《青山不老》教學(xué)設計（熱門(mén)）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《青山不老》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《青山不老》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
【課前準備】相關(guān)圖片資料，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？那我們跟著(zhù)作家梁衡去一起認識這位老人吧！
4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書(shū)吧！
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰(shuí)來(lái)認讀生字詞語(yǔ)。強調：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著(zhù)用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng )造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、畔扔霉P畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
�、茖�(xiě)完了嗎？四人小組內匯報感受。
3、指名學(xué)生匯報：
�、懦鍪荆�
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）�？梢�(jiàn)有多大��！引導學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng )造的？老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�。ù巴鉂M(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的'畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿(mǎn)腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請試試看。
�、钦n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
你能理解這句話(huà)的意思？
�。S土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(cháng)所需的養料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。
預設：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑�。
�、侨绻敃r(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來(lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習第3自然段）
盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。
板書(shū)：
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯�？墒抢限r能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳，要知道15年時(shí)間對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是��！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì )老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
7、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對這位爺爺說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看著(zhù)這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（指名學(xué)生讀）
四、作業(yè)
再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
【板書(shū)設計】
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
《青山不老》教學(xué)設計2
一、鏈接專(zhuān)題，激情導入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土�，F在我們學(xué)習《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）
【意圖：導入緊扣單元主題，簡(jiǎn)潔自然，用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感�！�
二、整體初讀，概括內容
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事？
學(xué)生匯報交流。
【意圖：突出了本單元訓練重點(diǎn)之一：把握文章主要內容，在概括主要內容的方法上給予了指導：抓住主要人物及其主要事跡�！�
三、緊扣青山，感悟精神
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、學(xué)生自讀，勾畫(huà)，做批注。
2、小組內合作、交流
3、全班匯報交流
4、指名感情朗讀
師小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師：是誰(shuí)創(chuàng )造了這片青山？
為什么說(shuō)老人創(chuàng )造的這片青山是一個(gè)奇跡？
1、學(xué)生默讀思考
2、交流匯報
師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì )到什么？
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：環(huán)境險惡
學(xué)生進(jìn)一步匯報具體的環(huán)境是怎樣的狀況（此處補充晉西北環(huán)境的圖片或視頻）
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng )造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡�。。ò鍟�(shū)條件艱苦）
<三>青山一樣偉大的.品性
師：老人在創(chuàng )造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)？
1、學(xué)生閱讀思考，做批注
2、小組內交流合作
3、全班交流匯報，感情朗讀并評價(jià)
師：是的，這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動(dòng)！此時(shí)此刻你有什么話(huà)想說(shuō)給這位老人？【意圖：在培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達對老人的情感的同時(shí)，也鍛煉了組織語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達能力�！�
學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流說(shuō)話(huà)。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè )，老人無(wú)怨無(wú)悔！
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的？
學(xué)生齊讀相關(guān)的內容。
師：你有什么要問(wèn)？【意圖：培養學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，教會(huì )學(xué)生在讀中思考，讀中感悟�！�
學(xué)生提出自己的問(wèn)題，酌情請全班同學(xué)幫助解答，必要時(shí)老師引導。
【意圖：課堂是學(xué)生的主陣地，把課堂的話(huà)語(yǔ)權和思考權還給學(xué)生，老師不過(guò)是點(diǎn)撥者�！�
師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧（板書(shū)：山川同在，日月同輝）
學(xué)生感情朗讀這幾句話(huà)。
師：大家朗讀文章結尾，“青山是不會(huì )老的”是什么意思？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言。
