作業(yè)設計的心得(熱門(mén))
當我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的作業(yè)設計的心得，歡迎大家分享。
作業(yè)設計的心得1
在學(xué)業(yè)中，作業(yè)是一筆非常重要的資源。它可以幫助我們鞏固學(xué)習內容，展現我們對知識的掌握程度，同時(shí)也是幫助我們提高學(xué)習能力的重要途徑。我在學(xué)習中發(fā)現，“雙減單元作業(yè)”設計在我的學(xué)習中起到了非常積極的作用，所以我想分享一下我對于“雙減單元作業(yè)設計”的體會(huì )和心得。
“雙減單元作業(yè)”在教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應用。它是指通過(guò)對不同題型、不同難度的作業(yè)進(jìn)行減負和壓縮的方式，使學(xué)生在作業(yè)量減輕的情況下能更專(zhuān)注地學(xué)習知識，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。為了實(shí)現“雙減單元作業(yè)”設計的目標，教師們需要對學(xué)習內容進(jìn)行精準的拆分和精心的設計。
“雙減單元作業(yè)”設計有效地減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，減少了學(xué)習的焦慮和壓力。同時(shí)，“雙減單元作業(yè)”設計還帶來(lái)了更多的教育價(jià)值。在這種設計中，學(xué)生可以更充分地利用有限的時(shí)間和精力進(jìn)行深度學(xué)習，從而更全面、更細致地掌握學(xué)習內容。此外，“雙減單元作業(yè)”設計還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，培養學(xué)生獨立思考、創(chuàng )新和解決問(wèn)題的能力。
我在我的學(xué)習中多次接觸了“雙減單元作業(yè)”設計，我發(fā)現它為我帶來(lái)了非常積極的學(xué)習效果。首先，這種設計減輕了我的作業(yè)負擔，并使我更專(zhuān)注、更高效地完成學(xué)習任務(wù)。其次，由于設計包括更少、更精煉的`學(xué)習內容，我能夠更好地理解和掌握學(xué)習內容。最后，這種設計還促進(jìn)了我的思維能力的提高，我更容易發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
第五段：結論。
總之，“雙減單元作業(yè)”是一種非常好的學(xué)習方式，它減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習效率和思維能力。但我也認識到，這種設計需要教師們精心設計和合理分配。當然，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也應該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次學(xué)習和作業(yè)。
作業(yè)設計的心得2
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)設計，可以幫助學(xué)生鞏固和擴展所學(xué)知識，培養學(xué)習興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng )造力，提高綜合素養。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設計與布置必須合理、有針對性和有效，同時(shí)注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力。
語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，它的作業(yè)設計尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時(shí)，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫(xiě)作作業(yè)方面，我側重培養學(xué)生的`表達能力和思維邏輯，通過(guò)引導學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫(xiě)作訓練，幫助他們寫(xiě)出一篇富有自己特色的文章。
數學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐和練習來(lái)鞏固和應用所學(xué)知識。在數學(xué)作業(yè)設計中，我注重設計一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生互相討論和合作，培養他們的團隊合作意識和解決問(wèn)題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識。
英語(yǔ)是一門(mén)重視實(shí)踐的外語(yǔ)課程。在英語(yǔ)作業(yè)設計中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和交際能力。通過(guò)設計有趣的口語(yǔ)練習和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識。此外，我還鼓勵學(xué)生多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競賽等活動(dòng)，提供更多的實(shí)踐機會(huì )和學(xué)習資源，從而培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣和信心。
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。通過(guò)合理的設計，可以培養學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)習效果。然而，作業(yè)設計也面臨著(zhù)一些挑戰。老師在設計作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能過(guò)分追求數量，而忽視質(zhì)量。同時(shí)，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設計是一項需要認真對待的重要工作。只有合理有效的設計和布置作業(yè)，才能更好地培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，我們也要不斷總結和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設計的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導學(xué)生，幫助他們健康成長(cháng)。
作業(yè)設計的心得3
