新課程新教材培訓心得體會(huì )15篇（薦）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的新課程新教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程新教材培訓心得體會(huì )1
在XXX聽(tīng)了各位專(zhuān)家教授的精彩專(zhuān)題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養化學(xué)學(xué)科核心素養
化學(xué)學(xué)科核心素養是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中逐漸形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析”、“變化觀(guān)念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任”5個(gè)方面。
新課程不僅提出應注重化學(xué)學(xué)科核心素養，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養。具體來(lái)說(shuō)，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng )設，體現化學(xué)與社會(huì )發(fā)展。
教師應開(kāi)展“素養為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問(wèn)題驅動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養的發(fā)展。
過(guò)去，教師習慣以知識線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，學(xué)生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書(shū)本知識，這樣的知識學(xué)習途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養問(wèn)題。從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現知識學(xué)習途徑的翻轉，即讓學(xué)生的知識學(xué)習從“知識線(xiàn)索”翻轉為“問(wèn)題線(xiàn)索”，把“讓學(xué)生在知識線(xiàn)索中學(xué)習知識”轉變?yōu)椤白寣W(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習知識”。而從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實(shí)的學(xué)科問(wèn)題，且各個(gè)子問(wèn)題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和提升學(xué)生的學(xué)習水平。
二、了解實(shí)驗內涵，培養實(shí)驗能力素養
孫紅保教授通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實(shí)驗教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗的經(jīng)歷，孫教授設計實(shí)驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗發(fā)現，原來(lái)書(shū)上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對于實(shí)驗的認識，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗，感受到化學(xué)實(shí)驗的內涵和真諦。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們常常會(huì )忽視對實(shí)驗內涵的研究，不清晰其承載的功能�？赡芤恍┙處熣J為實(shí)驗教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這是非常片面的。實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)，實(shí)現科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問(wèn)題或作出假設的依據；實(shí)驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀(guān)念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的`知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀(guān)中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗”并非單一的某項程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗應是一個(gè)完整的過(guò)程：首先是準備好實(shí)驗儀器，儀器的準備足以體現實(shí)驗者對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的了解，然后是解決實(shí)驗操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，最后是實(shí)驗結束后數據的處理、結果的評價(jià)、儀器的處理等。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，會(huì )存在一些誤區，例如孤立地看待“實(shí)驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過(guò)程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準備好了實(shí)驗器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗結束后的一些工作學(xué)生也沒(méi)有參與，這樣的做實(shí)驗實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗，更不利于學(xué)生實(shí)驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗技能和規范，培養學(xué)生的科學(xué)精神，培養學(xué)生對化學(xué)及學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)。
另外，我們還需要思考這些問(wèn)題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗嗎？明確實(shí)驗的功能嗎？充分發(fā)揮出來(lái)了嗎？通過(guò)做實(shí)驗，是否取得了很好的教學(xué)效果？……從未開(kāi)展過(guò)科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì )探究的學(xué)生，教師自身觀(guān)念及實(shí)驗能力素養的提升是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識的共情，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿(mǎn)興趣，才能樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學(xué)區房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來(lái)，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽(tīng)過(guò)劇場(chǎng)效應，原本大家一起坐著(zhù)觀(guān)影，有人先站起來(lái)了，后面的人為了看得見(jiàn)不得不跟著(zhù)站起來(lái)，最后大家都站起來(lái)了，所有人都更累了，觀(guān)影效果卻沒(méi)變好。用它來(lái)形容現在的教育生態(tài)再恰好不過(guò)，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來(lái)，回歸教育初心。