師根據學(xué)生的回答小結：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì )被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì )老的，永遠不會(huì )老的！
【意圖：抓住文章最鮮明的意象青山，通過(guò)自讀自悟結合，由文章內容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去，適時(shí)點(diǎn)撥引導，感情朗讀，深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷，學(xué)生在潛移默化的受到感染�！�
四、朗讀小結
師：讓我們感受美好青山帶給后代的恩澤，再來(lái)朗讀課文第5—7自然段吧�。◣熒R讀）
五、作業(yè)超市
1、把老人的事跡與他人交流，做個(gè)義務(wù)綠化宣傳員。
2、搜集有關(guān)植樹(shù)造林人物的故事，在班級內交流。
3、寫(xiě)下自己學(xué)習本課之后的感受。
《青山不老》教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
《青山不老》是一篇略讀課文。課文內容清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，向我們描繪了一位山野老農，面對惡劣的自然條件，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文素養，同時(shí)也滲透環(huán)保教育。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生已初步具備了自主學(xué)習能力，分析概括能力，以及綜合閱讀能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，在閱讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受。
因為孩子們都是南方人，對晉西北惡劣的環(huán)境無(wú)法想象與體會(huì )。因此，課前要安排學(xué)生認真收集資料，了解晉西北惡劣的環(huán)境及植樹(shù)造林的好處。課上教師應充分利用多媒體資料做適當補充，使教學(xué)達到實(shí)效。
【設計理念】
本設計力求將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導寫(xiě)練這三項教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，注重以讀促情，培養學(xué)生的自主閱讀能力。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，教師利用形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng )設情境，就能有效的突破重難點(diǎn)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習。
具體整合思路如下：在導入新課時(shí)，開(kāi)課時(shí)，讓深情優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)以簡(jiǎn)介植樹(shù)英雄馬永順來(lái)引入新課，并為課堂作了情感鋪墊。在感悟理解環(huán)節，教師依學(xué)生的匯報課件出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生品讀深思，以讀促情，從而增強學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強了對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生在自主品味文字、匯報交流學(xué)習體會(huì )后，又在曲子的渲染下，進(jìn)行課堂寫(xiě)話(huà)，讓真情在凝注筆端；最后，配樂(lè )出示“呵護地球”圖，教師布置一道作業(yè)，要求學(xué)生以“植樹(shù)造林、保護地球”為己任，像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3．培養學(xué)生的理解、表達能力，朗讀能力和對關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)創(chuàng )設情境，品讀悟情，交流探討，合作學(xué)習，理解老人創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的.毅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．感受老創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
2．強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義。
2．培養學(xué)生的理解、表達、朗讀能力和對關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng )設法、自主品悟、以讀促悟法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入：
同學(xué)們，今天我為大家請來(lái)了一位神秘嘉賓，想認識他嗎？好，掌聲有請這位“感動(dòng)中國的道德榜樣人物”——植樹(shù)英雄馬永順。（課件）看，這位身材魁梧，臉膛紫紅色，扛著(zhù)鋤頭，遠眺青山的老漢。馬永順是位老黨員、是全國勞動(dòng)模范。他投身于綠化事業(yè)，就在他78歲高齡時(shí)，還帶領(lǐng)一家三代15口人，到荒山坡上植樹(shù)造林，到1997年，他已堅持整整15年。1998年，他因此榮獲了聯(lián)合國環(huán)保獎，光榮地參加了聯(lián)合國在莫斯科舉行的全球500佳環(huán)保獎頒獎大會(huì )。馬永順的事跡感動(dòng)了整個(gè)時(shí)代，作家梁衡根據馬永順的真實(shí)事跡寫(xiě)下了《青山不老》這篇文章。今天，我們要走進(jìn)課文，走進(jìn)晉西北，走近這位平凡而又偉大的老人。（課件課題）請讀題，板書(shū)：青山不老， 【設計意圖：教師以勞馬永順的真實(shí)事跡感染學(xué)生，用充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，激起了學(xué)生了解人物的學(xué)習欲望。這樣以情導生，把學(xué)文與育人有機地結合起來(lái)�！�
二、初讀課文，感知奇跡
�。ㄒ唬┳宰x課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？教師評價(jià)學(xué)生所說(shuō)。
�。ǘ┫旅�，讓我們再次走進(jìn)課文，感受由荒山變綠洲這種變化帶給人們的震撼吧！
1．出示課件，引導學(xué)生自主學(xué)習。
課件出示自學(xué)要求：
�。�1）晉西北的自然環(huán)境怎么樣？
�。�2）想一想老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng )造的？
請大家拿起筆，邊閱讀邊畫(huà)重點(diǎn)句。學(xué)生自學(xué)，標出重點(diǎn)句段。
2．交流：你從文中的哪里感受晉西北惡劣的環(huán)境？
學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句匯報、交流學(xué)習第二自然段的體會(huì )。
3．出示晉西北惡劣環(huán)境的音頻圖片，問(wèn)：你看到了什么？這樣的環(huán)境讓你有怎樣的感受？
相機評價(jià)，最后教師小結：是啊，這就是我國的晉西北，它被稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙之地，甚至被稱(chēng)作死亡之地。惡劣的環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，許多的村莊被迫搬遷，很多人忍受不住，含淚，背景離鄉，那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛。
4．雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來(lái)，對未來(lái)美好的憧憬、對綠意無(wú)限眷戀，他們決心用自己的雙手去改造環(huán)境，創(chuàng )造奇跡。（板書(shū)：改造環(huán)境，創(chuàng )造奇跡）文中的老人就是其中之一。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證奇跡。讓我們來(lái)交流交流，你看到的奇跡是什么？
匯報句子1、2、3
【設計意圖：課件的使用，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，再給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀課文，從整體上把握住文章重點(diǎn)。視頻資料的補充，填補了文本的空白，使學(xué)生深切地感受到晉西北環(huán)境的惡劣，感受到植樹(shù)造林的重要性，感受到種棵樹(shù)有多難，進(jìn)而初步感受到老人綠化家園、保護環(huán)境精神的可貴�！�
