熱信息技術(shù)課反思21篇(精品)
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的熱信息技術(shù)課反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
熱信息技術(shù)課反思1
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我們體會(huì )到：教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的`。
同時(shí)教師還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。
從當前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養小學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。
熱信息技術(shù)課反思2
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)課課本的價(jià)值量低了些，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結合，保持并提高學(xué)習積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)以致用，久而久之，其操作水平就會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級的信息技術(shù)課程，學(xué)生操作量大，一周僅有兩次課，這就要求課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，多留些時(shí)間讓學(xué)生上機練習，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習。
二、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的`第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著(zhù)就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )發(fā)現畫(huà)棋子很費時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當好一個(gè)導學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生知識信息化時(shí)代的兩面性，培養學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
熱信息技術(shù)課反思3
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好，并且有些設備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進(jìn)一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值，切實(shí)找準信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。
第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數字?zhù)櫆希?/p>
第二，通過(guò)改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；
第三，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數字終端，改變教和學(xué)方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
其次，事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統一的模式，不同的`技術(shù)有不同的價(jià)值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值，與課程理念相融合，創(chuàng )造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形，并努力形成自己的風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：
一是技術(shù)無(wú)用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結果是使育人目標落后于這個(gè)時(shí)代；
二是過(guò)分依賴(lài)技術(shù)，認為技術(shù)進(jìn)了課堂，一切問(wèn)題就可以迎刃而解，導致技術(shù)使用過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；
三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術(shù)馬上就想提高效率。
教育不同于其他行業(yè)，教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是潤物無(wú)聲的過(guò)程。
熱信息技術(shù)課反思4
轉眼間，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，接下來(lái)的就是面臨著(zhù)中考的九年級的最后一個(gè)學(xué)期。信息技術(shù)作為一門(mén)畢業(yè)會(huì )考的科目，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也是必須引起足夠的重視的。畢竟在明年，如果沒(méi)有通過(guò)會(huì )考，學(xué)生就直接缺少了報考普通高中的資格，也會(huì )對后期的中考復習帶來(lái)負面的心理影響。這個(gè)學(xué)期，學(xué)生對信息技術(shù)科目的學(xué)習和復習沒(méi)有引起足夠的重視，具體表現在學(xué)生對信息技術(shù)的基本知識、基本操作掌握不到位，不少同學(xué)認為沒(méi)有必要去理解、記憶，提不起興趣，從而直接導致了這個(gè)學(xué)期教學(xué)效果不夠理想。如何提高學(xué)生對該學(xué)科的重視，在日常的教育教學(xué)工作該如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養和操作的技能是擺在我們面前的首要任務(wù)�，F結合個(gè)人這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、目前學(xué)生課堂上各種情況分析
目前，學(xué)生漠視信息技術(shù)學(xué)科的情況普遍存在。具體表現為對信息技術(shù)科目的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，聽(tīng)不懂的課后沒(méi)有消化，甚至有部分不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課堂上布置的作業(yè)有興趣就做，沒(méi)興趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整個(gè)初中三個(gè)年級，在課堂上經(jīng)常發(fā)生類(lèi)似的情況。一些初一初二信息技術(shù)學(xué)科基礎不踏實(shí)的學(xué)生，他們認為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué)，就經(jīng)常躲著(zhù)老師在下面玩游戲，哪怕是簡(jiǎn)單的打字游戲。更有甚者，對電腦操作都不感興趣，那怕給他玩游戲，給他上網(wǎng)，他都沒(méi)有絲毫的興趣，寧愿爬在下面睡覺(jué)。除此以為，一部分成績(jì)較好的基本功相對踏實(shí)的學(xué)生，認為信息技術(shù)過(guò)去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，信息技術(shù)就被他們打入了“冷宮”。