新教材培訓心得體會(huì )必備(15篇)
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的新教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新教材培訓心得體會(huì )1
在兩天的線(xiàn)上研修過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)看公共課、基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究、案例展示和高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編等相關(guān)講座，我積累了一些理論，并收獲了一些實(shí)踐和做法，在接下來(lái)的教學(xué)中，將嘗試運用，希望能有新的收獲。
一、掌握方法，提高能力
對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，轉變觀(guān)念似乎是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，也就是說(shuō)，轉變觀(guān)念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì )重復走老路子。通過(guò)觀(guān)看講座，使我深刻感到：轉變觀(guān)念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效。此次線(xiàn)上學(xué)習，我接觸到了一些好的備考方法，更新了一些新的教學(xué)方法和理念，在提高專(zhuān)業(yè)技能的.同時(shí)，也增強了自己適應新課程改革的能力。這些課程資源也給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
二、教育、教學(xué)觀(guān)念的轉變、提高自身認識
作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中不應受傳統教學(xué)方式的束縛，需有新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時(shí)我也對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
三、開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
在線(xiàn)上學(xué)習過(guò)程中，我深深感到自身的不足，感到加強學(xué)習的重要性。專(zhuān)家們的課程深入淺出，還有生動(dòng)的教學(xué)案例讓我感到這些課堂就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。
雖然再學(xué)習使我學(xué)到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)�？傊�，學(xué)習是教師的終身必修課，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修培訓，我學(xué)到了許多，我應該更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
新教材培訓心得體會(huì )2
xx年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓中心組織的人教版小學(xué)數學(xué)三至六年級的新教材培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下：
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（xx年版）》提出了教育教學(xué)新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規律。新教材無(wú)論是外觀(guān)還是內容呈現、結構安排都發(fā)生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：
�。ㄒ唬┱{整教材結構，使內容的編排更符合學(xué)生的認知規律
主要變化有：
數與代數部分：在二年級增加"混合運算"單元；將"有余數的除法"遷移至"萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"之前；……
圖形與幾何部分：在直觀(guān)認識平面圖形時(shí)認識了平行四邊形；在三年級安排對長(cháng)方形和正方形特性的認識；在初步認識角的概念后，讓學(xué)生直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角；觀(guān)察物體的內容安排了三個(gè)層次；……
統計與概率部分：第一學(xué)段調整教學(xué)內容，降低教學(xué)要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統計的教學(xué)。第二學(xué)段才開(kāi)始系統教學(xué)統計圖表知識，使學(xué)生逐步形成數據整理和分析能力，學(xué)習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問(wèn)題。"可能性"后移至五年級教學(xué)。
綜合與實(shí)踐部分：調整或重新設計了主題活動(dòng)。中低年級每?jì)砸话阒痪幣乓粋�(gè)主題活動(dòng)，提高了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，加強了對探索解決問(wèn)題方法的引導，滲透數學(xué)思想方法；高年級每?jì)砸话憔幣艃蓚�(gè)主題活動(dòng)，重在體現解決非常規問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動(dòng)；將"數字編碼"從"數學(xué)廣角"的內容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動(dòng)。
�。ǘ┫到y設計"解決問(wèn)題"教學(xué)編排，為實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例
1.結合各部分知識安排應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的內容
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生"四能"提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
2.循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法
教材從一年級開(kāi)始逐步地讓學(xué)生學(xué)習并體會(huì )到解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟：理解現實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現要解決的數學(xué)問(wèn)題—分析問(wèn)題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧反思。在教材中的體現方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問(wèn)題的基本步驟；從三年級開(kāi)始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要動(dòng)手操作的問(wèn)題時(shí)，會(huì )采用更有針對性的提示語(yǔ)，如"分析與操作"或"分析與畫(huà)圖"等。
3. 提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。新教材采取的主要措施，一是讓學(xué)生通過(guò)解決不同的問(wèn)題，學(xué)會(huì )根據不同的問(wèn)題現實(shí)，自主選擇解決問(wèn)題的策略。
4.運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際
解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排，數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
5.為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材與情境
怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜�，發(fā)現與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并能提出數學(xué)問(wèn)題？此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試，從低年級開(kāi)始就在許多題目中提出"你發(fā)現了什么？""你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？"并安排了專(zhuān)門(mén)的題目，讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決。
�。ㄈ┘哟鬂B透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多的機會(huì )
本次教材修訂注重落實(shí)課程標準提出了"四基"課程目標，關(guān)于"獲得數學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內容領(lǐng)域結合各部分知識的教學(xué)滲透數學(xué)的基本思想方法；二是在二至六年級的每?jì)越滩闹袉为氃O置"數學(xué)廣角"單元，利用操作直觀(guān)等手段滲透重要的數學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓練，讓學(xué)生逐步獲得數學(xué)的基本思想。