11月18日下午，我參加了《核心素養下作業(yè)設計與質(zhì)量評價(jià)》培訓，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，所以在設計作業(yè)的時(shí)候就應該考慮到作業(yè)的內容和形勢是否能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以多布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)，如親子游戲：學(xué)生和家長(cháng)一起完成海陸分布的拼圖，并模擬海陸的變遷、大陸的漂移，使用測量?jì)x器觀(guān)測氣溫、降水和風(fēng)向，這樣的`地理作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對教材知識的理解，也更符合“學(xué)習對生活有用的地理”基本理念。
王月芬博士還強調了作業(yè)分析，這正是我們平時(shí)工作中容易忽略的地方，我們最常做的是簡(jiǎn)單的批改，學(xué)生改錯，沒(méi)有深入分析作業(yè)完成情況背后的原因，也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最大的功能，更別提作業(yè)的改進(jìn)和學(xué)業(yè)成績(jì)的提高，在作業(yè)分析上還要下大力氣，一切從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)。
王博士還詳細介紹了單元作業(yè)的設計，強調作業(yè)的設計要有系統化的觀(guān)念，單元作業(yè)的設計要兼顧知識、能力、方法和習慣，處理好與教學(xué)目標的關(guān)系，就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，學(xué)習完“不同類(lèi)型的國家”這個(gè)單元后，可以讓學(xué)生選擇教科書(shū)上沒(méi)有的一個(gè)國家，搜集相關(guān)資料，自己學(xué)習，然后向同學(xué)們展示學(xué)習成果。
在雙減政策下，我們應改認真研究作業(yè)的設計與實(shí)施，減少作業(yè)時(shí)長(cháng)，提高作業(yè)效果。
作業(yè)設計的心得4
隨著(zhù)“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話(huà)題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究》主題培訓活動(dòng)中，聽(tīng)到了溫州市教研員雷子東老師的專(zhuān)家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專(zhuān)業(yè)知識，也開(kāi)始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文我將根據雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著(zhù)新的使命”，不斷強調“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線(xiàn)教師必須且一定要重視的問(wèn)題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強調“減負”，但是大多數學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè)，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢？學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當成一項任務(wù)，只管做完，不管做好，所以就出現了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步，但是從長(cháng)遠角度來(lái)看，弊大于利。針對這一現象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的規定，這些新的.規定都在告訴我們這些一線(xiàn)老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的數學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時(shí)間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。通過(guò)此次培訓，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線(xiàn)老師，我們一定要堅信這句話(huà)：沒(méi)有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習，找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)，從而針對性地挑選一些習題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個(gè)班里的孩子都是來(lái)自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)
評金老師的報告時(shí)也強調到：作業(yè)設計要來(lái)源于學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個(gè)層次，布置不同的作業(yè)以適應他們的學(xué)習能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主，但其實(shí)學(xué)生能力的培養更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說(shuō)理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學(xué)習效果。
此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數的每一次活動(dòng)，愿和龍港小數一起慢慢進(jìn)步。
作業(yè)設計的心得5
20xx年4月16日，很榮幸的聆聽(tīng)了雷老師帶來(lái)的“單元主題作業(yè)設計”的線(xiàn)上講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則和設計方法四個(gè)維度進(jìn)行解析。整個(gè)講座深入淺出，理論與實(shí)例相結合，可操作的實(shí)際方法，讓人受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習：
一、對單元主題作業(yè)的再認識