他們認為信息技術(shù)不是不能學(xué)好，也不是不知道會(huì )考的重要性，而是學(xué)得再認真，也只是一門(mén)會(huì )考的科目，只要能通過(guò)會(huì )考就行了，考多高的分數也是一樣的，不用花那么多的時(shí)間和精力在這些副科上，過(guò)關(guān)就萬(wàn)歲了。課堂上他們認為老師最好給他們玩玩游戲、聽(tīng)聽(tīng)歌、上上網(wǎng)瀏覽看新聞、上網(wǎng)聊天，釋放學(xué)習主科所帶來(lái)的壓力，這樣他們就會(huì )感恩不盡了。不少學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習抱著(zhù)應付而努力掙扎的心態(tài)，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，對老師復習的內容一知半解，經(jīng)常跟不上復習的進(jìn)度，課堂上布置的任務(wù)往往只完成一半或三分之二就沒(méi)有時(shí)間了，課后由于中考的各科作業(yè)很多，又沒(méi)有電腦給他操作和復習，從而導致了他們缺乏信心，逐漸失去學(xué)習的興趣，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著(zhù)考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，很多考題在考前已經(jīng)操作過(guò)了，但改一點(diǎn)格式或用另一個(gè)問(wèn)法他就不會(huì )操作了。對于他們來(lái)說(shuō)，會(huì )考的復習就是一個(gè)苦差，是一個(gè)累活。
二、構成的原因
1、認識的偏差。由于是會(huì )考科目，并且不計入總分，只要達到60分就可以通過(guò)了，再說(shuō)，班主任、主科老師也在有意無(wú)意中說(shuō)信息技術(shù)是一門(mén)很容易通過(guò)考試的科目，只要會(huì )玩電腦的都容易及格。在加上長(cháng)期以來(lái)人們對信息技術(shù)學(xué)科認識的不重視，學(xué)生根本就不花心思在該學(xué)科上。
2、學(xué)生自我調適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初三，尤其是副科。本來(lái)，初三階段的學(xué)習壓力就很大，各科目不單單要趕進(jìn)度，還得抓緊時(shí)間復習。學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，主科都很難應付過(guò)來(lái)，信息技術(shù)等副科的課堂上能接受多少就多少，課堂上不能完成的也只能拋到九霄云外了。
3、復習階段的教學(xué)針對性、目標性過(guò)強。由于初三課程、課時(shí)相對緊張，根據會(huì )考的考試大綱，教師都會(huì )有針對性的進(jìn)行各種類(lèi)型的試題、操作題的有目的性較強的練習。在課堂上大多數都是任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習。學(xué)生長(cháng)期對著(zhù)目標性、針對性較強的練習，會(huì )感覺(jué)信息技術(shù)課堂是為了完成任務(wù)而做任務(wù)，這樣的直接影響就是逐漸對信息技術(shù)課堂失去該有的興趣。學(xué)生的表現是缺少學(xué)習的動(dòng)機，課堂上提不起精神，完成的課堂效果不夠理想。
三、教學(xué)應對措施
1、在課堂上，把教學(xué)目標細化到每一節課、每一個(gè)知識點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)機和興趣。初三的學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)之所以出現種種消極心理，很大程度上是因為鎮區信息技術(shù)氛圍薄弱，信息技術(shù)只是作為一門(mén)會(huì )考的副科，過(guò)多的針對性的各種類(lèi)型的試題、操作題的練習讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味。改變這一情況的途徑就是在教學(xué)中應堅持以人為本，在教學(xué)設計中應適當進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的'
學(xué)生布置不同深度的練習和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)驅動(dòng)當中。在這一次期末考試當中，反映出來(lái)的問(wèn)題就是不同學(xué)習基礎的學(xué)生，他們之間存在的差異比較大的，兩極分化比較嚴重，中等偏上的人數過(guò)少。在下個(gè)階段的教學(xué)中，教師必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。對于基礎比較踏實(shí)的成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，布置的復習內容和任務(wù)在普及的基礎上，增添“高手”級的有挑戰性的任務(wù)，讓他們主動(dòng)尋找學(xué)習的動(dòng)機，并讓他們充當學(xué)科的帶頭人，讓他們對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作；對于中等活中等偏下的學(xué)生，在課堂上主要是讓他們掌握基本的知識的概念和基本的操作，在這個(gè)基礎上，增添一些提高型的任務(wù)，讓他們在掌握基本知識外，不斷提高他們信息技術(shù)的知識技能；針對基礎相對薄弱，基本操作不夠熟練的學(xué)生，主要針對會(huì )考的知識和基本操作進(jìn)行針對性較大的基礎知識復習和基本操作的復習，讓他們在平時(shí)的練習中熟練掌握基本操作，爭取會(huì )考順利過(guò)關(guān)。
2、班級中成立幫扶小組，在共同學(xué)習中不斷鞏固知識和進(jìn)步
在會(huì )考課堂復習中，由于學(xué)生的知識基礎和操作的熟練程度層次參差不齊，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況并對之輔導，解決這一問(wèn)題的方法就是在班級中建立幫扶小組。把一些基礎相對較好的學(xué)生和基礎薄弱的學(xué)生結對學(xué)習，由2各或4各、6個(gè)人成立一個(gè)小組，并確定每個(gè)組員的分工。在復習基礎知識點(diǎn)時(shí)，可以讓組長(cháng)定期檢查，教師不定期檢查等方式；在復習操作題時(shí)，強調基礎好的學(xué)生在完成任務(wù)后要對操作不熟練的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握會(huì )考中最基本的操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是加強監督和個(gè)別輔導，并定期檢查學(xué)生復習的進(jìn)度和情況，對出現的問(wèn)題及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行講析。
3、把會(huì )考考核的基礎知識和基本操作落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，并把任務(wù)目標細化，讓學(xué)生感受成功的喜悅。初三的學(xué)生，尤其是后期階段，不少學(xué)生由于以前的種種原因，導致各科成績(jì)不理想，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。這不單單是對于主科的一個(gè)或幾個(gè)科目，信息技術(shù)課也一樣。反映在課堂上就是整天打瞌睡，無(wú)精打采和缺少學(xué)習的動(dòng)機。在上機時(shí)，思想開(kāi)小差，玩游戲，布置的作業(yè)練習不做或少做，完成效果非常不理想。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。這時(shí)，作為我們信息技術(shù)教師，我們不能因為這些學(xué)生其他科目成績(jì)不好而鄙視或忽略他們。我們必須幫助他們樹(shù)立信心、我們可以通過(guò)做小任務(wù)驅動(dòng)，使他們排除學(xué)習畏懼心理，對于他們能取得進(jìn)步，無(wú)論是多少，都應該給與鼓勵，讓他們在信息技術(shù)課堂中獲得收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，這樣他們學(xué)習信息技術(shù)就會(huì )有更大的興趣和積極配合。這方法不僅僅是針對差生，對于廣大的學(xué)生都是有用的，我們都應該把大任務(wù)大目標細化為有階梯的小目標小任務(wù)來(lái)完成，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到信息技術(shù)課堂的學(xué)習中，每一個(gè)學(xué)生都有成就感和收獲感，學(xué)有所得。
