【必備】作業(yè)設計的心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的作業(yè)設計的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作業(yè)設計的心得1
隨著(zhù)教學(xué)改革的開(kāi)展，前年，我校開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)生自主學(xué)習課題研究。在這兩年的探索和實(shí)踐中，我總結出小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計，有以下幾個(gè)方面的策略。
一、前瞻性作業(yè)
前瞻性作業(yè)是一種新穎的預習方式，與傳統的指令性預習作業(yè)不同。它不再要求學(xué)生機械地閱讀書(shū)籍和抄寫(xiě)概念。相反，前瞻性作業(yè)鼓勵學(xué)生自主預習課文，通過(guò)深入文本探索新知識，并標記出自己感到困惑或不理解的部分，提出問(wèn)題。接著(zhù)，學(xué)生可以根據預習的內容初步解決一些簡(jiǎn)單易懂的練習題。這種方法注重培養學(xué)生的思辨能力和問(wèn)題解決能力，使他們更好地理解課堂內容。
二、自選性作業(yè)
自主作業(yè)是指學(xué)生根據自身的學(xué)習水平和興趣自行選擇適合自己的有挑戰性的習題。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和知識掌握程度都不同，傳統的一刀切作業(yè)形式顯然無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統的作業(yè)設計往往讓成績(jì)好的學(xué)生感到無(wú)聊，而對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)則過(guò)于艱難。自主作業(yè)設計能夠針對學(xué)生的差異，根據學(xué)生的實(shí)際情況設置不同的難度和形式。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。作業(yè)分層次設計，學(xué)生可以自主選擇，并在自己能夠成功完成的范圍內挑戰自己。這樣既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，也讓他們能夠體驗到成功的`喜悅。近兩年來(lái)，我們對于優(yōu)秀的學(xué)生除了要求他們完成課堂上的作業(yè)，還鼓勵他們去嘗試一些更具挑戰性的題目，培養他們勇于接受高難度挑戰的習慣。對于學(xué)習困難的學(xué)生，我們會(huì )降低作業(yè)難度和量，讓他們能夠積極主動(dòng)地完成作業(yè)。因此，我們將作業(yè)設計分為三個(gè)層次：第一層次是相對簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，第二層次增加了一定的難度，強調對知識的理解和應用，第三層次則更加開(kāi)放和靈活，注重想象、運用和創(chuàng )造性思維。
三、發(fā)展性作業(yè)
課本上的知識是最基礎的，掌握書(shū)上的知識是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的基礎。書(shū)上的知識都掌握了并不意味著(zhù)問(wèn)題都能解決，往往實(shí)際問(wèn)題都是以教材內容為基礎的，是在這些基礎上加深的。對課本知識的拓展性訓練，是對知識的延伸，對技能的拓展。照顧優(yōu)等生，并不是從奧賽書(shū)上選幾道題來(lái)做。盲目的選出幾道題，只是從另一角度增加知識點(diǎn)，加大學(xué)生學(xué)習負擔，對學(xué)生技能培養并沒(méi)有起到作用。只有對當天新課知識或者最近學(xué)習知識加以拓展，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習。兩年，我上畢業(yè)班，經(jīng)常在早上用小黑板出一道或有趣味的，或有難度的習題給優(yōu)等生們課外探究。
四、合作性作業(yè)
對于作業(yè)，過(guò)去過(guò)分強調獨立思考。在創(chuàng )新教育、自主學(xué)習的改革中，也倡導合作學(xué)習。布置一些作業(yè),學(xué)生可以同同學(xué)們一起完成，也可以在與爸爸、媽媽的合作下完成，甚至還可以同老師一起完成。
五、整理性作業(yè)
整理性作業(yè)是在學(xué)習完一個(gè)單元后，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行歸納整理。通過(guò)將相似的知識點(diǎn)歸類(lèi)，對容易混淆的內容進(jìn)行比較，可以幫助我們更好地理解和記憶所學(xué)內容。尤其對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行總復習時(shí)，通過(guò)使用編輯法、圖示法和列表法等方法，對小學(xué)階段所學(xué)知識進(jìn)行系統整理，能夠使課本變得更加簡(jiǎn)潔明了。此外，這種整理性作業(yè)也有助于培養學(xué)生的歸納整理能力。
六、實(shí)踐性作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)是一種富有體驗性的學(xué)習方式，可以由老師明確要求，也可以由學(xué)生自主選擇。它通常要求學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去。這種作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，鞏固和運用他們已經(jīng)掌握的知識。
七、研究性作業(yè)
研究性作業(yè)是讓學(xué)生將自己在日常觀(guān)察中發(fā)現的數學(xué)知識，學(xué)習中探索出的數學(xué)規律和解題新方法，以及對某些運算法則和公式推導方法的疑問(wèn)進(jìn)行記錄、分析、交流和評價(jià)的任務(wù)。學(xué)生可以撰寫(xiě)數學(xué)小論文、探索數學(xué)奇思妙想、編寫(xiě)數學(xué)故事，甚至制作數學(xué)手抄報。這樣的訓練有助于激發(fā)學(xué)生內在的智力潛能和對數學(xué)的興趣，從而更好地促使他們接受知識并進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，培養他們善于觀(guān)察、善于思考、善于總結的學(xué)習習慣。
作業(yè)設計的心得2
“雙減”是什么？“雙減”是減去學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復而對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習，減去過(guò)時(shí)、繁瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容。