單元主題作業(yè)是以單元話(huà)題為線(xiàn)索，以現實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式，讓學(xué)生再每個(gè)單元的過(guò)程中，通過(guò)圍繞特定主題的一系列任務(wù)，得到語(yǔ)言的'親身體驗，形成對每個(gè)單元主題的整體認識，從而體會(huì )語(yǔ)言的文化內涵，架起知識和生活的橋梁。
二、明確了單元主題作業(yè)的功能和類(lèi)型
作業(yè)有復習、引導、應用、拓展、反饋、預習功能。
作業(yè)類(lèi)型有自助餐型（分層次布置選做題和必做題）、創(chuàng )編型（歌曲、歌謠、改編或續寫(xiě)故事)、綜合性（英語(yǔ)與其它學(xué)科相結合）、實(shí)踐型（采訪(fǎng)人物、做調查等）。
三、作業(yè)設計要遵循的原則
作業(yè)設計要遵循整體性、層次性、一致性、趣味性的原則。我們再布置作業(yè)的時(shí)候應充分考慮，有智慧的處理，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。
四、如何設計作業(yè)
為了更好的培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，布置作業(yè)時(shí)候可以按照
1、研讀課表、分析教材和學(xué)情。
2、制定單元教學(xué)目標，確定單元話(huà)題和意義，構建單元作業(yè)目標。
3、整合內容，創(chuàng )設語(yǔ)境，劃分課時(shí)。
4、制定課時(shí)教學(xué)目標，確定課時(shí)話(huà)題和意義，制定課時(shí)作業(yè)目標。
5、編寫(xiě)單元作業(yè)、屬性，確定單元調整單元作業(yè)內容。
6、編寫(xiě)課時(shí)作業(yè)內容、屬性，調整課時(shí)作業(yè)內容。
雙減大環(huán)境下，如何有質(zhì)量的設計作業(yè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。今天的學(xué)習帶給我的是成長(cháng)、拔高，更是堅定的信念。
感謝lacey！
作業(yè)設計的心得6
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的'理解、認識和應用。
其次，作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
最后，作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
作業(yè)設計的心得7
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)科作業(yè)的設計也變得越來(lái)越重要。一份精準設計的學(xué)科作業(yè)不僅能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識，還能培養學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì )，下面我將分享給大家。
首先，學(xué)科作業(yè)設計首先要緊密結合教學(xué)目標。只有將學(xué)科作業(yè)與教學(xué)目標相結合，才能真正發(fā)揮作業(yè)設計的價(jià)值。例如，如果教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)了解科學(xué)原理，那么學(xué)科作業(yè)應當設計成觀(guān)察、實(shí)驗報告或是實(shí)驗記錄等形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握知識。
其次，學(xué)科作業(yè)設計應當突出學(xué)生思考和創(chuàng )新能力的培養�，F在的教育注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)科作業(yè)的設計也不例外。設計作業(yè)時(shí)，可以考慮給學(xué)生提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓他們運用所學(xué)知識進(jìn)行思考，鼓勵他們提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還可以培養他們的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
然后，學(xué)科作業(yè)設計應當充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們的學(xué)習興趣、學(xué)習風(fēng)格、知識水平有所不同，因此在設計學(xué)科作業(yè)時(shí)，我會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，靈活運用不同的教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，并且能夠針對性地提供適當的幫助和指導。
此外，學(xué)科作業(yè)設計應當注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的`迅速發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到大量的學(xué)習資源，因此在學(xué)科作業(yè)設計中，我鼓勵學(xué)生利用各種學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習，并且適當布置一些課外閱讀或網(wǎng)上搜索作業(yè)，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，從而培養他們的自主學(xué)習能力。
最后，學(xué)科作業(yè)設計應當注重反饋和評價(jià)。只有給學(xué)生及時(shí)的反饋和評價(jià)，才能讓他們知道自己的優(yōu)勢和不足之處，從而進(jìn)行有效的調整和提高。在學(xué)科作業(yè)設計中，我會(huì )結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行定期的作業(yè)批改，并及時(shí)給予他們鼓勵和指導。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生之間互相交流和評價(jià)，通過(guò)同伴間的互動(dòng)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)科作業(yè)的精準設計對于教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展都至關(guān)重要。通過(guò)將學(xué)科作業(yè)與教學(xué)目標相結合，培養學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評價(jià)，才能真正發(fā)揮學(xué)科作業(yè)設計的效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷總結和改進(jìn)，學(xué)科作業(yè)的設計將會(huì )更加精準和有效。