四、后續的思考
由于學(xué)生對信息技術(shù)的基本概念、基本常識不感興趣，也沒(méi)有認真把握好，那么我們在會(huì )考復習中，應怎樣讓學(xué)生把握信息技術(shù)的基本概念、基本操作，在課堂中，又該如何避免針對性、目標性過(guò)強過(guò)多的練習給學(xué)生帶來(lái)的消極心理，讓學(xué)生在學(xué)習中充滿(mǎn)激情和繼續學(xué)習的動(dòng)機呢，在今后的教學(xué)中要深入反思，并希望得到各位同仁、同行的寶貴意見(jiàn)。
熱信息技術(shù)課反思5
本學(xué)期，我擔任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè )中學(xué)歷來(lái)對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識的培養，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個(gè)機會(huì )，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝黃校長(cháng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng )新的理念，令我受益匪淺。
小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對網(wǎng)絡(luò )的了解；對于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的挑戰，也是一個(gè)很好的機遇。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內容進(jìn)行了統計和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內容也結合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習的某些內容，但是程度對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習打下一定的基礎；最后，和其他學(xué)科的內容想結合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內容：
�。�1）基礎操作篇
�、匍_(kāi)關(guān)機的方法，以及注意事項。
�、谖募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。
�、畚募臀募䦅A的搜索。
�、茏烂娴脑O置。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )篇
�、賹W(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件。
�、哿奶燔浖Q的使用。
�、苌暾埍焙＞W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì )修改模板、發(fā)表日志。
�、輰W(xué)會(huì )發(fā)送電子賀卡。
�。�3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用。
�、谟谩癢ord”軟件制作小報。
�、塾谩癢ord”軟件制作表格。
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。
�、萦谩敖鹕疆�(huà)王”軟件制作圖片。
采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運用學(xué)過(guò)的知識完成任務(wù)。所設計的任務(wù)有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，制作一張課程表，奧運會(huì )幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫(huà)，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現出自己的能力。我還發(fā)現，他們對于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的.任務(wù)，有相當一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把他們引導到主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當然，在本學(xué)期中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過(guò)的內容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復的練習興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。
以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫(xiě)和課堂教學(xué)任務(wù)。
熱信息技術(shù)課反思6
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B學(xué)生信息素養的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設計只是讓學(xué)生跟著(zhù)課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“制作賀卡”這一主題。把這節課教學(xué)目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬┲R目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫(huà)的基礎上學(xué)會(huì )插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕耍褐鸩教岣邔徝滥芰�；逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達能力；
�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B學(xué)生與人合作、互相學(xué)習、互相啟發(fā)的合作精神；培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造。
在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的`基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。
2、碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造與眾不同的作品來(lái)表現這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此作為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它作為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
熱信息技術(shù)課反思7