在使學(xué)生"獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗"方面，除了以前教材中設置的探究學(xué)習活動(dòng)（如探究三角形的內角和、圓的周長(cháng)、面積計算公式等）外，還設計了更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習活動(dòng)，并盡量讓學(xué)生參與其中，通過(guò)動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ㄋ模⿲浪愕慕虒W(xué)內容和編排進(jìn)行了調整，體現學(xué)習估算的意義和估算在解決問(wèn)題中的作用
1.對估算教學(xué)的內容進(jìn)行了調整
首先，估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來(lái)的" 00以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）"后移至"萬(wàn)以?xún)葦档?認識"之后。第二，改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結合四則運算教學(xué)估算，改為結合運用計算解決問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，從而將估算當作解決問(wèn)題的一個(gè)有效策略。第三，在計算以外的教學(xué)單元，仍注意結合教學(xué)內容編排估算的應用。例如，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過(guò)口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法，有時(shí)也會(huì )用"進(jìn)一"法和"去尾"法，具體的方法需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問(wèn)題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會(huì )估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
�。ㄎ澹┰O置過(guò)程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機會(huì )
修訂后的教材在每單元學(xué)習結束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評價(jià)的板塊——"成長(cháng)小檔案"."成長(cháng)小檔案"中的案例提示學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對本單元學(xué)習的感想，一是回顧本單元的學(xué)習收獲，感受自己知識和能力的成長(cháng)；二是說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習過(guò)程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理體驗的機會(huì )，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，增加學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )"化繁為簡(jiǎn)",探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5.教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題，讀懂圖表等基本素養的培養。
6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從"回顧"入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
新教材培訓心得體會(huì )3
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編精心整理的三年級語(yǔ)文教材培訓學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望家能夠喜歡。
開(kāi)學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中，有幸聽(tīng)取了幾位的報告，感覺(jué)收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
從這次培訓中確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深墾握年段目標。
�。�2）教學(xué)普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
�。�3）教學(xué)找不準起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
�。�1）繼續認真研讀課程標準。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的'訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。
�。�2）把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
�。�3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文目標要明確恰當。
�。�5）牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
新教材培訓心得體會(huì )4
今天是X月X日，南昌市教科所為我們請來(lái)了兩位高中英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)家葉詠梅和黃遠振，讓我們在假期里也能線(xiàn)上充電，跟進(jìn)新課標、新課程、新高考的改革步伐，更好地投入今后的教學(xué)實(shí)踐，非常感謝。
葉詠梅老師是浙江麗水中學(xué)的一線(xiàn)教師。在她平時(shí)的教學(xué)中善于鉆研和總結，對于語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)文本解讀中的運用有獨到的見(jiàn)解。她從what、why、how三個(gè)層面，結合教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述并幫助我們理解語(yǔ)篇銜接理論是什么、為什么高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇銜接教學(xué)很重要以及如何在閱讀教學(xué)中運用這些理論解讀語(yǔ)篇。
黃遠振教授來(lái)自于福建師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院。他和他的團隊在理論學(xué)習和實(shí)踐中形成了一套讀后續寫(xiě)課堂教學(xué)的策略，即“讀思言”。他提出“細讀深思、思到言隨”是讀后續寫(xiě)課堂教學(xué)活動(dòng)的要訣。在他的講座中，他先指出了廣大師生對于讀后續寫(xiě)的教與學(xué)的困惑和誤區，再分享了一堂讀后續寫(xiě)課堂教學(xué)課例，讓老師們體會(huì )“讀思言”這種教學(xué)路徑。最后，總結出讀后續寫(xiě)的三個(gè)教學(xué)原則，即漸進(jìn)原則、下水原則和教導原則。
這兩位專(zhuān)家的講座雖然分別側重兩個(gè)方面，葉老師是閱讀教學(xué)，黃教授是寫(xiě)作教學(xué)。但其實(shí)，他們倆都非常強調教師對語(yǔ)篇的“細讀和深思”，要求教師研讀文本。首先教師自身要抓住核心和線(xiàn)索解讀語(yǔ)篇，其次還要能引導學(xué)生逐漸形成同樣的解讀能力和邏輯思維能力。
那么，也就是說(shuō)今后我們在閱讀課前，教師要先把文本讀熟讀透，抓住核心詞，分清句與句之間、段與段之間的銜接方式，才能引導學(xué)生從語(yǔ)篇層面體會(huì )作者的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向。平時(shí)在閱讀課堂教學(xué)中，要想方設法地讓學(xué)生也去關(guān)注詞匯銜接、語(yǔ)法銜接等，讓學(xué)生從有形的網(wǎng)絡(luò )中感知到篇章的語(yǔ)義關(guān)系這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)。
在讀后續寫(xiě)教學(xué)中，教師課前也要親自下水，細讀原文，理清人物關(guān)系和情節走向，推測主題，寫(xiě)出自己的續文范例。這樣我們才能更好地體會(huì )到學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可能碰到的.困難，設計出科學(xué)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，才能提出有思維層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立原文和續文的連接點(diǎn)、把握思路、明確方向，使他們的文章言之有物，言之有理。
此次學(xué)習，我受益匪淺。我深刻地體會(huì )到，要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水。要讓學(xué)生具備一種能力，教師要先強化自身的這種能力。
新教材培訓心得體會(huì )5
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學(xué)習。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習時(shí)間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新的認識和把握，對于我們所有的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、新版英語(yǔ)課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語(yǔ)課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
