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幼兒園親子活動(dòng)反思優(yōu)秀
在學(xué)習、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園親子活動(dòng)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
幼兒園親子活動(dòng)反思優(yōu)秀1
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認識少數民族”的前期經(jīng)驗上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱(chēng)入手，我們認為本教學(xué)活動(dòng)最就應抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數民族的服飾特色；之后便是設計時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中帶給給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒帶給的是幼兒建構式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的`導入很難為后面的環(huán)節做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì )很不一樣了。
每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內無(wú)法既完成構圖，又完成涂色。
幼兒園親子活動(dòng)反思優(yōu)秀2
我們班有幾個(gè)孩子動(dòng)手能力比較弱，在美工活動(dòng)中，總是害怕操作，不敢動(dòng)手或者動(dòng)手操作太慢，所以在今天的制作《節日帽》的活動(dòng)中，我著(zhù)重對這幾個(gè)幼兒進(jìn)行了觀(guān)察與指導，同時(shí)也對自己的評價(jià)策略進(jìn)行了反思。
我覺(jué)得應該在美工活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地評價(jià)幼兒的創(chuàng )作過(guò)程，這種類(lèi)似于跟蹤式的評價(jià)方式，可以幫助那些幼兒了解操作的.要求或者步驟，也可以讓幼兒在鼓勵與幫助中創(chuàng )造表現。這樣還能及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導孩子更好的完成作品。例如我發(fā)現沈xx小朋友在用油畫(huà)棒打扮節日帽的半圓形部分，可是油畫(huà)棒落筆的時(shí)候，線(xiàn)條輕輕地看不清楚，連續畫(huà)了幾筆以后，我就忍不住問(wèn)他了：“沈xx，你在畫(huà)什么圖案打扮呀？”他回答我說(shuō)：“我畫(huà)了小草！”于是我就先肯定了他，并引導他說(shuō)：“你的小草畫(huà)得長(cháng)長(cháng)地、直直地，真不錯，要是再用力畫(huà)出來(lái)，小草一定會(huì )更好看的，你試試！”我的賞識與鼓勵讓沈xx很快拿起小蠟筆，用力畫(huà)起了小草。所以，我覺(jué)得在運用動(dòng)態(tài)評價(jià)時(shí)，應給孩子一個(gè)寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語(yǔ)或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫(huà)邊說(shuō)，大膽表達自己的思維。同時(shí)我們也要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)鼓勵，不厭其煩，對每個(gè)孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑。
幼兒園親子活動(dòng)反思優(yōu)秀3
《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒透過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
一、運用故事創(chuàng )設情境
幼兒活潑好動(dòng)、思維活躍，且注意力易分散，重復動(dòng)作技能的練習會(huì )使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，以致經(jīng)常出現教師難以實(shí)施教學(xué)的現象。因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)資料設計成一個(gè)較為完整的故事，透過(guò)生動(dòng)形象的故事情節展開(kāi)體育教學(xué)，引導幼兒用心參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項教學(xué)目標的達成。比如，在執教小班體育活動(dòng)資料“練習手膝著(zhù)地向前爬、往后爬”時(shí)，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了搞笑的故事情節――螞蟻寶寶跟著(zhù)螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的`天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。在富搞笑味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。
二、運用游戲創(chuàng )設情境
游戲是幼兒個(gè)性喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中教師可選取優(yōu)秀的游戲資料，創(chuàng )設搞笑的游戲情境，讓幼兒以不同的主角，借助體驗主角情感、探索主角生活和創(chuàng )造性地表現主角行為等方式來(lái)滿(mǎn)足自己身體、心理發(fā)展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要根據必須的體育任務(wù)來(lái)設計游戲情境，將身體動(dòng)作、情節、主角以及規則組成等融入其中。比如，大班體育活動(dòng)“勇敢的士兵”，其主要目標是綜合練習幼兒的投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進(jìn)等潛力，培養幼兒勇敢的精神。為此能夠創(chuàng )設如下游戲情境：過(guò)封鎖區（跑)――爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn)）――跳過(guò)矮墻（跨越）――跳躍雷區（單腳交替跳）――鉆隧道（側身鉆）――掃射敵機、奪碉堡。在簡(jiǎn)單愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，到達了鍛煉效果，又發(fā)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著(zhù)擔架，走過(guò)獨木橋（積木）、跳過(guò)小河（繩子）、鉆過(guò)樹(shù)林（椅子），將受傷的小動(dòng)物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我主角的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習，并能體驗到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
三、運用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng )設情境
運用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工作，能到達入景動(dòng)情、寓教于樂(lè )的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側跨跳動(dòng)作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩�！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類(lèi)情境的創(chuàng )設能調動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在搞笑的動(dòng)作模仿中習得動(dòng)作。
當然，體育活動(dòng)中可運用的情境教學(xué)法遠不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設計情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據教學(xué)需要把握住情境創(chuàng )設的三個(gè)時(shí)機：
1．開(kāi)始階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng )設情境以導入活動(dòng)或調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，讓幼兒戴上相應的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續的活動(dòng)情境之中。
2．基本階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據教學(xué)資料設計情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)資料就是跳過(guò)障礙物。為此，能夠設計學(xué)青蛙跳田�。ㄐ￠L(cháng)凳）、小河（繩子）等游戲情境。
3．結束階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的結束部分一般采用歡快的音樂(lè )跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結束部分，采用了歡快的音樂(lè )《洗澡歌》來(lái)調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而到達放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè )的情感體驗。
幼兒園親子活動(dòng)反思優(yōu)秀4
本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導幼兒從外形入手，知道自己是區別于任何人的獨特個(gè)體，形成獨立意識，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨特性，并借助社會(huì )評價(jià)來(lái)完善自己的角色形象�！睹值墓适隆愤@活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節課之前，我發(fā)短信請家長(cháng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會(huì )蘊涵著(zhù)一個(gè)個(gè)溫馨的故事�！睹值墓适隆愤@一活動(dòng)就是讓孩子認識自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的`小故事。并且感受家庭的溫馨，體會(huì )家人對自己寄予的愛(ài)和希望，讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣�；顒�(dòng)分為三個(gè)部分，開(kāi)始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說(shuō)的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個(gè)環(huán)節，也是重點(diǎn)部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長(cháng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè)，因此造就這尷尬的情況。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好，事先對這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清楚吧。不過(guò)孩子們在整個(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識，知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的，學(xué)習、工作；不管做什么作業(yè)，都必須要寫(xiě)上自己的名字，而名字又是一個(gè)很神氣的東西，他代表了這個(gè)人。
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