數學(xué)分數評課稿模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)分數評課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)分數評課稿模板1
本節課錢(qián)老師教學(xué)設計目的明確，重點(diǎn)突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動(dòng)體會(huì )整數運算律在分數中同樣適用，并能適用簡(jiǎn)便計算，在計算中培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目標的達成度較高。 這節課通過(guò)猜想-探究-驗證主線(xiàn)展開(kāi)。教者能留住空間，注重學(xué)生對運算順序的自主探究驗證的過(guò)程。例題做到一題兩用，對本課的練習，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節課中教師注重了讓學(xué)生相互之間的提醒，養成良好的計算習慣。
本節課幾大特色
1、有效遷移：讓學(xué)生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數到分數的過(guò)渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。
2、能讓學(xué)生結合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯(lián)系數量關(guān)系感受計算的方法。
3、比較貫穿整個(gè)環(huán)節 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。
4、練習的設計有梯度，層層遞進(jìn)，目標的達成度高。
5、注重學(xué)生簡(jiǎn)算意識的培養，處處讓學(xué)生體會(huì )簡(jiǎn)算的好處，讓學(xué)生初步有主動(dòng)簡(jiǎn)算的需要。
6、能及時(shí)追問(wèn)學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行對比、總結、反思。自覺(jué)檢驗，分析錯因，注重培養學(xué)生良好的計算習慣，培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度。 主要體現在以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、新知部分
教者讓學(xué)生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數到分數的過(guò)渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。先出示整數四則混合運算，讓學(xué)生自己嘗試做一做，并讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)數量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現舊知，為新課打下了穩固的知識儲備，為感受分數四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著(zhù)將此題換成分數，讓學(xué)生結合題意分析熟練關(guān)系，并列式，匯報交流，從整數四則混合運算順理成章遷移到分數四則混合運算，讓學(xué)生體會(huì )整數四則混合運算的運算順序跟分數四則混合運算的順序相同，在此同時(shí)，采用了及時(shí)比較兩種解法的'異同，優(yōu)化學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生體會(huì )簡(jiǎn)算的好處。
二、鞏固練習
鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個(gè)層次。第一層次：分數乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計算，同時(shí)進(jìn)一步強化分數四則混合運算的運算順序，計算后，引導學(xué)生自覺(jué)對計算過(guò)程進(jìn)行檢查，分析錯誤原因，養成認真計算、自覺(jué)檢查的良好習慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當的數，在圓圈里填上適當的運算符號，使計算簡(jiǎn)便，這個(gè)層次的練習，突出了運算律在分數四則混合運算中的應用，并讓學(xué)生體會(huì )運算律在分數四則混合運算中所起的積極作用。第三個(gè)層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡(jiǎn)算，引導學(xué)生體會(huì )某些分數四則混合運算不能一眼就看出能適用簡(jiǎn)便計算，而是要經(jīng)過(guò)一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )在計算步數較多的題目時(shí)要隨時(shí)注意使用簡(jiǎn)便計算。第四個(gè)層次：對學(xué)生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過(guò)一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學(xué)生充分回憶與應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些運算律與運算性質(zhì)，另一方面有充分養成認真分析數據的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見(jiàn)一些扶的痕跡，如：對教材跟學(xué)情的分析上比較到位，根據學(xué)生的學(xué)情設計教學(xué)，從一開(kāi)始的復習，開(kāi)始說(shuō)想法，老師把學(xué)生的回答重復一遍，每個(gè)小環(huán)節的歸納幾乎都是老師說(shuō)的，上完之后有什么感受，三個(gè)數可以同時(shí)約分，添方框，觀(guān)察那些可以簡(jiǎn)便計算，都是老師代替回答，適當給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，每次當有長(cháng)段話(huà)時(shí)，教師有點(diǎn)不放心，幫學(xué)生來(lái)歸納。
數學(xué)分數評課稿模板2
《分數乘整數》這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解分數乘整數的意義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和學(xué)會(huì )我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分數乘整數的計算方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。其中后一目標是本節課的重點(diǎn)。在這堂課上，吳老師對于這一重點(diǎn)采用的是自主探究的方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習意識。
一、 復習鋪墊，引出新知。
一上課吳老師出示了五道口算題，讓學(xué)生復習同分母分數加法的計算，并在口答的過(guò)程中強調了計算的結果能約分的要約分，以此作為新知的的生長(cháng)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備。
二、 自主探究，解決問(wèn)題
知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習者在原有知識經(jīng)驗的.基礎上積極建構。
1、理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分數乘整數的意義時(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，吳老師課件出示信息窗后，讓學(xué)生尋找出信息并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生列出算式，在交流的過(guò)程中就出現了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個(gè)算式結構上有什么特點(diǎn)，有什么關(guān)系，巧妙運用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)認知遷移規律我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，引導學(xué)生在比較中自主發(fā)現分數乘法和整數乘法的相通之處，讓學(xué)生自己去感悟分數乘整數的意義。
2、對于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分數乘整數的計算方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習，吳老師先讓學(xué)生嘗試解答，在交流中初步得出結論，然后老師通過(guò)課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分數乘整數的計算方法。
三、關(guān)注學(xué)困生。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現吳老師在課堂上對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是讓學(xué)困生來(lái)回答，這種關(guān)注，就易調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。
建議：分數與整數相乘的算理學(xué)生不一定真正理解，還應進(jìn)一步交流。
數學(xué)分數評課稿模板3
分數的初步認識是在學(xué)生掌握整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì )有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng )設了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎上，感悟理解分數的含義，充分體現了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的.教學(xué)觀(guān)念。主要有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，感悟知識
從整數到分數，是學(xué)生認知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開(kāi)始，借助我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兄弟兩個(gè)分蘋(píng)果我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的事例，引導學(xué)生感知從整數表示兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果，到兩人分吃一個(gè)蘋(píng)果怎樣表示，自然地將分數產(chǎn)生在平均分基礎上的事實(shí)展現在學(xué)生面前，不僅增強了數學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認識了分數后，設計了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小猴和小豬分吃西瓜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的故事情境，增強了學(xué)習的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過(guò)程
通過(guò)這節課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設計中力求體現新課程強調的體驗性學(xué)習，創(chuàng )設了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現的分數。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰，從而實(shí)現有效學(xué)習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學(xué)生創(chuàng )造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分數我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對于學(xué)生來(lái)講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分數的認識與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分數意義的認識。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分數這一實(shí)踐活動(dòng)中，每人都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進(jìn)而增強學(xué)好數學(xué)的信心。