新教材培訓心得體會(huì )6
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò )培訓。本次培訓以中學(xué)生核心素養為中心，著(zhù)重分析了教材部分知識內容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標準研制組核心成員，教育部課程教材專(zhuān)家委員會(huì )委員曹老師，對新課標“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學(xué)學(xué)科核心素養的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書(shū)生物學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩態(tài)與調節》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統全面分析。這次培訓為期4天，緊張有序，現將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結如下：
一、對新課標所要求的學(xué)科核心素養有了更深刻的認識。
學(xué)科核心素養是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^(guān)念”是指對觀(guān)察到的生命現象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現象的意識、觀(guān)念和思想方法。學(xué)生應該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎上形成生命觀(guān)念，如結構與功能觀(guān)、進(jìn)化與適應觀(guān)、穩態(tài)與平衡觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等；能夠用生命觀(guān)念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，并以此指導探究生命活動(dòng)規律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據，崇尚嚴謹和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習慣和能力。學(xué)生應該在學(xué)習過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng )造性思維等方法，探討、闡釋現象及規律，審視或論證生物學(xué)社會(huì )議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現現實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對特定的生物學(xué)現象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗設計、方案實(shí)施以及對結果的交流與討論的能力。學(xué)生應在探究過(guò)程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè )于并善于團隊合作，勇于創(chuàng )新�！吧鐣�(huì )責任”是指基于生物學(xué)的認識，參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔當和能力。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養主要指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現。以核心素養為指導進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)維度，其中，生命觀(guān)念是基礎和支柱，在形成生命觀(guān)念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì )責任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀(guān)念的形成離不開(kāi)對生物學(xué)概念的理解，但機械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，都要全面考慮核心素養任務(wù)的針對性落實(shí)，在擴展、深入學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)，要特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統應試教育，機械的背誦、做題會(huì )限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對于一些開(kāi)放性的題目，不應只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問(wèn)題還可以鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng )設。通過(guò)不同的情境設計探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設計和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習報告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多地作為組織者、指導者，為學(xué)生提供適當的幫助，提高探究實(shí)踐活動(dòng)的可行性。
再次，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗類(lèi)的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是體會(huì )一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗操作的安全性和規范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新，對于教材的實(shí)驗步驟進(jìn)行改進(jìn)，對比改進(jìn)前后對實(shí)驗結果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì )的聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著(zhù)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì )責任意識。
二、教材在知識內容選擇與學(xué)生活動(dòng)設計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪(fǎng)談”更新訪(fǎng)談對象
實(shí)驗教科書(shū)每本書(shū)開(kāi)篇的“科學(xué)家訪(fǎng)談”，用科學(xué)家現身說(shuō)法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國科學(xué)家為例來(lái)體現我國科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養成愛(ài)國情懷。因此，教材修訂時(shí)予以保留。鑒于實(shí)驗教科書(shū)中“科學(xué)家訪(fǎng)談”介紹的科學(xué)家多數年事已高，因此本次修訂時(shí)對訪(fǎng)談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書(shū)訪(fǎng)談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊教材主體內容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對這些科學(xué)家的訪(fǎng)談?dòng)欣诩て饘W(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內容的變化情況
考慮課程標準關(guān)于必修的內容要求沒(méi)有根本性的變化，而且實(shí)驗教科書(shū)使用十多年來(lái)，一線(xiàn)師生普遍認可其總體框架結構，因此必修教材的總體框架結構不做顛覆性的改變。同時(shí)，根據課程標準內容要求的.變化和一線(xiàn)師生對實(shí)驗教科書(shū)所提的建議，對必修教材章節內容做局部微調、優(yōu)化。選擇性必修三個(gè)模塊跟原有教材相應內容比則有較大的變化。原《穩態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個(gè)模塊——《穩態(tài)與調節》和《生物與環(huán)境》，按照課程標準的要求，學(xué)時(shí)翻一倍，內容有增加，因此這兩本教材的內容都需要進(jìn)一步充實(shí)。
《生物技術(shù)與工程》主體內容包括原選修3《現代生物科技專(zhuān)題》中除了生態(tài)工程之外的全部?jì)热�，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》有關(guān)微生物應用的內容，以及選修2《生物科學(xué)與社會(huì )》發(fā)酵工程的部分內容等，編寫(xiě)時(shí)對有關(guān)內容進(jìn)行了整合。