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學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計是教育教學(xué)中的重要環(huán)節，也是提高學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新思維的有效手段。我在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索創(chuàng )新，運用多種方式設計學(xué)科作業(yè)，取得了一些心得體會(huì )。在本文中，將分享我對學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計的看法和體會(huì )。
第二段：合理設置學(xué)科作業(yè)目標。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)首先要合理設置學(xué)科作業(yè)目標。我發(fā)現，設置學(xué)科作業(yè)目標時(shí)需要明確指出學(xué)生需要掌握的知識和技能，同時(shí)要有培養學(xué)生創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力的意圖。在設置學(xué)科作業(yè)目標時(shí)，要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免給予過(guò)高或過(guò)低的期望，讓每個(gè)學(xué)生都能有一種合適的壓力感和獲得感。
第三段：設計多樣化的學(xué)科作業(yè)形式。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)還要注重多樣化的形式。除了傳統的書(shū)面作業(yè)，我嘗試將學(xué)科知識與學(xué)生的興趣結合，設計了一些具有情境性的'作業(yè)，如小組合作游戲，實(shí)地考察等。這些新穎的形式吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，我也發(fā)現多樣化的學(xué)科作業(yè)形式有助于培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新意識，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第四段：注重學(xué)科作業(yè)的探究性。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)還要注重探究性。傳統的學(xué)科作業(yè)大多是填鴨式的，學(xué)生只需按部就班的完成，缺乏思考和探究的空間。而我通過(guò)向學(xué)生提出一系列的探究問(wèn)題來(lái)改變這種狀況，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、實(shí)驗等方式深入探究學(xué)科知識，提高他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。這樣的探究性學(xué)科作業(yè)設計，既能讓學(xué)生感受到知識的樂(lè )趣，又能培養他們主動(dòng)學(xué)習的能力。
第五段：形成良好的學(xué)科作業(yè)評價(jià)機制。
創(chuàng )新設計學(xué)科作業(yè)還需要形成合理的評價(jià)機制。傳統的學(xué)科作業(yè)評價(jià)大多只注重結果，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力和成長(cháng)。為此，我嘗試建立起多元化的評價(jià)體系，注重對學(xué)生的思考過(guò)程、合作能力和創(chuàng )新思維等方面進(jìn)行全面評價(jià)。在學(xué)科作業(yè)評價(jià)過(guò)程中，還要注重對學(xué)生的思維邏輯和表達能力的培養，幫助他們養成批判性思維和創(chuàng )造性思維的習慣。
結尾段：總結。
在學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計中，合理設置學(xué)科作業(yè)目標、設計多樣化的學(xué)科作業(yè)形式、注重學(xué)科作業(yè)的探究性和形成良好的學(xué)科作業(yè)評價(jià)機制是不可忽視的關(guān)鍵要素。通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我深深地體會(huì )到，學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新設計是提高學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新思維的重要途徑，也是培養學(xué)生綜合素養的有效手段。作為教師，我將繼續以創(chuàng )新的思維和方法設計學(xué)科作業(yè)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
作業(yè)設計的心得9
高中體育作業(yè)設計是一項關(guān)鍵性任務(wù)，可以幫助學(xué)生們發(fā)展體育技能，增強他們的身體素質(zhì)和思維能力。我在高中教育的過(guò)程中，擔任了許多體育作業(yè)設計的任務(wù)，今天我想分享我的心得和經(jīng)驗。這篇文章將分為五個(gè)部分，闡述高中體育作業(yè)設計的重要性、挑戰和應對方式。
第二段：理解學(xué)生的需求。
在進(jìn)行體育作業(yè)設計的過(guò)程中，我們需要理解學(xué)生的需求。我們需要考慮他們的年齡、性別和體育水平。這樣子才能夠設計出適合他們的作業(yè)內容和難度。我們也應該為學(xué)生提供積極的支持和鼓勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步。
第三段：確保安全和衛生。
在設計體育作業(yè)時(shí)，我們必須確保安全和衛生。我們應該提供安全的練習器材、場(chǎng)地和地面，以及足夠的教練員和教練員隊伍。我們還需要向學(xué)生傳達衛生觀(guān)念，如何洗手和如何避免傳染病。我們還必須防范意外和緊急情況的發(fā)生。
第四段：激勵學(xué)生積極參與。
在體育作業(yè)中，我們應該創(chuàng )造充滿(mǎn)樂(lè )趣和挑戰的氛圍，以吸引學(xué)生積極參與。也就是說(shuō)，我們應該讓學(xué)生獲得成功和榮譽(yù)感，加強自信心和自尊心。在這一方面，我們的教育者應該根據學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取不同的激勵方式，以提高學(xué)生的投入和積極性。
