初中音樂(lè )教學(xué)設計(精華15篇)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中音樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)分析
1.背景資料
《雪絨花》是電影《音樂(lè )之聲》的一部插曲�！兑魳�(lè )之聲》講述的是發(fā)生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的一個(gè)真實(shí)的故事。在薩爾茨堡一座古老的修道院中，有一位叫瑪利亞的修女，她生性活潑、喜歡唱歌，但總愛(ài)惹麻煩，于是院長(cháng)派她到特拉普上校家做家庭教師。在上校家，她與七個(gè)孩子建立了良好的關(guān)系，也贏(yíng)得了上校的心。在他們外出度蜜月回到薩爾茨堡時(shí)德國法西斯侵占了上校的祖國，一向痛恨納粹黨的上校決定帶全家人離開(kāi)奧地利。后來(lái)他們被迫參加了音樂(lè )節晚會(huì )，當他們演唱的雪絨花回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，臺下的人們懷著(zhù)對祖國的必勝信念，一齊高唱起來(lái)。后來(lái)，他們翻山越嶺前往瑞士，離開(kāi)了親愛(ài)的祖國。
雪絨花又名火絨草、薄雪草，一種菊科草本植物，因其生長(cháng)在阿爾卑斯山脈1700米的巖石表層上，故見(jiàn)過(guò)這種花的人都被譽(yù)為英雄。雪絨花寓意著(zhù)勇敢，被奧地利人奉為國花。
2．音樂(lè )分析
《雪絨花》全曲為二段體結構，結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。
第一段（1—16小節）節奏舒緩，旋律起伏變化較小，親切抒情，充滿(mǎn)對祖國的贊頌之意。第二段（17—32小節）出現了休止符，旋律由全曲最高音“2”下行采用了五度跳進(jìn)，與第一段形成對比。此段音樂(lè )表現了對祖國的熱愛(ài)之情，情緒較為激動(dòng)，力度相對加強，從第25小節開(kāi)始到全曲結束在現了第一段主題，并在祝福祖國的歌聲中結束全曲。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，對所學(xué)的電影歌曲及音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國熱情。
2.通過(guò)學(xué)唱，能用優(yōu)美抒情的聲音充滿(mǎn)深情的演唱歌曲。
3.學(xué)習了解三拍子的指揮圖示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情的演唱歌曲。
2．三拍子指揮圖示。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：唱《多來(lái)米》（從B段的第二段開(kāi)始放VCD）進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
二、導入：進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？（美國電影《音樂(lè )之聲》插曲）《音樂(lè )之聲》這部電影里還有一首比《多來(lái)米》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》（出示歌單）。想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？（講故事：《音樂(lè )之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會(huì )彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一個(gè)上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，
瑪麗亞教上校家幾個(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì )了很多歌曲�！抖鄟�(lái)米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。
三、學(xué)唱歌曲：
聽(tīng)上校輕撫了六弦琴，演唱了《雪絨花》。（播放視頻）上校借這首贊美雪花的歌曲來(lái)表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛(ài)之情。再次聆聽(tīng)少年版雪絨花
1．聆聽(tīng)、思考
A：歌曲的情緒怎樣？（親切抒情、熱情激動(dòng)）
B：歌曲能分幾個(gè)部分？力度上是否有變化？（兩段體、力度變化：mp—mf--mp）C：歌曲的節拍？3/4
2．歌曲介紹：
A.《雪絨花》為C大調、3/4拍。全曲為帶再現的兩段體結構。結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。 B.介紹雪絨花：（播放圖片）
雪絨花（原名火絨草）——奧地利的國花在奧地利，雪絨花象征著(zhù)勇敢，因為野生的雪絨花生長(cháng)在環(huán)境艱苦的高山上，常人難以得見(jiàn)其美麗容顏，所以見(jiàn)過(guò)雪絨花的人都是英雄。雪絨花是勇氣的象征，只有勇士才可以采摘到它！
3．學(xué)習三拍子指揮圖示。
四．學(xué)唱歌曲：
A:播放伴奏，老師范唱（學(xué)生熟悉旋律）
B:老師彈奏歌曲，學(xué)生用lu場(chǎng)歌曲旋律（糾正有錯誤的音準、節奏）C:打著(zhù)拍子完整演唱歌曲D:表現情緒（深情）的演唱歌曲E:以比賽的形式分組演唱
五.再次欣賞：
《雪絨花》這首歌曲在電影《音樂(lè )之聲》中并不只出現了一次，后來(lái)在瑪麗亞成為七個(gè)孩子的母親之后不久德國xx占領(lǐng)了奧地利，并強迫要求上校為納粹服務(wù)，上校不愿意背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂(lè )節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。當這首象征著(zhù)生活安寧幸福的歌曲回蕩再劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾們的內心沸騰了，他們一起高唱起《雪絨花》。（播放視頻）思考：
A：前后兩次唱起的歌曲《雪絨花》情緒一樣嗎？歌曲表達了怎樣的'情緒？
兩次歌曲情緒不一樣，第二次演唱穩重莊嚴，表達了對祖國的的熱愛(ài)之情。
B：同一首歌曲在影片中出現兩次，不同的地點(diǎn)、不同對象、表達的情緒也不一樣，想一想這在影片中起到了什么作用？突出主題、深化主題思想六，再次齊唱歌曲。
小結：
電影《音樂(lè )之聲》是一部非常經(jīng)典的電影，里面有不少膾炙人口的歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨的牧羊人》等，同學(xué)們在課后可以去觀(guān)看這部影片、聆聽(tīng)欣賞這些電影里的音樂(lè )，希望大家通過(guò)學(xué)習了解能喜歡并關(guān)注電影音樂(lè )藝術(shù)。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現,應采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我利用課件，看電影片段，了解電影故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，求知興趣。.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以本節課我抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，學(xué)生音樂(lè )理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現多層次的特點(diǎn)。
在我的這節課中，知識得到了很好的滲透，三拍子的節拍和節奏，學(xué)生通過(guò)自己的手勢得到了掌握，休止符的停頓，學(xué)生通過(guò)我的引導知道了用什么樣的方式來(lái)表達。情感也得到了升華，他們通過(guò)歌曲的演唱，了解到了小小雪絨花實(shí)際上表達了對祖國的美好祝愿。我自己認為本節課的優(yōu)勢在于教學(xué)目標定位準確、主題突出、主線(xiàn)明確、過(guò)程流暢，師生配合默契，因此收到了好的教學(xué)效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
3．閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導入
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》，學(xué)生靜聽(tīng)。）同學(xué)們，你們聽(tīng)了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的'產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng )造出來(lái)。（再次聆聽(tīng)，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂(lè )巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。）
2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對這些話(huà)是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
初中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞音樂(lè )劇《貓》的選段《回憶》，產(chǎn)生對音樂(lè )劇的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè )，以小組探究、合作的方式，探究音樂(lè )劇體裁的特點(diǎn)，提升欣賞音樂(lè )的能力。
【知識與技能】
通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試音樂(lè )劇的表現藝術(shù)形式，能夠積極參與創(chuàng )編和表演。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)欣賞音樂(lè )劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂(lè )劇的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
聽(tīng)辨歌曲節拍，感受節拍對表達歌曲情感的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師播放音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的插曲《do re mi》片段;提問(wèn)學(xué)生，這首歌曲出自哪一步音樂(lè )劇?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：剛剛老師所播放的是美國著(zhù)名的音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》里面的插曲，并討論交流美國其他著(zhù)名的音樂(lè )劇如《貓》，引入課題，《回憶》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并介紹音樂(lè )劇《貓》，作為歌舞劇憑著(zhù)再難以打破的票房紀錄成為英國有史以來(lái)最成功、連續公演最久的音樂(lè )劇。
2.教師為學(xué)生介紹韋伯，英國音樂(lè )劇作曲家，他的.音樂(lè )劇《貓》是根據艾略特為兒童寫(xiě)的詩(shī)改編的，韋伯充分注意到兒童的特點(diǎn)，其中的音樂(lè )《回憶》生動(dòng)的表現出不同角色的貓的形象特點(diǎn)，這個(gè)音樂(lè )劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經(jīng)成為迄今為止最著(zhù)名的舞臺劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創(chuàng )作聲樂(lè )套曲，變奏曲等。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放樂(lè )曲，并設問(wèn)：歌曲的旋律如何?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節奏比較平穩，有很多連續的長(cháng)音，聽(tīng)起來(lái)非常悲傷。
2.教師再次播放樂(lè )曲，并設問(wèn)：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現主人公怎樣的心情?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的感覺(jué)。這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個(gè)地方是音區低的地方。
3.教師播放音樂(lè )劇《貓》的相關(guān)劇情并提問(wèn)學(xué)生：這只貓是怎樣的形象?