隨著(zhù)信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，IT產(chǎn)業(yè)的未來(lái)已經(jīng)得到了充分的認可，因而針對于中學(xué)生的信息技術(shù)教育越發(fā)顯得重要。在信息技術(shù)課中會(huì )出現這樣的現象：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生不知道怎么去學(xué)，或者是以前基礎不好對信息技術(shù)的學(xué)習不感興趣，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的`箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設計課件，提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、學(xué)生自主探究，教師有效指導
學(xué)生自主探究后，可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當應用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
利用下課前五到十分鐘，通過(guò)演示讓全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
熱信息技術(shù)課反思8
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規律，采用多種方法培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵、指導學(xué)生檢驗信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的。
1、傾注愛(ài)心，培養學(xué)習興趣
2、建立平等合作的師生關(guān)系
師生關(guān)系是直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著(zhù)教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當的表?yè)P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì )給學(xué)生以愉快的鼓勵。教師愛(ài)學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現的.機會(huì )，他們也就會(huì )信賴(lài)老師，就會(huì )積極地參加到學(xué)習當中。
3、進(jìn)行正確的引導
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習信息技術(shù)課程及各章節知識的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識體系中所占的地位。通過(guò)生動(dòng)、具體、感染力強烈的學(xué)習需要，使學(xué)生了解計算機是信息時(shí)代的標志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識，把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉發(fā)轉移到學(xué)習上來(lái)。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況，要處理好和學(xué)習的關(guān)系，特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。
熱信息技術(shù)課反思9
教學(xué)過(guò)程主要有理論課、上機課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：
�。ㄒ唬├碚撜n。
理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應遠小于上機課。應給予第一節信息技術(shù)課足夠的重視。課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問(wèn)應取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養為主。利用現代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。要培養學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此，學(xué)�？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無(wú)多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現實(shí)意義的知識和應用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )感受這些應用技術(shù)。那種認為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
�。ǘ┥蠙C課。
教育部已擬定，上機課的課時(shí)應占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內容應安排在機房進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng )造。程序設計是培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效手段和途徑，應讓學(xué)生適當參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的`程序設計語(yǔ)言，一般只需學(xué)習十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤(pán)指法的常規訓練盡量與英語(yǔ)學(xué)習相結合，要常抓不懈。
�。ㄈ┱n外實(shí)踐。
課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應分程序設計和應用技術(shù)兩大類(lèi)進(jìn)行輔導。如創(chuàng )作美術(shù)作品；普曲或合成音樂(lè )；設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢(xún)等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時(shí)，有效提高了應用已有知識進(jìn)行創(chuàng )造和規劃的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間。在目前計算機已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐，彌補學(xué)校課時(shí)的不足。
熱信息技術(shù)課反思10
要上好信息技術(shù)課，必須在課前備好課，把社會(huì )現象，社會(huì )有關(guān)信息技術(shù)方面的熱點(diǎn)結合起來(lái)，特別是要結合學(xué)生的實(shí)際情況，各個(gè)地區的學(xué)生接觸計算機的機會(huì )不同，基礎也不同，知識水平更是不同，所以，我們作為授課者，就必須在備課時(shí)，要做到備課本，備知識點(diǎn)，備學(xué)生，再準備道具在上課過(guò)程中使用，以便更能引起學(xué)生的興趣和調動(dòng)學(xué)生積極性。
在上課過(guò)程中要根據學(xué)生的對課程內容的'興趣情況作出適當的教學(xué)調整，創(chuàng )造能引導學(xué)生思維的例子，小活動(dòng)等，或是把一些課文中有關(guān)硬件實(shí)物帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，在上課過(guò)程中經(jīng)常插入一些跟課文知識點(diǎn)相關(guān)的課外知識（這些知識要是學(xué)生相對興趣的），以吸引學(xué)生的注意力和興趣，把學(xué)生的思維引到課程上來(lái)，可是每節課上課前插入或者課中插入，這要看當時(shí)上課的具體情況而定。
我們學(xué)校安排了其他年級去機房上課，而我所上的班級卻沒(méi)有安排電腦室，學(xué)生見(jiàn)到別的級學(xué)生去電腦室上課，更加大了我在教室里上課的難度，有時(shí)在上課的過(guò)程中自己還在思考這樣的課連我作為上課者都覺(jué)得無(wú)味，更何況是學(xué)生呢？但我在上課過(guò)程中經(jīng)常插入一些跟課文知識點(diǎn)相關(guān)的課外知識（這些知識要是學(xué)生相對興趣的），以吸引學(xué)生的注意力和興趣，把學(xué)生的思維引到課程上來(lái)，可是每節課上課前插入或者課中插入，這要看當時(shí)上課的具體情況而定。
