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高中生物觀(guān)課報告5篇【熱門(mén)】
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的高中生物觀(guān)課報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中生物觀(guān)課報告1
一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇
設計考察是近年來(lái)視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革新增設的一門(mén)課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習了一定的專(zhuān)業(yè)知識后開(kāi)課。該課程的目的是增強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的了解，開(kāi)闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來(lái)從事的行業(yè)有一個(gè)理性認識，同時(shí)與畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習更緊密地銜接起來(lái)。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過(guò)設計考察，學(xué)生可以近距離地接觸設計行業(yè)信息和設計資源，這對于增強學(xué)生的學(xué)習熱情和拓展學(xué)生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著(zhù)名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著(zhù)“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開(kāi)放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟、文化得到巨大發(fā)展，中國第一家成功為企業(yè)導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來(lái)，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業(yè)發(fā)達，從設計、制作到有著(zhù)完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區還有多家美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園和設計院校。深厚的設計產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專(zhuān)業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標強調對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學(xué)和開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設計師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習打下良好的基礎。設計考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色、企業(yè)的運轉流程和行業(yè)運作規律等知識，引導學(xué)生在考察過(guò)程中深化所學(xué)知識、拓展思維，加強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。視覺(jué)傳達設計行業(yè)是一個(gè)競爭激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對時(shí)展需求有準確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費者的需求。該行業(yè)的主要特征表現為設計、制作和應用等三個(gè)環(huán)節的相互銜接。為了讓學(xué)生對視覺(jué)傳達設計行業(yè)有一個(gè)比較全面的認識，本課程由行業(yè)概況、參觀(guān)交流、視覺(jué)觀(guān)察和資料收集等四部分教學(xué)內容構成，其中參觀(guān)交流和視覺(jué)觀(guān)察是本課程的重點(diǎn)。
1.行業(yè)概況教師通過(guò)PPT教學(xué)的方式向學(xué)生介紹視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺(jué)傳達設計行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢以及市場(chǎng)分布情況。
2.參觀(guān)交流第一，參觀(guān)廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強的4A廣告公司進(jìn)行參觀(guān)交流，通過(guò)觀(guān)摩和座談會(huì )的形式，讓學(xué)生對廣告公司的運作模式、公司與客戶(hù)的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個(gè)初步的認識。第二，參觀(guān)文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專(zhuān)廠(chǎng)創(chuàng )意藝術(shù)區是藝術(shù)文化交流機構、國際畫(huà)廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設計公司、創(chuàng )意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀(guān)體驗，觀(guān)摩最新的國際創(chuàng )意設計、展示設計和創(chuàng )意產(chǎn)品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀(guān)博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著(zhù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺(jué)藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養的理想場(chǎng)所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀(guān)，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設計元素為以后的設計創(chuàng )作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀(guān)交流，包括參觀(guān)實(shí)訓室、設計工作室，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，與本專(zhuān)業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習方式和設計思想。