提問(wèn)其中幾個(gè)小組代表，并對學(xué)生們的回答進(jìn)行總結并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區別對待。
4.教師為學(xué)生講解角色并介紹劇情，“領(lǐng)袖貓”──貓族中的首領(lǐng)，充滿(mǎn)智慧和經(jīng)驗，他必須出席一年一度的貓會(huì )，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時(shí)是貓族中最美麗的一個(gè)，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態(tài)炎涼，再回到貓族時(shí)已丑陋無(wú)比。一曲《回憶》平息了所有貓對她的敵意。喚起了對她深深的同情和憐憫。
5.教師再次播放音頻，并邀請學(xué)生隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。
(四)拓展延伸
教師將學(xué)生分組，大家用自己喜歡的音樂(lè )劇中的角色進(jìn)行模仿扮演，提醒學(xué)生注意與組內其他成員的配合;創(chuàng )編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的那一小組。表演結束，并帶領(lǐng)學(xué)生總結音樂(lè )劇的特點(diǎn)：音樂(lè )劇是歌唱、對白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺詞、音樂(lè )、肢體動(dòng)作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來(lái)的藝術(shù)形式。
(五)小結作業(yè)
這節課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對音樂(lè )劇《貓》有了一些了解，希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習更為深入了解到音樂(lè )劇的魅力所在。
請同學(xué)們課后收集其他音樂(lè )劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
四、板書(shū)設計
略
初中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
【情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現歌曲，體會(huì )歌曲的精神內涵。
【知識與技能】
掌握勞動(dòng)號子的概念特點(diǎn)及分類(lèi)，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。
【難點(diǎn)】
總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們在做一件什么事情?
2.教師追問(wèn)，引導學(xué)生思考喊口號的場(chǎng)景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì )歌曲表現了什么情緒?在勞動(dòng)號子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動(dòng)號子的律動(dòng)性更強，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負重的壓力，勞動(dòng)號子體現出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類(lèi)有哪些，并請同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類(lèi)型，概念是什么?分類(lèi)有哪些?引導學(xué)生自主學(xué)習課本中出現的知識點(diǎn)，并結合學(xué)生的回答講解號子又叫勞動(dòng)號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類(lèi)別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè )背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的'是在陜甘寧邊區內部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動(dòng)，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識唱樂(lè )譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現重音記號并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現變化音，教師引導學(xué)生糾正音準。(識唱樂(lè )譜第二行，請學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱(chēng)，并進(jìn)行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學(xué)生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?
順勢總結音樂(lè )特點(diǎn)：音調粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動(dòng)節奏緊密結合，律動(dòng)感強。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式?
6.歌曲刻畫(huà)了軍民在生產(chǎn)運動(dòng)中什么樣的精神面貌?
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當地軍民熱火朝天、充滿(mǎn)干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng )編自己的勞動(dòng)號子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內互評與他評相結合)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結本課學(xué)習的知識，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學(xué)們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂(lè )分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學(xué)們一同討論分享。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞《第六(田園)交響曲》，體會(huì )作曲家對大自然的熱愛(ài)，感受身處田園的愉悅與滿(mǎn)足。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠賞析樂(lè )曲并能提升音樂(lè )鑒賞能力。
【知識與技能】
了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠分段賞析樂(lè )曲，并了解各樂(lè )器的音色特點(diǎn)，能對應樂(lè )器所扮演的角色
【難點(diǎn)】
能夠感受并說(shuō)出各段樂(lè )曲所描繪的情緒與畫(huà)面。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
創(chuàng )設情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問(wèn)學(xué)生：圖中人物是誰(shuí)?樂(lè )曲的名稱(chēng)是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂(lè )曲同樣也是貝多芬的作品。
引入課題《第六(田園)交響曲》。
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)音樂(lè )
分段聆聽(tīng)音樂(lè )并設問(wèn)：“聽(tīng)到了哪些音樂(lè )情緒?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創(chuàng )作田園交響曲時(shí)，貝多芬已經(jīng)雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛(ài)的一部回憶作品。
2.復聽(tīng)音樂(lè )，結合感受到的.音樂(lè )特點(diǎn)，了解作者貝多芬
學(xué)生自由交流。
教師總結：路德維�！し病へ惗喾�，出生于波恩，維也納古典樂(lè )派代表人物之一，歐洲古典主義時(shí)期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過(guò)了童年，造就了他倔強、敏感激動(dòng)的性格。22歲開(kāi)始終生定居于維也納，他的音樂(lè )作品通過(guò)強烈的藝術(shù)感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂(lè )推向高峰，并預示了19世紀浪漫主義音樂(lè )的到來(lái)。貝多芬一生創(chuàng )作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首管弦樂(lè )序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂(lè )的重大貢獻，對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng )新，而被后世尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。
(三)分段賞析
1.教師分段播放歌曲，并請學(xué)生感受并描述樂(lè )曲各段所描繪的畫(huà)面;
學(xué)生自由回答。
教師通過(guò)學(xué)生的回答總結：第一樂(lè )章寫(xiě)的是初到鄉間的愉快心情;第二樂(lè )章寫(xiě)的是美景伴隨著(zhù)小鳥(niǎo)的鳴叫，愉快又輕松的畫(huà)面;第四樂(lè )章寫(xiě)的是突然降臨的暴風(fēng)雨，緊張又壓抑;第五樂(lè )章寫(xiě)的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。
2.教師挑出第二樂(lè )章引導學(xué)生聽(tīng)辨演奏樂(lè )器，并對比鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，連線(xiàn)各樂(lè )器扮演的鳥(niǎo)類(lèi)角色。學(xué)生回答后總結：第二部分中有長(cháng)笛、雙簧管、單簧管等樂(lè )器。其中長(cháng)笛音色柔美清澈，音域寬廣，擅長(cháng)花腔，演奏技巧華麗多樣，樂(lè )器音色特點(diǎn)與擅長(cháng)歌唱的夜鶯一樣，因此長(cháng)笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂(lè )隊中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點(diǎn)，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點(diǎn)是飽滿(mǎn)、渾厚的低音區，圓潤、柔和的中音區，明亮、清晰的高音區，單簧管模仿的是杜鵑。
3.進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習，教師示范彈唱樂(lè )曲各段主題旋律，學(xué)生哼唱。
(四)鞏固提高
教師簡(jiǎn)單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫(huà)面。將學(xué)生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發(fā)言交流。小組合作畫(huà)出四個(gè)樂(lè )章所描繪的畫(huà)面。教師巡視指導，學(xué)生展示交流。
(五)小結作業(yè)
今天我們學(xué)習了歌曲《第六(田園)交響曲》，領(lǐng)略了偉大的作曲家貝多芬對田園風(fēng)光的向往和熱愛(ài)，還有他即使失聰也能堅持創(chuàng )作，堅韌不拔不服輸的意志。
請同學(xué)們課后聆聽(tīng)一下《第六(田園)交響曲》的第三樂(lè )章，并與同學(xué)交流感受。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲真摯的情感，并引導學(xué)生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。
【過(guò)程與方法】
在體驗、比較的過(guò)程中感受民族音樂(lè )多元化的風(fēng)格特點(diǎn)。
【知識與技能】
有感情演唱歌曲，體會(huì )不同作品之間體現的不同音樂(lè )要素。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《青春舞曲》，學(xué)生自由跟唱。提出問(wèn)題：曲作者是誰(shuí)?