熱信息技術(shù)課反思11
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。
另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道。
如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的`花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面。
讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢？
所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較。
然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
熱信息技術(shù)課反思12
小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養學(xué)生積極學(xué)習和探究信息技術(shù)的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識和能力。下面結合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見(jiàn)、教案參考、教師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò )等資源
2、備教材：必須確定教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識點(diǎn)和內容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確
6、一節課要有一個(gè)設計的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標，回歸日常生活世界，過(guò)程性評價(jià)的設計，強調合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡(jiǎn)單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過(guò)程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導入），新知識點(diǎn)各環(huán)節，小結。
4、目標原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習目標要具體，要符合大多數學(xué)生的認知水平。
5、主體原則：（學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現和思考）教師的主導作用絕不表現在滿(mǎn)堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習的主體要參與學(xué)習的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時(shí)間自由練習。
6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習）過(guò)程性評價(jià)。即在每節課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂(lè )；又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生中的問(wèn)題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵表?yè)P的原則）表?yè)P、鼓勵學(xué)生，激勵評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲；能滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著(zhù)的心理特征之一。記住，你的一句評價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，永遠記�。呵嗌倌瓿砷L(cháng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規律決定的。
8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì )活躍起來(lái)。
三、反思
寫(xiě)心得體會(huì )：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話(huà)，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開(kāi)。
2、板書(shū)：要有設計，多余的文字不要寫(xiě)；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒(méi)有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語(yǔ)言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語(yǔ)速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書(shū)一樣；重點(diǎn)的部分要用強調的語(yǔ)氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡(jiǎn)單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說(shuō)清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒(méi)有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語(yǔ)言不能生硬，要注意口語(yǔ)化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話(huà)、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以?xún)?/p>
4、習題或者任務(wù)：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評或者評價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習。
5、課堂一定要有小結，可以讓學(xué)生去小結。
6、出現的習題要先讀一下，還要有簡(jiǎn)單的講解，如果出現網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖（并標好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節
三、備課注意的東西
1、教材處理問(wèn)題：（抓不住要點(diǎn)、知識點(diǎn)錯誤）
2、教學(xué)設計問(wèn)題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問(wèn)題的設計、不重視問(wèn)題與教材的結合、不規范、環(huán)節設計不合理）
3、教學(xué)理念問(wèn)題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）
其它問(wèn)題：
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路
2、應用的材料要依據
3、情景問(wèn)題與教材要緊扣
4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信