教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專(zhuān)家學(xué)者們?yōu)槲覀儙?lái)的精神盛宴，指明前進(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
結語(yǔ)
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當然，專(zhuān)家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng )新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。
新課程新教材培訓心得體會(huì )2
20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學(xué)外文學(xué)院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的形式開(kāi)展了主題為《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的兩場(chǎng)講座。我通過(guò)線(xiàn)上的方式認真地聆聽(tīng)學(xué)習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進(jìn)行了主題為《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的講座。兩場(chǎng)講座結束后，我感受頗深，受益匪淺！
20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，分別從主要的一些相關(guān)概念和理論，探討為什么要基于語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的重要性。接下來(lái)徐副教授提出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和困惑，如教材、學(xué)生、教師等方面，指導廣大一線(xiàn)教師如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力的有效途徑，即學(xué)習理解——反思重構——遷移創(chuàng )新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進(jìn)行案例分享。在語(yǔ)法教學(xué)中三位案例分享嘉賓的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是特別強調情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的融入，這正是新課標核心素養的其中一個(gè)要求，也是在語(yǔ)法教學(xué)中大家容易忽視的點(diǎn)。
語(yǔ)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥且難學(xué)的知識點(diǎn)，這正因為這點(diǎn)在語(yǔ)法教學(xué)中為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師們往往會(huì )想著(zhù)創(chuàng )設一些情景或語(yǔ)境為語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)，在語(yǔ)境的創(chuàng )設上徐副教授提到了語(yǔ)境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語(yǔ)法理論來(lái)指導課堂教學(xué)。有意義的.，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會(huì )讓語(yǔ)境的創(chuàng )設顯得無(wú)意義。創(chuàng )設語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境讓語(yǔ)法內容“活”起來(lái)，大概就是徐副教授講的有意義的語(yǔ)境。
20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。圍繞教學(xué)評一體化，分別從什么是課堂評價(jià)（what）、為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)（why）、如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計以及如何實(shí)施課堂評價(jià)（how）四個(gè)方面使大家了解了教學(xué)評一體化教學(xué)的相關(guān)理論及課堂評價(jià)設計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂評價(jià)的實(shí)施案例。
通過(guò)本次講座，我學(xué)會(huì )了課堂評價(jià)的真正含義，那就是在課堂上教師對學(xué)生的表現和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過(guò)程。那我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂評價(jià)呢？黃教授分別從assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三個(gè)方面進(jìn)行解釋?zhuān)娬{在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)應貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。接下來(lái)黃教授為大家介紹了證據中學(xué)設計理論，同時(shí)分享并詳細解釋了課堂評價(jià)設計的四個(gè)步驟，即測評目標——行為表現——情境任務(wù)——評價(jià)標準。黃教授特別強調，設計教學(xué)目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際一定要對照教學(xué)目標并多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相對應的評價(jià)。講座中黃教授分享了常見(jiàn)且實(shí)用的課堂評價(jià)活動(dòng)、設計的方法、評分方法以及什么是高質(zhì)量的課堂評價(jià)。
正如黃麗燕教授所說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)教學(xué)設計就是一個(gè)邏輯推理，教學(xué)目標如何跟教學(xué)活動(dòng)呼應，教學(xué)目標又如何跟教學(xué)評價(jià)呼應以及評價(jià)活動(dòng)跟教學(xué)目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學(xué)中不斷思考，并通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻，開(kāi)拓設計思路。通過(guò)兩場(chǎng)講座的學(xué)習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類(lèi)似的機會(huì )去開(kāi)闊眼界，豐富自我。
新課程新教材培訓心得體會(huì )3
很感謝xx附中為我們搭建的學(xué)習平臺，在今天的培訓中，我們先后聆聽(tīng)了汪xx老師的《基于學(xué)生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新高考改革帶來(lái)的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實(shí)案例，有升華有數據支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的.管理不知如何下手，同時(shí)面對全新的高考形式，難免會(huì )感到茫然，對一些政策改革還不甚了解。