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫(xiě)過(guò)那些作品?
學(xué)生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂(lè )學(xué)家。王洛賓自1937年就開(kāi)始搜集、整理、編寫(xiě)、出版中國西部地區的民歌，被譽(yù)為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的'姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng )作了《在那遙遠的地方》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、流傳極廣的民歌。
引出這節課主題《在那遙遠的地方》。
(二)新課教學(xué)
1.欣賞歌曲
(1)聆聽(tīng)歌曲，感受情緒，歌曲描寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛(ài)情。
(2)再次欣賞
老師設置問(wèn)題：邊聽(tīng)邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會(huì )歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學(xué)唱歌曲
(1)進(jìn)行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著(zhù)鋼琴范唱歌曲。
(3)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們看歌譜，曲調中出現了一個(gè)變音記號，大家知道這個(gè)變音記號的名稱(chēng)和意義嗎?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這個(gè)變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學(xué)唱旋律，識讀樂(lè )譜。用模仿的方法唱好變化音。
老師用兩種方式演唱，第一種是短促的嗓音，第二種是圓潤的嗓音。設置問(wèn)題：哪一種唱法更好?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛(ài)慕，同學(xué)們在演唱的時(shí)候要注意歌唱時(shí)氣息的控制，口腔打開(kāi)，微笑著(zhù)歌唱，身體的每一個(gè)部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學(xué)生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高
欣賞《康定情歌》，對比《在那遙遠的地方》與《康定情歌》之間的區別。
老師設置問(wèn)題：《康定情歌》是四川民歌，音樂(lè )熱情飽滿(mǎn)，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛(ài)情的直白和坦率�！对谀沁b遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動(dòng)、真摯的語(yǔ)言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛(ài)慕。
(四)課堂小結
今天我們這節課學(xué)了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂(lè )的溫柔含蓄的風(fēng)格特點(diǎn)，希望同學(xué)們課下多了解關(guān)于新疆音樂(lè )文化，了解我們祖國各民族的音樂(lè )，這節課就到這里，下課。
初中音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對于中國戲曲的熱愛(ài)。
2.通過(guò)討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解越劇相關(guān)知識，提高欣賞能力。
3.認識越劇，體會(huì )作品表達的內容，并能夠簡(jiǎn)單地演唱《十八相送》部分選段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認識越劇，體會(huì )作品表達的內容。
【難點(diǎn)】
感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對于中國戲曲的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
上課開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問(wèn)：同學(xué)們知道這段視頻講述的是哪兩個(gè)人的故事嗎?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺的.故事，在我國戲曲藝術(shù)中也有講述兩人凄美愛(ài)情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。
(二)初步感知
1.教師初次完整播放歌曲，并提問(wèn)：聆聽(tīng)作品時(shí)，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。
2.教師再次為學(xué)生們播放作品，并提問(wèn)：在這首作品中描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書(shū)院門(mén)前兩人交談的畫(huà)面。
(三)分段欣賞
1.教師播放第一部分音頻，并提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè )曲在情緒和速度上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這一部分的音樂(lè )中使用了很多十六分音符，使得節奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時(shí)為梁山伯送上祝福的場(chǎng)景。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)唱歌曲的第一部分旋律。
師生共同演唱，教師根據學(xué)生在演唱時(shí)出現的音準問(wèn)題進(jìn)行糾正。
教師總結：在學(xué)唱時(shí)如果音準把握不好，同學(xué)們可以放慢速度跟琴進(jìn)行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領(lǐng)學(xué)生再次演唱。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè )中描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第二部分描繪了兩人從書(shū)院出來(lái)后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場(chǎng)景。
4.教師為學(xué)生完整播放歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩段音樂(lè )在旋律上有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答。
教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風(fēng)格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個(gè)特點(diǎn)。順勢為學(xué)生講解越劇的相關(guān)知識。
(四)鞏固提高
教師為學(xué)生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩人的動(dòng)作神態(tài)。在視頻播放完后，引導學(xué)生自由選擇角色，兩人為一小組進(jìn)行練習。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：同學(xué)們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國戲曲。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧越劇的相關(guān)知識，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)我們中國的傳統音樂(lè )。
布置課后作業(yè)：搜集有關(guān)其他戲曲形式的音樂(lè )作品進(jìn)行欣賞。
初中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的`指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作
初中音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容
本課根據雷雨聲主編的初級中學(xué)課本《走進(jìn)音樂(lè )世界》八年級下冊第一章《神州古韻——音樂(lè )長(cháng)河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽(yáng)關(guān)三疊”進(jìn)行教學(xué)設計。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生。學(xué)生在本單元學(xué)了“音樂(lè )故事之三——孔子與詩(shī)經(jīng)”，從詩(shī)歌起源初步了解了“詩(shī)”與“歌”的關(guān)系；另外，學(xué)生在初一歷史里已學(xué)過(guò)中國古代史，了解了春秋戰國時(shí)期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語(yǔ)文課本也講授了古詩(shī)《陽(yáng)關(guān)三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關(guān)知識。在此文化理論的基礎前提下，我再根據學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲，關(guān)注港臺明星等特點(diǎn)，設計了本節課
三、教學(xué)目標
1、技能目標：
�。�1）準確演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題
�。�2）為歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》豐富表演形式
2、情感目標：
