太陽(yáng)教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)教學(xué)設計1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)．
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑．
�。ǘ┙叹� 有關(guān)掛圖、錄像資料等．
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類(lèi)利用的常規能源是什么？可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學(xué)生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地熱能、潮汐能等等．
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類(lèi)長(cháng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習太陽(yáng)能．
2．進(jìn)行新課
板書(shū)：＜第五節 太陽(yáng)能＞
�。�1）太陽(yáng)能的.優(yōu)點(diǎn)
�、偬�(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書(shū)：＜（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)＞
學(xué)生：太陽(yáng)能非常巨大，從前面表中可見(jiàn)，太陽(yáng)能向周?chē)臻g輻射的總功率達3.8×1026瓦．
板書(shū)：＜1．太陽(yáng)能十分巨大＞
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l。7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產(chǎn)的總量還多，可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大．
�、谔�(yáng)能供應時(shí)間長(cháng)久．
那么太陽(yáng)能會(huì )不會(huì )用完呢？根據科學(xué)家推算，太陽(yáng)像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜2．太陽(yáng)能的供應時(shí)間十分長(cháng)久＞
�、厶�(yáng)能分布廣闊，獲取方便．
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專(zhuān)門(mén)去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運輸＞
�、苁褂锰�(yáng)能安全、不污染環(huán)境．
太陽(yáng)能是最干凈的能源，開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì )給我們帶來(lái)污染．所以，太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境＞
�。�2）人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結．
板書(shū)：＜（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑
1．把太陽(yáng)能轉化成內能以供利用＞（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉化成內能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
�。�2．通過(guò)光電轉換裝置把太陽(yáng)能直接轉化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉化成電能．太陽(yáng)能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國還用太陽(yáng)能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
�。�3）利用太陽(yáng)能的困難
教師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決．
板書(shū)：＜（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1．太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價(jià)還太高，影響推廣．
�。�2．由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難＞
�。�3．目前太陽(yáng)能轉換器的效率不高＞（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）
�。�4）結束語(yǔ)
要大規模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì )不斷有新的進(jìn)展，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應用也將越來(lái)越廣泛．有人預言，到21世紀，太陽(yáng)能將會(huì )成為人類(lèi)的重要能源之一．
太陽(yáng)教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)解：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間包含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。
“我”和她相識的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè )‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
目標預設：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè )觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
設計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對話(huà)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學(xué)思路：
第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問(wèn)。
第二課時(shí)：
一、牽引笑線(xiàn)，感悟“笑”的純真
二、體會(huì )艱難，感覺(jué)“笑”的深意
三、體會(huì )變化，品味“笑”中溫暖
四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊
五、拓展延伸，深化情感
第三課時(shí)：體會(huì )三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、牽引笑線(xiàn)，感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文，你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)
2、請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后，交流所畫(huà)句子)
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。
�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
【設計意圖：引出“笑”的的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對話(huà)文本的興趣�！�
3、請同學(xué)們放聲讀這幾句話(huà)，讀出你對明明笑的理解。(教師根據學(xué)生讀的情況，相機指導)
�、偬貏e愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)
�、跒槭裁纯┛┑男�?(齊讀)
�、勰愕男σ蚕裎惶焓�，誰(shuí)再來(lái)讀?
�、堋耙淮淮淖分�(zhù)人走”是不是人走遠了，他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)，融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)
師：這些句子有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng)，有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的……)
【設計意圖：一讀，體會(huì )這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受�！�
4、好，讓我們再一起讀讀這幾句話(huà)。(齊讀這四句話(huà))
二、體會(huì )艱難，感覺(jué)“笑”的深意
1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，因為你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來(lái)就是個(gè)盲童)
2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童，這就意味著(zhù)什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)
3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會(huì )問(wèn)__________，還會(huì )問(wèn)________，還會(huì )問(wèn)__________________
4、這一切，都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見(jiàn)這個(gè)世界，她對這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇。同時(shí)，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________
【設計意圖：新課標強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內容，巧用文章的空白處，設計說(shuō)話(huà)，發(fā)揮想象，體會(huì )明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊�！�
5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話(huà)，相信你會(huì )有不一樣的體會(huì )。(再讀這4句話(huà)，讀出樂(lè )觀(guān)、堅強)
【設計意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語(yǔ)句，有了前面對明明艱難生活的體會(huì )，再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會(huì )到明明面對生活所表現出的樂(lè )觀(guān)堅強的性格�！�
6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
課件：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)
三、體會(huì )變化，品味“笑”中溫暖
1、看著(zhù)明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè )起來(lái)、感動(dòng))師相機簡(jiǎn)介作者。
【設計意圖：“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導，以自己的學(xué)識對文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的`不同尋常，溫暖了“我”的心�！�
2、讓我們再次走進(jìn)課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來(lái)讀明明笑的句子。
我來(lái)到一座陌生的城市，舉目無(wú)親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。但是我認識了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個(gè)盲童，她只能用手觸摸這個(gè)世界，但是她生活的哪么開(kāi)心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)：(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂(lè )觀(guān)，笑聲是哪么動(dòng)聽(tīng)堅強：(生齊讀④)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾，但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對生活，我這樣一個(gè)成年人，有什么理由這樣沮喪呢?