在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態(tài)度”講到面對課堂、學(xué)生，我們應該如何管理？聽(tīng)了汪老師的報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環(huán)境”組成的，因此課堂管理的任務(wù)要隨課堂環(huán)境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時(shí)制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生的學(xué)習姿態(tài)決定的，考慮學(xué)情和課標備課，在課堂上，注意學(xué)生的反應，對學(xué)生的評價(jià)不能隨意。
通過(guò)聽(tīng)了瞿老師從新高考的發(fā)展歷程、背景與意義、形式與內容和志愿填報等方面對新高考的分析、研究，讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的理解。
新高考的改革對老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種機遇，也是一種挑戰。新高考的改革滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、特長(cháng)，賦予了學(xué)生主動(dòng)專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師提升自身素養。但是高考改革中還會(huì )遇到很多問(wèn)題，對學(xué)生、學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種挑戰。而我們作為學(xué)生的引路人，首先要和家長(cháng)、學(xué)生講解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習發(fā)展、能力發(fā)展和思想心理發(fā)展。新高考的改革增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，也會(huì )產(chǎn)生功利化的選課，不利于部分學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要經(jīng)常和學(xué)生、家長(cháng)溝通交流，找準平衡點(diǎn)。
聽(tīng)了兩位老師精彩又充實(shí)的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學(xué)生，抓住機遇，走向成功！
新課程新教材培訓心得體會(huì )4
天氣是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，難免不讓人心生涼意。就在這樣的幾天時(shí)光，每一天都有一堂精彩紛呈的講座和課堂實(shí)錄，不僅僅大飽眼福，還讓我們感受到了新課標新課堂的魅力。給我們很多啟示和學(xué)習的地方，也讓我們在百花園中看到大師的風(fēng)采。那幾個(gè)清晨久久定格在我的記憶里。像暗房里圈定的黑白默片;充滿(mǎn)色彩和歡聲的課堂，一群動(dòng)蕩不安的孩子，以及躍躍欲試的小手林立。課堂中，我的手久久佇立在藍色的記事本上，仿佛我的手和思緒就被她們握住，感受著(zhù)從她們身上散發(fā)出來(lái)的安穩和馨香。這是小時(shí)候上課與老師截然不同的氣息，它們彌漫在我眉頭緊縮的筆端，彌漫在我小小的心靈里。我更像一個(gè)聽(tīng)眾，保持這份長(cháng)久的佇立。我無(wú)心打擾，亦不敢過(guò)問(wèn)，只是保持著(zhù)和她們同樣矜持的姿勢。心底浮現的帆影，卻將視線(xiàn)拉出了好遠。
在我成長(cháng)的那段晦暗的歲月里，我時(shí)常勾勒出這樣一幅畫(huà)面。翹首以待的老師和一無(wú)所知的孩子們。他們難以描述的關(guān)系，使得故事一開(kāi)始便染上一層灰，一層琥珀色一樣透明的灰。而我，就是那個(gè)故事里的小孩。你們所知道的，只是一顆尚未成熟的心靈，擁有堅韌的外殼以及脆弱的心。我知道，這一切與老師有關(guān)。
如今，我坐在課堂之外，坐在青春的末尾懷念逝去的年華。身份終究還是調轉過(guò)來(lái)，他們是孩子，我是師長(cháng)。每天穿行在人潮擁擠的.校園里，看無(wú)數美好的童年與我擦肩而過(guò)，他們?yōu)⒙錆M(mǎn)地的笑聲，宛如抬頭可見(jiàn)漫天的星斗。就這樣，像一道剪影。流浪在他們的生活之外，困頓于他們的生命之中。
新課程標準新教材培訓，就像冬天里一把溫柔的火，讓百花園中充滿(mǎn)溫暖和希望�；荻梦�，攜手同行。相信在這里的學(xué)習實(shí)踐，一定會(huì )讓我們更快的成長(cháng)，獲得更大收獲。
新課程新教材培訓心得體會(huì )5
教學(xué)理念的轉變
新課程的基本理念：
1、核心素養為宗旨。從生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì )責任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養，充分體現本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是本課程的設計宗旨和實(shí)施中的基本要求。
2、內容聚焦大概念�！吧俣睘樵瓌t，聚焦大概念，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)、讓學(xué)生深刻理解和應用重要的生物學(xué)概念。
3、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐。強調學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與。通過(guò)探究性學(xué)習完成工程學(xué)任務(wù)，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應用知識的能力，培養創(chuàng )新精神，解決現實(shí)生活中的某些問(wèn)題。
4、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展。重視評價(jià)的診斷作用、激勵作用和促進(jìn)作用。
1、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行
新課程、新標準、新的教學(xué)模式，需要用教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。教師要認識到，學(xué)生是學(xué)習的主體，改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師怎樣引導才能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內容深入思考，這是一個(gè)值得認真研究的問(wèn)題。教師應設置恰當的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，才能培養學(xué)生的自主思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、面向全體學(xué)生
尊重每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，而不是只關(guān)注成績(jì)好的同學(xué)。這就要求我們課堂教學(xué)時(shí)，要因材施教，要適應不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。提倡小組學(xué)習，分工合作，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處，取長(cháng)補短。
3、倡導探究性學(xué)習