�。�1）通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習及處理，體會(huì )“別”情。
�。�2）通過(guò)對古詩(shī)詞、古文化的了解，增強學(xué)生民族自豪感
3、拓展目標：
初步感性認識到“詩(shī)”與“歌”的關(guān)系，并為古詩(shī)《送杜少府任蜀州》譜曲
四、教材分析
本課主要在立足教材，發(fā)展教材的觀(guān)點(diǎn)上，靈活根據學(xué)生情況及具體實(shí)踐設計的《陽(yáng)關(guān)三疊》。希望同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)言與音樂(lè )節奏的關(guān)系——詩(shī)詞語(yǔ)言與音樂(lè )創(chuàng )作的關(guān)系——“詩(shī)”與音樂(lè )旋律的關(guān)系——詩(shī)歌譜曲的創(chuàng )作實(shí)踐這樣一個(gè)教學(xué)脈絡(luò )，掌握課本所要求的教學(xué)目標的前提下，更進(jìn)一步的擴展課文知識點(diǎn)、培養學(xué)生創(chuàng )造力及發(fā)揮音樂(lè )的美育和德育功能，增強學(xué)生愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感性認識古詩(shī)詞歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運用語(yǔ)文、歷史及音樂(lè )的已學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )作
五、教學(xué)方法
欣賞法、對比法、創(chuàng )作法、體驗法、分組合作法
六、教學(xué)教具
多媒體、古箏、各種不同的類(lèi)似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等
七、教學(xué)過(guò)程
步驟
教學(xué)過(guò)程
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
課件展示
設計意圖
課前十分鐘
導向性聊天
引導學(xué)生談對古典音樂(lè )及流行音樂(lè )中以古詩(shī)詞譜曲的了解與看法
暢談對問(wèn)題的了解及看法，也可通過(guò)各自擅長(cháng)的藝術(shù)表演形式展示自己的見(jiàn)解
背景播放輕音樂(lè )及古詩(shī)歌譜與畫(huà)面的專(zhuān)題導向性課件
增進(jìn)師生了解程度，為學(xué)生提早進(jìn)入本課狀態(tài)做好準備
組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、教師自我介紹
教師用有感情朗誦古詩(shī)名句串聯(lián)的方式自我介紹，配于中國水墨寫(xiě)意畫(huà)的問(wèn)好句畫(huà)面
為本課基調及情趣奠定基礎
導入新課
體會(huì )古詩(shī)詞歌曲的不同風(fēng)格
教師引導學(xué)生欣賞各類(lèi)古詩(shī)詞歌曲
欣賞、聽(tīng)辨、討論播放曲目的風(fēng)格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人長(cháng)久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長(cháng)江東逝水》、詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》的音樂(lè )主題的視頻連接專(zhuān)題。
通過(guò)由學(xué)生所熟悉的`流行歌曲入手，讓學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)詞歌曲近在身邊，并產(chǎn)生學(xué)習興趣及學(xué)習動(dòng)力繼續探討性學(xué)習“詩(shī)”與“歌”
進(jìn)行新課
1、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會(huì )歌詞內涵
引導學(xué)生根據語(yǔ)文已學(xué)過(guò)詩(shī)歌的內涵來(lái)體會(huì )詩(shī)自身的語(yǔ)言節奏
通過(guò)背誦及感性想象，假設性思考吟誦詩(shī)的速度、情緒及語(yǔ)言節奏
播放背景音樂(lè )
體會(huì )詩(shī)詞的“說(shuō)”“念”與音樂(lè )節奏
2、加仿古時(shí)書(shū)生吟誦動(dòng)作
引導學(xué)生自己設計仿古時(shí)書(shū)生讀書(shū)的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作
一句詩(shī)設計動(dòng)作后，邊跳邊吟，體會(huì )情景。
情景畫(huà)面
體會(huì )“詩(shī)”“歌”“舞”的關(guān)系
3、教師邊彈古箏邊范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
情景畫(huà)面
運用民族樂(lè )器，讓學(xué)生更原汁原味的體會(huì )中華文化
4、學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題
教師用古箏為學(xué)生伴奏，第一遍引導學(xué)生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來(lái)哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。
學(xué)生邊跳邊隨琴學(xué)唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜
情景畫(huà)面
體會(huì )“詩(shī)”與音樂(lè )旋律的關(guān)系
5、游戲“作者頭銜連連看”
制作各種不同的類(lèi)似于皇冠的頭銜及王維的臉譜面具
請一位同學(xué)戴王維臉譜。要求同學(xué)們將頭銜準確的戴在“王維”頭上
情景畫(huà)面
讓學(xué)生在游戲中了解詞作者并體會(huì )古名人的多才多藝及藝術(shù)間的相通原則
6、讓學(xué)生分組為《陽(yáng)關(guān)三疊》豐富表現形式及內容
引導及點(diǎn)撥
讓學(xué)生為《陽(yáng)關(guān)三疊》編創(chuàng )伴奏音型、伴奏樂(lè )器、伴舞等
《陽(yáng)關(guān)三疊》的范唱畫(huà)面在循環(huán)播放
培養學(xué)生創(chuàng )造力
知識拓展
演情景劇及集體作畫(huà)
《陽(yáng)關(guān)三疊》唱的是友情，同學(xué)們用情景劇及集體作畫(huà)的形式表現歌曲
一人演詩(shī)人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒�；蛘乒�，有人扮城門(mén)守衛，有人演群眾。其余的合作創(chuàng )作背景畫(huà)。
《陽(yáng)關(guān)三疊》的范唱隨專(zhuān)題視頻在循環(huán)播放
培養學(xué)生合作精神
下課儀式
引導學(xué)生小結
請學(xué)生代表說(shuō)畫(huà)的、演的、奏的表現什么
用自己的語(yǔ)言，根據本課所學(xué)，結合自己的創(chuàng )作思路談
初中音樂(lè )教學(xué)設計10
教材內容分析
《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創(chuàng )作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時(shí)喜悅幸福的心情、在教授本課時(shí)，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學(xué)生的學(xué)習興致，在教授歌曲的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng )編、對比等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，體現《音樂(lè )課程標準》的基本要求。
教學(xué)目標
1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂(lè )記號。
3、讓學(xué)生認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法，并做一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作。
4、情感目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法，并做簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作。
學(xué)習者特征分析
學(xué)生思維活躍，參與積極，踴躍發(fā)言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經(jīng)具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學(xué)生已具有一定的自學(xué)與合作學(xué)習的能力；學(xué)生自控能力還不強，需要教師在適當的時(shí)候掌控課堂。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè )、喜歡唱歌，但也大部分學(xué)生聽(tīng)了一些“好聽(tīng)”的音樂(lè )，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂(lè )中存在的音樂(lè )藝術(shù)魅力，也較難進(jìn)深地受音樂(lè )美的、健康的熏陶。甚至有許多學(xué)生上了幾年的音樂(lè )課卻還不會(huì )完整地唱好一首簡(jiǎn)單的歌曲，這主要是現在的音樂(lè )課注重的是學(xué)生的音樂(lè )感受能力，卻忽略了學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握能力。我們老師不一定用教學(xué)生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會(huì )學(xué)生掌握如唱簡(jiǎn)單的譜、歌曲的這種基本音樂(lè )知識能力，這樣也能更好的培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力。
教學(xué)策略選擇與手段
以借鑒與對比的手法，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，在教授歌曲的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng )編、對比等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
