觀(guān)課報告（合集）
在日常生活和工作中，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的觀(guān)課報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)課報告1
我選擇以教師把控課堂，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力、合作學(xué)習、交流討論得出結論為觀(guān)察角度觀(guān)察了李敏老師《測量電功率》一課�，F將觀(guān)課情況總結匯報如下：
李老師在本節課程的設置上旨在讓學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，實(shí)際測量小燈泡的電功率，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中來(lái)，讓學(xué)生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實(shí)驗活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，使學(xué)生理解小燈泡在不同的電壓下會(huì )有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生對所發(fā)生的現象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實(shí)際功率來(lái)表示。
教師在授課過(guò)程中注意到了重點(diǎn)突出，本節教材的重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )用實(shí)驗的方法來(lái)測量小燈泡的電功率。
1、在讓學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，逐步讓學(xué)生找到所需的儀器：電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、小燈泡（用電器）。
2、提示：讓學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗電路圖
3、引導：
�。�1）根據小燈泡的額定電壓選擇幾節干電池串聯(lián)、電流表、電壓表的量程等注意事項。
�。�2）學(xué)生在連接實(shí)際電路的過(guò)程中的注意事項：教師巡視?提醒（如開(kāi)關(guān)處于什么狀態(tài)、滑動(dòng)變阻器的接法、閉合開(kāi)關(guān)前滑動(dòng)片的位置等等）。
4、管理好學(xué)生，使學(xué)生自己操作又不損壞器材，是上課教師的成功典范，是值得學(xué)習的地方。
因為多年以來(lái)在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生總是把小燈泡燒壞。以上幾點(diǎn)反應了教師把控課堂的能力超群。
本節教材的'難點(diǎn)有兩個(gè)，其一是為什么要進(jìn)行多次測量，其二是為什么說(shuō)“平均功率”是沒(méi)有意義的。本次探究實(shí)驗，要求學(xué)生獨立設計實(shí)驗方案，討論實(shí)驗方案，交流分析數據，在操作中去發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，獨立完成實(shí)驗報告，新課標所倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習的精神，在本節教材中得到了充分的體現。
以學(xué)生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
學(xué)生把在操作過(guò)程遇到的困難和發(fā)現的問(wèn)題能及時(shí)記錄下來(lái)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們養好嚴謹治學(xué)的習慣。
體現在：
1、學(xué)生分工明確、積極配合、人人有事做、氣氛熱烈，充分體現了合作學(xué)習。
2、放手讓學(xué)生去做，學(xué)生不但學(xué)到了實(shí)際操作的經(jīng)驗，具體觀(guān)察到實(shí)際電壓U實(shí)與U額的關(guān)系聯(lián)系到燈泡的亮度。
電壓關(guān)系
燈泡的亮暗程度
電功率關(guān)系
U實(shí)P額
本節課的兩個(gè)難點(diǎn)“其一是為什么要進(jìn)行多次測量，其二是為什么說(shuō)“平均功率”是沒(méi)有意義的”得以突破。
建議：在錄制課堂實(shí)錄的時(shí)候，從多角度攝影、剪接，讓觀(guān)課教師能看到上課教師風(fēng)采的同時(shí)也能感受到學(xué)生積極參與、協(xié)同配合的課堂氣氛。
觀(guān)課報告2
有幸聆聽(tīng)了吳**老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節這么好的高年級的語(yǔ)文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節課教師以真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。課前的小游戲——成語(yǔ)故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰，破釜沉舟等8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)故事的主人公。這些成語(yǔ)故事都出自《史記》，同時(shí)引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內容正確、到位，過(guò)渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。
三、學(xué)習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì )課文的'思想內容。如，在學(xué)習完璧歸趙的故事時(shí)候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫(xiě)藺相如動(dòng)嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢?請在句子背后寫(xiě)出自己的體會(huì )。學(xué)生找到了句子后，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)這話(huà)，是怎么說(shuō)的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么?對藺相如動(dòng)嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內容，師讓學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)作為小標題。這樣的形式很好地去培養學(xué)生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。
五、板書(shū)設計新穎。吳老師用詩(shī)歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來(lái)。這樣的板書(shū)設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個(gè)故事�！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞�！�
六、閱讀教學(xué)，這樣的設計很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生。同時(shí)，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
觀(guān)課報告3
觀(guān)課時(shí)間：3月12日
觀(guān)課題目：鄉下人家
觀(guān)課教師：
授課教師：
大家好!今天心情激動(dòng)，因為可以走進(jìn)王璐老師的語(yǔ)文課堂，欣賞其常態(tài)語(yǔ)文課堂風(fēng)采。今天的語(yǔ)文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的'“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫(huà)面”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、亮出“量規”，讓學(xué)生想學(xué)�！傲恳帯北臼沁^(guò)程性學(xué)習評價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡(jiǎn)單視其為“要求”。王老師提出了“量規”：傾聽(tīng)用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規范了學(xué)生學(xué)習行為，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
4、媒體參與，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在學(xué)生匯報交流過(guò)程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。