【設計意圖：語(yǔ)文課堂是由師生共同構建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對話(huà)的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對話(huà)，這是教師的責任。同時(shí)，教師在對話(huà)的方向和目的方面要起引導的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句，通過(guò)教師的引導，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊�！�
3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)
三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)
2、根據學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)感受)
3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達給別人。(生讀)
【設計意圖：找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì )了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成�！�
4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著(zhù)父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復明的機會(huì )的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì )有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂(lè )觀(guān)、溫暖、包含著(zhù)愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。
�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
學(xué)生配樂(lè )有感情朗讀這幾段話(huà)。
【設計意圖：四讀笑的句子，配樂(lè )朗讀，情感得到宣泄】
5、師：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
四、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話(huà)想說(shuō)，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)
師總結：老師想對同學(xué)們說(shuō)，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著(zhù)自己以樂(lè )觀(guān)、堅強、善良的心面對這個(gè)世界，面對自己的人生!
【設計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，所以讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗，更是人生的感悟�！�
太陽(yáng)教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]：
認識本課13個(gè)生字、能夠讀準字音、正確書(shū)寫(xiě)。
流利、正確的朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
了解作者說(shuō)明事物的方法、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
理解課文內容、了解太陽(yáng)的有關(guān)知識、初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系、激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
讀懂課文、了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系、體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法、是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識是教學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內容與學(xué)生生活息息相關(guān)、易激發(fā)閱讀的興趣、學(xué)生能抓住文章的主要部分認真閱讀、綜合運用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考、有問(wèn)題盡量自己解決、在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準備]：
考慮到說(shuō)明文比較枯燥、缺乏情趣、因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像、創(chuàng )設語(yǔ)言表達的情境。
準備一段悠揚的.樂(lè )曲、指導學(xué)生配樂(lè )朗讀、為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
[教學(xué)過(guò)程]：
創(chuàng )設情境：
1、同學(xué)們、今天老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片、一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)、曬得地面寸草不生、人們熱得實(shí)在受不了了、就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)、只留下一個(gè)、地面才不那么熱了。
2、這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
"日"就是"太陽(yáng)"、今天我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》這篇課文。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō)、讓我們回到現實(shí)中想一想、后羿能不能射下太陽(yáng) （學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）
5、小結：要想把原因講得清清楚楚、我們就得好好讀讀課文。
初讀課文、自學(xué)字詞：
1、自己讀課文、注意讀準字音。
2、出示生詞、先自己讀、再指名讀。
3、質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì )讀不行、還應該讀懂意思、不懂的提出來(lái)。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑、互相解答、教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字、同學(xué)們再仔細看一看、哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文、了解特點(diǎn)：