3.視覺(jué)觀(guān)察第一，觀(guān)察城市視覺(jué)導向系統。城市交通視覺(jué)導向系統、商業(yè)視覺(jué)導向系統以及文化視覺(jué)導向系統等城市視覺(jué)導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺(jué)導向系統的設計。對城市視覺(jué)導向的觀(guān)察，主要是對廣州市不同類(lèi)型的導向系統及其關(guān)系進(jìn)行觀(guān)察研究。第二，觀(guān)察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場(chǎng)、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生有意識地對廣州市公共空間中的戶(hù)外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀(guān)察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng )意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀(guān)察商業(yè)賣(mài)場(chǎng)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計。城市大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺(jué)傳達設計等視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷(xiāo)售，是現代商場(chǎng)的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)，讓學(xué)生針對其視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計進(jìn)行觀(guān)察，思考賣(mài)場(chǎng)是如何通過(guò)合理地展示和營(yíng)造視覺(jué)沖擊力刺激消費者的購買(mǎi)欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣(mài)場(chǎng)等場(chǎng)所免費發(fā)放的宣傳冊和廣告單是很好的`視覺(jué)設計研究資料。在參觀(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創(chuàng )作提供實(shí)物參考。第二，照片。設計考察內容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀(guān)過(guò)程中，發(fā)現新穎的設計或者有啟發(fā)的設計，可以用相機把它們記錄下來(lái)，作為以后創(chuàng )作的參考素材。
三、合理安排，科學(xué)組織考察
設計考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強、學(xué)生人數多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開(kāi)展考察，是教師需要考慮的問(wèn)題。鑒于此，可以根據考察點(diǎn)和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動(dòng)對于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過(guò)集體組織的形式統一考察。如，企業(yè)參觀(guān)以座談會(huì )和觀(guān)摩為主，采取統一行動(dòng)，比較方便開(kāi)展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀(guān)和互動(dòng)交流的形式，強調團體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場(chǎng)所的場(chǎng)地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統一行動(dòng)的形式顯然難以組織開(kāi)展，有時(shí)還會(huì )因為考察點(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點(diǎn)，明確當天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據學(xué)生數量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長(cháng)負責組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專(zhuān)廠(chǎng)創(chuàng )意藝術(shù)區總占地16萬(wàn)平方米，園區內的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng )意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線(xiàn)，讓學(xué)生按小組分路線(xiàn)進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線(xiàn)路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計劃和組織的能力。在考察過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹(shù)立自信心，增強社會(huì )活動(dòng)能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學(xué)生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實(shí)踐課程結束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應及時(shí)整理與總結考察成果，方便以后的學(xué)習與研究使用，這是設計考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀(guān)過(guò)程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，方便以后研究和調用�？梢愿鶕Y料類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，如地域文化素材、現代設計元素、商業(yè)廣告、櫥窗設計、創(chuàng )意產(chǎn)品等分類(lèi)歸檔。此外，教師應要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng )意、表現、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結的能力。