科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，注重實(shí)驗和探究。通過(guò)探究性學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的'方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)精神。學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中要讀書(shū)、查閱文獻，與同學(xué)交流、不斷提出問(wèn)題，學(xué)習解決問(wèn)題的方法。由過(guò)去的被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)通過(guò)實(shí)踐發(fā)現規律。
4、由單純傳授知識轉向提高學(xué)科素養
教師不但是知識的傳授者，更是培養什么樣的人的教育者。學(xué)生將來(lái)可能忘了你教他的相關(guān)知識，但形成的生物學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維方式，科學(xué)探究精神和社會(huì )責任感等正確的價(jià)值觀(guān)，會(huì )使他收益一生。
課程結構改變對教學(xué)的影響
課程結構的變化：
新課程壓縮了必修，適當增加了選修，且設計了選修的層次，凸顯了學(xué)生的選擇性。
課程結構：必修、選擇性必修和選修。
必修中刪去的相關(guān)內容，復習時(shí)考慮弱化一些，選修教材目前只能閱讀電子版，尤其是原先選修的合并內容，選修3的相關(guān)內容要再講了。
對于新高三來(lái)說(shuō)，舊教材新高考，如何實(shí)現新舊教材的有效鏈接，適當調整自己的教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度要進(jìn)行教研，及時(shí)解決。
總之，通過(guò)這次培訓，既有理念上是重大轉變，又有對實(shí)際教學(xué)的切實(shí)指導。對自己以后的教學(xué)幫助非常大。
新課程新教材培訓心得體會(huì )6
20xx年xx月xx日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！
帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們xx新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的`課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
新課程新教材培訓心得體會(huì )7
金秋時(shí)節，金桂飄香。我于9月17、18日參加了XX市組織的20xx年高中“新高考，新課標，新教材”第二期的培訓。
“認識新高考”
本次培訓分為專(zhuān)題報告，分組研討和經(jīng)驗交流三種形式。9月17日上午由XX教科院馬明貴院長(cháng)呈現了精彩的題為“堅守教育處新使命，穩步推進(jìn)高考綜合改革”的專(zhuān)題報告。馬院長(cháng)從宏觀(guān)政治的高度闡述的改革的迫切性，適應性，也同時(shí)從具體的課程教學(xué)設計，選科走班實(shí)施，校本教研開(kāi)展等方面全面的，專(zhuān)業(yè)的給予我們所有的受訓者如何應戰新高考改革具體措施的.指導。17日下午為分組研討，每個(gè)小組人人發(fā)言，深入討論了各個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)改革，選科走班和生涯規劃教育的實(shí)踐成果和存在的困惑。18日上午，有來(lái)自夷陵中學(xué)，遠安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老師分享了各個(gè)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。
“迎接新高考”
通過(guò)本次受訓，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，更深入，更全面的認識新高考，更自信，更從容的迎接新高考。更合理更高效的開(kāi)展系列工作。
新課程新教材培訓心得體會(huì )8
20xx年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導團隊的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓班。
上午場(chǎng)是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線(xiàn)，經(jīng)驗充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。尤其是開(kāi)頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實(shí)踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最后一位建議驅趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著(zhù)跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現的問(wèn)題，正像我們每個(gè)教師會(huì )遇到的教學(xué)困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀(guān)察分析每個(gè)學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來(lái)，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會(huì )遇到的一般性問(wèn)題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的.物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評價(jià)，其次要引導學(xué)生有正確地自我評價(jià)，還要對外部的評價(jià)環(huán)境做出適當的反應。
下午場(chǎng)翟洪明老師以強大的專(zhuān)業(yè)素養和廣博的知識帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來(lái)的機遇和挑戰。讓我們明晰了新高考改革中的突出問(wèn)題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問(wèn)題，教學(xué)管理帶來(lái)的問(wèn)題，考試過(guò)多加重學(xué)校和學(xué)生負擔的問(wèn)題，以及等級賦分的科學(xué)性問(wèn)題等。翟老師層層分析，撥云見(jiàn)日，讓我們明白了新高考改革問(wèn)題急切而復雜，任重而道遠。也給我們帶來(lái)了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個(gè)角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場(chǎng)別開(kāi)生面的專(zhuān)題培訓講座，在場(chǎng)的所有教師無(wú)不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專(zhuān)業(yè)分析所感染，無(wú)一不收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
新課程新教材培訓心得體會(huì )9
今天是X月X日，南昌市教科所為我們請來(lái)了兩位高中英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)家葉詠梅和黃遠振，讓我們在假期里也能線(xiàn)上充電，跟進(jìn)新課標、新課程、新高考的改革步伐，更好地投入今后的教學(xué)實(shí)踐，非常感謝。
葉詠梅老師是浙江麗水中學(xué)的一線(xiàn)教師。在她平時(shí)的教學(xué)中善于鉆研和總結，對于語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)文本解讀中的運用有獨到的見(jiàn)解。她從what、why、how三個(gè)層面，結合教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述并幫助我們理解語(yǔ)篇銜接理論是什么、為什么高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇銜接教學(xué)很重要以及如何在閱讀教學(xué)中運用這些理論解讀語(yǔ)篇。