教學(xué)環(huán)境及資源準備
音樂(lè )多媒體教室、鋼琴、教學(xué)內容的材料
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )氛圍。
二、導入
讓學(xué)生觀(guān)察現在所處的時(shí)間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來(lái)，夏季來(lái)了。我們今天就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學(xué)過(guò)《金色的秋天》、《春之聲》有關(guān)季節的音樂(lè )作品）�；仡櫼幌挛覀円郧霸鴮W(xué)過(guò)的關(guān)于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂(lè )趣。
三、新歌教學(xué)
�。ㄒ唬┞�(tīng)歌曲錄音回答問(wèn)題。（帶著(zhù)問(wèn)題認真去聽(tīng)。）
1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？
2、歌曲是何種節拍的.？聽(tīng)出它的強弱關(guān)系是怎樣的？
�。�1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。
�。�2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關(guān)系是：強弱弱。
�。�3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見(jiàn)的方式。
�。ǘ┏枳V。老師用鋼琴伴奏。
1、第一遍讓學(xué)生完整唱下來(lái)，對歌曲的整體音樂(lè )框架有一定的了解。
2、讓學(xué)生找出歌譜上的音樂(lè )（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長(cháng)音記號”；還有附點(diǎn)音符、三連音等。歌曲中的音樂(lè )符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過(guò)分突出。再次有情緒的唱歌譜。
3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩；只不過(guò)第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點(diǎn)變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線(xiàn)上揚，使人感覺(jué)動(dòng)力性更強，充滿(mǎn)活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。
�。ㄈ┭莩柙~。
引導學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。
�。ㄋ模�、作品、作曲家簡(jiǎn)介
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡(jiǎn)短精悍，體現了較高的藝術(shù)水準。讓我們來(lái)認識一下這偉大的音樂(lè )創(chuàng )作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創(chuàng )作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來(lái)的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂(lè )震撼。
四、音樂(lè )知識的進(jìn)深學(xué)習與創(chuàng )作
這首流行于世界各地，深受人們喜愛(ài)的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂(lè )創(chuàng )作手法也是容易讓人理解與掌握的。
1、讓學(xué)生觀(guān)察歌譜，讓學(xué)生認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法：
�。�1）、在A(yíng)部分在創(chuàng )作中，作曲家運用了什么創(chuàng )作手法？“重復”與“模進(jìn)”。 “模進(jìn)”即模仿進(jìn)行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。
�。�2）、讓學(xué)生在B部分找出有“模進(jìn)”的旋律片斷。
2、根據老師所給的第①第②小節旋律進(jìn)行的方向，運用模進(jìn)的手法創(chuàng )作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關(guān)的歌詞。
3、我們也可以學(xué)習費里斯將歌曲重新配詞而創(chuàng )作出新的作品。
五、若還有剩余時(shí)間，可靈活安排。（這又是一種創(chuàng )作）
小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學(xué)校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽(tīng)眾與評委。時(shí)間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。
六、課堂總結：一年四季，每一個(gè)季節，都能給我們帶來(lái)各種各樣、豐富多彩的歡樂(lè )、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂(lè )吧！伴著(zhù)《夏日泛舟海上》音樂(lè )下課！
教學(xué)評價(jià)
教學(xué)方法多種多樣，特別應用了提問(wèn)、引導、啟示等方法吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生的感情都很投入，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍。
幫助與總結
課前準備充分，教材選擇恰當，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學(xué)生的知識學(xué)習與情感意識、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感。
初中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《春游》，感受春天的美好景象，體會(huì )歌曲優(yōu)美流暢的旋律與詩(shī)情畫(huà)意的意境。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽(tīng)、感受、小組討論等方法，學(xué)生能夠感受歌曲所表達的情感，提升演唱能力。
【知識與技能】
學(xué)生能夠了解李叔同以及重要作品，能夠準確演唱三聲部旋律，完整演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)生能夠完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能夠準確演唱三聲部旋律。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲，學(xué)生聆聽(tīng)并思考歌曲的名字是什么?作者是誰(shuí)?學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲名字是《送別》，是李叔同為“天涯五好友”許幻園而寫(xiě)的，李叔同是我國著(zhù)名的作曲家。順勢揭示課題《春游》。
(二)初步感知
1.教師介紹作曲家，李叔同是著(zhù)名音樂(lè )家、美術(shù)教育家、書(shū)法家、戲劇活動(dòng)家，是中國話(huà)劇的開(kāi)拓者之一。他從日本留學(xué)歸國后，擔任過(guò)教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱(chēng)為弘一法師。作品有《送別》《春游》《西湖》《春景》等。
2.教師播放歌曲引導學(xué)生聆聽(tīng)并思考歌曲的情緒速度是怎樣的，是什么演唱形式?學(xué)生自由回答。教師進(jìn)行總結：中速歡快地，演唱形式是合唱，我國20十年代第一首三聲部歌曲。
(三)深入探究
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習，教師彈琴，發(fā)a母音，123454321的旋律。
2.教師對歌曲進(jìn)行范唱，學(xué)生并小聲進(jìn)行哼唱。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習歌曲旋律，教師彈琴學(xué)生跟唱，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的演唱，我會(huì )寫(xiě)在黑板上，用鋼琴帶領(lǐng)的.方式去引導學(xué)生理解演唱準確。
4.教師用琴帶領(lǐng)學(xué)生對中聲部和低聲部旋律進(jìn)行學(xué)習并引導學(xué)生體會(huì )旋律的流動(dòng)性和律動(dòng)性。
5.教師帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀歌詞，并體會(huì )歌詞表達什么樣的情感?學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結：對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)和積極的態(tài)度。
6.教師彈琴引導學(xué)生完整有感情的演唱歌曲并且引導學(xué)生注意旋律中的強弱記號，唱出歌曲的意境。
(四)鞏固提高
教師播放歌曲，以小組討論的方式為歌曲進(jìn)行創(chuàng )編伴奏，并給予10分鐘的時(shí)間，時(shí)間到達之后邀請學(xué)生上臺進(jìn)行展示，教師會(huì )根據他們的創(chuàng )作進(jìn)行肯定性的評價(jià)。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節課所學(xué)習的重要指示，教師呼吁學(xué)生要善于發(fā)現身邊景色的美好，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)和保護大自然。