全套教材在知識內容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結構不變的情況下微調。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”，并將“細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”提前到第1節，充分闡述了細胞學(xué)說(shuō)建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內容略有調整，修訂后的五節按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無(wú)機物、細胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結構”，將教科書(shū)第4章“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結構和功能”一節，將細胞膜的功能和結構整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習慣，也能更好地體現結構與功能觀(guān)。
第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實(shí)驗教科書(shū)流動(dòng)鑲嵌模型的內容移走后，重新組織的兩節分別為“被動(dòng)運輸”“主動(dòng)運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細胞方式的具體內容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應和利用”，四節順序依舊，但是具體內容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實(shí)驗教科書(shū)第4節“細胞的癌變”的內容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實(shí)驗教科書(shū)的組織主線(xiàn)——人類(lèi)探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據課程標準的要求做了一些調整。課程標準在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀(guān)遺傳、生物進(jìn)化的證據等內容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內容有所擴增�？紤]到課時(shí)有限，因此將實(shí)驗教科書(shū)第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內容簡(jiǎn)化后分散到各章節相應內容中。教材在“基因表達與性狀的關(guān)系”一節，用一個(gè)黑體字標題的內容、一頁(yè)半的篇幅介紹表觀(guān)遺傳。為落實(shí)課程標準具體的內容要求，第6章內容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據”，因此增加“生物有共同祖先的證據”作為第1節，這樣本章的立意就不再是介紹現代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實(shí)驗教科書(shū)的兩節內容重新組織，將“自然選擇”的內容單獨成節，闡述自然選擇與適應的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應觀(guān)”。
選擇性必修1《穩態(tài)與調節》共五章，分別是“人體的內環(huán)境與穩態(tài)”“神經(jīng)調節”“體液調節”“免疫調節”“植物生命活動(dòng)的調節”。與原必修3前三章內容相比，由于課程標準內容要求的變化，神經(jīng)調節、體液調節、免疫調節都由一節擴充為一章，內容有較多擴充。特別是神經(jīng)調節的內容，由于對分級調節、人腦的高級功能都各安排了一節進(jìn)行介紹，因此這部分內容擴展較多�！爸参锷顒�(dòng)的調節”一章，也根據課程標準要求，增加一節“環(huán)境因素參與調節植物的生命活動(dòng)”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動(dòng)態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統及其穩定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內容都有所擴展，增加影響種群數量變化的因素、群落的主要類(lèi)型的內容。為落實(shí)課程標準的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡(jiǎn)為一節，內容大大簡(jiǎn)化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”。發(fā)酵工程的主要內容對應原選修1和選修2部分內容；其他三章則對應原選修3部分內容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”一章內，新教材根據國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過(guò)審批上市的轉基因作物的安全性與傳統作物的并無(wú)差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)與教材正文內容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動(dòng)，整合為兩大類(lèi)，從而便于教學(xué)。
將實(shí)驗教科書(shū)中的“實(shí)驗”“探究”“模型建構”“模擬探究”等整合為“探究·實(shí)踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是需要觀(guān)察、實(shí)驗、制作等動(dòng)手操作的活動(dòng)：“探究·實(shí)踐”，一類(lèi)是基于資料、不需要動(dòng)手操作的活動(dòng)：“思考·討論”。兩類(lèi)活動(dòng)均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖�(lèi)活動(dòng)更加聚焦各章節重點(diǎn)學(xué)習內容，全方位地更新資料、完善思考討論的問(wèn)題�！疤骄俊�(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)則根據教材修訂之前的調研結果和課程標準的要求，進(jìn)行刪減、增補、改寫(xiě)等，其目的是增強活動(dòng)可行性，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。以下重點(diǎn)介紹“探究·實(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，進(jìn)行精簡(jiǎn)并提高活動(dòng)的可行性，同時(shí)，根據課程標準的要求，增補個(gè)別實(shí)驗。
《分子與細胞》刪除3個(gè)實(shí)驗，調整1個(gè)實(shí)驗，補充1個(gè)實(shí)驗。刪除的3個(gè)實(shí)驗為：觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布（實(shí)驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實(shí)驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系（實(shí)驗價(jià)值不大）。其中“細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系”改為思維訓練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓練的價(jià)值�！坝酶弑讹@微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”則按照課程標準要求調整為“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)的流動(dòng)”。按照課程標準的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實(shí)驗可以說(shuō)明酶的專(zhuān)一性。
《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動(dòng)改編為“思考·討論”活動(dòng)，降低難度；“建立減數分裂中染色體變化的模型”增加一個(gè)活動(dòng)“模擬減數分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數分裂過(guò)程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，在實(shí)驗教科書(shū)中可行性好、教育價(jià)值高的活動(dòng)保留并完善，同時(shí)根據課程標準的要求做取舍、補充。為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的實(shí)驗調整了實(shí)驗環(huán)節，明晰了實(shí)驗步驟；有的增加了備選的實(shí)驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實(shí)驗操作環(huán)節；調整備選實(shí)驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實(shí)驗操作或實(shí)驗現象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機物與相關(guān)試劑的顏色反應；在“觀(guān)察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，等等。為了營(yíng)造開(kāi)展實(shí)驗探究的情境，一些實(shí)驗增加了相關(guān)的情境導入。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗前增加這樣的一段話(huà)：“正因為不同食物中營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿(mǎn)足機體的營(yíng)養需要。我們的食物來(lái)自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營(yíng)養物質(zhì)呢？通過(guò)下面的探究實(shí)踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )培訓，使我深刻的認識到了培養學(xué)生的核心素養對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養也有了一定的認識和思考。當然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強、有崇高社會(huì )責任感的人。