5、書(shū)讓學(xué)生讀（看）；話(huà)讓學(xué)生講（交流）；練習讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評讓學(xué)生去做�？傊�，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規范性的動(dòng)作要在平時(shí)養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說(shuō)明他的使用方法。
2、首頁(yè)上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習目標；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng )設情景）
3、先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線(xiàn)路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨立又要有串聯(lián)的.關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設計）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當的引導，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習探究討論等，練習后叫學(xué)生上來(lái)演示，學(xué)生評價(jià)，老師根據情況點(diǎn)評或演示，梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生建構的知識系統化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì )做的也可以叫上來(lái)，讓別的學(xué)生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無(wú)，若有，設置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。
8、小結：教師課堂小結，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設置一些練習題，并根據情況做點(diǎn)評。
9、自我評價(jià)：教師知道學(xué)生評價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語(yǔ)句描述要清楚，無(wú)錯別字和病句。
1、導入：演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè )等，5分鐘以?xún)仁箤W(xué)生有興趣熱情學(xué)習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點(diǎn)：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語(yǔ)言要生動(dòng)。
4、小組合作：2—4個(gè)人相臨原則，叫組員上來(lái)連線(xiàn)，其他組員說(shuō)理由，其他小組評價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價(jià)：多表?yè)P鼓勵，經(jīng)常有過(guò)程性評價(jià)，結束時(shí)有評價(jià)（自評），形成多元評價(jià)。
6、體現新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導、評價(jià)策略的體現、落實(shí)指導意見(jiàn)、信息素養的落實(shí)。
7、課堂是最重要的，語(yǔ)言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫(xiě)反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長(cháng)短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據指導意見(jiàn)。
11、學(xué)情分析、預期目標的達成，學(xué)習任務(wù)單、教學(xué)引導問(wèn)題的設計（問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過(guò)理性建構與親身體驗相結合的過(guò)程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設計體現如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結構形式。通過(guò)以上這些，可以使學(xué)生在一節課中很快領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識點(diǎn)，達到事半功倍的效果。
熱信息技術(shù)課反思13
低年級的電腦繪畫(huà)，這部分內容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內容相對于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的'方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。
熱信息技術(shù)課反思14
通過(guò)九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計算機，在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的`知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù)，就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、精講多練
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
五、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著(zhù)的教學(xué)效果。
熱信息技術(shù)課反思15
計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有通過(guò)多次上機實(shí)踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應用計算機，為以后的生活和學(xué)習服務(wù)。因此教師一定要調動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在一定的理論基礎上善于動(dòng)手實(shí)踐，在反復實(shí)踐過(guò)程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設置》這一堂課上采用了“互動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”，課堂效果不錯。
“興趣是成功的`一半”。一節課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開(kāi)始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟開(kāi)學(xué)生的心智，從而調動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。然后我采用“互動(dòng)教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過(guò)實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀(guān)察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況，并對他們進(jìn)行不同程度的輔導。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題；最后各組拿出最得意的作品在教師機上展示評比，互相評價(jià)、借鑒學(xué)習，以此培養學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法方面的知識，但“教必有法而無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )取得意想不到的效果。