觀(guān)課報告4
《老王》的這節公開(kāi)課盡管一定是精雕細琢之作，盡管在全國層面公開(kāi)展示，卻真算不得真正意義上的好課。
1.網(wǎng)絡(luò )課堂的優(yōu)勢完全沒(méi)有體現出來(lái)，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )推送的幾個(gè)問(wèn)題“為什么寫(xiě)老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎上壓縮課堂時(shí)間，事實(shí)上沒(méi)有。本可以直接回答的“善良，老實(shí)，不幸”，老師卻耗費十幾分鐘時(shí)間重復寫(xiě)了各組歸納的詞語(yǔ)。
2.教師的焦躁影響了學(xué)生的情緒和課堂的氛圍，中心詞“愧怍”出現后，老師急于讓學(xué)生理解與它相近的詞“慚愧”，于是，連續追問(wèn)五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個(gè)例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問(wèn)，留給學(xué)生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場(chǎng)，況且學(xué)生的思考并非課堂的冷場(chǎng)，無(wú)聲勝有聲的素顏課堂才是學(xué)生需要的真實(shí)課堂。
3.教師的語(yǔ)言的精準程度不夠，一句“找出你認為作者有缺點(diǎn)過(guò)做錯的'地方，越多越好!”一個(gè)“越多越好”聽(tīng)著(zhù)格外刺耳，楊絳“缺點(diǎn)，做錯的地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無(wú)非是將有錯的地方找全找準。
4.問(wèn)題設計決定學(xué)生學(xué)習的高度。老師將“找出過(guò)失，想出彌補的辦法”作為這節課一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，個(gè)人感覺(jué)還是有點(diǎn)偏頗，學(xué)生找出的各樣彌補辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無(wú)法彌補的，也正因為如此，人們才更加珍重這份補救不了的情感，這里有同情有樸素的愛(ài)。學(xué)生假想的“讓他坐下，請他屋里喝茶，給他精神上的關(guān)懷”等等都是空談。
5.德育目標的體現依然是教師的強拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區的圖片，結果還是出現了，為什么不從學(xué)生身邊選擇呢，為什么不給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權呢，《老王》的落腳在貧困山區，希望工程，各種殘疾人，總是覺(jué)得不舒服。
觀(guān)課報告5
總述：X老師執教的5BUnit4
亮點(diǎn)與優(yōu)勢：
一、教學(xué)過(guò)程 整體中有遞進(jìn)
馮老師的課堂，設計上很見(jiàn)匠心：大環(huán)節上以三大板塊為引領(lǐng)，知識點(diǎn)的解決、語(yǔ)篇的結構、語(yǔ)言技能的反饋在這一整體中有效解決，渾然一體。每一個(gè)小環(huán)節又都從易到難、從零到整，環(huán)環(huán)相扣、螺旋遞進(jìn)。如“Miss Feng’s friend”環(huán)節，教者從問(wèn)Mr Xu的基本信息（舊知）入手，進(jìn)而引出具有新授指向的新信息，最后總述Mr Xu的信息形成一個(gè)小的新授環(huán)節的總結，設計合理而巧妙。
二、教學(xué)方法 趣味中重實(shí)效
對于高年級的英語(yǔ)課堂，趣味與實(shí)效成為檢驗成功與否的重要標桿，馮老師的設計基本滿(mǎn)足了這兩點(diǎn)。無(wú)論是開(kāi)頭的歌曲導入、“Miss Feng’s friend”環(huán)節的信息溝利用、語(yǔ)篇處理環(huán)節的“Guessing game ”的設置、“Make new friends”環(huán)節的小信封，都是教者為了更好地激起學(xué)生學(xué)習欲望而設置的趣味環(huán)節。而這些設計，又絕不是“熱鬧有趣”這么簡(jiǎn)單，它們其實(shí)是一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)“包裝”的任務(wù)，在趣味的'外衣下，學(xué)生完成任務(wù)、習得知識的過(guò)程顯得額外主動(dòng)、高效。
三、教學(xué)目標 工具中顯人文
本節課馮老師把握的教學(xué)目標非常明確，具體實(shí)施中除了重視了語(yǔ)言的工具性，引導學(xué)生利用知識來(lái)解決問(wèn)題外，更突顯了語(yǔ)言的人文性。導入的歌曲是馮老師對學(xué)生進(jìn)行人文滲透的開(kāi)始：Make new friends and keep the old，教學(xué)過(guò)程中對自己好朋友信息的利用、如何教新朋友的方法指導、“a good friend is a book”諺語(yǔ)的滲透，都把今天的教學(xué)內容提升到了人文的高度。
學(xué)習中的思考：在觀(guān)課過(guò)程中，我對幾個(gè)細節提出自己不太成熟的看法1、個(gè)別環(huán)節的開(kāi)放性還可改進(jìn)，如“Miss Feng’s friend”環(huán)節學(xué)生針對Mr Xu提問(wèn)中，可以任由學(xué)生自由發(fā)問(wèn)或僅給出關(guān)鍵詞，然后再出示完整句子，拓展學(xué)生思維。2、PPT背景中的動(dòng)態(tài)元素會(huì )分散學(xué)生注意力，建議僅在有“強調”需求時(shí)使用。
觀(guān)課報告6
教學(xué)中，劉老師給我們展現了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結合專(zhuān)家們給出的點(diǎn)評，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)潛力，向著(zhù)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教學(xué)方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂(lè )特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學(xué)生聽(tīng)辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng )作，讓學(xué)生們盡量地體會(huì )小三和弦的音樂(lè )色彩(展示學(xué)生創(chuàng )作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節展示給學(xué)生(展示曲譜)，學(xué)生發(fā)現這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的！——進(jìn)一步加深了學(xué)生們對由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂(lè )色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂(lè )素養！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來(lái)，效果簡(jiǎn)直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著(zhù)la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng )編旋律、為旋律編配第二聲部、聽(tīng)音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們也在不知不覺(jué)中理解著(zhù)各種訓練，增長(cháng)著(zhù)音樂(lè )技能。
劉老師在引導學(xué)生學(xué)習變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識學(xué)習于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請學(xué)生演唱內含變化音和裝飾音的旋律與沒(méi)有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來(lái)認識變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導學(xué)生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂(lè )。
