的結果�！吨苎芯空n制度》為教師提供了經(jīng)常性合作的機制：每周研究一節課，在備課組內進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，本備課組所有成員參與研究、參與聽(tīng)課、評課，做到四個(gè)一：講一節、聽(tīng)一節、議一節、反思一節。
三、落實(shí)教學(xué)反思，引領(lǐng)教師不斷提升
我們把教學(xué)反思制度看作是教師自我學(xué)習、自我提高的一個(gè)有效途徑，注重對教師教學(xué)反思能力的培養，我們提倡教師養成學(xué)習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)措施5
為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學(xué)校努力為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )設條件、搭設舞臺、提供機會(huì )、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。
一、師德
1、通過(guò)多種形式引導教師對學(xué)校文化、學(xué)校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學(xué)行為中。
2、學(xué)校組織開(kāi)展師德系列教育活動(dòng)，通過(guò)評選、宣講、展示等形式弘揚師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養。
3、創(chuàng )建學(xué)習型班組、教研組，在創(chuàng )建過(guò)程中求得教師個(gè)人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。
二、學(xué)識
1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。
2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書(shū)沙龍活動(dòng)。
三、能力
1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每?jì)赡赀M(jìn)行申報、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團隊中老師共同成長(cháng)。
2、有機會(huì )盡可能多的組織教師參加市區級的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。
3、不放棄市、區級組織的各項教學(xué)比賽活動(dòng)，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學(xué)�；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現團隊智慧。
4、學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學(xué)能力。
5、積極爭取機會(huì )，多與教研員溝通，請區教研員來(lái)校聽(tīng)課指導，讓老師在區一級層面能夠進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。
6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來(lái)校聽(tīng)課，指導學(xué)校中青年教師。
7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的'評選，學(xué)校編寫(xiě)案例或論文集，并鼓勵教師參與區評獎及向雜志投稿。
8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習的機會(huì )。
9、積極參與學(xué)校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對各項目進(jìn)行考核。
10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。
11、學(xué)校對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃進(jìn)行中期及末期的考核，對于完成規劃較好的教師給予適當的獎勵。
四、個(gè)性品質(zhì)
1、對教師進(jìn)行專(zhuān)項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長(cháng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。
2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導講座，進(jìn)行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。
在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。
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