我個(gè)人覺(jué)得，“雙減”是對老師而言是好的。教師為了減負，短時(shí)間內就得增加工作壓力，鉆研教學(xué)，備好課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加學(xué)生負擔，又能提高課堂效率，老師們教得開(kāi)心。
“雙減”最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下，以后的課堂，每個(gè)同學(xué)都能得到平等的發(fā)展，所有的同學(xué)共同奔向同一個(gè)目標，不允許任何一個(gè)人落伍。課堂上，我們聚精會(huì )神的聽(tīng)講；課后，我們以前的“海洋作業(yè)”會(huì )變成以后的“點(diǎn)滴作業(yè)”。以前，作業(yè)占用了我們大部分的時(shí)間，我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里，抄抄抄，寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，做不完的作業(yè)，沒(méi)時(shí)間看電視，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)，沒(méi)時(shí)間玩游戲，沒(méi)時(shí)間鍛煉身體，沒(méi)時(shí)間出去逛，我們就像一個(gè)整天只會(huì )抄抄寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習機器。
而實(shí)施了“雙減”措施，我們將會(huì )有更多的時(shí)間，我們可以成群結隊地區圖書(shū)館，參加各種公益活動(dòng)，加入喜歡地俱樂(lè )部，可以自由自在干自己想干的事情了。這樣，周一至周五的校園內，每逢周末的公園里、游樂(lè )場(chǎng)里、廣場(chǎng)上到處都會(huì )是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣，不僅僅使我們得到了精神上地放松，而且還陶冶了每個(gè)人地情操，鍛煉了我們自主學(xué)習地能力。
其實(shí)，我認為減負不僅僅是減輕課本上被束縛的知識，二十為了讓我們能夠有更多的額時(shí)間和經(jīng)歷培養廣泛的興趣愛(ài)好，從而擴大自己的視野范圍，掌握更多的課外知識，多了解社會(huì )，增強自己的實(shí)踐能力�！半p減”這項措施真好，如果能真正的、長(cháng)期的實(shí)施下去就更好了。
小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設計心得體會(huì )三
“減負、增效”被很多無(wú)知的人喊了好久了，這里頭有家長(cháng)，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個(gè)個(gè)大大的書(shū)包，小學(xué)生背不動(dòng)，中學(xué)生累彎了腰。書(shū)包里裝滿(mǎn)了負擔，無(wú)知家長(cháng)和教師想盡辦法來(lái)把負擔減，居然在兒童里也充滿(mǎn)減負的期待。負擔哪里來(lái)？有人說(shuō)，從應試教育來(lái)；有人說(shuō)，要想考得好，就要多做作業(yè)。
一、我認為學(xué)生負擔過(guò)重的原因是：
1、根本問(wèn)題，教師素質(zhì)低下，除叫學(xué)生做題外，別無(wú)它法。
2、社會(huì )問(wèn)題，家長(cháng)經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧，酒吧等場(chǎng)所，家長(cháng)希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時(shí)間，否則會(huì )通過(guò)校長(cháng)向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無(wú)膽量與校長(cháng)對著(zhù)干�，F在的初中選撥往往以?shī)W數、英語(yǔ)來(lái)衡量，導致小學(xué)生為上名校而做題目。
3、體制問(wèn)題，不能說(shuō)“應試教育”的錯，我認為，中國學(xué)生高考次數太少，導致一考定終身，部分教師把寶押在題目上，通過(guò)強化做題這種無(wú)效勞動(dòng)來(lái)達到猜題的目的；應該每年推行四次考試，學(xué)生從高一就可以參加，并可分科分步驟考試，最后取最好的成績(jì)綜合，這樣可避免高考綜癥，同時(shí)改革錄取制度，結合學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，這點(diǎn)目前可能有困難；借事業(yè)單位改，國家應在招生辦、自考辦的基礎……
對于“減負增效”我曾經(jīng)有過(guò)這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎？”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個(gè)思想上的問(wèn)題，在學(xué)校領(lǐng)導和老師影響下，我漸漸地認識到，要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負增效”，就必須千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，恰當地創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達到完整，真正實(shí)施“減負增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育�！皽p負增效”，實(shí)際上對我們教師提出了更高的要求――提高課堂40分鐘的效率，培養學(xué)生的能力。俗話(huà)說(shuō)得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應有一桶水�，F在，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的`制作，軟件開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng )新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應該不斷學(xué)習，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng )造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。