新教材培訓心得體會(huì )7
今日上午九點(diǎn)半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領(lǐng)我們一起觀(guān)看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座。同時(shí)也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養學(xué)生的核心素養，這也是一直困擾我們一線(xiàn)教師的一個(gè)難點(diǎn)。他從語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)方面逐一向我們闡述了英語(yǔ)課程要怎樣培養學(xué)生的核心素養。通過(guò)舉例和觀(guān)看個(gè)例視頻，程教授生動(dòng)形象地講解了其內涵以及關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言能力中的六個(gè)Ican……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點(diǎn)我們在寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學(xué)和公開(kāi)課教學(xué)中也讓我困擾的一個(gè)問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的思維？在他舉的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)和作文，這些在我們平時(shí)的課堂會(huì )覺(jué)得是非常不錯的.作文模板，程教授的幾個(gè)反問(wèn)讓我茅塞頓開(kāi)，我們在不知不覺(jué)中給了學(xué)生一個(gè)固定的思維框架，給學(xué)生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時(shí)教學(xué)中確實(shí)經(jīng)常會(huì )提出一些過(guò)泛或不符合學(xué)生真實(shí)情況的問(wèn)題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學(xué)生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽著(zhù)鼻子走了。這一點(diǎn)，我認為在今后的教學(xué)中還要花更多時(shí)間在激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題上了。
雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來(lái)的英語(yǔ)課占比越來(lái)越低，考試難度卻越來(lái)越大，無(wú)疑給我們的教學(xué)增加了很多壓力。我們在教學(xué)中要更加注重對學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的要求，從教學(xué)生知識到教學(xué)生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語(yǔ)教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會(huì )保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語(yǔ)教育事業(yè)。
新教材培訓心得體會(huì )8
20xx年10月16日,我很榮幸的參加了在衡水第八中學(xué)舉辦的“義務(wù)教育新教材（七年級道德與法治新 教材）的培訓”。聽(tīng)了由天津專(zhuān)家老師郭艷芬的講座,學(xué)習了人教版初中七年 級政治課標修訂教材總體介紹,受益不淺,感受頗深.現就學(xué)習主要內容和學(xué)習感受做以匯報。
一、人教版課標教材特點(diǎn)回顧
1、突出背景，強調本質(zhì)，注重應用，使學(xué)生感到學(xué)習是自 然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”。
2、改進(jìn)教材呈現方式，以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導教學(xué)活動(dòng)， 體現學(xué)習方式的轉變 。
3、強調基礎性，堅持“四基”不動(dòng)搖，為學(xué)生終身發(fā)展打 好基礎。
4、重視思想方法，立足學(xué)生發(fā)展，提高教科書(shū)的“思想性”。
5、加強不同領(lǐng)域內容之間的聯(lián)系，突出教科書(shū)的聯(lián)系性。
6、體現政治學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和文化內涵，反映政治學(xué)科在 其它科學(xué)和文化進(jìn)步中的作用。
7、積極探索政治課程與信息技術(shù)的整合，適當體現信息技術(shù)的應用。
8、體現層次性和選擇性，將配套教材作為教材建設的有機組成部分。 課程性質(zhì)變化主要體現有兩個(gè)方面： 1、以學(xué)生生活為基礎； 2、以學(xué)生道德、法治發(fā)展為根本目的。
對新課標的重要修改有：1、彰顯生命教育主體；2、突出法治教育；3、強化公民意識教育；4、加強媒體素質(zhì)教育；5、增加“了解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；6、新增“要求學(xué)生增強與家人共創(chuàng )共享家庭美德的意識和能力” ；
7、增加“增加知道人生而平等”；8、補充“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的.特點(diǎn)及其獨特價(jià)值”“工匠 精神”；9、增加“體會(huì )承擔社會(huì )責任”；10、重視代際間的雙向互動(dòng)和共同成長(cháng)。
二、教材修訂的實(shí)際做法
1、調整結構、增減內容，構建符合教學(xué)邏輯和學(xué)生心理的教科書(shū)體系，合理的結構體系是教科書(shū)育人的載體，通過(guò)教科書(shū)的體系結構，學(xué)生可以看到道德與法治是如何構成的，浩如煙海的學(xué)科知識是如何被選擇和組織起來(lái)的。因此，教科書(shū)的體系結構構建，體現了教科書(shū)的育人價(jià)值。
2、加強學(xué)習方法的引導，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟道德與法治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解，在教科書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中，我們特別注意挖掘課本核心知識蘊含的思維教育價(jià)值，加強學(xué)習方法的引導，以問(wèn)題引導學(xué)習，使學(xué)生從中體會(huì )課程的學(xué)習方法，領(lǐng)悟學(xué)習“基本套路”。從而體現教學(xué)的育人價(jià)值。
3、反映背景、重視過(guò)程、加強應用，使學(xué)生獲得的基本思想使學(xué)生獲得道德與法治的基本思想是本課程的重要目標，也是提升學(xué)生道德素養的重要標志。
4、發(fā)揮章節引言的“先行組織者”和章小結的“概括提升”作用，體現知識的整體性。引言是全單元（課）起始的序曲，是全章內容的引導性材料。好的引言，對于激發(fā)學(xué)習興趣、加強基本思想教學(xué)、培養發(fā)現和提出問(wèn)題的能力等都有重要作用。 為更好地發(fā)揮章引言的作用，修訂版教科書(shū)著(zhù)重從本單元內容的引入、本課內容的概述等角度組織相關(guān)內容。在具體處理中，結合具體內容以自然的方式引入。
5、加強探究、重視“綜合與實(shí)踐” ，積累道德與法治活動(dòng)經(jīng)驗、培養創(chuàng )新意識修訂版教科書(shū)非常重視學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，在內容的呈現上努力體現政治思維規律，倡導探究式學(xué)習，給學(xué)生一條觀(guān)察事物（情景）、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的線(xiàn)索。 教科書(shū)從知識內容的發(fā)展脈絡(luò )、核心概念、思想方法、學(xué)習 過(guò)程等方面考慮，在一些關(guān)節點(diǎn)上設置“思考” “探究” “歸納” 等欄目，使他們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動(dòng)，促使學(xué)生領(lǐng)悟政治的本質(zhì)，提高思維能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養創(chuàng )新意識。
6、努力構建較為完善的訓練系統。要經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓練，使學(xué)生達到對內容 理解的逐步深入，雙基的落實(shí)，能力的提高。正文、習題是一個(gè)整體，習題是正文的自然延續，是通過(guò)訓練幫助學(xué)生理解正文內容的。 例子習題整體考慮，加強基礎題，注意題量、梯度。教科書(shū)的習題與中考題的定位不同，但教科書(shū)的習題可以兼顧中考（越往后可以兼顧的內容越多），但絕不等同于中考題，注意了對中考題進(jìn)行加工和改造，以訓練本節（單元）的核心知識。