兩位專(zhuān)家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現所表現的情景，并且演唱好;引導學(xué)生體會(huì )牧童趕著(zhù)羊群由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會(huì )歌曲的前奏：連續十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會(huì )兩個(gè)聲部的交替演唱，仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫(huà)面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂(lè )器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。我也認為，我們音樂(lè )教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，因為，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中，情感體驗與發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。它在學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，又對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗豐富著(zhù)學(xué)生的想象力，發(fā)展著(zhù)學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng )造性思維潛力。能夠說(shuō)，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂(lè )教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學(xué)生音樂(lè )課程標準》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩虒W(xué)要注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的.熏陶”。
兩位專(zhuān)家又談到：“指導學(xué)生融情于聲，運用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂(lè )形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度、力度、和聲等音樂(lè )表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作。當我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時(shí)，他們就會(huì )用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng)，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會(huì )到達聲情并茂的效果，進(jìn)而增強學(xué)生情感體驗的潛力，培養學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂(lè )素養，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維潛力�！�。
總之，《叮叮當》這節課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒(méi)有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會(huì )將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂(lè )而教音樂(lè )！
觀(guān)課報告7
一、課題的背景及意義
“十五”開(kāi)局之年,李嵐清副總理在國務(wù)院召開(kāi)的全國基礎教育工作會(huì )議上特別強調了德育工作的重要性。用什么手段和方法來(lái)加強德育呢?電影是一個(gè)特別輕松高效的方法和手段�！半娪笆侨祟�(lèi)文明史上最偉大的發(fā)明之一。它的作用甚至遠遠超過(guò)了印刷術(shù)對人類(lèi)文化的巨大影響�！彪娪坝直环Q(chēng)為“第七藝術(shù)”,綜合了戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )等多種藝術(shù)形式,對提高人的藝術(shù)修養具有極高的價(jià)值。同時(shí)電影能促進(jìn)想象力和創(chuàng )造性的發(fā)展,開(kāi)闊人們的視野。此外。電影還具有開(kāi)放性的特點(diǎn),給人以深入其中的感覺(jué)。許多參加電影課實(shí)驗的學(xué)校有著(zhù)共同的體驗,看電影輕松培養高素質(zhì);觀(guān)世界爾后形成世界現。
二、課題設計思想
(一)研究目標
1、總目標培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感探索優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的特點(diǎn)、方法、途徑和規律。
2、子目標
初中階段培養學(xué)生強烈的創(chuàng )新欲望和興趣、發(fā)現問(wèn)題并積極探求的心理取向、強烈的事業(yè)心和責任感以及創(chuàng )新信念。
高中階段培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神、創(chuàng )新實(shí)踐能力,使學(xué)習者不斷地認識自我,否定自我和超越自我,真正成為高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
(二)研究?jì)热?/p>
組織放映優(yōu)秀電影的電影片、錄像帶、VCD、計算機光碟或利用計算機網(wǎng)絡(luò )選擇優(yōu)秀電影讓學(xué)生觀(guān)看。采用觀(guān)察法、談話(huà)法、作品分析法、調查法和統計法進(jìn)行研究。在各實(shí)驗班分段深入開(kāi)展創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的活動(dòng)。
(三)研究步驟
準備階段(20xx.7-20xx.10):制訂課題實(shí)驗方案:廣泛搜集適合初、高中學(xué)生觀(guān)看的優(yōu)秀電影作品,加強網(wǎng)絡(luò )建設及實(shí)驗教師培訓。
實(shí)驗階段(20xx.11-20xx.7):主要任務(wù)是根據實(shí)驗目的和目標,從培養學(xué)生創(chuàng )新能力和培養學(xué)生實(shí)踐能力兩個(gè)方面按方案實(shí)施按要求每年播出一定數量的優(yōu)秀電影作品。結合實(shí)際情況,讓實(shí)驗班學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )在網(wǎng)上搜集自己感興趣的優(yōu)秀電影。通過(guò)進(jìn)行一講(講影片內容、意義)、二看(觀(guān)看影片)、三寫(xiě)(寫(xiě)現后感)、四唱(唱主題歌和插曲)、五辦(觀(guān)后感專(zhuān)欄)、六做(做創(chuàng )新人才)活動(dòng),激發(fā)廣大青少年的創(chuàng )新精神,為振興中華而努力讀書(shū);積累資料,分析實(shí)驗情況,撰寫(xiě)出高質(zhì)量的經(jīng)驗總結淪文,寫(xiě)出階段實(shí)驗總結報告。
總結階段(20xx.10-20xx.9):檢測實(shí)驗效果,總結經(jīng)驗教訓,全面進(jìn)行鑒定,撰寫(xiě)出實(shí)驗總結報告,實(shí)驗工作報告;編輯《研究成果匯編》。
三、課題的研究?jì)r(jià)值
創(chuàng )新教育是培養學(xué)生根據創(chuàng )新規律和創(chuàng )造方法對所學(xué)知識進(jìn)行新的組合,從而產(chǎn)生新的想法、新的經(jīng)驗、新的結果等能力的教育,是當代實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。因此,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化,探索一種以?xún)?yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的方法就愈來(lái)愈顯得重要了。
自電影問(wèn)世以來(lái),全世界共生產(chǎn)故事片23萬(wàn)余部,分別由30多個(gè)國家生產(chǎn)拍攝,我們從中篩選出最好的影片供的感染,產(chǎn)生情感上的共鳴,潛移默化地受到各種教育,再結合學(xué)習的實(shí)踐和對未來(lái)的設想,獨立思考,大膽探索,積極提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設計、新途徑、新方法。學(xué)生在此過(guò)程中逐步樹(shù)立起創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、培養出創(chuàng )新實(shí)踐能力。
四、課題的研究基礎
(一)課題研究
國家教委“九五”規劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”研究》子課題《學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展研究》于20xx年3月20日通過(guò)專(zhuān)家組鑒定,同時(shí)被國家教育部“九五”規劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”研究》課題組評為優(yōu)秀科研成果一等獎。