2.撰寫(xiě)考察報告撰寫(xiě)考察報告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續任務(wù)，學(xué)生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進(jìn)行深入的探討、總結，形成考察報告�？疾靾蟾婵梢詮目疾旄艣r、考察內容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)，要求觀(guān)點(diǎn)明確、材料客觀(guān)、語(yǔ)言平實(shí)、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過(guò)程中回顧考察活動(dòng)的過(guò)程，加深對設計的感悟，鍛煉學(xué)生的設計、組織和協(xié)調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過(guò)展覽享受考察成果，激勵學(xué)生在設計道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗學(xué)生的考察成果，可以根據教學(xué)內容把匯報展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報創(chuàng )作，檢驗學(xué)生考察后的創(chuàng )作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng )作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁(yè)；實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實(shí)物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說(shuō)明進(jìn)行展示，檢驗學(xué)生的設計審美水平，如，以“設計新發(fā)現”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說(shuō)，以照片墻的形式展出�？傊�，通過(guò)多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學(xué)生設計考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺(jué)傳達設計的魅力。
五、結語(yǔ)
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出校門(mén)、接觸行業(yè)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內容多，但它對拓展學(xué)生的視野、轉變設計觀(guān)念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著(zhù)重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生物觀(guān)課報告2
一、問(wèn)題的提出
生態(tài)問(wèn)題日益嚴峻，我國人民和政府高度關(guān)注生態(tài)建設問(wèn)題，黨的十七大報告強調必須“在全社會(huì )牢固樹(shù)立生態(tài)文明觀(guān)念”，十提出了生態(tài)文明建設，并將生態(tài)文明擴展到“五位一體”社會(huì )主義建設總布局的戰略地位，十八屆三中全會(huì )強調要加快生態(tài)文明的制度建設。報告首次提出了社會(huì )主義現代化強國的目標，在“富強民主文明和諧”的基礎上加上了“美麗”二字。把美麗中國與中國夢(mèng)緊密結合起來(lái)，明確提出“走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設美麗中國，是實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)的重要內容”。[1]進(jìn)行生態(tài)文明教育，培養生態(tài)文明意識是推動(dòng)建設生態(tài)文明的基礎和前提，維護生態(tài)環(huán)境，應該從教育抓起�！抖皇兰o議程》強調“加快可持續發(fā)展、提升人類(lèi)對環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的解決能力的首要就是教育”�！�2】教育可以使我們在意識形態(tài)的高度上和道德行為規范的層次上意識到生態(tài)環(huán)境對我們生存和發(fā)展的重要性，在教育中使學(xué)生學(xué)習到與我國規定的各項保護生態(tài)環(huán)境的法律條文，學(xué)會(huì )用法律法規來(lái)為自己和他人的言行負責。通過(guò)在高中時(shí)期學(xué)習了解相關(guān)生態(tài)文明的知識和技能，幫助學(xué)生確立合理的人與自然和諧發(fā)展的意識，改善自身的生態(tài)文明行為，有效通過(guò)生物課程對高中學(xué)生滲透生態(tài)文明教育，是進(jìn)行生態(tài)教育的重要途徑。
二、在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的必要性
�。ㄒ唬└咧猩镎n程標準對生態(tài)教育的要求
我國高中現行的“生物課程標準”強調：在高中生物教學(xué)中要加強學(xué)生的生物科學(xué)素養的培養，幫助學(xué)生得到更大地提升。生物科學(xué)素養指的是學(xué)生在社會(huì )生活中參加實(shí)踐活動(dòng)及在面臨問(wèn)題并必須做出正確的決定的時(shí)候，所需要的一系列生物學(xué)的相關(guān)的基礎知識，以及學(xué)生在科學(xué)方面所具有的創(chuàng )新、探究能力，形成正確、科學(xué)的態(tài)度價(jià)值觀(guān)念。在“課程標準”的內容中更清楚的表述了高中生物課程的教學(xué)目標，并且在三維目標中均涉及到了生態(tài)教育及其教育目標的內容。