當堂作業(yè)是減負增效的重要措施，能真正地反饋到學(xué)生掌握和應用知識的程度，同時(shí)為了真正在減負增效，盡量留一些課堂時(shí)間（一般5―10分鐘）給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當堂作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的認識，學(xué)生也會(huì )最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效“。認真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導，是減負增效的重要環(huán)節。及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講、和糾正典型錯誤。倘能長(cháng)期地堅持這樣做，定能形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當前數學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場(chǎng)反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
存在這一現象的主要原因在于老師。有些教師認為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jì)。殊不知學(xué)生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開(kāi)自身的獨立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達不到“會(huì )”。
更有些教師認為盡早把書(shū)本教完，盡早開(kāi)始總復習效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于敢進(jìn)度。應試教育觀(guān)念指導下，強抓分數的教學(xué)嚴重違反了信息接受原理與學(xué)生認知規律，結果適得其反，不利于學(xué)生知識的獲取，技能的形成和認知結構的構建。
課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足。
在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)了解學(xué)習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調整自己的學(xué)習，而教師對學(xué)生的學(xué)***行及時(shí)的、恰當的評價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效果的有利因素。因此，在設計練習時(shí)，教師要充分估計學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現的情況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習中，及時(shí)，全面的獲得反饋信息，調整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！碑攲W(xué)生在教師的組織、幫助和指導下解決問(wèn)題后，教師就應該對他們的學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)。教師的評價(jià)特別是對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，應使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習成功”的情緒體驗，這有助于學(xué)生形成“樂(lè )學(xué)”的心態(tài)。教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)使用的“個(gè)性色彩”語(yǔ)言，應是幫助學(xué)生對自己為什么能夠取得練習成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明，有歸因的評價(jià)要比那種“公式化語(yǔ)言”評價(jià)更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習效率和培養學(xué)生探索、創(chuàng )新意識。
作業(yè)設計的心得3
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學(xué)生的配合，學(xué)生的配合說(shuō)到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生愿意跟著(zhù)你走。
1、新課的導入
都說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂的導入是至關(guān)重要的。
導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學(xué)課時(shí)，學(xué)生還不太明白數學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來(lái)導入新課。
英文歌曲好學(xué)易唱，而且小孩子都喜歡音樂(lè )，在愉快的氣氛中導如學(xué)習，會(huì )感到很輕松。
2、創(chuàng )設情境，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”
科技的日新月異，給我們的教學(xué)設備也帶來(lái)了翻天覆地的變化，隨著(zhù)多媒體進(jìn)入到課堂中來(lái)，我們老師可以借助它來(lái)徹底改變一下我們的教學(xué)模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準確。
以數學(xué)教學(xué)為例，我們可以把書(shū)中的單詞物體都用多媒體呈現出來(lái)，不用老師多廢唇舌，學(xué)生一看就明白。
課文中的對話(huà)我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì )更加投入。
一些難以描述的場(chǎng)景，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現。