布置課后作業(yè)：搜集李叔同的其他作品，下節課一起分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、在反復聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩(shī)和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學(xué)習臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂(lè )作品，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng )設適當的藝術(shù)環(huán)境，突出音樂(lè )藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè )課創(chuàng )造一種閑適、松弛的心情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
�。ㄔ凇洞禾煸谀睦铩芬魳�(lè )聲中進(jìn)入教室）
師：剛才播放的這段音樂(lè )大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么��？春天的歌�，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學(xué)們用自己熟悉的一些詩(shī)、歌還有詞來(lái)描述一下春天。
師：同學(xué)們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時(shí)間內就說(shuō)出了這么多關(guān)于春天的詩(shī)和歌，說(shuō)明同學(xué)們對美麗的春天是多么的熱愛(ài)。
1、聆聽(tīng)（渴望春天）
師：首先我請同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲，聽(tīng)完之后請你們談?wù)勀銈冊诟杪曋懈惺艿搅耸裁�？（運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受音樂(lè )的意境。體會(huì )歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬(wàn)物復蘇等。
師：剛才個(gè)別同學(xué)談了自己感受，那么我想那些沒(méi)有舉手的.同學(xué)一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來(lái)添一個(gè)歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦
師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng )作
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請同學(xué)們去查找了一些關(guān)于莫扎特的資料，我們一起來(lái)分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂(lè )派代表人物之一……
師：同學(xué)們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復聽(tīng)《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動(dòng) 2、明朗愉快 3、低沉憂(yōu)郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
�。淖邮怯蓛蓚�(gè)三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面？
�。ǖ谝槐閹е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著(zhù)錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪出不同的畫(huà)面，那么不知道用歌聲描繪出的畫(huà)面是不是也一樣的美呢？先聽(tīng)老師把這首歌演唱一遍。聽(tīng)完這后我想你們一定也很想來(lái)學(xué)唱這首歌。
�。�1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線(xiàn)。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
�。�2） 生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。
�。�3） 學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、歌曲創(chuàng )編：
請你們用自己喜歡的形式給歌曲進(jìn)行創(chuàng )編。
6、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬(wàn)物復蘇的景象吧
初中音樂(lè )教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
【知識與技能】
認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師請同學(xué)演唱各地區民歌，并提問(wèn)：各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)歌曲描述了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：牧民放牧的情景。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習(常規發(fā)聲/依據歌曲元素進(jìn)行發(fā)聲)，教師提醒學(xué)生采用“嗚”和“啊”的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。
2.教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱。
教師提問(wèn)：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。
3.教師播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)節奏和旋律特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：歌曲的節奏和旋律的特點(diǎn)是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師引導學(xué)生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)。
4.教師范唱旋律，引導學(xué)生跟隨，注意氣息。
教師提問(wèn)：對于歌曲的呼吸發(fā)現了什么問(wèn)題?
學(xué)生自由回答。
教師總結并組織學(xué)生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的.方式演唱歌曲。
5.完整演唱譜例。
6.教師引導學(xué)生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學(xué)生思考：唱詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論并自由回答。
教師總結并講解：詞組尾字多長(cháng)音，表現悠長(cháng)的感覺(jué)。
7.教師引導學(xué)生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問(wèn)題。
請學(xué)生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：對家鄉和生活的熱愛(ài)。
8.教師和學(xué)生一起完整而有感情的演唱歌曲。
(四)鞏固提高
教師以分辨長(cháng)調和短調為主題，引導學(xué)生對比、思考并總結。
1.請學(xué)生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動(dòng)鮮明、結構句法清晰。
2.引導學(xué)生回顧《牧歌》的特點(diǎn)并進(jìn)行對比。
學(xué)生自由回答。
教師總結并講解：長(cháng)調在蒙古社會(huì )享有獨特和受人推崇的地位，長(cháng)調也叫長(cháng)歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長(cháng)外，還有歷史久遠之意。長(cháng)調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng )造的，在野外放牧和傳統節慶時(shí)演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來(lái)發(fā)揮，演唱的節律各不相同，長(cháng)調歌詞絕大多數內容是描寫(xiě)草原景象。長(cháng)調旋律悠長(cháng)舒緩、意境開(kāi)闊、聲多詞少、氣息綿長(cháng)。短調民歌與長(cháng)調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡(jiǎn)單，但不呆板，其特點(diǎn)在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧長(cháng)調和短調的知識，長(cháng)調的演唱特點(diǎn)和歌曲所表達的情感，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉。
布置課后作業(yè)：搜集長(cháng)調的相關(guān)歌曲，下節課進(jìn)行交流分享。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計14
教案目標
1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。
2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生從內心熱愛(ài)我國的民歌藝術(shù)。
教案重點(diǎn)
自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。
教案難點(diǎn)
了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。
教案過(guò)程
一、走進(jìn)西部
1、音樂(lè )引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開(kāi)花紅艷艷》片段。學(xué)生在音樂(lè )聲中等待上課。
2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。