1、小結：生字學(xué)得不錯、大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請大家默讀課文、拿起筆、找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái)、為了便
于大家隨手圈畫(huà)、我建議你們把書(shū)平放在桌子上。（教師巡視）
2、（幾分鐘之后）我發(fā)現這一會(huì )兒功夫、同學(xué)們的書(shū)上就出現了不少的直線(xiàn)、曲線(xiàn)、看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。
�。ù谁h(huán)節讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)、如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由、可以直接板書(shū)"大、熱、遠"、再一個(gè)個(gè)原因結合課文說(shuō)具體。）
學(xué)生交流：
"遠"——（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠、所以射不下太陽(yáng)、教師要引導學(xué)生結合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)清楚。）
�。�1）課件出示相關(guān)段落。
�。�2）指名朗讀、評一評、他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語(yǔ)。）
�。�3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學(xué)生體會(huì )用數字進(jìn)行說(shuō)明的好處。）
�。�4）小結：這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū)、他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數字、讀懂了太陽(yáng)的"遠"、而作者也正是用這些具體的數字、把太陽(yáng)離我們到底有多遠說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
�。�5）指名讀。
太陽(yáng)教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
�。薄�(huì )正確，流利地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì )本課的１０個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認識一個(gè)新偏旁。
�。场W(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一·猜謎導入
�。薄だ蠋熃o大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“白天出現，晚上不見(jiàn)，萬(wàn)丈金光，照亮大地�！辈虏率鞘裁�？板書(shū)：太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
小結：太陽(yáng)會(huì )發(fā)光發(fā)熱，給人類(lèi)帶來(lái)光明。那小朋友見(jiàn)過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎？板書(shū)：晚上
�。病そ裉炖蠋熃o大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？要求：邊聽(tīng)邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
�。场ば〗Y：原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)，指的是像太陽(yáng)一樣會(huì )發(fā)光的'東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號，今天我們就來(lái)學(xué)習第１５課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
�。薄ふ埿∨笥炎约鹤x一讀這個(gè)故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長(cháng)句多讀幾遍。
讀完后數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？
�。病z查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術(shù)
請來(lái)
醫生
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會(huì )把這些詞讀得更準。指名讀。表?yè)P。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
�。场そ涣髯R記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來(lái)看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì )給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會(huì )急呢？學(xué)生說(shuō)話(huà)，原來(lái)急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認識了這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛，還會(huì )惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的話(huà)會(huì )引起生命危險。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？評價(jià)。
“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當時(shí)是晚上，油燈的光線(xiàn)太暗做手術(shù)太危險了。眼看著(zhù)媽媽痛苦，爸爸很著(zhù)急，醫生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，這就是：無(wú)可奈何。你能帶著(zhù)這種感情來(lái)讀一讀嗎？評價(jià)�！昂巍痹诎偌倚绽锸且粋�(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來(lái)玩個(gè)小游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，請你在老師的詞前加個(gè)請字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來(lái)�！罢垺弊终嫫婷�，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個(gè)好朋友。
“醫”：認識新偏旁 三框。醫字的筆順很會(huì )寫(xiě)錯，翻到９３頁(yè)自己認真看看，指名寫(xiě)，全班寫(xiě)一寫(xiě)。
“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因為時(shí)間對我們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)知識本領(lǐng)，對醫生來(lái)說(shuō)更意味著(zhù)生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎？