黃遠振教授來(lái)自于福建師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院。他和他的團隊在理論學(xué)習和實(shí)踐中形成了一套讀后續寫(xiě)課堂教學(xué)的策略，即“讀思言”。他提出“細讀深思、思到言隨”是讀后續寫(xiě)課堂教學(xué)活動(dòng)的要訣。在他的`講座中，他先指出了廣大師生對于讀后續寫(xiě)的教與學(xué)的困惑和誤區，再分享了一堂讀后續寫(xiě)課堂教學(xué)課例，讓老師們體會(huì )“讀思言”這種教學(xué)路徑。最后，總結出讀后續寫(xiě)的三個(gè)教學(xué)原則，即漸進(jìn)原則、下水原則和教導原則。
這兩位專(zhuān)家的講座雖然分別側重兩個(gè)方面，葉老師是閱讀教學(xué)，黃教授是寫(xiě)作教學(xué)。但其實(shí)，他們倆都非常強調教師對語(yǔ)篇的“細讀和深思”，要求教師研讀文本。首先教師自身要抓住核心和線(xiàn)索解讀語(yǔ)篇，其次還要能引導學(xué)生逐漸形成同樣的解讀能力和邏輯思維能力。
那么，也就是說(shuō)今后我們在閱讀課前，教師要先把文本讀熟讀透，抓住核心詞，分清句與句之間、段與段之間的銜接方式，才能引導學(xué)生從語(yǔ)篇層面體會(huì )作者的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向。平時(shí)在閱讀課堂教學(xué)中，要想方設法地讓學(xué)生也去關(guān)注詞匯銜接、語(yǔ)法銜接等，讓學(xué)生從有形的網(wǎng)絡(luò )中感知到篇章的語(yǔ)義關(guān)系這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)。
在讀后續寫(xiě)教學(xué)中，教師課前也要親自下水，細讀原文，理清人物關(guān)系和情節走向，推測主題，寫(xiě)出自己的續文范例。這樣我們才能更好地體會(huì )到學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可能碰到的困難，設計出科學(xué)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，才能提出有思維層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立原文和續文的連接點(diǎn)、把握思路、明確方向，使他們的文章言之有物，言之有理。
此次學(xué)習，我受益匪淺。我深刻地體會(huì )到，要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水。要讓學(xué)生具備一種能力，教師要先強化自身的這種能力。
新課程新教材培訓心得體會(huì )10
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。
2、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的`指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新教材新課程新課堂培訓體會(huì )與心得6
通過(guò)本次培訓和學(xué)習，我對新課程有了更深入的理解。在新課改的背景下，對美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。
首先，新課程它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。
新課程給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。在美術(shù)教學(xué)中要選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調、明快而富有意義的實(shí)物作為教材，來(lái)培養學(xué)生對美的感受和追求。還要幫助學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)審美世界根據畫(huà)面內容進(jìn)行教育，美術(shù)作品的欣賞教學(xué)，極有利于開(kāi)闊學(xué)生知識面，提高他們的審美能力，我力求改變把自己審美感受直接灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單做法。而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)完整的審美過(guò)程，積極地進(jìn)行藝術(shù)思維的鍛煉與發(fā)展�，F代教育不僅要傳授知識，同時(shí)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)，在培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力和思維能力等方面都起著(zhù)特定的作用，對學(xué)生未來(lái)的成就有深遠的影響。在人們改造世界的所有創(chuàng )造性活動(dòng)中，想象力和創(chuàng )造力都是必不可少的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)引導，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng )造出想象中的形象，培養創(chuàng )造才能，而不是直接向學(xué)生傳授具體形象的內容。美術(shù)教育要求通過(guò)對具體形象的觀(guān)察，進(jìn)行分析、比較、用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達，運用形象思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。美術(shù)教學(xué)對于發(fā)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高學(xué)生的思維能力具有重要作用。
以上是我在本次新課程培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )。在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，適應社會(huì )全面發(fā)展的人。
新課程新教材培訓心得體會(huì )11
多次參加高中統編教材培訓，每一次都會(huì )有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓的心情，我想，沒(méi)有什么比“自豪”更為恰當了。
這次培訓安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉土中國》整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來(lái)之時(shí)，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學(xué)術(shù)著(zhù)作《鄉土中國》是統編高中語(yǔ)文必修上冊第五單元“整本書(shū)閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導語(yǔ)”“導入語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”，在“單元導語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書(shū)的要求、建議以及對于《鄉土中國》這本書(shū)特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書(shū)的過(guò)程中一些特別需要注意的事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類(lèi)著(zhù)作的閱讀方法與策略，對學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習（如“文獻檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書(shū)的.門(mén)徑，更多地指向建構經(jīng)驗，養成習慣，形成適合自己的讀書(shū)方法，落實(shí)課標中學(xué)習任務(wù)群1“整本書(shū)閱讀與研討”的目標與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著(zhù)閱讀，涉及的書(shū)目主要為文學(xué)類(lèi)經(jīng)典，還包括少量科普類(lèi)作品和紀實(shí)類(lèi)作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著(zhù)作的整本書(shū)閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書(shū)閱讀教學(xué)指導》，到《鄉土中國》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著(zhù)無(wú)數汗水，每一步，都踏得沉穩堅實(shí)。