師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的民歌里唱的內容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點(diǎn)？（趕路、方言、送別的場(chǎng)景。音調較高。）
師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話(huà)“女人們憂(yōu)愁哭鼻子，男人們憂(yōu)愁唱曲子�！标儽比四心信�、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。
師：其中的演唱者認識嗎？
阿寶在農村長(cháng)大，從小受到民間音樂(lè )的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。
二、賞析陜北民歌。
1、介紹地域環(huán)境。
師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )就是來(lái)自北部的陜北高原。我們來(lái)看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。
師：在陜北高原上流淌著(zhù)我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區別嗎？
師：在這樣的環(huán)境中生活的人會(huì )有著(zhù)怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說(shuō)話(huà)或是唱歌的聲調會(huì )有什么特點(diǎn)？
師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開(kāi)朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見(jiàn)那山坡，可是見(jiàn)個(gè)面卻要走幾個(gè)小時(shí)的羊腸小道，喊話(huà)或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的聲調、嘹亮的歌喉。
2、一聽(tīng)全曲，關(guān)注歌詞內容。
師：就讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)黃河上飄來(lái)的歌聲！
師：黃河上的歌聲是誰(shuí)唱的？他們在干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）
師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無(wú)畏地劃船、拉纖，風(fēng)浪將他們的臉刻滿(mǎn)了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。
師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開(kāi)嗓子唱起來(lái)�！饵S河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現了他們吃苦耐勞的性格，簡(jiǎn)單的歌詞也許沒(méi)有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。
3、二聽(tīng)旋律，關(guān)注音程跳動(dòng)。
1）生邊聽(tīng)旋律，畫(huà)旋律線(xiàn)。師：請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)出旋律線(xiàn)，請你說(shuō)說(shuō)旋律有什么特點(diǎn)？（跳動(dòng)較大）
2）對比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動(dòng)較大原因。
師：對比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動(dòng)較大，這跟什么有關(guān)？（江南人感情細膩、說(shuō)話(huà)柔和。陜北人性格粗獷，聲調高亢、嘹亮）
4、三聽(tīng)老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關(guān)注旋律重復。
師：老師來(lái)唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀(guān)察歌曲的旋律還有什么特點(diǎn)？（重復）出現了幾次？（5次）
1）生隨琴唱重復旋律
師：剛才在聽(tīng)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說(shuō)明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來(lái)唱一唱這段旋律。
2）生邊做協(xié)調有致的劃船動(dòng)作邊唱旋律，感受旋律的重復
師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時(shí)的動(dòng)作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（嫻熟、協(xié)調有序）
師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動(dòng)作，隨琴唱這一句重復出現的旋律。
3）生邊做劃船動(dòng)作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規律，表現歌曲的韻味，將歌詞每小節第一拍的字放大。
師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關(guān)系是怎樣的？
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師：劃船動(dòng)作中第一個(gè)劃開(kāi)水波的動(dòng)作是最用力的`，注意歌曲的強弱關(guān)系。讓我們邊做劃船動(dòng)作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。
5、四聽(tīng)方言、襯詞樂(lè )句的范唱，了解方言、襯詞。
1）分析方言特點(diǎn)。
師：在聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，哪幾句讓你一聽(tīng)就知道是陜北方言？
師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語(yǔ)言形成了豐富的地方特點(diǎn)，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。
2）分析襯詞特點(diǎn)。
師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點(diǎn)。
師：為什么要加上襯詞？要是沒(méi)有襯詞，也可以唱啊。（師示范）
師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，音樂(lè )更加飽滿(mǎn)、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。
3）模仿方言、襯詞，跟唱開(kāi)始和結尾的兩句了解演唱形式。
師：每一句最后都加了一個(gè)前倚音和一個(gè)下滑音記號，前倚音與陜北方言的語(yǔ)音語(yǔ)調有著(zhù)密切的關(guān)系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。
6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)。
師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現在還有一種原生態(tài)的演唱方法，《黃河船夫曲》應該采用什么演唱方法？
師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫(xiě)照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時(shí)唱出自己的心情，劃船時(shí)唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實(shí)感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。
7、小組對唱，參與律動(dòng)。
師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現？（2段、一問(wèn)一答）
師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問(wèn)一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。
三、小結與延伸
1、小結
師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂(lè )哪一種情感都能用民歌的形式表達。無(wú)論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進(jìn)在一馬平川的大路上，到處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實(shí)的反映。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌反映著(zhù)人們的生活。
2、欣賞民歌《黃河船夫曲》
師：而今，陜北人們的生活水平越來(lái)越高了，陜北民歌同樣也隨著(zhù)生活水平的發(fā)展而應該有所改變。但是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現代音樂(lè )創(chuàng )作的重要音樂(lè )素材。經(jīng)過(guò)新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時(shí)代的氣息。
師：同學(xué)們，民歌是一個(gè)民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼續挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯大我國的民族文化！
初中音樂(lè )教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.學(xué)生能有興趣地演唱《唱臉譜》，并能用簡(jiǎn)單的京劇形體動(dòng)作參與表演活動(dòng)。
2.了解京劇行當中凈角及其臉譜等相關(guān)京劇知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】體驗歌曲中京劇音樂(lè )風(fēng)格特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一。復習