“簡(jiǎn)”：看，古人用來(lái)寫(xiě)字的竹簡(jiǎn)，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì )給簡(jiǎn)組詞嗎？
�。础れ柟躺衷~
開(kāi)火車(chē)讀詞卡，表?yè)P又快又好的小火車(chē)。齊讀詞語(yǔ)。
�。怠そ酉聛�(lái)我們把生字詞送回家，一起來(lái)讀一讀課文。評價(jià)。
�。丁偛盼覀円黄鸷献髯x了課文，初步了解了課文的意思，你能根據這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
愛(ài)迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時(shí)候，愛(ài)迪生發(fā)明了一個(gè)（）的“手術(shù)臺”，用智慧（）。
自己先練習說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，表?yè)P。
三·指導寫(xiě)字
過(guò)渡：要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文，還要寫(xiě)好字。
�。薄ぱ�。仔細觀(guān)察它在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫(xiě)漂亮。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，講評。
�。病めt。怎樣寫(xiě)才漂亮呢？
四·課堂小結
今天我們學(xué)習了１５課《晚上的“太陽(yáng)”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
太陽(yáng)教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、朗讀課文，感受人物形象，體會(huì )南極精神。
2、品味語(yǔ)言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用
教學(xué)儀器
重點(diǎn)理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"
難點(diǎn)感受南極人的民族膽識和氣概，培養學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng )造精神。
教學(xué)過(guò)程與設計設計目的
導入：同學(xué)們你對南極了解多少？
生：世界上最寒冷的大陸
世界上風(fēng)最大的大陸
世界上最高的大陸
世界上最干燥的大陸
世界上河流最少的大陸
世界上最孤立的大陸……
總之南極的這些之最足見(jiàn)南極是一個(gè)環(huán)境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著(zhù)女畫(huà)家一同感受南極之旅。
讀一讀
請同學(xué)們快速閱讀課文，并且使用一句話(huà)來(lái)分別概括個(gè)小標題的內容。
�。�1）女畫(huà)家向往并爭取去南極工作的經(jīng)過(guò)及愿望實(shí)現后投放漂流瓶的激動(dòng)心情。
�。�2）在南極的`緊張工作和生活以及對南極風(fēng)暴南極人的觀(guān)察和感受。
�。�3）在南極過(guò)生日及站在長(cháng)城后山上的所見(jiàn)所感。
�。�4）在長(cháng)城站精心制作一幅畫(huà)，畫(huà)中三個(gè)太陽(yáng)給隊員留下了無(wú)盡的遐想。
贊一贊
現在請同學(xué)們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個(gè)太陽(yáng)”部分，說(shuō)說(shuō)你對哪個(gè)人的映像最深，為什么？（可做圈點(diǎn)勾畫(huà)）
隊長(cháng)，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦
測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞
地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢
女畫(huà)家：堅強勇敢，不怕困難、執著(zhù)追求、
南極人的吃苦耐勞，堅強勇敢的性格，給我們留下了深刻的映像，也值得我們大家學(xué)習，請問(wèn)大家，文中為什么要插入女畫(huà)家父親的相關(guān)內容？
明確：豐富了南極人精神內涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學(xué)家都做著(zhù)美麗的南極夢(mèng)，更體現了南極人的可愛(ài)與值得尊重！
品一品
南極人的精神可歌可泣，值得我們學(xué)習，本文的語(yǔ)言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關(guān)的語(yǔ)言。
例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍�！�
品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫(xiě)出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求：請你根據老師的示例，來(lái)品析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學(xué)生做圈點(diǎn)勾畫(huà)，五分鐘后，交流）。
議一議
在考察結束時(shí)，畫(huà)家給大伙留下了三個(gè)太陽(yáng)，考察隊員們紛紛議論三個(gè)太陽(yáng)的含義，你認為三個(gè)太陽(yáng)還有沒(méi)有其它的意思，說(shuō)說(shuō)理由！
�。ㄐ〗M討論）
練一練
女畫(huà)家從南極歸來(lái)，假設你是記者，你會(huì )設計哪些問(wèn)題來(lái)采訪(fǎng)她？事后，請你把采訪(fǎng)的內容和過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
要求：可把同桌當做畫(huà)家；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；要結合文章的中心
總結：南極是神秘的，南極的環(huán)境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著(zhù)畫(huà)家一同見(jiàn)證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學(xué)們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚光大！
布置作業(yè)：完成《伴你學(xué)》。
課后作業(yè)
完成《伴你學(xué)》。
課后反思
太陽(yáng)教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、朗讀課文，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
3、背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入，復習舊知。
1、早晨，當太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?