熱信息技術(shù)課反思16
本學(xué)期第十五周星期四我校開(kāi)展了以“審視教學(xué)行為，提高教學(xué)效率”為主題的對外教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。我代表信息技術(shù)組在中一（1）班第二節上了一節《excel20xx圖表創(chuàng )建和修改》的公開(kāi)課，除了我們學(xué)科組內幾個(gè)老師，其他兄弟學(xué)校只來(lái)三個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課。因為是全校的對外公開(kāi)課，所以其他兄弟學(xué)校的老師都忙著(zhù)去聽(tīng)下一節的課，也來(lái)不及向聽(tīng)課的同行們請教并給以指導性的意見(jiàn)。真是很遺憾！課后，我自己靜下心來(lái)反思一下，我上的這一節課有效嗎？應如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應該怎樣的呢？我思索著(zhù)自己的課堂，不禁問(wèn)起了自己幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一：這堂課學(xué)生到底能能掌握哪些知識？
每上一堂課，我們都要進(jìn)行反思，學(xué)生在這堂課上學(xué)到了哪些知識。新課程理念應當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。今天，《excel20xx圖表創(chuàng )建和修改》第一課時(shí)主要圍繞著(zhù)圖表的性質(zhì)、制作方法、構成元素、修改來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，在這短短的45分鐘內，學(xué)生是否真正地學(xué)到了并掌握好了這些內容呢？在教案設計上，我只是關(guān)注了教學(xué)內容能否完成，而沒(méi)有注意到學(xué)生是否全班同學(xué)都已掌握了，顯然我的思維中心還不能完全以學(xué)生為主體。而真正地只有從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，課堂的45分鐘才有效��！
第二：這一堂課學(xué)生是否真正的消化掉啦？
本節課的'教學(xué)重點(diǎn)是主要圖表的創(chuàng )建，難點(diǎn)是數據的選擇，雖然在課堂上有很多學(xué)生，可以說(shuō)有大部分學(xué)生是在我通過(guò)口頭表述的時(shí)候就已經(jīng)能夠完成我布置的作業(yè)，但是我可能還是忽略了班級中幾個(gè)后進(jìn)生教學(xué)，雖然后進(jìn)生能夠在教師講解的情況下，跟上步驟，但由于信息技術(shù)課是一門(mén)操作性非常強的課程，要求學(xué)生不是通過(guò)記憶來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而是一定要通過(guò)教師的講解能夠舉一反三，學(xué)會(huì )貫通，但是我在教學(xué)中卻只是為了追求課堂教學(xué)的完整性，追求教學(xué)的表面現象，卻沒(méi)有通過(guò)多舉些例子來(lái)檢測后進(jìn)生的靈活運用。
第三：本節課是通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到知識？
本節課我主要是想通過(guò)圖表和數據的對比，來(lái)向學(xué)生展示創(chuàng )建圖表的必要性，以及圖表的作用，從而引入如何創(chuàng )建圖表，如何通過(guò)圖表讓數據更加直觀(guān)化、形象化，為了讓學(xué)生能夠更快的掌握所授內容，我采用了任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生之間相互討論，互相協(xié)作，來(lái)培養學(xué)生的合作意識。但課后想想我只不過(guò)是牽引著(zhù)學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路直走下去而已，并未能真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去想、去做、去活動(dòng)。而新課標形勢下的教學(xué)理念，倡導學(xué)生自主學(xué)習，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識，在探究過(guò)程中形成一種能力，同時(shí)也培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
因此課后我不得不反思這一問(wèn)題，事實(shí)上這是強化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思，發(fā)現自己新課標新理念只是理論上的，事實(shí)上，在教學(xué)上我還是脫離不了傳統的教學(xué)模式．以后我就應該經(jīng)常堅持這樣的反思，大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。只有這樣，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì )逐步代替陳舊的觀(guān)念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì )更自覺(jué)、更富于成效。
第四：有沒(méi)有比現在上這堂課更有效的教學(xué)方法呢？
我個(gè)人覺(jué)得這應該算是一個(gè)較高層的反思，也是一個(gè)更具挑戰性的反思。這一問(wèn)題是建立在自我對這堂課教學(xué)效果基本認可的基礎上的，對自我的一個(gè)較高層次的再提升。這節課教學(xué)設計及教案，是參考了前輩們的集體智慧，經(jīng)過(guò)再三思考而選擇的教學(xué)方法，所以我自我感覺(jué)還比較滿(mǎn)意，課后也自認為教學(xué)有一定成效的。這通過(guò)在教研活動(dòng)后在教務(wù)處了解到其他聽(tīng)課老師的評價(jià)上可以得到認可，但是，教無(wú)定法，教無(wú)止境，我總覺(jué)得我還應該追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化，努力向課堂45分鐘要效率。我得學(xué)會(huì )向自己質(zhì)疑，要用挑剔的眼光去發(fā)現課堂上的每一個(gè)教學(xué)細節，從而敢于否定自我。同時(shí)為了能夠更快的提高課堂教學(xué)效率，在這有些的課堂時(shí)間內，發(fā)揮更大的教學(xué)效果，最直接最快最有效的方法就是充分利用各學(xué)校的教研活動(dòng)機會(huì )讓我們去多聽(tīng)課，多相互交流，不斷地學(xué)習提升，學(xué)會(huì )善于借鑒名師、特級教師的教法，取長(cháng)補短，為我所用。
熱信息技術(shù)課反思17
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的.競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
熱信息技術(shù)課反思18
什么樣的信息技術(shù)課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因為吃了一頓飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應該在平時(shí)上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務(wù)驅動(dòng)、情景設置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶(hù)端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的.發(fā)展可以說(shuō)幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創(chuàng )新應用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿(mǎn)智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預測10年內物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規模的普及，這一技術(shù)將會(huì )發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著(zhù)課改之路。今天學(xué)習了課程，才真正認識到我們信息技術(shù)課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