此外，我們也可以創(chuàng )設各種現實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自創(chuàng )對話(huà)，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無(wú)謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去，從而真正達到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評價(jià)小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的`過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數學(xué)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)反思和調整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。
不要輕易地指責批評學(xué)生，要多點(diǎn)寬容。
在他們答對問(wèn)題時(shí)，對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
作業(yè)要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時(shí)反饋，使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，做到及時(shí)查漏補缺。
同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書(shū)包重量減下來(lái)，家庭作業(yè)量減下來(lái)，課外活動(dòng)時(shí)間多起來(lái)，睡眠時(shí)間多起來(lái)。
很多教師喜歡搞題海戰術(shù)，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實(shí)不然。
每個(gè)學(xué)生的情況不同，我們應根據每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進(jìn)生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
作業(yè)設計的心得4
“雙減”是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀(guān)念�！半p減”背景下，作為一線(xiàn)老師，一定要轉變自己的觀(guān)念，不能用傳統的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng)，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人這一目標。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長(cháng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的`個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數學(xué)就適當少一點(diǎn)，數學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買(mǎi)課輔的我們，作業(yè)設計成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
作業(yè)設計的心得5
"有效作業(yè)”的口號喊了很多年，但在多年教學(xué)中,我采用的仍是老三樣：作業(yè)本、口算、課外資料。想法也簡(jiǎn)單，一是作業(yè)本和口算都是上級訂購的，是必做作業(yè);二是增加T分課外，落實(shí)鞏固知識。
昨天,學(xué)習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅信："課堂指向核心素養,課后指向更精準的作業(yè)評價(jià)，使學(xué)習目標與學(xué)習評價(jià)精準接軌，這其實(shí)就是學(xué)習過(guò)程教學(xué)評的有效性”;而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評價(jià)的變革恰是直接顯現"雙減"效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現學(xué)生對數學(xué)學(xué)習最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習，時(shí)間長(cháng)了，終會(huì )消磨光孩子的學(xué)習激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監督，很有可能會(huì )不適合初中的學(xué)習模式而影響學(xué)習效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已;其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著(zhù)。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩,不是那種干巴巴的'數學(xué)信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著(zhù)它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習了圓周率的知識的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了,學(xué)習數學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續尋找合適的素材,提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學(xué)、愛(ài)上數學(xué)。
作業(yè)設計的心得6
歷史學(xué)科是一門(mén)用來(lái)研究過(guò)去事件和現象的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習歷史，我們能夠了解人類(lèi)社會(huì )的演變和發(fā)展。在學(xué)習歷史學(xué)科的過(guò)程中，老師常常布置一些作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的知識，提高他們的思維能力和學(xué)習興趣。這篇文章主要分享我在完成歷史學(xué)科作業(yè)過(guò)程中的心得體會(huì )。
第二段：充分理解作業(yè)要求。