國家基礎教育實(shí)驗中心設立,國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心負責實(shí)施的全國基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助項目,《初中英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)整體教學(xué)摸式》課題和《利用現代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展研究》課題結題。20xx年10月分別被四川省人民政府評為四川省第二屆普教成果三等獎。
《高中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐與探索》、《運用現代教育媒體培養學(xué)生言語(yǔ)交際能力》和《利用現代教育媒體培養學(xué)生快憂(yōu)作文能力》課題結題。20xx年8月分別被巴中市人民政府評為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎。
《中師生學(xué)習指導》,氣象出版社1998年出版。
(二)論文
《利用現代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展》發(fā)表于《中國電化教育》20xx年第4期。中國電化教育協(xié)會(huì )于1999年10月25日在陜西省西安市召開(kāi)的“中國電化教育協(xié)會(huì )第三屆會(huì )員代表大會(huì )暨理論研討會(huì )”上,該論文被作為發(fā)言材料在會(huì )上宣讀,同時(shí)被中國電化教育協(xié)會(huì )評為優(yōu)秀論文,載入會(huì )議論文集中。
《基于建構主義學(xué)習理論的教學(xué)模式》發(fā)表于《中小學(xué)電教,20xx年第11期。20xx年1月10日經(jīng)全國電教征文評選委員會(huì )專(zhuān)家評審,榮獲二等獎。
《淺談人本主義學(xué)習理論在教學(xué)中的應用》,發(fā)表于《重慶三峽學(xué)院學(xué)報》20xx年第2期。
課件《巴黎的橋》和《平分已知角》,20xx年10月1日分別獲中央電化教育館優(yōu)秀獎。
課件《The visit to monkey Island》、《原子核外結構的發(fā)現》和《地球的運動(dòng)》,20xx年6月8日分別獲巴中市教育委會(huì )員一等獎。
觀(guān)課報告8
在我觀(guān)看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過(guò)一年級，結合自身教學(xué)時(shí)的體會(huì )，在陳老師這節課中也學(xué)習到了很多。
1、教學(xué)設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛(ài)的事物吸引，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，好奇心強。陳老師在教學(xué)設計中設計了一系列的活動(dòng)，先是出示Tom貓讓孩子觀(guān)察發(fā)現規律，接著(zhù)讓孩子們動(dòng)手操作等，極大地調動(dòng)了孩子們的`積極性，學(xué)習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識，有種潤物細無(wú)聲的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標明確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，思路非常清晰。
3、引發(fā)學(xué)生認知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著(zhù)出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個(gè)水果會(huì )是什么，從而引發(fā)了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學(xué)習也就更加感興趣。
4、注重學(xué)生操作。在理解規律的環(huán)節中，設計了幾個(gè)孩子操作的活動(dòng)，上臺操作、畫(huà)一畫(huà)等，既符合一年級孩子的認知特點(diǎn)又調動(dòng)了孩子的積極性。
5、注重開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀(guān)看踢踏舞演�？赐炅司实奶咛の璞硌�，讓同學(xué)們試著(zhù)創(chuàng )造有規律的動(dòng)作或聲音，進(jìn)一步深化孩子對規律的認識。
6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發(fā)現生活中的規律，明白數學(xué)知識與我們的生活是密切相連的，數學(xué)就源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。
7、注重學(xué)生良好習慣的養成。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣非常重要，陳老師在整個(gè)授課過(guò)程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得我在陳老師身上學(xué)到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。
觀(guān)課報告9
在些許的期待中開(kāi)始了今年的暑期研修。我認真聽(tīng)取每一堂優(yōu)質(zhì)課例，領(lǐng)悟他們的教學(xué)思想，學(xué)習他們的教學(xué)所長(cháng)，同時(shí)也反思自己的日常教學(xué)。在研修學(xué)習中，我開(kāi)闊了眼界，豐富了自己的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我更加明確了自己在以后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的方向與目標。
其中令我印象最深刻的一節課是王朝老師的閱讀課《Usman's books》，對于這節課我進(jìn)行了反復的觀(guān)看和研究，收益頗多，下面談?wù)勛约簩@節課的體會(huì )。 本節課是由王朝老師執教的一節閱讀教學(xué)課，整節課師生互動(dòng)融洽，課堂氛圍寬松，學(xué)生們率真、自然的表達，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象�？v觀(guān)教師的教學(xué)設計和課堂實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，以及任務(wù)完成幾個(gè)方面，我們可以說(shuō)這是一節成功的閱讀學(xué)習課。整節課有很多可圈可點(diǎn)的環(huán)節和活動(dòng)，值得我學(xué)習和借鑒。
一、巧設導入，積極創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
在開(kāi)始的熱身環(huán)節，老師運用It’s me活動(dòng)，拉近師生關(guān)系，放松情緒，激活認知，積極應答進(jìn)入狀態(tài)；教師出示Usman，及時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生預測、思考、主動(dòng)表達；談想了解的內容和對書(shū)籍的期許，師生在和諧的氣氛中進(jìn)行精神對話(huà)；教師交心和尊重贏(yíng)得更多親密的情感，學(xué)生樂(lè )于與老師分享內心感覺(jué)；教師眼里有學(xué)生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎；
二、根據課堂需要運用多種教學(xué)方法
老師根據六年級學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習能力采用了四種教學(xué)方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導圖法。這幾種方法的運用讓人感到教師不是再教知識，而是在活動(dòng)中自然而然地想要表達，想更加迫切地學(xué)習更多的英語(yǔ)，讀更多的英語(yǔ)書(shū)。在整堂課中，我們沒(méi)有看到老師在特意的教單詞，教語(yǔ)法，重點(diǎn)句型If I could step into this book，I would
.這個(gè)虛擬語(yǔ)氣的句型，教師只是通過(guò)讓學(xué)生不斷地說(shuō)來(lái)達到鞏固、理解的目的。
三、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競賽的`模式或創(chuàng )造一個(gè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了王老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式.教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學(xué)習知識掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的 基礎上，有效的擴展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉變成“用英語(yǔ)”。