2、板書(shū)題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、了解密切關(guān)系
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的句子。
2、學(xué)生匯報，師板書(shū)，相機出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系(邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切，出示:如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有動(dòng)物。
填空:如果，就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎樣?(用一句話(huà)說(shuō))
出示:沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
指導朗讀
因為有了太陽(yáng)，小草發(fā)芽，樹(shù)木吐綠，鮮花競相開(kāi)放，所以。
因為有了太陽(yáng)，小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，長(cháng)頸鹿在草地上散步，所以。
因為有了太陽(yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以。(引導復踏式讀)
4、太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、寫(xiě)話(huà)訓練
太陽(yáng)照著(zhù)你，太陽(yáng)照著(zhù)我，太陽(yáng)是我們大家的.，出示寫(xiě)話(huà)練習。
學(xué)生自己完成，師巡視指導。
指名讀評價(jià)
三、寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫(xiě):繁蔬抵
3、學(xué)生練習寫(xiě)。
四、背誦課文最后一段。
五、總結:
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。
太陽(yáng)教學(xué)設計7
課時(shí)目標
1.復習“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.復習“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰(shuí)？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。）
2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！
課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)來(lái)讀讀？
4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？有個(gè)小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)
5. 學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。A設：?jiǎn)?wèn)題1：小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
問(wèn)題2：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著(zhù)問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
學(xué)生根據自己的閱讀匯報。
3.我們再來(lái)認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮��！你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？請四人小組合作學(xué)習，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，把寫(xiě)它的那段多讀幾遍，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
三、以學(xué)定教，細讀課文：
請四人小組進(jìn)行匯報，根據匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.夏天到了，你有什么感覺(jué)？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫(huà)家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色），現在你又有什么感覺(jué)？
3.是呀，這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ)：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
�。�1）誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái)，請自己讀讀第一自然段吧。
�。�2）誰(shuí)想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習金黃的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.多美麗的太陽(yáng)��！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。）
小朋友們，你們看到了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。
�。�1）邀請你的同桌讀讀吧。
�。�2）誰(shuí)想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話(huà)？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導學(xué)生運用形容詞說(shuō)看到的水果。如：“紅紅的蘋(píng)果”。
積累詞語(yǔ)：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說(shuō)感受，相機引導理解詞語(yǔ)“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W(xué)習彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習用描寫(xiě)顏
色的詞說(shuō)話(huà)。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書(shū)寫(xiě)生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節課要學(xué)的生字，誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí)，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節。讓我們帶著(zhù)這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)，為什么呢？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
3.總結：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
六、板書(shū)：
四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級下冊的一篇課文。課文的.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了豐富的想象力。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設計以讀和積累詞句為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。
1、注重詞語(yǔ)積累和運用，夯實(shí)基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機會(huì )。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來(lái)反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，課文中出現了很多，在學(xué)生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學(xué)生試著(zhù)運用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來(lái)。