第五段：結語(yǔ)。
高中體育作業(yè)設計是一項全面性的任務(wù)，需要認真的.計劃和選擇。我們可以根據學(xué)生的年齡、性別和體育水平來(lái)設計不同的內容和難度，確保安全和衛生，激勵學(xué)生積極參與，并為學(xué)生提供更好的支持和鼓勵�？傊�，讓學(xué)生在體育作業(yè)中獲得成功和成就感是我們的核心目標。
作業(yè)設計的心得10
本學(xué)期的設計作業(yè)實(shí)訓，是一門(mén)綜合性強、技能要求高、充滿(mǎn)挑戰的課程。在本課程中，我們不僅要掌握設計軟件的使用技巧，還需要有創(chuàng )造力和思維能力，不斷思考優(yōu)化設計方案，捕捉用戶(hù)需求。為了順利完成本次實(shí)訓，我在課堂上認真聽(tīng)講，積極參與討論，并結合學(xué)校的資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。在長(cháng)期的實(shí)踐中我深刻意識到，只有實(shí)踐才能真正檢驗知識的質(zhì)量和價(jià)值。因此，在實(shí)操中，我不會(huì )因挫折而退縮，而是始終堅定信念，不斷錘煉自己，最終完成了預定的任務(wù)。
一、團隊協(xié)作是創(chuàng )造力的源泉。
在本次實(shí)訓中，我的任務(wù)是作為一名UI設計師，要設計出具有創(chuàng )新意義的用戶(hù)界面。而作為一名UI設計師，我必須具有創(chuàng )意和良好的設計感。雖然我在美感和個(gè)人創(chuàng )意方面有自己的追求，但是僅憑個(gè)人的.能力很難做到卓越，只有與團隊成員配合，才能更好地實(shí)現設計目標。因此，在設計中我與我的隊友積極開(kāi)展了交流，分享了自己的想法，互相鼓勵，一起尋找最佳的解決方案。這種團隊協(xié)力不僅僅是協(xié)作，更是一種創(chuàng )造力的源泉，激發(fā)了全隊的靈感和能量，最終取得了出色的成果。
二、注重與用戶(hù)的溝通交流。
用戶(hù)體驗是產(chǎn)品設計中至關(guān)重要的環(huán)節，一個(gè)好的產(chǎn)品必定要優(yōu)先考慮用戶(hù)需求和體驗。在實(shí)訓過(guò)程中，我注重與用戶(hù)的溝通交流，對他們需求進(jìn)行分析與收集，了解他們使用軟件時(shí)的真實(shí)感受。同時(shí)，我通過(guò)收集用戶(hù)反饋，不斷調整我的設計方案。這樣的改進(jìn)不斷積累，也提高了團隊整體的工作效率，不斷優(yōu)化軟件用途，使用戶(hù)體驗更加流暢和自然。
三、我的成長(cháng)與進(jìn)步。
在本次實(shí)訓中，我不斷探索和實(shí)踐，掌握了許多新的設計方法和技巧，也深入了解了UI設計的各個(gè)方面，不斷提高自己的綜合能力。同時(shí)，在團隊合作中，我更加注重誠信和相互尊重，從而與隊員之間建立了良好的工作關(guān)系和交流溝通的技巧。最后，在本次實(shí)訓中，我收獲了自信、自尊和成長(cháng)，也更深刻地理解到了“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”這一真諦的內涵。
四、總結與展望。
在本次設計作業(yè)實(shí)訓中，我收獲了許多新的知識和體驗，體會(huì )到了實(shí)踐的重要性，并逐漸具備了良好的團隊協(xié)作能力和用戶(hù)需求分析能力。我相信，這些成長(cháng)和進(jìn)步將為我今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎，并帶給我更豐富的人生體驗。未來(lái)，我將繼續努力，不斷完善自己的能力和設計技巧，更好地為社會(huì )和用戶(hù)奉獻自己的精力和才華。
作業(yè)設計的心得11
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生審美能力和審美情趣進(jìn)行培養，使學(xué)生可以更好的利用美術(shù)知識應用于生活當中。美術(shù)教育在我國傳入教學(xué)中采用大班制，這種模式禁錮了學(xué)生的思維方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，應采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)模式。如果采用分層教學(xué)，根據學(xué)生的不同特質(zhì)因材施教，那么對美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高大有裨益。在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師應合理設計分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用，確保小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)分層作業(yè)的科學(xué)合理性。
一、小學(xué)美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求
合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的美術(shù)知識技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時(shí)應注意體現作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細明確。教師應據學(xué)生的興趣結合教學(xué)目標，以學(xué)生實(shí)際水平為依據，合理設計布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式完成美術(shù)作業(yè)，提升學(xué)生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性，培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
1、分層作業(yè)首先要考慮學(xué)生的需求，教育的目標是以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應充分尊重學(xué)生，可讓學(xué)生根據自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動(dòng)力完成作業(yè)。
2、美術(shù)分層布置應圍繞課堂教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際能力情況，作業(yè)難度的分層應以提高學(xué)生的美術(shù)能力為原則，培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新精神，使全體學(xué)生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術(shù)的學(xué)生認為作業(yè)是施展才能的機會(huì )，部分學(xué)生不喜歡美術(shù)，對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學(xué)生在原有的基礎上充分發(fā)揮自己的才能。