賈老師在講座中，對教師在“整本書(shū)閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細致的闡釋?zhuān)航處熓恰跋茸x者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書(shū)閱讀”攻堅團隊，幾年來(lái)的身體力行，所收獲的一項經(jīng)驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時(shí)節，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
新課程新教材培訓心得體會(huì )12
20xx年X月，我參與了20xx年人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )（高中生物）。本次培訓會(huì )以中學(xué)生核心素養為中心，由曹保義、趙占良、吳成軍等眾多中學(xué)生物學(xué)課程標準研制組成員、新教材編寫(xiě)人員進(jìn)行培訓，著(zhù)重分析了新課標對中學(xué)生核心素養培養的側重點(diǎn)和對于教材部分知識內容的修訂，使我收獲頗多。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養主要指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現。以核心素養為指導進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)維度，其中，生命觀(guān)念是基礎和支柱，在形成生命觀(guān)念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì )責任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀(guān)念的形成離不開(kāi)對生物學(xué)概念的理解，但機械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，都要全面考慮核心素養任務(wù)的針對性落實(shí)，在擴展、深入學(xué)習生物學(xué)知識的`同時(shí)，要特別注意隊學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統應試教育，機械的背誦、做題會(huì )限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對于一些開(kāi)放性的題目，不應只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問(wèn)題還可以鼓勵學(xué)生用于提出質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng )設。通過(guò)不同的情境設計探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設計和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習報告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多的作為組織者、指導者，為學(xué)生提供適當的幫助，提高探究實(shí)踐活動(dòng)的可行性。
再次，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗類(lèi)的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是體會(huì )一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗操作的安全性和規范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新，對于教材的實(shí)驗步驟進(jìn)行改進(jìn)，對比改進(jìn)前后對實(shí)驗結果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì )的聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著(zhù)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì )責任意識。
綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )培訓，使我深刻的認識到了培養學(xué)生的核心素養對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養也有了一定的認識和思考。當然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強、有崇高社會(huì )責任感的人。
新課程新教材培訓心得體會(huì )13
20xx年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開(kāi)了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結合20xx年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng)，把握文本改編的.原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座，從“高考英語(yǔ)備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范，讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學(xué)習中，我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
新課程新教材培訓心得體會(huì )14
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語(yǔ)學(xué)科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線(xiàn)同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長(cháng)主講的《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和黃麗燕院長(cháng)主講的《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習，越發(fā)現自己的無(wú)知�！泵看螌W(xué)習，都會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習，愈加激發(fā)學(xué)習的欲望。
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