一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō)，親身進(jìn)行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
太陽(yáng)教學(xué)設計8
一，教學(xué)設計思想
本課主要是通過(guò)常規的探究過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，是一顆較為完整的科學(xué)探究課。開(kāi)始教師組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)測記錄，然后對自己收集到的數據進(jìn)行分析，得出問(wèn)題的結論。課堂所選用的內容學(xué)生是熟悉的，使用常規的探究方法也有利于學(xué)生的操作和能力上的提高。
二，教學(xué)目標
◆科學(xué)知識目標
1、認識一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運動(dòng)有關(guān)。
2、能利用太陽(yáng)辨認方向。
3、能說(shuō)出太陽(yáng)每天在空中視運動(dòng)的模式。
◆科學(xué)探究目標
1、能夠利用自己設計制作的測影長(cháng)裝置測量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計測量一天中同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度變化情況。
3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長(cháng)度和溫度的變化情況。
4、能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長(cháng)和溫度變化與太陽(yáng)的視運動(dòng)的關(guān)系。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、能從事相對較長(cháng)的觀(guān)察記錄活動(dòng)。
2、能與小組成員合作完成觀(guān)察和記錄任務(wù)。
3、能在觀(guān)察中客觀(guān)真實(shí)地紀錄觀(guān)察結果。
三，教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀(guān)測并記錄一天中影子和溫度的變化。
四，教學(xué)難點(diǎn)
分析觀(guān)察來(lái)的數據，研究太陽(yáng)的東升西落與影子長(cháng)度及溫度變化的關(guān)系。
五，教學(xué)用具
溫度計（氣溫表），電子表，卷尺。
六，教學(xué)方法
教師指導學(xué)生小組進(jìn)行活動(dòng)，主要由學(xué)生自主探究來(lái)進(jìn)行。學(xué)生觀(guān)察現象，記錄數據，然后對數據進(jìn)行分析和研究，從而完成教學(xué)要求。
七，課時(shí)安排
2課時(shí)。
八，教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。▽胄抡n）同學(xué)們，你們有沒(méi)有在樹(shù)蔭下乘過(guò)涼呢那么，你有沒(méi)有發(fā)現人們晚上也會(huì )在樹(shù)蔭下乘涼呢
只有在白天，人們才會(huì )因為太熱而在樹(shù)蔭下乘涼，晚上就沒(méi)有樹(shù)蔭了，也不至于像白天那么熱了�？梢�(jiàn)影子，溫度和太陽(yáng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。ㄖv授新課）太陽(yáng)每天都會(huì )東升西落。既然影子的形成和太陽(yáng)有著(zhù)密切的關(guān)系，那么，隨著(zhù)太陽(yáng)在一天中的東升西落，影子，溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢
�。ò鍟�(shū)）活動(dòng)1：觀(guān)測一天中影子和溫度的變化
1、教師首先明確活動(dòng)任務(wù)，然后指導學(xué)生小組進(jìn)行討論。討論附近有哪些物體可以用來(lái)觀(guān)測影子的變化，想出多種觀(guān)測影長(cháng)變化的辦法，鍛煉學(xué)生的發(fā)現性思維。
2、教師指導學(xué)生正確使用溫度計（氣溫表），提示學(xué)生要注意避免讓陽(yáng)光直接照射到氣溫表上。
3、指導學(xué)生在小組內進(jìn)行分工，小組成員要密切合作。
4、選擇一天都能被太陽(yáng)找到的物體和地方進(jìn)行觀(guān)測，保證觀(guān)測的順利進(jìn)行。
5、要求學(xué)生將觀(guān)察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀(guān)，培養學(xué)生獲得信息的能力和嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)素養。
活動(dòng)之后，教師要求學(xué)生將填在溫度計上的數據點(diǎn)連接起來(lái)，做出溫度變化曲線(xiàn)。
第2課時(shí)
�。▽耄┥瞎澱n，我們觀(guān)測了一天中不同時(shí)間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節課記錄的數據為依據，分析研究太陽(yáng)與影子，溫度之間的關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)）活動(dòng)2：分析觀(guān)測記錄圖表
1、小組內對自己的.觀(guān)測結果進(jìn)行討論，得出結論。（培養學(xué)生的總結歸納能力）
2、小組代表向大家展示說(shuō)明自己的結論。（鍛煉學(xué)生的交流能力）
3、教師列出學(xué)生總結出的幾種有代表性的結論。
4、教師組織班級同學(xué)對所列的結論進(jìn)行討論。
5、教師總結，給出合理的結論。
6、學(xué)生將結論填寫(xiě)在書(shū)中的橫線(xiàn)上，加深印象。
�。ò鍟�(shū)）
影子長(cháng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
�。ǔ修D）我們通過(guò)觀(guān)察分析知道了影子長(cháng)短，溫度高低和太陽(yáng)有著(zhù)這樣緊密的關(guān)系。其實(shí)，古人很久以前就意識到了這種關(guān)系，并根據太陽(yáng)升落與影子之間的關(guān)系，制成了測定時(shí)間的日晷。
教師指導學(xué)生閱讀關(guān)于日晷的材料，同時(shí)可以展示關(guān)于日晷的圖片或展示性視頻資料。
�。ń處煟┯白硬坏梢詼y定時(shí)間，還可以指示方向。
�。ㄇ榫常┤绻闶窃谝巴饣蚰吧某鞘杏瓮�，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來(lái)找到正確的方向呢
教師可以先讓學(xué)生小組討論，每個(gè)小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好辦法。教師將學(xué)生說(shuō)出的方法選擇性的寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)說(shuō)每種方法的作用和需要注意的事項。
�。ò鍟�(shū)）辨別方向的方法
九，板書(shū)設計
活動(dòng)1：觀(guān)測一天中影子和溫度的變化
活動(dòng)2：分析觀(guān)測記錄圖表
影子長(cháng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：
辨別方向的方法
太陽(yáng)教學(xué)設計9
教學(xué)活動(dòng)目標
1、引導幼兒觀(guān)察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內容，并學(xué)習故事中反復出現的字和詞，以及其中的對話(huà)等。
2、鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
活動(dòng)準備
1、音樂(lè )(幼兒熟悉的音樂(lè )，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復出現的字和詞的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒講述太陽(yáng)的'外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著(zhù)頭帶小兔頭飾的幼兒出現
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師：剛才的音樂(lè )真好聽(tīng)，它唱的是什么?