4、小學(xué)生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應盡量詳細描述作業(yè)的步驟方法，讓學(xué)生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法，讓學(xué)生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè)，以達到良好的教學(xué)效果。
二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)分層教學(xué)的應用
1、分層布置作業(yè)量
相同的作業(yè)量為不同的學(xué)生帶來(lái)不同的壓力。有的學(xué)生會(huì )感到完成一幅畫(huà)很困難，會(huì )產(chǎn)生被動(dòng)應付的態(tài)度，這樣不能達到作業(yè)鞏固新知識的目的，不利于學(xué)生的'身心健康發(fā)展。有的學(xué)生會(huì )感到完成一幅畫(huà)很簡(jiǎn)單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學(xué)生美術(shù)能力水平的提升。因此，對不同的學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)量，是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問(wèn)題。
在布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)教學(xué)環(huán)節，教師要了解不同層次能力學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生的能力實(shí)行作業(yè)量的分層。在教師的指導下讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，教師應不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養。
2、分層安排作業(yè)難度
在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師應據學(xué)生的美術(shù)實(shí)際水平合理安排作業(yè)，提升小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)效果。
3、分層評價(jià)作業(yè)質(zhì)量
新課改要求以學(xué)生為主體。小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)作業(yè)設計中，教師應采取分層評價(jià)的形式，尊重學(xué)生的主體地位。傳統的教學(xué)方式以教師評價(jià)為主，將教師主觀(guān)意識強加于學(xué)生，忽略了學(xué)生的內心感受，導致學(xué)生對學(xué)習美術(shù)缺乏興趣，影響了學(xué)生美術(shù)水平的提升。因此教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中采取分層評價(jià)的方式，遵循學(xué)生互評自評的原則，確保評價(jià)的公正客觀(guān)性。
以往的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評價(jià)以統一的標準評定。如從學(xué)生畫(huà)作的色彩搭配、構圖方式、線(xiàn)條運用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標是培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣。為其持續學(xué)習美術(shù)奠定基礎。專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)評價(jià)方式易打擊學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，導致學(xué)生無(wú)法體驗美術(shù)的樂(lè )趣，影響其對美術(shù)學(xué)習的動(dòng)力。
作業(yè)設計的心得12
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買(mǎi)課輔的我們，作業(yè)設計成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng )新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識——即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進(jìn)行針對性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學(xué)數學(xué)素養作業(yè)架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業(yè)設計和如何重構作業(yè)設計兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。
為何重構？因為作業(yè)承載著(zhù)新的使命——作業(yè)承載著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來(lái)源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要載體；作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車(chē)”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是，作業(yè)不只是鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要載體和素材。也就是說(shuō)，作業(yè)可以是課前預習的材料，也是課堂教學(xué)的環(huán)節，還是課后鞏固的練習，更是之后素養評價(jià)的鞏固。雷老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例，由此發(fā)現對于學(xué)生已有一定基礎的知識內容，可以通過(guò)課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn)，集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，做到高效地教、學(xué)、練。