數學(xué)分數評課稿模板4
同課異構是一種新的教研方式，充沛發(fā)揮了我們教師的創(chuàng )新才干，使課堂教學(xué)別具一格，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的優(yōu)秀教案，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法掌握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主要體現在以下幾點(diǎn)：
�、弊鹬赝瑢W(xué)的知識體驗，找準同學(xué)新知的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最近發(fā)展區我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
分數對于同學(xué)來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為同學(xué)自身的知識，找準同學(xué)學(xué)習的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最近發(fā)展區我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是重要的，它是促使同學(xué)從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際發(fā)展水平我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)向我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)潛在發(fā)展水平我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數學(xué)學(xué)習是同學(xué)在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構過(guò)程。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從同學(xué)的這一數學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)熟悉的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一半我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一半我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。創(chuàng )設具體情境，以此激發(fā)同學(xué)的知識體驗，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構活動(dòng)。
�、餐诰蛏钏夭�，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的.唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自身所追求的，想要達到的目標，以和同學(xué)的實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行選擇、組合、再造，發(fā)明性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)汽車(chē)標志我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)國旗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)巧克力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)細枝末節我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，放置在紛繁復雜的社會(huì )場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現，正是這些微缺乏道的生活事物，成為同學(xué)應用數學(xué)知識、感悟數學(xué)價(jià)值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫(huà)面中，不只聯(lián)想到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會(huì )到了其中的數學(xué)算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受到數學(xué)就在身邊，生活之中處處有數學(xué)，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
�、匙⒅亻_(kāi)展自主學(xué)習，提供充沛的探索空間。
《數學(xué)課程規范》指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要讓同學(xué)在觀(guān)察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過(guò)程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。三位老師摒棄了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生問(wèn)答我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的保守教學(xué)模式，組織、引導、放手讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓同學(xué)上臺展示。尊重了同學(xué)的意見(jiàn)，發(fā)揚了同學(xué)的個(gè)性，給同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的平臺，同學(xué)通過(guò)操作、觀(guān)察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了同學(xué)的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉變，從而培養了同學(xué)的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充沛調動(dòng)了同學(xué)群體的積極性。
當然，每一節課都很難做到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)踏雪無(wú)痕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，多多少少會(huì )留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，純屬我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一家之言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，現提出來(lái)與各位一起商榷。
�、睆埨蠋煹脑O計可謂是大膽、開(kāi)放，給了我們對分數初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解幾分之一的意義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)， 張老師在此內容的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓同學(xué)充沛地去體會(huì )和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。
�、仓芾蠋熥陨韨�(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不論是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是終究這是借的班級，同學(xué)跟不上你的的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著(zhù)讓同學(xué)回答，等一等可能會(huì )有更好的效果。
�、吃诶罾蠋煹恼n堂上充沛表示出李老師對數學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節課下來(lái)，基本上同學(xué)都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實(shí)的比較到位。但是李老師自身的語(yǔ)言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數學(xué)分數評課稿模板5
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節五年級數學(xué)下冊關(guān)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分數的基本性質(zhì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、從整體看本課程，有一個(gè)非常明確的主線(xiàn)，巧妙引入——呈現問(wèn)題——假設猜想——推理論證——總結結果——解決問(wèn)題，這樣將一節課串起了，做到了嚴謹落實(shí)，具有啟發(fā)性和方向導向性，給學(xué)生以明確的學(xué)習指導和方法拓展，也為以后自主學(xué)習做好了鋪墊。
2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開(kāi)始計算因此除法和分數的關(guān)系，再復習除法中商不變的規律，根據兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測分數的基本性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問(wèn)題引導有趣，細節處理到位，從開(kāi)始的悟空分西瓜引出問(wèn)題，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養了收集信息的能力。接著(zhù)從一個(gè)除法算式中得出商不變的規律，著(zhù)重強調了0除外的原因，在由商不變規律猜想出來(lái)的分數基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學(xué)生明確的解釋?zhuān)由顚W(xué)生的印象和對細節的關(guān)注，養成良好的.學(xué)習習慣。
4、方法多樣化，為什么分數的大小不變呢？從不同的角度分析和證實(shí)，包括計算和動(dòng)手操作，在小組合作中感受分數大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個(gè)分數相等，做到了準確的講解。
5、問(wèn)題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實(shí)了分西瓜的結論。而且在練習設計中做到了層層推進(jìn)，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、在用正方形紙張折疊出三個(gè)分數時(shí)，教師已經(jīng)在課件上呈現出了圖形，學(xué)生會(huì )受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會(huì )再去想其他的方法。
2、課堂的結尾由于時(shí)間的緊的緣故，教師對于后面兩個(gè)較難的題做出答案后，沒(méi)有及時(shí)給出方法總結，可以說(shuō)一說(shuō)這種題型的做題方法，讓學(xué)生能夠較快的練習。
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