教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請你告訴我。(當幼兒說(shuō)出故事內容中反復出現的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡)
教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們去問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
2、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)學(xué)習擺擺講講故事內容
教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內容)
(四)去室外觀(guān)察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車(chē)到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內容。
2、在分區活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內容。
太陽(yáng)教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書(shū)空“睫”，按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規律學(xué)寫(xiě)“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。
3．能讀懂詩(shī)歌的內容。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，想對太陽(yáng)說(shuō)些什么。
4．在教師的指導下，讀懂詩(shī)歌最后一節的意思，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對太陽(yáng)說(shuō)幾句話(huà)；
3．讀懂詩(shī)歌最后一節的意思。
三、教學(xué)準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書(shū)、田字格小黑板；
2．學(xué)生準備：預習時(shí)標上小節號、圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)話(huà)導入，揭示課題。
1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結：是��！萬(wàn)物生長(cháng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿(mǎn)了生機！
3、聽(tīng)寫(xiě)句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
�。�1）核對
�。�2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對我們說(shuō)寫(xiě)什么呢？
�。�1）出示課題：
1.太陽(yáng)的話(huà)
�。�2）齊讀
說(shuō)明：
太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬(wàn)物有了生機和活力。教學(xué)的一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)行規范地開(kāi)放式的說(shuō)話(huà)練習，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實(shí)，又培養了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話(huà)練習可以根據班級的情況，說(shuō)話(huà)基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說(shuō)話(huà)的難度。接著(zhù)，教師小結后聽(tīng)寫(xiě)一句句子，句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級可以開(kāi)始訓練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機勃勃”，學(xué)生可能寫(xiě)不出，教師可以當場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，降低聽(tīng)寫(xiě)的難度。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩(shī)歌。
2、檢查自學(xué)情況：指名分節朗讀詩(shī)歌
3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開(kāi)眼睛撒滿(mǎn)晨曦
�。�1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學(xué)習生字“睫”“曦”，練習書(shū)空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）
說(shuō)明：
本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習，“睫”和“曦”筆畫(huà)較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點(diǎn)指導“睫”字右半部分的筆畫(huà)，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習�！敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜�，可以引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和發(fā)現�！俺筷亍币辉~要引導學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習慣�！罢怼弊肿x準前鼻音，并在寫(xiě)字的環(huán)節中指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┮宰x為主，學(xué)習課文
1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng)，它在召喚我們。
出示：
打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的.到來(lái)。
�。�1）教師范讀
�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
�。�3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話(huà)語(yǔ)應該是怎樣的語(yǔ)氣？
親切、熱情、急切
�。�4）請你學(xué)著(zhù)太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！
出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。
打開(kāi)你們的窗吧， 快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門(mén)吧， 快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶著(zhù)金黃的花束，我帶著(zhù)林間的香氣，我帶著(zhù)亮光和溫暖，我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水。
�。�1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�。�2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿(mǎn)身的（）林間的（）
�。�3）練習說(shuō)話(huà)
出示：我帶著(zhù)_____________，撒滿(mǎn)你們心的空間。
A、指名練習說(shuō)話(huà)
B、讀四小節
C、師小結：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿(mǎn)身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
D、齊讀課文二、四小節；
說(shuō)明：
詩(shī)歌教學(xué)應該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著(zhù)變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規范語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。ㄋ模┛偨Y全文，想象說(shuō)話(huà)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著(zhù)背一背；
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么？
太陽(yáng)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，談話(huà)導入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著(zhù)笑容，很快樂(lè )。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?
生：溫暖、光明……
3、就請同學(xué)們帶著(zhù)這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、 初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、 檢查自讀情況。
a) 出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜
b) 理解生詞的'意思。
盲童 清脆 捐獻 眼角膜
c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
指名讀第一句話(huà)。
師：現在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生：明明。(板書(shū)：明明)
師：她為什么這樣說(shuō)?
生：因為她看不見(jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話(huà)。
師：“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話(huà)。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里?