三、品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡。
同學(xué)們，請把這些句子先自由地大聲讀讀，然后靜下心來(lái)品一品，最后說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勀愕目捶�。（依生所匯報的，出示相關(guān)課件，引導學(xué)習。）
1．交流理解句1：（課件展示圖文）我們盤(pán)腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
讀著(zhù)這段文字，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)來(lái)？生：綠意盎然、翠色欲流……
讀著(zhù)這段文字，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？想到什么？
相機評價(jià)，并小結：是��！這是片充滿(mǎn)生機的樹(shù)林，這是老人用粗糙的雙手，手了整整十五年創(chuàng )造的一個(gè)屬于大家的奇跡。
《青山不老》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿(mǎn)眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿(mǎn)眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫(xiě)：肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了?
1、從數字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡：一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂(lè )讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的`一生都奉獻出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀以讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么?他想對年輕人說(shuō)什么?他想對我們說(shuō)什么?今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂以大問(wèn)題統領(lǐng)， “老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習。
在我看來(lái)，“有效練習”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng )設一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養。
《青山不老》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、風(fēng)雨同舟、肆虐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)習了第十五課，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，讓我們知道了人類(lèi)應該熱愛(ài)和珍惜土地。今天我們學(xué)習16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示呢？
二、檢查預習
課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，是嗎？現在老師檢查一下同學(xué)的字、詞、句預習情況。
�。�1）字詞檢查
1、土炕 肆虐 盤(pán)踞 淤泥
2、治理 參天的楊柳 歸宿
3、風(fēng)吹沙起 風(fēng)雨同舟 三番五次 如臂如股 綠風(fēng)蕩漾
第一組強調：炕與坑的區別； 虐字的寫(xiě)法：踞的讀音。
第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區分治和制。
第三組要求：理解詞語(yǔ)的意思并能掌握和他們意思相近的詞語(yǔ)和類(lèi)似結構的詞語(yǔ)。
�。�2）句的檢查
1、我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
2、縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
第一句話(huà)掌握修辭手法并學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
第二句話(huà)要求讀準，特別注意斷句，并理解這句話(huà)的意思。
三、新授：
1、過(guò)渡：字詞句同學(xué)掌握的很扎實(shí)，下面老師請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，結合本單元的學(xué)習方法（出示學(xué)習方法）a、把握文章主要內容b、聯(lián)系實(shí)際，深入思考。把課文多讀幾遍，有人說(shuō)讀書(shū)就是煮書(shū)，煮書(shū)就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結合閱讀方法，把握主要內容，看看課文寫(xiě)了一件什么事？
好，在老師剛才的這段話(huà)中，提出了幾個(gè)具體的要求？（這一環(huán)節啟在培養學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的好習慣。）
自由讀書(shū)
過(guò)渡：讀書(shū)有時(shí)要把薄文讀厚，有時(shí)要把長(cháng)文讀短，概括主要內容，就要把長(cháng)文讀短，這是一種概括能力。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
學(xué)生自由概括主要內容
過(guò)渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是生命的價(jià)值。因此，告別老人的時(shí)候我不由得想到：（出示句子）（作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
請幾名學(xué)生來(lái)讀，再一起讀。
2、過(guò)渡：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他到底怎樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值呢？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，結合手中的資料�？梢詮纳鐣�(huì )大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時(shí)間、數量等多方面來(lái)品讀這為普通的山野老農。
學(xué)生自由學(xué)習
提示學(xué)習要求：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們拿起手中的筆適當的畫(huà)畫(huà)、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。
學(xué)生自由學(xué)習
過(guò)渡：現在是交流的時(shí)間也是資源共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來(lái)。誰(shuí)能從社會(huì )大環(huán)境方面加以說(shuō)明：
�。�1）抓住大環(huán)境險惡：
到底怎樣險惡呢？結合手中的資料和課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
總結：是啊，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，這里素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺凍，風(fēng)起土滿(mǎn)天”之說(shuō)啊。同學(xué)們，作為一個(gè)山野老農，他不管，不管（ �。�，不管（ �。�，他都（ �。�，他都，他都（ �。�，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。
來(lái)，把你的感情送到你的朗讀中。
�。�2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：
a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。