三、對教學(xué)的一些建議
1、把整個(gè)學(xué)段看作一個(gè)整體。
2、“理解道德與法治”是教好本學(xué)科的前提。
3、提高研究教材的水平 “教教材”與“用教材教”并重。
4、重視學(xué)生思維能力的培養。
總之，教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內化為自己的東西，要強調教材 的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須 對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向．只有這樣才能更好地落實(shí)新課標，才能進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。
新教材培訓心得體會(huì )9
經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國內外的著(zhù)名專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對小學(xué)思想品德教學(xué)的理解，能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習他們的教學(xué)技能，對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識的匱乏，學(xué)識的淺薄，能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的論述，獨道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無(wú)不影響著(zhù)我，感染著(zhù)我。使我明白我要轉變思想，提高能力。轉變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B：我們不應該僅僅教給學(xué)生知識，還應該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì )放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
主要收獲：我參加工作十多年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō)，不懂，也認為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng)，收獲到學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。
這次培訓既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內迅速提升課堂教學(xué)能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發(fā)現自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì )通過(guò)擴大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )轉化，以待新的進(jìn)期步!
要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先得抓教師素質(zhì)。擔當素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師，其素質(zhì)結構主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。
要提高教師的思想素質(zhì)，尤其是創(chuàng )新素質(zhì)。第一、要自覺(jué)更新觀(guān)念，增強時(shí)代的使命感和責任心；第二、要勇于實(shí)踐，在開(kāi)展創(chuàng )造教育的嘗試中磨練創(chuàng )新的膽識；第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路，勇挑重擔，切實(shí)抓好對年青教師的培養與提高。提高教師的思想素質(zhì)，特別要發(fā)揚三種精神：一是吃苦奉獻精神。要不斷使教育水平登臺階，必須有一支甘于吃苦、樂(lè )于奉獻的教師隊伍；二是勤儉持“教”精神，要從一支粉筆、一張稿紙做起，養成勤儉節約的工作習慣；三是勇?tīng)幰涣骶�，要�?shù)立敢為人先、勇?tīng)幰涣鞯臎Q心和信心，教學(xué)有目標、工作有動(dòng)力、措施過(guò)得硬、任務(wù)完得成。
要提高教師科學(xué)文化素質(zhì)，鼓勵教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)歷不達標教師不準晉級。要求教師堅持教研論文，人人接受微機培訓等，多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。
要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，扎實(shí)開(kāi)展基本功訓練，提高教師科研水平。發(fā)揮教師進(jìn)修院校的作用，營(yíng)造學(xué)習氛圍；加快培訓骨干教師的步伐，采取教育深造、競教說(shuō)課等方式，建立一支學(xué)科結構合理，業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍。
要提高教師身體素質(zhì)，讓教師善于工作、學(xué)習、生活和休息，勤于鍛煉身體，永葆教學(xué)青春。
只有教師素質(zhì)提高了，教育教學(xué)水平才能真正地得到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序，才能得到切實(shí)營(yíng)造和建立。
物質(zhì)文明和精神文明是社會(huì )主義高度發(fā)展的標志，被喻之為中國特色的社會(huì )主義建設的“兩手”。
學(xué)校是培養青少年健康成長(cháng)的主要陣地。青少年的成長(cháng)如何，將于國家的前途、民族的'命運息息相關(guān)。他們能不能承擔“兩個(gè)文明”建設的重任，以及在其中作用的大小，直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應大力加強對青少年的教育，幫助他們樹(shù)立遠大理想，培養優(yōu)秀品質(zhì)，按照“愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義”的基本要求，將他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
作為培養和造就社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地——學(xué)校，責無(wú)旁貸地肩負著(zhù)精神文明建設的重擔。首先，每一個(gè)教育工作者都應凈化自己的精神世界，增強自身的“免疫能力”，抵制社會(huì )上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕，加強自身思想修養，提高思想水準和政治素質(zhì)，以培養世紀之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改造，規范職業(yè)言行，自覺(jué)地做文明教師，作好學(xué)生的表率，牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節，處處是楷�！�。用文明的言行去陶冶青少年，使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長(cháng)。
其次，清理校園內不健康的文化垃圾，在校園內開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓政治思想教育于課堂內外，凈化校園語(yǔ)言、行為，造就良好的育人氛圍，將社會(huì )上的文化垃圾拒之于校秘書(shū)網(wǎng)門(mén)之外，拒之于學(xué)生心靈之外，用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，使他們能吮吸成才的營(yíng)養，呼吸文明的空氣，成為健康、文明的一代新人。
教育教學(xué)研究本身就屬于應用科學(xué)的范疇，基層教研更不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐孤立存在，它是教師工作的有機組成部分。教育永遠承擔著(zhù)培養合格的未來(lái)成員的社會(huì )接班人，社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期待，我們的教育對象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化，社會(huì )期待與教育現狀之間的差異，就構成了現實(shí)的教育、教學(xué)問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)、準確、深刻地把握這些問(wèn)題，不斷探索適應這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的途徑，就將難以出色地完成自己的工作，這是基層教研的基本任務(wù)、目標、價(jià)值之存在。