在開(kāi)始完成歷史學(xué)科作業(yè)之前，我會(huì )先認真閱讀老師布置的作業(yè)要求，確保自己準確理解作業(yè)的要求和目標。有時(shí)候老師會(huì )提供一些指導性問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助我們聚焦主題和擴展思維。對于一些開(kāi)放性的作業(yè)，我會(huì )在完成之前先和同學(xué)們進(jìn)行討論，思考不同的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)察角度，以便能夠更全面地回答問(wèn)題。
第三段：積極收集和整理資料。
歷史學(xué)科作業(yè)需要基于大量的事實(shí)和資料來(lái)支撐觀(guān)點(diǎn)和結論。因此，在完成作業(yè)之前，我會(huì )積極收集和整理相關(guān)的資料和信息，包括書(shū)籍、文獻、期刊和互聯(lián)網(wǎng)資源等，以便能夠有條理地展開(kāi)研究和論述。同時(shí)，我也會(huì )小心處理和記錄每一個(gè)資料的來(lái)源和參考，確保作業(yè)的可信度和學(xué)術(shù)誠信。
第四段：合理組織思路和展開(kāi)論述。
在充分理解作業(yè)要求和收集資料后，我會(huì )思考如何合理組織我的思路和展開(kāi)論述。首先，我會(huì )明確作業(yè)的中心觀(guān)點(diǎn)和論證結構，確定我要提出的主要觀(guān)點(diǎn)和論據。然后，我會(huì )按照一定的順序編排我的論證步驟，確保邏輯上的連貫性和清晰度。最后，我會(huì )通過(guò)引用和批判性思考來(lái)加強我的論述，以達到更高的分析深度和思維水平。
第五段：查閱資料補充知識和反思。
完成歷史學(xué)科作業(yè)并不是最終的目標，通過(guò)整個(gè)過(guò)程，我能夠學(xué)到更多的`歷史知識和研究方法。因此，在完成作業(yè)后，我會(huì )繼續查閱相關(guān)的資料，了解更多關(guān)于作業(yè)主題的新信息和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì )對自己的完成情況進(jìn)行反思和討論，找出不足之處并提出改進(jìn)的建議。這樣的反思過(guò)程可以幫助我不斷進(jìn)步和提高自己的歷史學(xué)科能力。
結論：
歷史學(xué)科作業(yè)設計是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史思維能力的重要手段。通過(guò)充分理解作業(yè)要求、積極收集和整理資料、合理組織思路和展開(kāi)論述以及查閱資料補充知識和反思等環(huán)節的努力，我能夠更好地完成歷史學(xué)科作業(yè)。這些心得體會(huì )也將指導我在今后的學(xué)習中更科學(xué)有效地完成歷史學(xué)科作業(yè)，并更深入地了解歷史學(xué)科的魅力和重要性。
作業(yè)設計的心得7
初入高中，作為一名學(xué)習化學(xué)的學(xué)生，做化學(xué)作業(yè)是必不可少的。在這樣的背景下，我們就要對化學(xué)作業(yè)設計進(jìn)行了解和思考。
首先，我們要認識到化學(xué)作業(yè)設計的重要性。設計良好的作業(yè)能夠幫助我們更好地掌握知識點(diǎn)，提高自己的學(xué)習效率。因此，我們要認真對待每一次化學(xué)作業(yè)的設計。
其次，我們需要注意化學(xué)作業(yè)實(shí)施的.細節。在實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，我們應該注意以下幾個(gè)方面：
1、認真審題。在開(kāi)始作業(yè)之前，我們要仔細閱讀題目，確保自己完全理解題意，避免做錯或者偏離題意。
2、考慮解題方法。在確定了題意之后，我們需要思考解題方法。這里涉及到我們對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度以及解題思維的鍛煉。在此過(guò)程中，不要盲目地套公式，要始終保持清醒的頭腦。
3、寫(xiě)作業(yè)時(shí)要認真。在解題的過(guò)程中，我們需要將答案寫(xiě)在規定的位置上，并且要注意書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
最后，我們還需要注意一些具體細節問(wèn)題。比如，解答過(guò)程如果使用鉛筆，一定要注意擦拭干凈；草稿紙、答題卡等要妥善保管，以免遺失而影響工作進(jìn)度。
總之，好的化學(xué)作業(yè)設計能夠提高我們的學(xué)習效率，為我們打下良好的基礎。與此同時(shí)，我們要注意在實(shí)際完成作業(yè)時(shí)，注意各種細節，讓自己更好地完成作業(yè)，取得更好的成績(jì)。
作業(yè)設計的心得8
雙減單元作業(yè)設計是現代教育理念的一種體現，它強調學(xué)生主體性，重視學(xué)習過(guò)程和方法，在提高學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的同時(shí)，加強了學(xué)生對知識的掌握。在實(shí)踐中，我參與了雙減單元作業(yè)設計，積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )。
第一段：介紹單元作業(yè)的背景和意義。
第二段：明確目標和任務(wù)。
在雙減單元作業(yè)設計中，首先需要明確目標和任務(wù)，制定出符合學(xué)生實(shí)際、能夠挑戰學(xué)生自主探究和帶來(lái)成就感的任務(wù)。雙減單元作業(yè)重視任務(wù)的個(gè)性化，要求將任務(wù)設計得具體、實(shí)踐性、有趣味性，以此增加學(xué)生興趣，引導他們不斷探究、實(shí)踐、思考。
第三段：關(guān)注過(guò)程和反思。
隨著(zhù)任務(wù)的完成和呈現，我們也需要對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，要分析學(xué)生個(gè)別差異，低齡學(xué)生適應問(wèn)題，不同程度的`自主能力差異，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中哪些地方表現好，哪些地方可以加強等等。針對問(wèn)題，我們通過(guò)小組討論、個(gè)別指導或者班級比賽等形式，構建合適的評價(jià)體系，激勵學(xué)生自主探究學(xué)習的積極性，盡量避免成食品一般的作業(yè)。
第四段：增強社會(huì )實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)。
現代教育不僅要注重學(xué)生的知識成績(jì)，還要強化社會(huì )實(shí)踐教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們在雙減單元作業(yè)設計中，有意識地注重了社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，了解國家和人民群眾的需要，通過(guò)自己的努力去改善社會(huì )環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人或小組展示等形式，讓學(xué)生分享自己的成果和心得，提高學(xué)生的表達能力和自信心。