老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（ ），就在于（ ），他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。
來(lái)，帶著(zhù)你的感受讀一讀。
b、抓住關(guān)鍵詞65歲：同學(xué)們65歲，這個(gè)年齡已不再年富力強，不再青春煥發(fā)，65歲這個(gè)年齡應該（ ）、（ ）、（ ），而這位普通的山野老農卻（ ）、
�。� ）、（ ），他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。來(lái)帶著(zhù)你的感受讀一讀。
過(guò)渡：老農植樹(shù)造林，綠化環(huán)境，信念之堅，決心之大，真是無(wú)與倫比。同學(xué)們讓我們再從時(shí)間、數量方面加以說(shuō)明。
a、時(shí)間：15年
15年啊，多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)嚴寒酷暑，同學(xué)們當滿(mǎn)天的星斗還未褪去時(shí)，老農已（ ），當日上三竿時(shí)，老農還在，當月亮悄悄爬上天幕時(shí)，老農依然，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的`價(jià)值。來(lái)，帶著(zhù)你的感受讀一讀。
b、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。3700畝林網(wǎng)，這有多大？能植多少棵樹(shù)？
老師介紹：據相關(guān)人士介紹3700畝相當于我們汪清一小操場(chǎng)300多個(gè)，以?xún)擅滓豢脼殚g距大約能植15萬(wàn)棵左右。
面積之大，數量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅��？
來(lái)，帶著(zhù)我們的感受再一起讀。
過(guò)渡：他開(kāi)辟了綠洲，創(chuàng )造了奇跡，這就是命運的選擇，這就是生命的歸宿。
3、出示：（作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）請同學(xué)自由讀，提出不理解的問(wèn)題，
預設a、“另一種東西”是什么東西？
b、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)得好，這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？
學(xué)生匯報
過(guò)渡：同學(xué)理解得不錯，可是老農真的能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想，到底是什么與山水共存？與日月同輝呢？
學(xué)生歸納
過(guò)渡：老人的所作所為就只能用這三個(gè)理由來(lái)概括嗎？是啊，在他創(chuàng )造的奇跡中，在他走過(guò)的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。
帶著(zhù)這份感動(dòng)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
過(guò)渡：老人創(chuàng )造的奇跡將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不結合課文的學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓φn題的理解及本節課你所獲得的啟示。
相機提升學(xué)生的情感認識。
四、總結：
有了老人精神熏陶下人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢？讓我們一起深情的讀課題。
五、 作業(yè)：
作業(yè)：你如果有機會(huì )來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng )造的綠洲，你會(huì )從心底對這位可敬的老人說(shuō)些什么？
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的�！睘殚_(kāi)頭，把想對老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《青山不老》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )老人與環(huán)境作斗爭，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，導入課文
師：同學(xué)們，請打開(kāi)課本68頁(yè)，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰(shuí)種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
�。ㄒ唬┻@位老人創(chuàng )造了什么奇跡？
�。ǘ┻@樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內容，注意有的內容需要概括）
3分鐘過(guò)去了······
師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng )造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說(shuō)明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫(xiě)了老人創(chuàng )造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說(shuō)明方法？列數字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹(shù)時(shí)間長(cháng)，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng )造了這個(gè)奇跡。
預設回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國西北地區的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒(méi)有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。ㄗx）
3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？
生：無(wú)私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著(zhù)對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡(jiǎn)陋：工具、人數、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫(huà)面：一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨自一人，創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著(zhù)對老人的`贊賞，讀
三、深入文本，體會(huì )實(shí)質(zhì)
師：同學(xué)們，老人用了15年的時(shí)間，創(chuàng )造了這片林，可是老人總有一天會(huì )不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會(huì )綠嗎？
生：會(huì )
師：為什么？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。（5min討論交流)
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹(shù)的關(guān)系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
�。ㄕ缋先撕颓嗌绞窍⑾⑾嚓P(guān)、不可分離的。這片青山養育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過(guò)半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
�。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖�，和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說(shuō)？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說(shuō)，這片青山，表面是寫(xiě)老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)？
代代相傳的精神
師：請同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？