如何重構？雷老師解讀了省市兩級有關(guān)于素養作業(yè)設計的'文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計來(lái)源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。
通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習，我對作業(yè)設計有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設計既要心中有“教材”（即整個(gè)小學(xué)數學(xué)知識體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設計作業(yè)，平時(shí)已經(jīng)開(kāi)展對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來(lái)也可以根據需求進(jìn)行設計；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
作業(yè)設計的心得13
“雙減”是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀(guān)念�！半p減”背景下，作為一線(xiàn)老師，一定要轉變自己的觀(guān)念，不能用傳統的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的`就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng)，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人這一目標。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長(cháng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數學(xué)就適當少一點(diǎn)，數學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買(mǎi)課輔的我們，作業(yè)設計成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
作業(yè)設計的心得14
六下作業(yè)設計是我們學(xué)生在學(xué)校生活中的一部分，它直接關(guān)系到我們的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)的提高。為了更好地完成作業(yè)任務(wù)，我們需要在學(xué)習過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗和思考，以提高作業(yè)效率和質(zhì)量。在這篇文章中，我將分享我在六下作業(yè)設計中的心得體會(huì )。
第二段：提高計劃性。
在完成作業(yè)設計的過(guò)程中，我意識到計劃性的重要性。一個(gè)合理的學(xué)習計劃可以幫助我準確地安排時(shí)間，讓我可以更好地利用時(shí)間完成作業(yè)任務(wù)。因此，我開(kāi)始給自己制定周計劃和每日計劃，將作業(yè)任務(wù)分解為每天的具體目標。這樣不僅可以分散壓力，還可以提高效率，確保我在規定時(shí)間內完成任務(wù)。
第三段：鍛煉自主學(xué)習能力。
六下作業(yè)設計要求我們具備一定的自主學(xué)習能力。在作業(yè)設計過(guò)程中，老師會(huì )給我們一定的指導，但真正的思考和探索需要我們自己去完成。在處理作業(yè)時(shí)，我發(fā)現自己的自主學(xué)習能力得到了鍛煉。我學(xué)會(huì )了獨立思考問(wèn)題，主動(dòng)查找資料，并且學(xué)會(huì )了通過(guò)大腦風(fēng)暴和合作學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題。這些都是我從作業(yè)設計中得到的寶貴的經(jīng)驗，并將對我未來(lái)的學(xué)習和生活產(chǎn)生積極的影響。
第四段：培養耐心和細心。
六下作業(yè)設計需要我們耐心和細心。例如，在閱讀理解中，我們需要仔細閱讀材料，提取信息，理清思路，確保答案的準確與完整。這種細致入微的習慣培養了我的細心和耐心。同時(shí)，在作業(yè)的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì )了克服困難和挫折，并不斷調整自己的心態(tài)。這種耐心和細心的品質(zhì)不僅在作業(yè)上有所表現，在日常生活中也能夠很好地發(fā)揮作用。
第五段：加強反思和總結。
通過(guò)六下作業(yè)設計的實(shí)踐，我逐漸意識到反思和總結對于提高作業(yè)質(zhì)量和效率非常重要。在完成作業(yè)后，我經(jīng)常會(huì )回顧整個(gè)過(guò)程，分析自己在哪些方面做得好，哪些方面做得不夠好，并總結經(jīng)驗教訓。通過(guò)這種方式，我能夠不斷提高自己的學(xué)習方法和應對能力，從而在下一次作業(yè)中得到更好的表現。因此，反思和總結已成為我在學(xué)習中的.重要環(huán)節。
結尾段：總結。
通過(guò)參與六下作業(yè)設計，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。我意識到計劃性、自主學(xué)習能力、耐心和細心以及反思和總結是成功完成作業(yè)的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗和體會(huì )不僅幫助我提高了作業(yè)質(zhì)量和效率，也培養了我在學(xué)習和生活中的各項素質(zhì)。希望將來(lái)在作業(yè)設計中能夠保持這種良好的學(xué)習習慣，并取得更好的成績(jì)。
作業(yè)設計的心得15
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1.做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的'主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。
我們日�；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師指出素養作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點(diǎn)到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，引導學(xué)習進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
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