四、注重真實(shí)語(yǔ)言的交流。
英語(yǔ)課作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和交流。王老師這節課上我們可以看到很多孩子真實(shí)想法的交流，王老師在問(wèn)題的設計上和語(yǔ)言支持上很有策略，對可能對出現的問(wèn)題的預判相當明確。當擔心孩子們共享他的idea會(huì )出現困難的時(shí)候，老師給了個(gè)語(yǔ)言框架，有了這個(gè)語(yǔ)言框架孩子們就知道怎么表達自己的想法，也就有表達真實(shí)想法的欲望了。還有一個(gè)小細節，老師在板書(shū)上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對于學(xué)生而言，單詞障礙是學(xué)生交流的一大障礙，教師能夠提前預設學(xué)生的障礙，并盡可能地減少他們在交流當中的一些困難，這也為學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言表達創(chuàng )造了條件。所以說(shuō)王老師在教學(xué)的設計上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學(xué)生的已有知識儲備。
最后，教師流利的語(yǔ)言基本功也是上好這節課的關(guān)鍵，王老師整堂課英語(yǔ)授課，語(yǔ)言自然流暢也很地道，針對學(xué)生的表達教師及時(shí)啟發(fā)引導，毫不拘束學(xué)生，自己的情緒也很放松，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在這種愉悅的學(xué)習氛圍，優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì )更加喜愛(ài)英語(yǔ)。
我們也應不斷充實(shí)自己，加強自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養，尋找更恰當的方法讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。
觀(guān)課報告10
本次觀(guān)看的講課是以視頻的形式呈現在我的面前，張老師講解了一篇名為《伯牙絕弦》的文言文，現將自己的關(guān)課情況總結匯報如下：
（一）總體評價(jià)
這節課選自六年級上冊，主要以講授，互動(dòng)，訓練完成�？傮w而言，該老師基本功扎實(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導出所講內容。充分利用黑板、計算機多媒體，將教學(xué)內容生動(dòng)形象的表現在學(xué)生面前。著(zhù)重與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)了解學(xué)生的思維走向來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內容，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表達和獨立思考的能力，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點(diǎn)
1、課程資源的利用
該教師充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，利用計算機多媒體技術(shù)，豐富了教學(xué)內容和形式。所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心里特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣、內容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
2、課堂氣氛營(yíng)造
上課開(kāi)始之前，該老師用一小段時(shí)間來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，以自我介紹為切入點(diǎn)，并與學(xué)生洽談北京和桂林的山水，使學(xué)生處于一種放松，思維活躍的狀態(tài)。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，使他們保持高度學(xué)習這篇文章的'信心。體驗到學(xué)習這篇文章的樂(lè )趣。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)內容和步驟安排合理，老師大部分的時(shí)間都在與學(xué)生互動(dòng)交流，盡量引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
3、師生雙邊互動(dòng)
在本次教學(xué)中，師生的雙邊互動(dòng)尤為突出，使學(xué)生大腦都保持在思考狀態(tài)，同時(shí)極大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。本次課堂中，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
4、教學(xué)目標的設置與達成
教學(xué)中，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本文言文素養和基本學(xué)習能力的教學(xué)目標。注意培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
（三）教學(xué)意見(jiàn)
再完美的教學(xué)，也會(huì )有瑕疵的地方，我覺(jué)得張老師這節課有些不足的地方，在這里提出來(lái)，與大家商榷。
A、應該增加一些課程資源，而不僅僅是用黑板和計算機多媒體來(lái)完成。
B、學(xué)生的學(xué)習方式還應更靈活多樣一些。
（四）自我反思
觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
營(yíng)造學(xué)習氛圍和與學(xué)生互動(dòng)是我要加強的地方，不能只是一味的灌輸，而是應該循序漸進(jìn)，引導學(xué)生來(lái)自主學(xué)習，提高他們的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。同時(shí)也要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。自然教學(xué)目標也能輕松達成。
（五）結束語(yǔ)
今后，我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，調整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的語(yǔ)文教師。
觀(guān)課報告11
執教者：重慶人民路小學(xué)教師
觀(guān)察者：xxx
觀(guān)課時(shí)間：xxxx年xx月xx號
觀(guān)課角度：學(xué)生的參與度
老師的這節課實(shí)效性很強，教學(xué)環(huán)節的設計都凸顯了本次研修的主題：在課堂教學(xué)中如何指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字運用�！肚嗌教幪幝裰夜恰肥且黄�(jīng)典課文，是五年級上冊第六組教材“走近毛澤東”中第三篇課文。馮老師接受任務(wù)后就深入理解、把握《語(yǔ)文課程標準》新要求、新理念，研讀教材，在“教學(xué)中怎樣指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運用”方面進(jìn)行深刻思考，在一次次的研討磨課中確立《青山處處埋忠骨》課堂教學(xué)的環(huán)節。
從課前的演說(shuō)，到課題的釋題，馮老師無(wú)一不是注重了學(xué)生的參與，讓學(xué)生做學(xué)習的主體。在教學(xué)過(guò)程中，馮老師步步深入的引導學(xué)生學(xué)習，充分體現了本次研修主題：指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運用。下面我就馮老師的課堂教學(xué)如何體現“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”談一點(diǎn)自己的看法。
《新課程標準》中提出：學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習是意識和習慣引導學(xué)生掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。所以本節課從學(xué)生參與課堂活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行觀(guān)課的。以第二部分為例：
一、自讀自悟，交流討論，感悟寫(xiě)法
師：這一單元的訓練重點(diǎn)是學(xué)習描寫(xiě)人物的表達方法，就要結合作者的描寫(xiě)方法課，開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧？邊讀邊畫(huà)邊批注。