�。ㄖ行木�，統領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）
四、小結
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
五、板書(shū)設計 略
《青山不老》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的`：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書(shū)：離世）
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎？
�。�1）以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
�。�2）交流練筆內容。
�。�3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
C案
教學(xué)目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：1．教學(xué)掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。]
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
[評：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
[評：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。]
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
[評：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──艱苦
[總評：設計者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，將課堂主動(dòng)權合理地交還給學(xué)生，體現了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生對課文內容層層深入，使學(xué)生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]
《青山不老》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：
1．教學(xué)掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)預設：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
設計意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ�'山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
設計意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
設計意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書(shū)設計：16、青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng )造奇跡
課堂練習：
1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞
記載（zǎizài）險惡（wùè）
歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）
2、讀句子，回答問(wèn)題
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�、佟傲硪环N東西”指的是
�、跒槭裁凑f(shuō)“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�？
作業(yè)設計：
某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。
�、胚@則告示告訴游人什么呢？
�、扑鼘�(xiě)得好不好？說(shuō)出你的理由。
課后小記：
《青山不老》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、 我會(huì )理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
學(xué)習重難點(diǎn)：我會(huì )理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關(guān)探新知
闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐 盤(pán)踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢
闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò )
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過(guò)描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，贊揚了（ ），（ ）的.精神和（ ）的情懷。
闖關(guān)三：三讀，細品味
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強了文章的感染力！
走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美
我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
1、 我發(fā)現作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì )體會(huì )。
3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。
闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）
我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì )老的”的意思？
通關(guān)卡：（檢測）
同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節課的收獲吧�。ㄟ_標，時(shí)間為5分鐘）
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
知識宮闖關(guān)須知：
1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。
2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。
3、最先闖過(guò)四關(guān)的
同學(xué)幫助沒(méi)有完成導學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內解決；組內沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。
4、過(guò)關(guān)小組組長(cháng)報到得分。
反思欄：
我的不會(huì )、易錯點(diǎn)是：
已解決：
待解決：
歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì )給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油��！
演練場(chǎng)展示提升秀技能
演練一：畫(huà)出本課的知識樹(shù)。概括文章的主要內容。
演練二：
1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受
�。ㄐ问娇梢远鄻樱盒〗M比賽，還可以發(fā)起挑戰）
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。
演練三：讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
演練四：聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
檢測：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節課的收獲吧�。ǚ謱舆_標，時(shí)間為5分鐘）
《青山不老》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3.引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著(zhù)粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì )兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們在向大家介紹時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的.方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報交流