熱信息技術(shù)課反思19
在教學(xué)中我一直認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在低年級的時(shí)候學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制作自己的.作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學(xué)先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
熱信息技術(shù)課反思20
本學(xué)期我擔任小學(xué)五、六年級的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有玩游戲的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在濃厚的興趣中學(xué)習新的知識，掌握新的技能。例如：學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果老師一開(kāi)始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強迫其學(xué)習了。我的教學(xué)過(guò)程中就采取了游戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽，學(xué)生在英文測試，中文測試等實(shí)踐中發(fā)現，要取得好的成績(jì)就必須認真練習指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學(xué)生就會(huì )學(xué)習的很認真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習計算機知識了。
二、我認為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習目標教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習效果，同時(shí)又對知識點(diǎn)有鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)知識點(diǎn)很多很細，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)一節信息課，所以有時(shí)會(huì )出現上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的情況，這就要求每節課結束之后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習，來(lái)鞏固提高。每一單元的學(xué)習結束后，組織小測驗，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的`掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中需要很重視對學(xué)生的課堂評價(jià)，及時(shí)打出成績(jì)告訴學(xué)生，同時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生也有成就感。
在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習的習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動(dòng)，有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識與技能運用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養。
熱信息技術(shù)課反思21
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設計，通過(guò)BBS和其他渠道對學(xué)生的調查發(fā)現了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內容太難聽(tīng)不懂、講解較多，應多給一些練習時(shí)間等。
以下是我的對以上問(wèn)題的反思及措施：
1、上課悶，內容不吸引人
VB程序設計的教學(xué)內容是學(xué)生對這門(mén)課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對編程感興趣，才會(huì )對課堂感興趣，因為信息技術(shù)并不參加高考會(huì )考，學(xué)生對這個(gè)學(xué)科的認識比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言，可以使用VB編制程序解決各類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題；還可以通過(guò)VB體驗程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對軟件制作認識的大門(mén)，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò )應用程序和數據庫系統的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì )，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來(lái)還會(huì )更快，同學(xué)們在這樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì )前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來(lái)你就會(huì )成為其中一員！
以后我會(huì )在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動(dòng)
本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn)，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會(huì )微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對老師的敬畏感，拉近師生之間的.距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得這個(gè)老師太“嚴肅”，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時(shí)間大概是20—25分鐘，學(xué)生練習15—20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內容太難，也會(huì )導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會(huì )，盡量精簡(jiǎn)課本知識，挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說(shuō)廢話(huà)，直達主題。學(xué)生練習也要從簡(jiǎn)單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習中自我總結，理解。預計的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習、協(xié)作、反饋、評價(jià)。
多練，多實(shí)踐，是學(xué)習VB的唯一途徑。
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