《圖形的放大與縮小》評課稿

《圖形的放大與縮小》評課稿范文

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《圖形的放大與縮小》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　共同點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)。

　　教學(xué)離不開(kāi)生活，數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。數學(xué)課程標準也指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀(guān)察與思考的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！北菊n開(kāi)始出示生活中的圖片，通過(guò)圖片的放大與縮小，自然的引出課題。使學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、以學(xué)生為活動(dòng)主體。

　　三位老師都利用多媒體出示了生活圖片，在談話(huà)中引入圖形的放大與縮小關(guān)鍵知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖形并填空，引導學(xué)生歸納對應邊的比。圖形的放大與縮小相關(guān)知識自然就蘊含其中了。在教學(xué)過(guò)程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，教學(xué)中教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以自我經(jīng)驗為支撐點(diǎn)去大膽探索、發(fā)現，使得學(xué)生的個(gè)性得以張揚，很好地體現了以學(xué)生為主體的理念。

　　3、重視數學(xué)語(yǔ)言的表達與訓練。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)之一就是學(xué)生能準確地運用語(yǔ)言表達圖像變化前后的關(guān)系，所以整堂課中，三位教師都有意識的引導學(xué)生反復的訓練，以促使學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行思維的外化。

　　不同點(diǎn)：

　　xxx老師的課：

　　1、重視學(xué)生對基礎知識的理解與把握。

　　2、適當的小結，幫助學(xué)生整理知識。

　　學(xué)生掌握了圖形的放大與縮小后，教師提問(wèn)：“想一想把一個(gè)圖形按一定的比放大或縮小，判斷放大與縮小，看什么？”通過(guò)小結，使學(xué)生進(jìn)一步明確判斷圖形的放大與縮小看比值，比值大于1，就是放大，比值小于1就是縮小。學(xué)生可以更加深入地理解圖形的放大和縮小的本質(zhì)。

　　3、教學(xué)要求明確，清晰。

　　要求學(xué)生畫(huà)放大后的圖形時(shí)，教師明確提出步驟，1判斷2看3算4畫(huà)5檢查，要求學(xué)生按步驟一步一步進(jìn)行，要求明確，步驟清晰。在“畫(huà)一畫(huà)”中，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )了檢驗，檢驗自己畫(huà)的圖形是否正確，依舊要運用對應邊的比。

　　建議：教師的語(yǔ)言，觀(guān)察三個(gè)長(cháng)方形時(shí)，教師說(shuō)“仍沒(méi)有老師的答案”，我覺(jué)得這句話(huà)不太合適。

　　xxx老師的課：

　　1、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流，在本課教學(xué)中有較好的體現。在新知探究環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察圖形變化的本質(zhì)屬性，從長(cháng)和寬的變化入手，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度自主探究現在邊長(cháng)和原來(lái)邊長(cháng)的關(guān)系，辨別按一定比縮放時(shí)，比的前項和后項分別表示什么。通過(guò)觀(guān)察、討論交流，進(jìn)一步理解圖形放大和縮小的內涵——就是把圖形的每條邊都按照一定的比去放大和縮小，在此基礎上讓他們應用這一知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題。使他們在實(shí)踐中反思，在反思中內化新知。

　　2、精心設計練習，加深學(xué)生對放大與縮小的理解。

　　通過(guò)把長(cháng)方形按不同的比放大與縮小，并要求學(xué)生說(shuō)清怎么得到放大與縮小的，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步理解與把握什么時(shí)候是放大，什么時(shí)候是縮小。教師并及時(shí)小結判斷放大與縮小的理由。練習的設計，對本課的學(xué)習作了恰當的補充，對于學(xué)生思維的訓練強度加大，體現了一定的張力，練習的層次性體現出來(lái)了。

　　3、讓學(xué)生充分交流。

　　鐘老師在教學(xué)中充分讓學(xué)生交流自己的想法，通過(guò)同桌討論，集體交流，讓學(xué)生的思維得到拓展。

　　4、耐心指導學(xué)生

　　xxx老師的課：

　　1、聯(lián)系生活創(chuàng )設有效情境

　　在新課伊始時(shí)，殷老師先出示長(cháng)城圖片，通過(guò)學(xué)生的手將原來(lái)看不清的圖放大，看清了，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，并通過(guò)小狗圖放大了三次，哪個(gè)圖最好，為什么？選擇哪一張，學(xué)生容易給出答案，但為什么選擇這一張，學(xué)生就需要積級思維，從而促進(jìn)學(xué)生再次仔細觀(guān)察照片前后的變化，然后通過(guò)學(xué)生的交流，初步感知選擇這一張的理由是圖形變大了但形狀沒(méi)有變。

　　2、在認識了怎樣的比表示放大，怎樣的比表示縮小后，殷老師適時(shí)拋出問(wèn)題觀(guān)察兩組比，有什么發(fā)現？學(xué)生對照板書(shū)，發(fā)現比的前項大于后項的比表示把圖形放大，比的前項小于后項時(shí)表示把圖形縮小，這比一開(kāi)始就揭示效果要好得多，也更能培養學(xué)生思維的科學(xué)性。

　　3、在學(xué)習之后還注重課后延伸，介紹一些生活中的圖片放大縮小的實(shí)例，比如投影，放大鏡，拍照等，激發(fā)學(xué)生去探究生活中的放大與縮小現象，拓寬學(xué)生的視野。

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