4.小結：看來(lái)同學(xué)們不僅在預習時(shí)自學(xué)詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì )學(xué)習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
(三)初讀課文，了解大意：
初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容?先讓兩名學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。[老師根據學(xué)生所說(shuō)的內容，概括出板書(shū)：老人創(chuàng )造綠洲]
設下懸念：對于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng )造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
(四)深入閱讀，理解內容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
2.交流批注。
3.老師根據學(xué)生回答的內容，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內容。指名說(shuō)。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受：
1.作者說(shuō)青山是不會(huì )老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結出學(xué)生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà)，概括出了他結識老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì )老的�！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。
《青山不老》教學(xué)設計11
一、先學(xué)導航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內伙伴評價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫(xiě)字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤(pán)( ) ( )泥
3.在括號里填適當的字組成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的'（
4．課文內容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì )。
3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？
三、當堂小檢測
1.真情表達：
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的�！睘殚_(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、知識鏈接
晉西北在山西，與內蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。
《青山不老》教學(xué)設計12
（教學(xué)策略）
1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
一、圖片導入，了解背景
1.課件出示山西省地圖，認識晉西北的位置。
2.出示我國晉西北地區土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無(wú)人煙、窮山惡水、土地沙漠化）
3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這幅山林圖嗎？（樹(shù)木茂密、生機勃勃、綠樹(shù)成蔭）
4.同學(xué)們，這兩幅圖都來(lái)自中國的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認識這位老人吧！
5.齊讀課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀提示：
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng )造的。
2.課文為什么以“青山不老”為題？
2.檢查自讀情況。
檢查詞語(yǔ)認讀，正音。
課件出示：
粼粼肆虐盤(pán)踞記載擎天鐵鍬拐杖
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、小組合作，感悟奇跡
1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng )造的？在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組交流。
3.小組展示，教師點(diǎn)撥。
�。�1）老人創(chuàng )造的奇跡：
�、偈迥臧�，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當于多少個(gè)教室的面積？
談?wù)勀愕母惺�。（十五年如一日的執�?zhù)，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊�。�
請同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍��！~間閃著(zhù)粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹(shù)木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）
�、蹢顦�(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（體會(huì )樹(shù)的茁壯、頑強、勇敢。）
�。�2）老人是在這樣的情況下創(chuàng )造的奇跡：
�、袤w會(huì )大環(huán)境的險惡。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……竟創(chuàng )造了這塊綠洲。（第2自然段）
點(diǎn)撥1：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了環(huán)境的險惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）
課件出示：
晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩
山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的'說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當地人最大的敵人。
點(diǎn)撥2：說(shuō)說(shuō)你對“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。
�、隗w會(huì )小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）
點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調，吃住簡(jiǎn)單。）
四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老
1.這樣一位平凡的山野老農，為什么能放棄與兒女的團聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？
2.指名交流。
課件出示：
作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。�1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
�。�2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？
�。�3）齊讀句子。
3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？
�。ā扒嗌健敝干n翠的高山，“不老”指永遠不會(huì )老。這里運用了擬人的手法，表面上說(shuō)青翠的高山永遠不會(huì )老，實(shí)際上是暗指老人種樹(shù)的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）
4.小結：只要老人的精神長(cháng)存，我們的青山怎么會(huì )老呢？它將萬(wàn)古長(cháng)青。