對于語(yǔ)法教學(xué)，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語(yǔ)法知識是固定的，語(yǔ)法教學(xué)方法也囿于機械操練，無(wú)論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語(yǔ)境。反思自己的語(yǔ)法教學(xué)，大部分時(shí)候也是“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”，功利性很強，語(yǔ)法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運用到高考題型的“語(yǔ)法填空”及寫(xiě)作當中，沒(méi)有考慮到要基于語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)習者形成語(yǔ)言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語(yǔ)法教學(xué)一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行，而實(shí)現基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，需要教師進(jìn)行“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學(xué)習，在教學(xué)中勤實(shí)踐，并且多反思，多總結，再反饋回實(shí)踐教學(xué)，方能實(shí)現通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的目標。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語(yǔ)法教學(xué)中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”�！澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生為中心。教學(xué)設計和實(shí)施要符合學(xué)生現有的認知能力和語(yǔ)言能力�！笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法，我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構和加工，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的.語(yǔ)境，并用合適的方法呈現�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹�，這包括對新理論的學(xué)習、理解和掌握；還要有融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通的能力；并形成自己的教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，也適用于其他的教學(xué)項目。在往后的教學(xué)中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
“保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》，黃教授關(guān)于課堂評價(jià)的講座從課堂評價(jià)的定義，為什么要開(kāi)展課程評價(jià)，如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計（理念與方法），即從what-why-how三個(gè)維度展開(kāi)，并有課堂評價(jià)實(shí)施案例的分享。黃教授基于課堂觀(guān)察發(fā)現：一、重視程度不斷提高，有教學(xué)評一體化意識；二、評價(jià)任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進(jìn)；三、評價(jià)目標的制定不合理，與教學(xué)目標的關(guān)系有待厘清；四、學(xué)生學(xué)習產(chǎn)出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀(guān)自己的課堂評價(jià)及對同事課堂評價(jià)的觀(guān)察，在評價(jià)目標制定上不合理的現象確實(shí)存在。要么過(guò)于細化，過(guò)于繁瑣，很難在一節課上全部實(shí)現，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過(guò)于宏大，比如“提升學(xué)生的文化素養”，這不是一兩節課就能實(shí)現的教學(xué)目標，而很難進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師的評價(jià)素養也亟待提高�！�20xx英語(yǔ)測評與教學(xué)年度報告》中指出：專(zhuān)家型教師的評價(jià)素養顯著(zhù)高于成熟型教師和新手教師的評價(jià)素養。隨著(zhù)國家越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)化教師團隊的建設，教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還需保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解，在教學(xué)實(shí)踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑，才能實(shí)現評價(jià)素養的全面提高。像此次的線(xiàn)上研修學(xué)習便是提升評價(jià)素養的重要途徑。
新課程新教材培訓心得體會(huì )15
X月X日，我有幸參加了南昌市英語(yǔ)教研室組織的雙新培訓，聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座，受益匪淺。來(lái)自浙江省麗水中學(xué)的葉詠梅老師給我們帶來(lái)的是語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)文本解讀中的運用的精彩講座。銜接和連貫是語(yǔ)言學(xué)中的兩個(gè)重要概念，是英語(yǔ)語(yǔ)篇分析理論研究的重點(diǎn)。它們是兩個(gè)不同的語(yǔ)言關(guān)聯(lián)現象。討論到語(yǔ)篇中的銜接（cohesion）時(shí)經(jīng)常會(huì )涉及到語(yǔ)篇的`連貫（coherence）。通過(guò)葉老師的闡述，我對銜接理論有了進(jìn)一步的了解。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和語(yǔ)篇功能的解釋。銜接手段表現為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接，語(yǔ)篇功能表現為連貫內容和構筑語(yǔ)篇。葉老師通過(guò)新舊教材中的一些實(shí)例清晰的解說(shuō)了語(yǔ)法銜接所包含的照應，替代，省略和連接及詞匯銜接涵蓋的重復，同反義詞，上下義和搭配等手段。
另外，葉老師以必修5第2單元的主課文PuzzlesinGeography為例，解讀了銜接理論運用于高中英語(yǔ)文本解讀中的方法，即利用詞匯的上下義銜接解讀標題與文本的關(guān)系，把握文本的主要內容；利用照應和詞匯重復銜接解讀段落之間的關(guān)系，理清文本結構；結合語(yǔ)法和詞匯銜接解讀段內、段間句子之間的關(guān)系，分析作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖。關(guān)于如何將語(yǔ)篇銜接理論運用于高中三年英語(yǔ)教學(xué)，葉老師也進(jìn)行了詳細的指導。她認為語(yǔ)法銜接手段應進(jìn)行分散訓練，而詞匯銜接的重復，同反義詞及上下義等手段要分階段側重訓練，最后對各種手段進(jìn)行循環(huán)反復訓練從而達到大融合。目前，篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對于廣大中學(xué)英語(yǔ)教師而言，如何將銜接理論應用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題，值得中學(xué)英語(yǔ)教師認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐緊密結合，讓我們體會(huì )到了教學(xué)名師嚴謹的治學(xué)風(fēng)范。
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