師：今天我們繼續學(xué)習第三單元——梨園金曲。首先我們一起來(lái)回顧我們上節課已經(jīng)
學(xué)習過(guò)的內容：京劇的行當分為——？
生：生、旦、凈、丑。
�。ò鍟�(shū)：京劇的行當——生、旦、凈、丑）
師：今天我們更多的聽(tīng)到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京劇的元素，請同學(xué)們看一看視頻，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：這首歌曲中使用了哪些京劇的元素。
�。ò鍟�(shū)：什么是戲歌）
二。新課
1.歸納流行歌曲中戲曲元素的使用
師：首先請大家欣賞三段流行歌曲片斷，注意這些歌曲有什么特點(diǎn)。
第一段：李宇春演唱會(huì )〈北京一夜〉片斷。
�。úシ爬钣畲貉莩獣�(huì )〈北京一夜〉片斷。學(xué)生好奇地在觀(guān)看，完畢鼓掌）
師：第二段：周杰倫演唱〈蘭亭序〉片段。
�。úシ胖芙軅愌莩刺m亭序〉片段。學(xué)生若有所思地在觀(guān)看，完畢鼓掌）
師：第三段：搖滾樂(lè )隊“零點(diǎn)樂(lè )隊”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：
�。úシ拧傲泓c(diǎn)樂(lè )隊”演唱〈粉墨人生〉。學(xué)生認真地在觀(guān)看，完畢鼓掌）
師：剛才我們欣賞了不同風(fēng)格的演唱，現在我們來(lái)歸納一下，這些歌曲有什么共同特點(diǎn)？
生：都采用了京劇的元素。
師：哪些京劇的元素，能說(shuō)的更具體一些嗎？
生：旦角的唱腔：武場(chǎng)的鑼鼓經(jīng)：西皮唱腔：京劇劇目和人物等。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)京劇中的四大行當，請問(wèn)是哪四種？
生：生、旦、凈、丑。
師：凈角所扮演的人物有什么特點(diǎn)？
生：性格剛毅、勇猛、魯莽、奸詐，正反面形象都有。
師：凈角有一種特殊的化妝方式——臉譜。
�。ò鍟�(shū)：臉譜是京劇凈角的一種特殊的化妝方式）
師：上節課老師曾布置過(guò)查找有關(guān)資料的作業(yè)，現在請大家互相交流一下。
生：展示和交流臉譜圖片和畫(huà)片。
師：（邊展示多媒體邊講解）臉譜有很多種顏色，簡(jiǎn)單地講，紅色含有褒義，代表忠勇；黑色為中性，代表猛智；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉白臉含有貶義，代表兇詐；金臉銀臉是神秘，代表神妖。
除顏色外，臉譜的勾畫(huà)也是有類(lèi)似的象征意義的，有的紅臉，有的黃臉，臉譜中面積的大小不同標志著(zhù)陰險狡詐的程度不同�？傊�，顏色代表著(zhù)性格，而不同的勾畫(huà)法則代表著(zhù)性格的程度。
臉譜具有很強的藝術(shù)性，勾臉也具有很高的技術(shù)性。像書(shū)法和繪畫(huà)一樣，用筆要準確，才能體現人物的性格特征。
2.欣賞幾種不同表演形式的《唱臉譜》
師：三位同學(xué)把自己查找的有關(guān)臉譜的資料與大家進(jìn)行了交流�，F在我們欣賞一首歌曲——《唱臉譜》。請大家聽(tīng)聽(tīng)歌里唱了些什么內容，表達了什么樣的情感。第二，這首歌曲與我們平時(shí)所聽(tīng)到的歌曲有什么不一樣。
�。ɑ顒�(dòng)：欣賞獨唱《唱臉譜》，完畢鼓掌）
師：剛才我們欣賞了由青年歌手杭天琪演唱的《唱臉譜》，現在請回答第一個(gè)問(wèn)題：歌里都唱了些什么？
生：唱了京劇的臉譜：
師：有什么顏色記得嗎？
�。ɑ顒�(dòng)：與學(xué)生一起憶記歌詞）
�。◣煶┧{臉的竇爾墩——盜御馬，紅臉的關(guān)公——戰長(cháng)沙。
黃臉的——典韋、白臉的——曹操、黑臉的張飛——叫喳喳。
師：這首歌曲與我們平時(shí)唱的歌有什么不一樣？
生：加了一些京劇的風(fēng)格。
師：那位同學(xué)還能具體地說(shuō)一說(shuō)，那些地方最能凸顯出京劇的色彩？
生：從“藍臉的竇爾墩”那兒開(kāi)始。
師：歸納：這首歌是用京劇的素材創(chuàng )作的一首歌曲，近年來(lái)這種體裁非常受歡迎，我們把它稱(chēng)為戲歌或者叫京歌，很多電視劇、歌曲都用了這種體裁。
師：《唱臉譜》這首歌曲后半段的旋律取材于京劇音樂(lè )西皮唱腔音樂(lè )的素材。
�。ɑ顒�(dòng)：老師多媒體播放旋律片斷）
師：由于它是一首具有戲曲風(fēng)格的歌曲，所以很多人都喜歡演唱它。戲曲演員唱、小品演員也唱，唱歌的演員也能唱。老師錄了兩段精彩的片斷供大家欣賞。請大家再次欣賞時(shí)不要忘了記記歌詞，跟著(zhù)唱一唱。
請欣賞欣賞有京劇演員演唱的《唱臉譜》片斷。
�。ɑ顒�(dòng)：欣賞《唱臉譜》B段）
3.練唱歌曲
師：大家都非常喜歡唱這首歌，它也非常容易上口。聽(tīng)過(guò)幾次后，你們試試能不能跟著(zhù)唱一唱。
�。ɑ顒�(dòng)：練唱《唱臉譜》后半段。）
師：你們認為這首歌當中最有特點(diǎn)，或者說(shuō)最難學(xué)的是那一句？
生：“啊——”（指結束處的拖腔）
師：長(cháng)長(cháng)的拖腔正是戲曲中最有特色的地方。其實(shí)，只要掌握了京劇的板式，就不覺(jué)得難了。如：藍臉的竇爾墩盜御馬……（老師示范擊拍演唱，學(xué)生陸續附和著(zhù)跟唱）我們再來(lái)試一試最后一句的拖腔，注意老師手勢會(huì )給你換氣的提示。
�。ɑ顒�(dòng)：老師帶領(lǐng)學(xué)生練唱歌曲，學(xué)生在老師的手式指揮下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）
師：大家又有進(jìn)步了。大家一定要注意老師手勢中給你換氣、“轉彎”的提示。
�。ɑ顒�(dòng)：再次示范講解，練唱，并不斷針對學(xué)生在練唱過(guò)程中所出現的問(wèn)題提出要求，學(xué)生能演唱歌曲，雖還不夠熟練，但都表現出對學(xué)唱歌曲的興趣）
師：京劇中的拖腔非常有韻味，我們再聽(tīng)一次。
�。ɑ顒�(dòng)：播放音樂(lè )片段，再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行來(lái)練唱，并進(jìn)一步提出練唱結束句拖腔的新要求。）
師：歌曲可以分為幾個(gè)部分？
生：兩個(gè)部分，分別是……
師：這兩個(gè)部分各有什么特點(diǎn)，同學(xué)們可以分組討論一下。
�。ɑ顒�(dòng)：學(xué)生分組討論，老師參與并引導）
師：每組請選代表總結各部分的'特點(diǎn)。
生1回答（第一部分的特點(diǎn)：女生齊唱，以外國人的角度評價(jià)京劇，旋律有流行歌曲的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，容易學(xué)唱）
生2回答（第二部分采用了凈角的西皮唱腔，渾厚流暢，介紹了京劇的經(jīng)典劇目和人物臉譜，最后一句拖腔有濃郁的京劇韻味，難唱）
師：同學(xué)們總結的非常好，（展示多媒體，總結兩部分的特點(diǎn)和難點(diǎn)）
師：下面老師用鋼琴為你們伴奏一次，要學(xué)會(huì )聽(tīng)前奏。
�。ɑ顒�(dòng)：用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生練唱歌曲。學(xué)生基本能演唱全曲，但結束句的演唱還不是十分好）
師：上節課老師教了你們一個(gè)京劇表演中的動(dòng)作，還記得嗎？
�。ɑ顒�(dòng)：復習“亮相”、“走臺步”、學(xué)習新動(dòng)作。簡(jiǎn)述、示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生模仿。）
師：現在，我們來(lái)加上這些動(dòng)作來(lái)唱一唱。
�。ɑ顒�(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生在歌曲表演中加上簡(jiǎn)單的京劇身段動(dòng)作，進(jìn)一步體驗京劇音樂(lè )的風(fēng)格特征。學(xué)生興趣濃厚地模仿、習練，很開(kāi)心也愿意參與。）
師：請幾位同學(xué)來(lái)做做動(dòng)作，其他同學(xué)合著(zhù)音樂(lè )再練唱一次。
�。ɑ顒�(dòng)：練唱歌曲。）
師：現在，哪位同學(xué)能帶頭為大家表演一下？
�。ɑ顒�(dòng)：一學(xué)生舉手，全體掌聲鼓勵。學(xué)生提議邀請其他同學(xué)參與表演，老師表示贊許。四名學(xué)生出來(lái)為大家表演，其他同學(xué)伴唱。臺上和臺下氣氛活躍，完畢掌聲）
師：謝謝四位同學(xué)的表演�，F在我們來(lái)對他們作一個(gè)評價(jià)，看看他們的表演有什么優(yōu)點(diǎn)，還有什么不夠的地方。
生1：某某同學(xué)做的不象，某某同學(xué)好像做得好看一些。
生2：我覺(jué)得他們沒(méi)合上節奏。
師：你覺(jué)得他們什么做得不夠好？
生：他們的亮相不和節奏。
師：老師給你一段鑼鼓點(diǎn)，請你為大家示范一下，好不好。（全體大笑、掌聲，學(xué)生不好意思，不敢上臺表演）
師：這樣吧，大家來(lái)演奏一句剛才的鑼鼓經(jīng)，老師來(lái)表演好不好？
�。ɑ顒�(dòng)：示范講解，學(xué)生模仿，掌聲）
�。ɑ顒�(dòng)：再次講解表演過(guò)程中所存在的問(wèn)題，講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范，學(xué)生后排與前排換位，再次合音樂(lè )練唱。）
三。小結
師：今天我們主要學(xué)習和了解了凈角的主要特點(diǎn)，你們回去后可以找一些自己喜歡的人物來(lái)畫(huà)一畫(huà)臉譜，或者做一些臉譜圖案的手工藝品互相交流或展示，臉譜的特點(diǎn)請表現出來(lái)，臉譜的色彩和花紋有什么特點(diǎn)？
生：顏色很鮮艷，對稱(chēng)。
師：以前，同學(xué)們都不了解京劇所以不喜歡京劇現在，通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習后，你們有哪些收獲？哪些感想呢？請大家討論一下，一會(huì )兒與大家一起交流。
�。ɑ顒�(dòng)：學(xué)生分四人小組討論。（教師分別巡視各小組，了解討論的話(huà)題。氣氛活躍，學(xué)生分別發(fā)表自己的意見(jiàn)）
師：同學(xué)們：京劇是我們的國粹，她像一杯濃濃的香茶，只要你去細細的品味，定會(huì )是你感到回味無(wú)窮。希望你們都能做一個(gè)小戲迷。多聽(tīng)多唱多體會(huì )，你會(huì )慢慢地喜歡上它，宏揚民族藝術(shù)，我們也有責任。好，謝謝同學(xué)們的精心準備和熱情參與！
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