師：孩子們，看到大家靜靜與文本交流，老師都不忍心打擾你們，不過(guò)，同學(xué)交流后，大家可以進(jìn)行二次批注。誰(shuí)來(lái)交流哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別打動(dòng)你？有什么感受？
生1：我交流的是105頁(yè)的第四段第二行�！白雷由系娘埐艘呀�(jīng)
熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里�！蔽腋惺艿矫飨プ约旱膼�(ài)子非常傷心�！盁崃藥状巍边�是“原封不動(dòng)”。
生：我從106頁(yè)第8自然段，“主席仰起頭，望著(zhù)天花板，強忍著(zhù)心中悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀�！蔽覐倪@里感受到這里運用了動(dòng)作描寫(xiě)，心里很復雜。
陶行知先生所說(shuō)：“放開(kāi)孩子們的眼，讓他們看；放開(kāi)孩子們的耳，讓他們聽(tīng)；放開(kāi)孩子們的嘴，讓他們說(shuō)；放開(kāi)孩子們的手，讓他們做�！卑颜n堂還給學(xué)生，這也正是聽(tīng)了馮老師課后的最大感受，學(xué)生在課堂之上真正做了課堂的主人，本課教學(xué)中教師引導學(xué)生品讀、綜合運用學(xué)習方法，突出了學(xué)生的主體性。通過(guò)學(xué)生有層次地閱讀、交流，在內容理解與語(yǔ)言感悟上都達到了比較理想的效果。結構簡(jiǎn)約、版塊清晰，教學(xué)過(guò)程充分體現了“略讀課文的教學(xué)應當是教略，而學(xué)要豐”的特點(diǎn)，使大氣和大智慧充盈整個(gè)課堂�，F從學(xué)生的參與程度來(lái)看，課堂上學(xué)生的單獨參與為主，集體參與為輔。由于學(xué)生人數眾多，教師不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都單獨參與，就通過(guò)齊讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組討論、演一演等集體活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)之中。這樣的集體活動(dòng)整堂課有十幾次之多，說(shuō)明教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。
學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能以不同形式參與活動(dòng)。多數學(xué)生的回答是通過(guò)自己的思考，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。 師：這是一句古詩(shī)，請看出處�！榜R革裹尸”出自《后漢書(shū)．馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳�！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，說(shuō)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(cháng)眠于異國的土地上又有何妨。
老師采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應比照”的學(xué)習方法引導學(xué)生在想象中、在入情入境的角色體驗朗讀中、在背景資料的切入中品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習語(yǔ)言文字運用，深入感受的形象，學(xué)習寫(xiě)作方法。
二、回顧梳理，總結寫(xiě)法：
師：讀到這，我們眼前是一個(gè)具有慈父情懷和偉人胸懷的'主席。我們通過(guò)什么描寫(xiě)感受到的？
生：作者抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)。 師：很會(huì )總結呀，我們在寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì )運用這種描寫(xiě)人物的方法。在寫(xiě)作時(shí)不妨嘗試一下。
“學(xué)習作者抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)描述人物情感特點(diǎn)的寫(xiě)作方法”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，馮老師針對這個(gè)學(xué)習重難點(diǎn)，首先引導學(xué)生先從文章中的細節描寫(xiě)去研讀的基礎上，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自主展開(kāi)想象。
三、運用寫(xiě)法，補白練筆
這十四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，字字千鈞呀！“電文稿下是被淚水打濕的枕巾�！边@一夜注定是輾轉反側，一個(gè)難眠之夜，這一夜主席會(huì )做什么？說(shuō)什么？想什么？請同學(xué)們運用本節課學(xué)到的方法，展開(kāi)合理的想象，在小組內練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄐ〗M交流）學(xué)生交流后續寫(xiě)，教師巡回指導。
學(xué)生在不斷地實(shí)踐中學(xué)習方法，學(xué)會(huì )方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。課堂上教師注重學(xué)生閱讀方法的指導，授之以法，循法而學(xué)，將精讀教學(xué)中習得的閱讀方法應用于略讀中。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，是一節充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”的課。
研修學(xué)習中，我深深地懂得閱讀既是語(yǔ)文教學(xué)的基本點(diǎn)，亦是語(yǔ)文教學(xué)的中心，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度，而人文精神的感悟必須從閱讀中獲得，自主學(xué)習時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，本課教學(xué)中強化了學(xué)生的主人翁意識，強調學(xué)生自讀自悟。這樣從教師嘴里省下時(shí)間，開(kāi)辟大塊的空間為學(xué)生自主閱讀留出充足的時(shí)間。把時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x書(shū)，才能真正地解課文內容和掌握閱讀方法。
觀(guān)課報告12
又一次走進(jìn)數學(xué)課堂，聆聽(tīng)了本校春曉老師執教的三年級《面積和面積單位》這一課時(shí)的學(xué)習。為本節課春曉老師做了大量的準備，縱觀(guān)整堂課，老師不停地引導學(xué)生合作、探究、交流，發(fā)現問(wèn)題，并從中形成概念。
第一環(huán)節通過(guò)摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過(guò)認識封閉圖形的大小，讓學(xué)生自己得出什么叫面積，板書(shū)整理出定義。
第二環(huán)節小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學(xué)生第二次借助學(xué)具來(lái)進(jìn)一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時(shí)回顧與小結。
生動(dòng)地設計總能吸引學(xué)生來(lái)興趣昂然地投入學(xué)習探究，不用擔心學(xué)生無(wú)事可做，不用擔心學(xué)生利用探究時(shí)間講空話(huà)聊天。他們就是學(xué)習的主人，他們就是知識的主人，講數學(xué)聯(lián)系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時(shí)俱進(jìn)帶來(lái)的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的'。
另外以一個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)門(mén)外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，很容易把面積與周長(cháng)相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現，學(xué)生認為周長(cháng)與面積存在一定的關(guān)系，周長(cháng)長(cháng)的面積就大。在交流時(shí)，也有學(xué)生老把面積說(shuō)成周長(cháng)。所以，我覺(jué)得在認識面積后再讓學(xué)生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長(cháng)，加以區分概念。
2.面積單位是個(gè)新概念，建立時(shí)是否可更深刻些?