第五段：總結。
綜上所述，雙減單元作業(yè)設計是一種具有現代教育理念的體現，它不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，還注重學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐和個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)踐中，我們需要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，明確目標和任務(wù)，注重過(guò)程和反思，增強社會(huì )實(shí)踐，才能使雙減單元作業(yè)設計有效地發(fā)揮其教育作用。希望未來(lái)能夠有更多的教師加入到這種模式中，對學(xué)生進(jìn)行更深入的教育和引導。
作業(yè)設計的心得9
近日，我們學(xué)校就作業(yè)設計舉辦了一場(chǎng)研討活動(dòng)。通過(guò)參與此次研討，我深刻體會(huì )到了作業(yè)設計的重要性和帶來(lái)的好處。在這篇文章中，我將結合自己的體驗和感受，闡述我對作業(yè)設計研討活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，作業(yè)設計研討能夠為我們提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習平臺。在活動(dòng)中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受他人的意見(jiàn)和建議，還能積極參與討論和交流，分享自己的設計經(jīng)驗和方法。通過(guò)與其他同學(xué)的互動(dòng)，我深刻認識到作業(yè)設計并非只有一種正確的答案，而是可以有多種不同的解決方案。每位同學(xué)都能從別人的設計中學(xué)習到新的'想法和技巧，進(jìn)而運用到自己的作業(yè)設計中。這種分享和交流的氛圍大大拓展了我們的視野，提高了我們的專(zhuān)業(yè)素養。
其次，作業(yè)設計研討活動(dòng)也給予了我們更多的反思和改進(jìn)的機會(huì )。在展示自己的作業(yè)設計過(guò)程中，我們被要求詳細解釋設計思路和過(guò)程，同時(shí)還要接受其他同學(xué)的批評和建議。在這個(gè)過(guò)程中，我們不得不重新審視自己的設計理念和方法，并思考是否有改進(jìn)的空間。這讓我深深感受到了反思的重要性。只有通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，才能使作業(yè)設計更加完善，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
此外，作業(yè)設計研討活動(dòng)也提供了一個(gè)互幫互助的機會(huì )。在我參與的研討小組中，我經(jīng)常遇到一些遇到困難的同學(xué)。有時(shí)候，他們在設計過(guò)程中遇到了技術(shù)上的問(wèn)題，有時(shí)候是在選擇材料和工具上猶豫不決。無(wú)論是遇到哪種問(wèn)題，我們都能互相幫助，共同解決。之所以能夠互相幫助，一方面是因為每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(cháng)，能夠提供有效的建議和幫助；另一方面，我們也培養了較好的團隊合作意識和溝通能力。通過(guò)這種共同努力和互相支持，大大增強了我們的信心和動(dòng)力，提高了我們的效率和質(zhì)量。
最后，作業(yè)設計研討活動(dòng)不僅僅是對作業(yè)設計的改進(jìn)和提高，更是對我們個(gè)人綜合能力的鍛煉和提升。在活動(dòng)中，我們需要展示自己的設計成果，解釋自己的設計思路，并迎接其他同學(xué)的評判和批評。這要求我們具備很強的口頭表達能力和演講技巧。同時(shí)，在與團隊成員的合作過(guò)程中，我們還需要具備較強的團隊合作和協(xié)調能力。這些能力的提升對于我們的將來(lái)發(fā)展和就業(yè)都具有重要意義。
綜上所述，作業(yè)設計研討活動(dòng)為我們提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習平臺，促進(jìn)了我們的交流和分享。通過(guò)反思和改進(jìn)，提高了我們的作業(yè)設計水平�；突ブ姆諊鰪娏宋覀兊膱F隊合作能力。而在這個(gè)過(guò)程中，我們還鍛煉了口頭表達和演講技巧，提升了個(gè)人綜合能力。因此，我相信作業(yè)設計研討活動(dòng)對于我們的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)積極而深遠的影響。
作業(yè)設計的心得10
為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地把握作業(yè)育人功能，提高作業(yè)設計質(zhì)量，創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，20xx年4月16日上午10：00，由南昌縣教師發(fā)展中心主辦的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的作業(yè)設計講座在釘釘平臺準時(shí)開(kāi)展。
本次講座，雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法四個(gè)方面進(jìn)行了精彩的分享。首先，雷老師從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、單元整體教學(xué)的理論依據、概念界定和單元主題作業(yè)優(yōu)勢這四方面來(lái)闡述單元主題作業(yè)的設計意義。雷老師提到以單元為基本單位設計作業(yè)，不僅能在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展作用，更加能培養教師對學(xué)科課程的整體把握和系統設計能力。緊接著(zhù)，雷老師給大家分析了單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型。雷老師歸納了單元主題作業(yè)的功能：復習、引導、應用、拓展、反饋、預習。不僅如此，單元主題作業(yè)的類(lèi)型也是多種多樣的，雷老師為我們舉例介紹了三種。第一種：自助餐型作業(yè)，這類(lèi)型分為必選題和選做題，學(xué)生可以根據自己的能力水平去選擇做什么，做多少。第二種：創(chuàng )編型作業(yè)，創(chuàng )編歌曲，歌謠，改編或者續寫(xiě)故事。第三種：綜合型與其他學(xué)科的結合。