�。ǘ┬抡n改的需要
新一輪基礎教育課程改革在改進(jìn)課程內容和課程實(shí)施方面提出：要讓學(xué)生學(xué)習到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識；強調要把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，即更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在高中階段進(jìn)行生態(tài)文明教育就是要在學(xué)校的教育活動(dòng)過(guò)程中充分貫徹并有效落實(shí)新課程改革的相關(guān)教育教學(xué)思想，強調教學(xué)的多樣化和綜合性。在生物知識的講授中要和學(xué)生所處的地方環(huán)境特有的生物、環(huán)境特點(diǎn)相結合，綜合國家課程中要求的生態(tài)文明教育內容并創(chuàng )新的融入地方特色課程，挑選與學(xué)生所處環(huán)境相適應的可持續發(fā)展的素材，有效拓展校本課程，形成學(xué)生感興趣的、易接受的融入了生態(tài)文明教育的生物課堂的綜合教材，形成多層次、多樣化、特色化的課堂結構。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身發(fā)展的需要
報告指出，從2035年到本世紀中葉，在基本實(shí)現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會(huì )主義現代化強國。而學(xué)生恰恰是我國現代化建設以及生態(tài)文明建設的主要受益者，未來(lái)的建設者和接班人，學(xué)生的發(fā)展關(guān)系著(zhù)我國社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展，在全面建設現代化、建設生態(tài)文明的大背景，對學(xué)生也提出了現實(shí)的社會(huì )要求。要想滿(mǎn)足社會(huì )的需求，緊跟時(shí)代的步伐，就要求學(xué)生必須全面發(fā)展，掌握生態(tài)文明建設所需要的相關(guān)生態(tài)知識和意識態(tài)度。所以在高中生物學(xué)的教育過(guò)程當中適當實(shí)施生態(tài)文明教育，滲透生態(tài)文明知識，培養學(xué)生生態(tài)文明意識，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，具有重要意義。
�。ㄋ模┥锝虒W(xué)自身的需要
生態(tài)文明教育的內容本來(lái)就融合在高中生物教材及課程當中，高中生物必修Ⅲ——《穩態(tài)與環(huán)境》的主要學(xué)習內容就包括了大量的生態(tài)文明教育的`相關(guān)知識及實(shí)例，從宏觀(guān)的層次上講述自然群落隨時(shí)間遷移的演替，及人類(lèi)活動(dòng)在改造自然的過(guò)程中對自然界造成的一系列或好或壞的影響，以及生物界中各種生物之間的微妙關(guān)系，闡述了各種生物都是自然界中必不可少的成分，當人類(lèi)離開(kāi)了其他生物，離開(kāi)自然界將無(wú)法生存，從反面證明了生態(tài)環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)意識，培養生態(tài)文明行為，對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)地，有效地生態(tài)文明教育。
三、滲透生態(tài)文明教育的方法和策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中教師利用多媒體、圖片、視頻等手段，有目的、有方向的創(chuàng )建生態(tài)教學(xué)情境，營(yíng)造形象、美麗的教學(xué)氛圍，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)去了解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識，并潛移默化的在學(xué)生的意識中留下生態(tài)環(huán)境的美好，為學(xué)生確立生態(tài)文明意識有重要意義，不但可以幫助學(xué)生更好更主動(dòng)的理解生態(tài)文明的思想和理念，培養學(xué)生的環(huán)保意識，而且還可以讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識。
�。ǘ┲庇^(guān)教學(xué)，給學(xué)生心靈沖擊
教師采用直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)板書(shū)、板畫(huà)、模型、實(shí)物等各種直觀(guān)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的通過(guò)自己細致觀(guān)察并分析來(lái)獲取知識。不但可以活躍課堂氛圍，還能有效完成教學(xué)目標。例如，在學(xué)習高中生物必修一第一章第二節有關(guān)于原核生物藍藻的相關(guān)內容時(shí)，教師可以播放藻類(lèi)形成的水華的視頻錄像，更直觀(guān)的使學(xué)生了解生態(tài)污染及其成因，規范學(xué)生的生態(tài)文明行為，滲透生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明意識。
�。ㄈ╅_(kāi)展第二課堂，樹(shù)立生態(tài)文明意識
高中階段并沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的生態(tài)文明教育課程，所以要求生物教師有效依靠生物學(xué)科的教材，并主動(dòng)融入地方特色，形成生態(tài)文明教育體系。并積極組織課外活動(dòng)，組建興趣小組，幫助學(xué)生培養生態(tài)文明意識，規范生態(tài)文明行為。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣，還可以改善周?chē)h(huán)境，帶動(dòng)更多的人建設生態(tài)文明。
�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)環(huán)保節日，強化生態(tài)文明意識