發(fā)現問(wèn)題就需要有“問(wèn)題”意識，要善于從社會(huì )發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步二特點(diǎn)出發(fā)，從教育教學(xué)二現狀出發(fā)，切實(shí)把握社會(huì )發(fā)展與教育教學(xué)現狀的差異。前不久，有關(guān)人員對300名教師進(jìn)行開(kāi)放性閱卷調查，要求教師列舉出當前教學(xué)中最困難、最期待解決的問(wèn)題，盡管對教師中的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，最終依然有幾個(gè)方面，其中前3個(gè)是：①、評價(jià)方式落后，師生面臨的壓力大，素質(zhì)教育難以落實(shí)；②、教育投入不足，教育設備落后；③、學(xué)生學(xué)習分化問(wèn)題嚴重。從這表明教育教學(xué)中值得我們去發(fā)現和解決問(wèn)題很多，我們需要有發(fā)現問(wèn)題的意識，也要有發(fā)現問(wèn)題的理論修養，當然這但該有較強的事業(yè)心和責任感。從這個(gè)意義上看，教研也是教師從人格的自我需要，他需要我們多一點(diǎn)問(wèn)題意識，多一點(diǎn)奉獻精神、批判精神和憂(yōu)患意識，少一點(diǎn)趨炎附勢、隨波逐流，板凳坐得十分冷，梅花香自苦寒來(lái)。
體罰和變相體罰是新中國成立以來(lái)早就廢止的教育方式，但在共和國成立了幾十年的今天，體罰和變相體罰卻依然存在。為何會(huì )出現屢禁不止的現象呢？私下認為體罰和變相體罰之所以有它的市場(chǎng)而屢見(jiàn)不鮮，是因為有那些體罰和變相體罰學(xué)生的教師心目中有下列誤區：
1、你娃子不聽(tīng)話(huà)，打了你是為了你好；
2、師父，天地君親師，香火上占個(gè)字，打也無(wú)妨；
3、嚴師出高徒，打就是嚴。
xx小學(xué)x校長(cháng)的一句話(huà)卻不得不讓我們深思：“體罰是教師無(wú)能的體現”。
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標的實(shí)現。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的長(cháng)大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中，教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。
2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
3)教師應成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
有時(shí)學(xué)生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
新教材培訓心得體會(huì )10
參加了新教材培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人芥教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更。傳統的教學(xué)重結果，輕過(guò)程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)重于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
從新舊教材的區別和新教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議兩個(gè)方面進(jìn)行講解，新教材在內容上進(jìn)行了調整，使內容編排更符合學(xué)生認知規律，加強了計算教學(xué)，解決問(wèn)題明確分為了三步：閱讀與理解分析解答回顧思。加了滲透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多機會(huì )。
其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的`教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，豐富了我對全冊教材知識的新認識。
另一方面，我對新課程又有了新的體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念仍守鍵新教材的出臺是教學(xué)的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣教師應抓住契機，深化教學(xué)，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習需求，重視提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生的數學(xué)能力，為以后社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
新教材培訓心得體會(huì )11
這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。我作為剛使用新教材的教師，通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回憶了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老教師請教，不斷積存閱歷和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性，它會(huì )隨時(shí)代的進(jìn)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培育”是國際地理教育改革的'新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)，充分敬重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習的仆人，注意學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和學(xué)生公平相處，坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生進(jìn)展方向轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、轉變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加嚴密合作，要不斷地改善自己的學(xué)問(wèn)構造，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，播送、電視等群眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )，或許不夠全面，還請諸位多多諒解。
新教材培訓心得體會(huì )12
在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達標活動(dòng)期間，我認真聆聽(tīng)了王教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座，以及參與了學(xué)習課標、分析教材活動(dòng)，在校內進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習給了我許多的啟迪，讓我對自已又有了一個(gè)新的認識，對新教育課程也有了一個(gè)新的認識�，F在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_標活動(dòng)中的一些體會(huì )：
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過(guò)硬的教師隊伍。
1、百年計，教育為本；教育計，教師為本。一個(gè)國家，一個(gè)地區的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當前國內、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達標活動(dòng)，達到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力，提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開(kāi)闊了教師的視野，提高了知識素養，激發(fā)了學(xué)習的積極性。王教授廣博的知識，精深的研究，到的見(jiàn)解，最新的科技信息，打開(kāi)了教師們封閉的天地，使家耳目一新，精神振作。有的教師聽(tīng)了教授的講座后說(shuō)：“不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了�！�
二、對人芥的小學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。
通過(guò)市教研室胡明老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認識。新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。同時(shí)，在對新教材教法方面，我的認識也得到了較的提高。傳統的數學(xué)課堂，教師講授數學(xué)知識，學(xué)生接受數學(xué)知識，成為被動(dòng)接受知識的`容器。重復演練枯燥的數字之間的相互轉換，學(xué)生苦不堪言，索然無(wú)味。
新的課標要求教師要根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)中進(jìn)行“數學(xué)建�！�，從而在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生與形成過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。在“情商”與“智商”和諧統一，相互作用過(guò)程中，實(shí)現“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。
三、對教育教學(xué)中的一些常規教學(xué)有了新的認識。
我校開(kāi)展的教研專(zhuān)題“如何有效教學(xué)？”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準備、實(shí)施兩個(gè)階段后，本學(xué)期進(jìn)行了總結，家達到了共識：一節課要達到有效，首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云：“凡事預則立，不預則廢”備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)，但備課不等于寫(xiě)礁。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)礁等。