五、總結全文，升華情感
如今這位老人已離開(kāi)了我們，看著(zhù)這一片青山，你想對老人說(shuō)些什么？
《青山不老》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文資料。
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的資料，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)課件。
�。�、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏈接專(zhuān)題，激情導入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土。此刻我們學(xué)習《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們去讀一讀自學(xué)提示，拿起筆標上序號，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文要我們解決什么問(wèn)題。
2、出示學(xué)習目標。
3、自由讀課文，要求：
�、耪J真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出
4、反饋交流：
�、沤涣鞅容^難理解的詞和句子。
�、普n文主要講了什么資料？（課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，以此來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。）
三、再讀課文，感悟“奇跡”
過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，大家再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
學(xué)生交流：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（板書(shū)：創(chuàng )造奇跡）
學(xué)生回答，教師出示句子：
�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學(xué)們來(lái)計算一下3700畝林網(wǎng)相當于多少個(gè)教室的面積。
看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！
請同學(xué)們一齊再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
過(guò)渡：課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？請找出來(lái)。（第1自然段和第5自然段）
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這兩個(gè)“全”讓你感受到了什么？讀著(zhù)這些句子你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？你能夠用一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現這樣的畫(huà)面——指名讀
小結：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。
�、蹢盍�、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)構成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
“如臂如股”什么意思？“勁挺”呢？
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
要是沒(méi)有這些樹(shù)，沒(méi)有這樹(shù)林，會(huì )怎樣？
小結：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、期望……）這難道不是一個(gè)奇跡嗎？
四、奇跡背后
過(guò)渡：那么老人是在什么樣的狀況下創(chuàng )造奇跡的？
�。ㄒ唬w驗綠洲所處大環(huán)境的險惡。（學(xué)習第二自然段）
�、泡p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
點(diǎn)撥A什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐？B除了狂風(fēng)肆虐，還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）
�。�2）那么你們明白晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：
�。ǔ鍪举Y料）師讀（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人能夠沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
�。�3）結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹(shù)造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
�。ǘw驗老人生活條件的艱苦（學(xué)習第三自然段）：
我們一齊讀讀，體會(huì )老人生活的小環(huán)境條件怎樣？
�。ǎ福睔q、就剩一人、五人離世、老伴去世）
五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、導語(yǔ)：一位平凡的山野老農，放下與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，能夠找找文中的句子來(lái)回答，也能夠用自己的話(huà)說(shuō)。
“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選取，屋后的青山就是生命的`歸宿�！�
學(xué)生交流對這句話(huà)的理解
面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選取了吃苦，選取了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他明白自己還有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
2、那作者對老人又是怎樣評價(jià)的呢？
作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？但是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？
指導朗讀：老農不僅僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一齊再讀一讀這句話(huà)。
3、老人的這些精神不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠根植于我們心中。只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎？你是如何理解“青山不老”的？
六、總結全文，升華情感
如今這位老人已離開(kāi)了我們，應對這一片青山，你想對老人說(shuō)些什么？
《青山不老》教學(xué)設計14
【設計理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
【教學(xué)內容】
有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、在充分預習的基礎上，自主、合作、探究學(xué)習。
4、初步樹(shù)立學(xué)生保護自然、改造山林、綠化家園的決心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老人身上看到他改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的努力。
【課前準備】
學(xué)習充分預習課文，老師準備課件。
【教學(xué)策略】
1．采用合作學(xué)習，適用小組選擇好的方式自學(xué)，和同學(xué)就感興趣的課文內容展開(kāi)討論、交流。
2.學(xué)生為主體，老師相機引導，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。�.閱讀相關(guān)的課外資料，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，培養他們愛(ài)護家園的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流背景，導入新課