在環(huán)境日、植樹(shù)節等大眾節日，組織環(huán)�；顒�(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生及家長(cháng)參加小區、校園等清潔美化活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì )“生態(tài)文明建設從身邊做起”，強化學(xué)生的生態(tài)保護意識，提升學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，親身感悟環(huán)境污染的嚴重性，培養學(xué)生“保護環(huán)境，人人有責”的責任感，達到生態(tài)文明教育的效果。
四、結語(yǔ)
高中生是中國社會(huì )主義未來(lái)的承擔者，也是美麗中國的建設者，把生態(tài)文明教育主動(dòng)地融合在教學(xué)過(guò)程中，逐漸提升高中學(xué)生的生態(tài)文明意識和生態(tài)文明素養，培養學(xué)生正確的生態(tài)文明行為。在生物課程教學(xué)過(guò)程中加強生態(tài)文明教育，不僅可以營(yíng)造出積極主動(dòng)的教學(xué)情境，而且可以極大地增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識和技能。所以，探究并總結出一套有效且可行的滲透生態(tài)文明教育的方法具有重要意義。
高中生物觀(guān)課報告3
一、自編實(shí)驗報告案例及評析
實(shí)驗課可分為不同的類(lèi)型，如觀(guān)察和鑒定性實(shí)驗、演示實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、教師引導下的探究性實(shí)驗、學(xué)生獨立完成的探究性實(shí)驗、模擬性實(shí)驗等。不同實(shí)驗課，實(shí)驗目標的側重點(diǎn)也不完全相同，概括起來(lái)，包括如下方面：①引起學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，②鞏固和深化習得的知識，③培養探究能力和創(chuàng )新能力，④進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，⑤學(xué)習水平的診斷性測試。因此，不同的實(shí)驗內容，教師編制的實(shí)驗報告風(fēng)格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統闡述，只列舉如下案例簡(jiǎn)單說(shuō)明。
�。ㄒ唬┯^(guān)察雞卵的結構
該實(shí)驗報告對促進(jìn)課堂實(shí)驗教學(xué)的有效性主要體現在：
�。�1）實(shí)現實(shí)驗內容和教師授課內容的良好整合，體現學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究參與知識的構建過(guò)程。
�。�2）以填空、填表題和問(wèn)題的形式，引導學(xué)生關(guān)注觀(guān)察和實(shí)驗的重點(diǎn)內容。
�。�3）教師對雞卵的結構和功能的教學(xué)設計思路是：小組同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習，即通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察、討論，獲取雞卵的結構和功能知識。教師設計的知識表格能提高學(xué)生之間的交流和討論的目的性與實(shí)效性，并對學(xué)生的學(xué)習方法有引導作用。
�。�4）交流與反思的問(wèn)題，為學(xué)生利用通過(guò)實(shí)驗獲得的知識解釋生活中的現象，指導個(gè)人行為提供了條件和機會(huì )，報告本身起到了評價(jià)和檢測的作用。
�。ǘ┯^(guān)察人體的幾種組織，制作脂肪細胞的臨時(shí)裝片。
�。�1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。
�。�2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。
�。�3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。
�。�4）低倍鏡下觀(guān)察脂肪細胞。
�。�5）繪制脂肪細胞輪廓圖。
【思考與討論】
1.用自己的語(yǔ)言表述什么是組織；用自己的語(yǔ)言表述什么是細胞的分化。
2.嘗試用概念圖的方式，表示細胞分化形成組織的相關(guān)概念。
該實(shí)驗報告體現了教師的教學(xué)設計思想，即讓學(xué)生通過(guò)親自觀(guān)察和討論，自主構建組織和細胞分化的概念。這份報告的設計體現了實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)融為一體的創(chuàng )造性教學(xué)設計，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實(shí)驗材料獨具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見(jiàn)的學(xué)生喜愛(ài)的食物，能引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區分，能引發(fā)學(xué)生對宏觀(guān)上的差異和微觀(guān)結構之間關(guān)系的興趣與思考，從而樂(lè )于觀(guān)察。③先讓學(xué)生選取脂肪組織制作臨時(shí)切片和觀(guān)察，也是教師的獨具匠心之處，因為脂肪組織本身容易引發(fā)興趣，同時(shí)細胞容易挑取制作裝片，細胞結構典型，容易觀(guān)察，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅的同時(shí)，幫助學(xué)生理解組織的概念。（2）學(xué)生在觀(guān)察脂肪組織的基礎上，會(huì )對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細胞產(chǎn)生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學(xué)生繼續觀(guān)察其他幾種組織永久裝片的教學(xué)環(huán)節，既能解決實(shí)物觀(guān)察時(shí)間上的限制和操作上的困難，又能讓學(xué)生對這些看起來(lái)很微觀(guān)的結構有宏觀(guān)上整體認識，同時(shí)通過(guò)報告中點(diǎn)撥性的問(wèn)題，邊觀(guān)察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設計則體現了在教師的引導和講解下，師生共同對四種組織的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結和歸納的過(guò)程。針對本節課出現的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設置的讓學(xué)生繪制概念圖的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固歸納課堂上習得的內容。由此可見(jiàn)，該報告也是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的很好的學(xué)案，能充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