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據板書(shū)引導學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結
這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì )被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計：
12 “番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè )-流淚-溫暖)
太陽(yáng)教學(xué)設計12
教材分析：
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè )觀(guān)的信念。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應多注意引導，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對此類(lèi)課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì )情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導學(xué)生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學(xué)習目標。
教學(xué)目標：
1、認識本課兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的`情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友，請認真聽(tīng)好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)？
生：太陽(yáng)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著(zhù)我們，讓我們感受著(zhù)光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽(yáng)，去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話(huà)。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩(shī)歌
師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節。
師：艾青是一位對中國現代詩(shī)歌發(fā)展有著(zhù)很大影響的詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)，《太陽(yáng)的話(huà)》是其中的一首。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，在預習的基礎上自由讀詩(shī)歌，要求讀準字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”，通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強調“窗”后鼻音，引導觀(guān)察寫(xiě)法：里面點(diǎn)出頭，不要寫(xiě)成“夕”。
指導讀準輕聲“枕頭”。
2、分節讀詩(shī)，正音。
師：詩(shī)歌一共幾節？
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)朗讀第一小節？第二小節誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)請認真聽(tīng)，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現最多？說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指人類(lèi)。
三。 品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1。 學(xué)習第一小節
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話(huà)，請同學(xué)們讀第一小節，邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話(huà)時(shí)心情是怎樣的？
生：急切的。（板書(shū)：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機指導朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當清晨你帶著(zhù)光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門(mén)窗緊閉，你會(huì )這樣說(shuō)。
太陽(yáng)教學(xué)設計13
目標試設：
1、認識二類(lèi)字等13個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
這節課，我們來(lái)學(xué)習18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開(kāi)始吧。
2、學(xué)習二類(lèi)字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，（制作的蘋(píng)果樹(shù)圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì )讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì )兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準。
�。�2）誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書(shū)，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà)，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地，就連知了也叫個(gè)沒(méi)完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(cháng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開(kāi)始讀了，（師讀）聽(tīng)我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的.景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著(zhù)人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫(huà)什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著(zhù)來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們再來(lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧，這節課，我們來(lái)學(xué)習二個(gè)字，園、因，書(shū)寫(xiě)。
太陽(yáng)教學(xué)設計14
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì )寫(xiě)“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認識到人類(lèi)離不開(kāi)太陽(yáng)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)準備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè )磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫(huà)的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂(lè )展現圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首兒歌。(板書(shū)題目：太陽(yáng))。
(開(kāi)課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè )和畫(huà)面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習本課奠定了情感基調。）
二、初讀詩(shī)歌，合作識字。
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫(huà)上小問(wèn)號，自己想辦法解決，會(huì )認后就畫(huà)顆小五星獎勵自己。
(培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號?(學(xué)生匯報：開(kāi)始我不認識XXXXXX字，我是XXXXXXX認識的，請大家跟我讀XXXXX)(板書(shū)解決小問(wèn)號的方法：?jiǎn)?wèn)、拼、查)
4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號沒(méi)有解決，那現在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(板書(shū)：聽(tīng))。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
(在識字環(huán)節有意識地滲透識字方法的指導，培養學(xué)生熟練運用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來(lái)好嗎?
7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習它們?(我想請男女同學(xué)比賽讀………我想請大家開(kāi)火車(chē)讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請下來(lái)。
[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習生字這一環(huán)節，潛能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使認字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導寫(xiě)字，培養習慣。
1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見(jiàn)識一下你們的寫(xiě)字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥(niǎo)、太)
3、認識它們嗎?仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(“鳥(niǎo)”字可教順口溜：撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹(shù)枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫(xiě)的，在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師是怎么寫(xiě)的，記住筆順。(強調“水”字左邊是橫撇，“鳥(niǎo)”的第四畫(huà)是豎折折鉤。)
5、請在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)個(gè)小五星，沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫(xiě)字練習，不僅養成學(xué)生仔細觀(guān)察、認真寫(xiě)字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節課寫(xiě)的字，漂亮嗎?老師還想繼續欣賞你們寫(xiě)字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫(xiě)字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強調“出”字第三畫(huà)是長(cháng)豎。
3、看到你們寫(xiě)的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。
(這一環(huán)節既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫(xiě)字的`興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習內容中去。)
二、朗讀感悟，體會(huì )意境。
1、打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì )，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)
三、遷移學(xué)習，拓展延伸。
1、請同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當小詩(shī)人，把這首兒歌續編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！庇心奈恍≡�(shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從
(2)、在山里，太陽(yáng)是從
(3)、在城市里，太陽(yáng)是從
(4)、在，太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習了這首兒歌，你想對太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內容續編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
【太陽(yáng)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《太陽(yáng)》教學(xué)設計12-12
太陽(yáng)教學(xué)設計思路06-10
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計06-02