1．上一節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們再來(lái)學(xué)習一篇課文《青山不老》板書(shū)課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，請看，這是中國的版圖，這是山西，又叫晉西北。晉西北土地沙漠化非常嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，有人說(shuō)“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”。
3、不信，你看圖片。剛才我們看到了晉西北土地沙漠化和沙塵暴的圖片，你有什么感受呢？
4、如此惡劣的環(huán)境，這個(gè)老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡呢？我們一起來(lái)走進(jìn)晉西北。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)看圖和交流，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。）
二、自讀課文，整體感知
1、請看提示，自讀課文：自讀課文，讀準字音，讀通順句子；思考課文主要寫(xiě)件什么事？
2、同學(xué)們讀得十分認真。下面請同學(xué)們來(lái)分段輪流讀課文。
3、生說(shuō)，師小結講述一位老農，面對著(zhù)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，投身植樹(shù)造林工作，15年在晉西北奇跡般創(chuàng )造了一片綠洲。
過(guò)渡：同學(xué)們對課文的主要內容掌握得很好。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)自讀，輪讀課文，讓學(xué)生整體感知課文。）
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1、下面請同學(xué)們一起來(lái)讀閱讀提示，這節課我們要解決的問(wèn)題有哪些呢？
2、我們按照閱讀的提示，默讀課文
老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，用橫線(xiàn)換出來(lái)。
在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。在有所感悟的地方寫(xiě)上旁注。
�。�、同桌交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
4、全班匯報
過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑，老人雖老，卻創(chuàng )造了了不起的奇跡。
5、課件出示：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
6、你能想象老人種的樹(shù)林有多大面積嗎？3700畝有多大呢？
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們的學(xué)�？偯娣e有50畝，那么有多少所中心小學(xué)呢。
正所謂團結力量大，我們一起來(lái)算算。
7、這一連串的數字說(shuō)明了什么？是啊，說(shuō)明了老人15年持之以恒種了數不清的樹(shù)。我們來(lái)看看老人種的楊樹(shù)柳樹(shù)
8、楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的.樹(shù)形成一層層的梯。
9、如臂如股，勁挺勇敢說(shuō)明這樹(shù)啊長(cháng)得怎么樣？挺立，堅忍不拔
樹(shù)的作用是什么？
10、我們再來(lái)看看院子附近的樹(shù)，請同學(xué)來(lái)讀讀。
11、課件出示：“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�
12、引導學(xué)生把握句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“綠色的波浪”、“濤聲”、“粼粼的波光”，體會(huì )作者運用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間泛著(zhù)綠波的畫(huà)面，（美嗎？）在這美麗的青山林海背后，凝聚著(zhù)老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。說(shuō)明樹(shù)木又多又綠老人改造山溝作出巨大貢獻。
13、過(guò)渡：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見(jiàn)，可是我們稱(chēng)它為“了不起的奇跡”，那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
14、學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，你感受到這個(gè)地方怎么樣？那么生活的環(huán)境又怎么樣？你感受到了什么？人生的選擇有很多，可是為什么老人選擇了這條路呢？覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（相機板書(shū)）
15、小結：我們知道了，原來(lái)在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
過(guò)渡：曾經(jīng)狂風(fēng)肆虐沙塵暴盤(pán)踞的山溝到現在綠意蕩漾的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當在村口告別老人的時(shí)候，看著(zhù)老人拄著(zhù)拐杖，慢慢地邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院，我不禁鼻子一酸──引讀“也許作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”
�、僦笇В喝说纳怯邢薜�，老人能和山水共存，與日月同輝嗎？
�、谀敲蠢先说氖裁茨芎蜕剿泊�，與日月同輝嗎？
�、哿硪环N東西指的是什么？
�、苄〗Y：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，植樹(shù)造林、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的無(wú)私精神，這精神將與山川共存、與日月同輝。
�。◣е�(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
16、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì )老的！
課件出示：有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。（生齊讀）
17、這里有一首詩(shī)贊美青山老人的，請同學(xué)來(lái)讀讀。全班齊讀。
18、只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。15年的努力可以創(chuàng )造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做好每一件事都會(huì )創(chuàng )造奇跡的。
�。ㄔO計說(shuō)明：理解含義深刻的語(yǔ)句與日常生活資料相結合，以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受語(yǔ)言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認識。）
四、拓展：
1．生看廣告視頻
2．動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感受。
從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習，愛(ài)護環(huán)境，植樹(shù)造林。
�。ㄔO計說(shuō)明：結合課文內容，選取合適的廣告視頻，讓學(xué)生更為真切感受到土地沙漠化和沙塵暴的肆虐。我手寫(xiě)我心，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后的感受，引起大家的共鳴，愛(ài)護環(huán)境，植樹(shù)造林。）
四、作業(yè)布置：
把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)
五、板書(shū)設計
16、青山不老
堅強不屈的精神
無(wú)私奉獻的精神
《青山不老》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)：青山不老
二、學(xué)習課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的'探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計
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