第三個(gè)部分，雷老師詳細點(diǎn)明了單元主題作業(yè)的設計需要遵循整體性、層次性、一致性和趣味性這四大原則。我們在完成作業(yè)設計時(shí)，要把單元和課時(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行整體考量，其中包括目標、語(yǔ)境、話(huà)題、主題意義等。與此同時(shí)，在設計時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，從由易到難，逐步螺旋上升，體現課堂作業(yè)和課外作業(yè)之間的過(guò)渡銜接，達到增加語(yǔ)量，減少幫助的'目標。
最后，雷老師通過(guò)單元作業(yè)設計的流程以及單元作業(yè)設計案例生動(dòng)地講述了單元主題作業(yè)的設計方法。雷老師利用圖表的形式，簡(jiǎn)潔明了地給大家梳理了單元作業(yè)設計的五個(gè)步驟。隨后，雷老師結合自身作業(yè)設計案例——人教版Book5Unit3Whatwouldyoulike？，并從這一單元的教材內容、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)話(huà)題等深入交流了本單元的作業(yè)設計思路。
本次講座，不僅讓我對單元主題作業(yè)設計有了更為全面和深刻的認識，更為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養提供了有力保障。我將把今天的理論學(xué)習落到實(shí)處，不斷去研究，去探索，去實(shí)踐！
作業(yè)設計的心得11
記得是好幾周前，在工作室的群里得知雷老師的作業(yè)設計獲得了省級一等獎，太棒了！當時(shí)就特別想知道，到底是怎樣一個(gè)作業(yè)設計呢？直至收到雷老師將會(huì )安排線(xiàn)上分享的通知，一直都非常期待。在目前雙減的大背景下，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升每一項作業(yè)任務(wù)的質(zhì)量，是每一位老師都迫切需要關(guān)注和提升的板塊。
在近兩個(gè)小時(shí)的講座中，雷老師從單元主題作業(yè)設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法這四個(gè)方面，為我們展開(kāi)分享。從中我學(xué)習到了：一個(gè)課時(shí)的.作業(yè)設計應做到整體性！而課時(shí)作業(yè)設計的整體性又必須依賴(lài)于單元教學(xué)的整體性。所以，想要設計好一個(gè)課時(shí)的作業(yè)，我們先要整體把握整個(gè)單元的教學(xué)目標，在此基礎上分解為單課時(shí)的教學(xué)目標，然后再根據單元教學(xué)目標對應地去設計單元作業(yè)目標，根據單課時(shí)的教學(xué)目標去設計課時(shí)作業(yè)目標，最后根據整個(gè)目標，去細化作業(yè)屬性和作業(yè)內容。在細化的這個(gè)過(guò)程中，要兼顧到作業(yè)設計的層次性、一致性和趣味性。不得不說(shuō)，這么看來(lái)，一堂課的作業(yè)設計確實(shí)是一個(gè)龐大的工程！絕不是每次上完課，花幾分鐘就能在作業(yè)布置欄洋洋灑灑寫(xiě)下一二三四項那么簡(jiǎn)單，它需要像我們備課一樣去精心準備。然而，一堂課的作業(yè)設計也沒(méi)有那么復雜！不需要我們絞盡腦汁再去想更多花里胡哨的方式，我們需要去思考的是怎樣的作業(yè)能夠實(shí)實(shí)在在幫助我們的學(xué)生更好地掌握本堂課所學(xué)。我想也就是要做到返璞歸真吧。
非常感謝雷老師帶來(lái)的分享，也非常感恩身旁有這樣一群人，他們在追夢(mèng)的道路上奮力奔跑，閃閃發(fā)光，為我們照亮前行的路。
作業(yè)設計的心得12
本學(xué)期的設計作業(yè)實(shí)訓，是一門(mén)綜合性強、技能要求高、充滿(mǎn)挑戰的課程。在本課程中，我們不僅要掌握設計軟件的使用技巧，還需要有創(chuàng )造力和思維能力，不斷思考優(yōu)化設計方案，捕捉用戶(hù)需求。為了順利完成本次實(shí)訓，我在課堂上認真聽(tīng)講，積極參與討論，并結合學(xué)校的資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。在長(cháng)期的實(shí)踐中我深刻意識到，只有實(shí)踐才能真正檢驗知識的質(zhì)量和價(jià)值。因此，在實(shí)操中，我不會(huì )因挫折而退縮，而是始終堅定信念，不斷錘煉自己，最終完成了預定的任務(wù)。
一、團隊協(xié)作是創(chuàng )造力的源泉。
在本次實(shí)訓中，我的任務(wù)是作為一名UI設計師，要設計出具有創(chuàng )新意義的用戶(hù)界面。而作為一名UI設計師，我必須具有創(chuàng )意和良好的設計感。雖然我在美感和個(gè)人創(chuàng )意方面有自己的追求，但是僅憑個(gè)人的能力很難做到卓越，只有與團隊成員配合，才能更好地實(shí)現設計目標。因此，在設計中我與我的隊友積極開(kāi)展了交流，分享了自己的想法，互相鼓勵，一起尋找最佳的解決方案。這種團隊協(xié)力不僅僅是協(xié)作，更是一種創(chuàng )造力的源泉，激發(fā)了全隊的靈感和能量，最終取得了出色的成果。
二、注重與用戶(hù)的溝通交流。
用戶(hù)體驗是產(chǎn)品設計中至關(guān)重要的環(huán)節，一個(gè)好的產(chǎn)品必定要優(yōu)先考慮用戶(hù)需求和體驗。在實(shí)訓過(guò)程中，我注重與用戶(hù)的.溝通交流，對他們需求進(jìn)行分析與收集，了解他們使用軟件時(shí)的真實(shí)感受。同時(shí)，我通過(guò)收集用戶(hù)反饋，不斷調整我的設計方案。這樣的改進(jìn)不斷積累，也提高了團隊整體的工作效率，不斷優(yōu)化軟件用途，使用戶(hù)體驗更加流暢和自然。
三、我的成長(cháng)與進(jìn)步。
在本次實(shí)訓中，我不斷探索和實(shí)踐，掌握了許多新的設計方法和技巧，也深入了解了UI設計的各個(gè)方面，不斷提高自己的綜合能力。同時(shí)，在團隊合作中，我更加注重誠信和相互尊重，從而與隊員之間建立了良好的工作關(guān)系和交流溝通的技巧。最后，在本次實(shí)訓中，我收獲了自信、自尊和成長(cháng)，也更深刻地理解到了“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”這一真諦的內涵。
四、總結與展望。