其中最重要的是鉆研教材，因為教材是根本，是依據，文本是最重要的教學(xué)資源，它是課程標準下教學(xué)內容的具體體現，是課程教學(xué)資源的主體。其次，在課堂教學(xué)階段，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀(guān)點(diǎn)磋商的形式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容在理解的基礎上饋認識，教師根據學(xué)生的認識調整教學(xué)過(guò)程、方法，以實(shí)現重、難點(diǎn)的成功突破�？傊�，有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，達到教與學(xué)和諧統一，實(shí)現或超越預設的教學(xué)目標，并收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之，有效課堂就是“好課”。
新教材培訓心得體會(huì )13
在今年暑假期間，從晉中市教研室主任張曉剛老師的QQ空間就得知下半年所有的數學(xué)教材全部更換，采用新的20xx版數學(xué)教材。開(kāi)學(xué)后，拿到教材的第一時(shí)間，我就把它與舊教材進(jìn)行仔細比對，發(fā)現四、五、六年級的教材都有不少更改的地方，也就迫切想接受新教材的培訓，加深自己對教材的理解，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。緊接著(zhù)開(kāi)學(xué)第二周，9月12—14日三天，我參加了縣教育局舉辦的為期三天的新教材及課標學(xué)習培訓。再次聆聽(tīng)張曉剛老師的精彩講解，讓我的教學(xué)理念再一次得到洗禮。這次培訓的時(shí)間雖然不長(cháng)，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。我下決心一定要要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困。當然這需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也一定要走下去，我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在本次培訓中我們聽(tīng)到了專(zhuān)家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。張曉剛老師為我們講解的是四年級數學(xué)教材，在講到重點(diǎn)課時(shí)，總會(huì )及時(shí)地為我們出幾道與本課內容相應地有深度的題目，讓我們能從學(xué)生的練習中把握自己教學(xué)中的欠缺與不足，在這方面多下功夫。并通過(guò)討論的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題，結合課例組織設計提問(wèn)，引導討論其有效性，了解設計課堂提問(wèn)應注意的問(wèn)題，掌握有效提問(wèn)的策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六年級下冊數學(xué)新課標，并結合他個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際案例進(jìn)行詮釋?zhuān)鸬搅藪伌u引玉的作用。并讓各位教師提出自己的問(wèn)題或者困惑，和大家共同探討，共同解決。從他們身上，我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓學(xué)習中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、教師如何進(jìn)行知識更新
“知識也有保質(zhì)期�！弊鳛榻處�，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習、培訓，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的能力。應變把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的.積極性也就會(huì )高起來(lái)，他們的才智就會(huì )得到大大的提高和發(fā)展。
三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。
四、加強專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。只有不斷學(xué)習，不斷提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作
五、積極加強課程改革，做課程改革的實(shí)踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，認識到我們每一位教師——特別是作為縣級名師的我更應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。這樣中華民族將會(huì )是一個(gè)富有創(chuàng )新能力的民族，并會(huì )永葆青春、永立于世界民族之林。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)這次培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
新教材培訓心得體會(huì )14
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探究性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的.過(guò)程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向．探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)．通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習．而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
新教材培訓心得體會(huì )15
我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20xx年甘肅省義務(wù)教育新教材教師培訓”的學(xué)習。在會(huì )上分別聆聽(tīng)了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的特級化學(xué)教師韓立新專(zhuān)家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。
一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會(huì )不斷更新，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法比掌握知識更重要。
增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現代社會(huì )生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據社會(huì )存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠(chǎng)的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識�！�
讓我進(jìn)一步了解了培養學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì )，我們的國家才能擁有有創(chuàng )新能力的新型社會(huì )的接班人。社會(huì )才能發(fā)展，國家才能強大。
二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀
�。�1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪(fǎng)、審查意見(jiàn)。
�。�2）基本原則
增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過(guò)程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學(xué)生；注意知識的銜接。
�。�3）修訂內容
�、僭黾犹崾拘赃吙驒�
新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀(guān)察方法（實(shí)驗）”、“數據處理”、“配平方法（技巧）”、“分類(lèi)方法”等，取消了“拓展性課題”。
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原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質(zhì)結構的奧秘”順序調整、整合。
�、垡幎吮仨毻瓿傻陌祟�(lèi)學(xué)生實(shí)驗
�。�4）重視化學(xué)學(xué)習的意義
通過(guò)這次的培訓中專(zhuān)家對新教材的'解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎”等教育理念。收獲很多，加深了對課標的認識，深刻領(lǐng)會(huì )了新課標和新教材在修訂中的一些新的問(wèn)題，這些必然會(huì )在將來(lái)的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
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