由線(xiàn)條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡(jiǎn)單，但對于學(xué)生而已可以說(shuō)是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。
總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的方法。
觀(guān)課報告13
觀(guān)察成員：
xx
報告單位：
臨沂十五中初中語(yǔ)文第2研修組
執教課題：
人教版初中語(yǔ)文《化石吟》
執教教師：
一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我們這次需要研究解決的問(wèn)題是：如何在詩(shī)歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習目標。圍繞這一問(wèn)題，我們確立的觀(guān)察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運用。在此基礎上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無(wú)教師指導、誦讀時(shí)間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀(guān)課，針對學(xué)習活動(dòng)設計和本次觀(guān)測點(diǎn)，我們做了以下具體分工：
二、觀(guān)察結果分析：
總體評價(jià)：
整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀，既培養了學(xué)生的朗讀習慣，又利用誦讀完成對內容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學(xué)習效果。我們通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，一致認為這堂課很好的落實(shí)了我們本次的任務(wù)：在詩(shī)歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習目標。
1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。
用什么樣的方式讀?什么樣的語(yǔ)氣讀?讀的重點(diǎn)落在哪兒?本課中都做了充分的準備。本課中共計有19次讀，最后在老師動(dòng)情動(dòng)色范讀的引導下，一名在誦讀層次不斷深化的同時(shí)，與文本對話(huà)的情感不斷升華，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，這也達到了本堂課的高潮。
學(xué)生在本真體驗環(huán)節采用了自由讀和個(gè)別讀以及互讀三種形式，既指導了學(xué)生正音，又讓學(xué)生把握了節奏、同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩(shī)歌內容。在角色體驗和情感體驗環(huán)節，重點(diǎn)采用了個(gè)別讀和組內互讀的形式，使學(xué)生了解了詩(shī)歌內容所包含的.意象，在品味意象的基礎上感悟到意境�？梢哉f(shuō)每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達到了誦讀的目的。
2、關(guān)于誦讀的有效性。
在整個(gè)的活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生的誦讀，層層推進(jìn)，讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過(guò)誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛(ài)、驕傲、激情等。每個(gè)學(xué)生都能夠在誦讀中說(shuō)出自己體會(huì )，效果極佳。
3、關(guān)于教師指導和誦讀時(shí)間。
在五個(gè)教學(xué)環(huán)節當中，老師一直跟蹤指導，細致恰當，逐步深入，讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時(shí)間，因為詩(shī)歌比較短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節雖然誦讀的時(shí)間不算太長(cháng)，但給了學(xué)生充分的自我體味時(shí)間，便于學(xué)生下一個(gè)環(huán)節的有效進(jìn)行。在情境體驗和融徹體驗環(huán)節因為學(xué)生已經(jīng)漸入佳境，表現欲強烈，因此誦讀和品讀時(shí)間略長(cháng)。整個(gè)誦讀占了15分鐘，也就是說(shuō)所有的教學(xué)環(huán)節都是在誦讀中完成的。
4、誦讀人次和誦讀效果
本課的觸發(fā)點(diǎn)在于情感，文中的愛(ài)國情感學(xué)生一望而知，但是如何引導學(xué)生體悟這種深沉的愛(ài)國情——這種愛(ài)國情的落腳點(diǎn)和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點(diǎn)，可以說(shuō)是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個(gè)人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個(gè)人讀6次，在讀中不是在一個(gè)層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動(dòng)的層次在不斷深化。
每次朗讀，都有2個(gè)以上的同學(xué)讀，一次比一次都有提高。
以上的數據說(shuō)明我們這堂課很好的達到了預期的目標。
觀(guān)課報告14
本節是初中力章節中的難點(diǎn)知識，《力和運動(dòng)》這一章涉牛頓第一定律、慣性、平衡力、滑動(dòng)摩擦力，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。郝老師在通研教材的前提下，以生為本、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、知識導圖幫助學(xué)生形成知識結構，以“兵教兵”的方式進(jìn)行知識回顧，利用學(xué)生自制導學(xué)案，以小組為單位，相互啟發(fā)，對關(guān)鍵知識進(jìn)行研討，學(xué)生知識面很寬，極大拓展了學(xué)生學(xué)習視野，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了非常理想的效果，從具體的教學(xué)環(huán)節來(lái)看
從教學(xué)目標和教材理解來(lái)看：郝老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住運動(dòng)和力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行知識分析，通過(guò)學(xué)生上臺講解活動(dòng)，綜合運用各種不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生展示知識點(diǎn)，做到了重點(diǎn)知識多次多角度出現，難點(diǎn)知識運用多種方式去突破。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，利用概念導圖引入，對本章知識進(jìn)行了全面梳理。讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行全面復習，對每個(gè)知識點(diǎn)又讓學(xué)生參與，進(jìn)行了知識點(diǎn)的固點(diǎn)性拓展，是非常有實(shí)效的復習方式。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣;突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。注重探究，教學(xué)方法多樣熟練、合理地應用信息技術(shù)手段;教師不僅能自己熟練掌握運用信息技術(shù)手段，并且學(xué)生也能熟練應用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習;應用數字資源改變教學(xué)內容呈現方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應用知識。，