在本次設計作業(yè)實(shí)訓中，我收獲了許多新的知識和體驗，體會(huì )到了實(shí)踐的重要性，并逐漸具備了良好的團隊協(xié)作能力和用戶(hù)需求分析能力。我相信，這些成長(cháng)和進(jìn)步將為我今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎，并帶給我更豐富的人生體驗。未來(lái)，我將繼續努力，不斷完善自己的能力和設計技巧，更好地為社會(huì )和用戶(hù)奉獻自己的精力和才華。
作業(yè)設計的心得13
我是一名高中生，最近在學(xué)校參加了一次作業(yè)設計培訓，感觸頗深。
這次培訓主要是讓我們了解怎樣合理地設計作業(yè)，如何提高作業(yè)的效果。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習和實(shí)踐，我認為作業(yè)設計是一個(gè)非常重要的環(huán)節，也是提高學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。
首先，作業(yè)設計應該符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們每個(gè)人都有不同的學(xué)習習慣和特點(diǎn)，作業(yè)設計也應該因人而異。老師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現，了解到學(xué)生的學(xué)習狀況和心理需求，然后適當調整作業(yè)的類(lèi)型和難度，讓學(xué)生感到有挑戰性但不會(huì )過(guò)于困難。
其次，作業(yè)設計應該具有針對性。老師可以通過(guò)分析學(xué)生的不足之處，有針對性地安排作業(yè)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，針對數學(xué)薄弱的學(xué)生可以適當增加計算題，培養其數學(xué)思維；針對語(yǔ)文閱讀理解能力不足的學(xué)生可以布置較多的閱讀題，提高其理解能力。
另外，作業(yè)設計應該注意多樣性。單調的作業(yè)內容和形式容易讓學(xué)生失去興趣，降低學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，老師可以采用多種形式來(lái)布置作業(yè)，例如圖表、實(shí)驗、討論等等，讓學(xué)生在不同形式的作業(yè)中得到全面的提高。
最后，合理的.作業(yè)設計需要老師與學(xué)生之間的互動(dòng)配合。老師應該及時(shí)了解作業(yè)完成情況，對學(xué)生的優(yōu)劣表現給予及時(shí)的反饋和鼓勵。而學(xué)生也應該積極參與作業(yè)設計和反饋，并在老師的指導下逐步提高自己的作業(yè)能力。
總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)設計是一個(gè)非常重要的環(huán)節，對于學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用。老師需要注重學(xué)生的情況，因材施教，提高學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得全面的提高。
作業(yè)設計的心得14
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害�！半p減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，也對學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。
我們現在一直在強調，課堂應該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動(dòng)講座中，章老師以一道經(jīng)典的數學(xué)平方差公式題為例，清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中從發(fā)現到推理，到證實(shí)，到建構的過(guò)程。教師引導學(xué)生發(fā)現平方差規律，到推理再到證實(shí)的過(guò)程，這才叫做真正的`學(xué)習、深度的學(xué)習。作為教師要轉變觀(guān)念，從知識傳授轉為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過(guò)學(xué)習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來(lái)越倡導綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生主動(dòng)建構知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并根據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓練。認真編排教學(xué)任務(wù)，設計課堂練習，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學(xué)生設計分層練習。雖然這些話(huà)都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
作業(yè)設計的心得15
20xx年4月16日，有幸聆聽(tīng)雷老師《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題設計》，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)雷老師所展示的理念是比較適合的，非常實(shí)用，感受很深，收獲很大。待老師課程分享完成后回顧課堂個(gè)人筆記，感覺(jué)個(gè)人有很多需要提高的地方，對于教學(xué)設計，初步形成了個(gè)人感悟。
開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的.連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構，重視學(xué)生技能的綜合運用的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和節能的能力和意識。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，不同于語(yǔ)文、數學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節上也和其他學(xué)科有所區別。通過(guò)好的單元主題設計，應該可以培養學(xué)生的探究、閱讀理解和學(xué)習能力。
通過(guò)此次的學(xué)習，我了解了單元主題設計的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導者更有信心了。
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