從課堂容量來(lái)看，教師設計的課堂容量豐富充實(shí)，復習基礎知識到點(diǎn)到面。習題例題設計合理，特別是讓學(xué)生對本章知識進(jìn)行自擬復習提綱，自己進(jìn)行討論，既激發(fā)了學(xué)習熱情，又拓展了學(xué)生知識面，通過(guò)觀(guān)課也能明顯看出在該環(huán)節學(xué)生參與積極性特別高。本節課能很好的完成本節課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導學(xué)生解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師始終有序指導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
教學(xué)建議：
1、本節課教師對知識注意較高，但是對情感教育方面還有待于進(jìn)一步加強
2.課堂節奏比較快，盡管容量很大，但是對學(xué)生知識掌握程度反饋不夠全面，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，更有利于學(xué)生對知識的掌握。
假期研修期間我觀(guān)摩了北京八中劉子然老師的一節《電路設計》課，感覺(jué)受益匪淺。劉老師的課充分體現了新理念，很好的，很新穎也很別致的完成了教學(xué)任務(wù)。
在物理教學(xué)中，電學(xué)是一個(gè)較難的內容，中考占的比重很大。也是學(xué)生形成兩極分化的節點(diǎn)。尤其是電路圖的識別及實(shí)物電路的連接，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因為它是學(xué)習電學(xué)的基礎，說(shuō)它是難點(diǎn)，是因為學(xué)生在學(xué)習初期對于電路的識別與實(shí)物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學(xué)習上的'困難，而劉老師這節課利用實(shí)驗驗證、練習等手段較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。
如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，克服學(xué)生的畏難情緒?劉老師在教學(xué)內容的選擇上下了功夫，內容設計有梯度。他所設計準備階段是對串并聯(lián)知識的復習，面試環(huán)節是基礎，而實(shí)習環(huán)節則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。每一道題都是讓學(xué)生自己板書(shū)展示，無(wú)論對錯。在教學(xué)中，尤其是電路設計教學(xué)中，學(xué)生的錯誤展示其實(shí)對學(xué)生也是一種教育。他可以讓學(xué)生了解在哪里出問(wèn)題，怎樣改正，強化了知識的正確運用。另一個(gè)學(xué)生則實(shí)驗驗證，這個(gè)環(huán)節一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強了學(xué)生對電路的認知。學(xué)生對電路的認知水平直接決定了他的學(xué)習任務(wù)的完成。在面試環(huán)節完成后，劉老師適時(shí)進(jìn)行了各種情況的總結，這樣便于記憶和掌握。
在基礎知識掌握的基礎上，學(xué)生應該再進(jìn)一步提升。尤其是班內學(xué)生程度參差不齊，如何讓學(xué)困生吃好，讓中等程度的學(xué)生和優(yōu)秀生提升也是體現了因人施教的特點(diǎn)。所以在實(shí)習環(huán)節，劉老師巧妙設計題目，讓學(xué)生得到了提升。并且物理知識的學(xué)習目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在最后闖關(guān)環(huán)節，劉老師將電路與現實(shí)生活聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí)讓學(xué)生知道，物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤物無(wú)聲”中得到了貫徹。
在物理學(xué)習中，既要自主學(xué)習，又要團隊合作。自主學(xué)習是將學(xué)生的知識重構，是學(xué)生進(jìn)行思考的有效環(huán)節，而團隊合作與交流則是思想的碰撞。在合作中，知識在發(fā)現在重構，這樣反復的過(guò)程中，學(xué)生即建構了知識，又培養了能力，還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面呢，通過(guò)這樣的訓練，體驗了成功的快樂(lè )，也磨練了大家的毅力，同時(shí)對身在現實(shí)生活有了正確認識。這些都是在物理的學(xué)習過(guò)程中完成的。
觀(guān)課報告15
3月9日，我參加了煙莊小學(xué)的磨課活動(dòng)，對王濤老師執教的五年級數學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀(guān)課。通過(guò)課前觀(guān)課會(huì )議的分工，我承擔的觀(guān)課維度是有關(guān)“情境創(chuàng )設的有效性”中的第一個(gè)問(wèn)題——創(chuàng )設的情境能否引起學(xué)生學(xué)習的興趣并保持持續的關(guān)注。本節課以創(chuàng )設情境通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師圍繞著(zhù)學(xué)習目標，結合學(xué)習內容設計了許多學(xué)生喜愛(ài)的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思維中起到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節：
在復習引入，學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗的階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學(xué)生反應迅速、整齊，大多數同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測認識三角形的活動(dòng)。說(shuō)明在這個(gè)情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習新知打下了良好的基礎。
教學(xué)第二個(gè)環(huán)節：
在觀(guān)察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的.模型創(chuàng )設了形象情境。從學(xué)生參與問(wèn)題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
教學(xué)第三個(gè)環(huán)節：
在基本練習的階段，教師通過(guò)組織學(xué)生完成書(shū)中練習題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認真完成練習，但因為此時(shí)教師對交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學(xué)第四個(gè)環(huán)節：
猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的模型情境，非常直觀(guān)。學(xué)生們興趣濃厚，認真觀(guān)察，利用圖中呈現的所有信息編出了不同的四個(gè)故事，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)第五個(gè)環(huán)節：
在結構訓練階段，為學(xué)生們的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題搭建了思維的平臺，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生逐漸達成了學(xué)習目標。
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