二、自編實(shí)驗報告需要注意的'問(wèn)題
教師如何參考和教材配套的實(shí)驗報告手冊，編制適合自己的學(xué)生、自己的課堂教學(xué)設計和自己的教學(xué)目標的實(shí)驗報告？從以上事例中可以看出，編制或改編報告時(shí)應考慮如下問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹫蟾鎯热蓦y度要適宜。
利用實(shí)驗報告的目的之一是提高學(xué)生學(xué)習的目的性、積極性和主動(dòng)性，因此，報告內容在具有實(shí)驗操作的指導性、學(xué)習方法與思維的導向性和實(shí)驗能力的評價(jià)性等作用的同時(shí)，難度要適宜。過(guò)難會(huì )讓學(xué)生因感覺(jué)完成報告的沉重負擔而產(chǎn)生抵觸情緒。報告內容容量最好能隨著(zhù)實(shí)驗內容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時(shí)間完成，不加重學(xué)生課后的負擔。
�。ǘ﹫蟾嬖O計體現學(xué)生的主體性和教師的主導作用。
實(shí)驗報告往往會(huì )有如下欄目：實(shí)驗目的、材料用具、方法步驟、實(shí)驗結果、分析及結論、思考與拓展等，這些內容都能夠很好地幫助教師指導學(xué)生完成實(shí)驗內容。但是，在體現以上內容的基礎上，教師自編的實(shí)驗報告，在細節上要有自己的特色，即要符合自己的學(xué)生、自己的教學(xué)設計和教學(xué)目標。換句話(huà)說(shuō)，能體現出本節課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性和教師的主導作用。
要體現教師的主導作用，教師的教學(xué)設計思想應蘊含于實(shí)驗報告的設計中。比如把某實(shí)驗活動(dòng)設計為驗證性實(shí)驗還是探究性實(shí)驗？實(shí)驗原理中的難點(diǎn)怎樣體現和突破？實(shí)驗方案某些環(huán)節，如實(shí)驗結果的紀錄方式等是否由學(xué)生自行設計？實(shí)驗步驟中哪些環(huán)節是直接影響實(shí)驗結果的關(guān)鍵性步驟，怎樣引起學(xué)生的關(guān)注？若是多個(gè)探究性問(wèn)題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實(shí)驗報告中怎樣體現對實(shí)驗所獲取知識的考察和鞏固？實(shí)驗報告中哪些環(huán)節能體現對學(xué)生能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的檢測？等等。如果教師在設計實(shí)驗報告時(shí)適當地考慮了上述系列問(wèn)題，則教師的主導作用蘊于其中。
實(shí)驗報告是教師編制的一份學(xué)案，能夠體現教師指導下的學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)。在報告編制過(guò)程中，要為學(xué)生提供獨立思考、充分參與實(shí)驗和研討的時(shí)間與空間；報告各個(gè)環(huán)節內容的難度上體現遞進(jìn)性和層次性，調動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習。
�。ㄈ⿲�(shí)驗課的課后反思和實(shí)驗報告的修正。
教師要根據實(shí)驗課的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行課后反思，如教師或學(xué)生實(shí)驗提前準備時(shí)間是否影響到實(shí)驗效果、實(shí)驗器材是否為最佳匹配、學(xué)生實(shí)驗或教師演示實(shí)驗中容易出現的問(wèn)題和處理的方法、實(shí)驗課后實(shí)驗器材的整理和收放是否容易出現問(wèn)題？可能有哪些安全隱患？學(xué)生報告完成情況如何？……根據這些情況，教師要對試用的實(shí)驗報告進(jìn)行修正，使其成為日漸完善的教學(xué)積累資料。
三、自編合理的實(shí)驗報告能使實(shí)驗課堂教學(xué)高效有序地進(jìn)行
由上述案例可以看出，編制合理的實(shí)驗報告，能提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，利于落實(shí)教學(xué)目標，主要體現在以下方面。
�。ㄒ唬┏浞终{動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現實(shí)驗課堂教學(xué)的高效有序。
1.督促作用和養成教育。因為報告難度適宜，主體內容要求學(xué)生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報告。有任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生在課堂上有一種緊迫感，會(huì )認真關(guān)注老師所強調的實(shí)驗的關(guān)鍵環(huán)節，在實(shí)驗間隔空隙時(shí)間里，認真閱讀報告的內容，并積極思考，避免閑暇時(shí)間做與課堂無(wú)關(guān)事情而造成課堂混亂的現象，同時(shí)養成學(xué)生在實(shí)驗課堂上嚴肅、認真、嚴謹、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。
2.體現課堂教學(xué)的層次性，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習。學(xué)生實(shí)驗多為小組合作實(shí)驗，報告內容不僅給學(xué)生實(shí)驗以具體指導，而且任務(wù)明確，促進(jìn)小組同學(xué)在良好分工基礎上的高效協(xié)作，同時(shí)一些關(guān)鍵問(wèn)題的設置往往由淺入深，利于不同層次同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考。課上完成任務(wù)的緊迫感，會(huì )督促學(xué)生相互交流和探討，共同完成學(xué)習任務(wù)。
3.師生關(guān)系和諧融洽，課堂教學(xué)環(huán)節清晰、流暢，促進(jìn)學(xué)生“在做科學(xué)中學(xué)科學(xué)”或“在學(xué)科學(xué)中做科學(xué)”，主動(dòng)獲取知識的學(xué)習方式。傳統的生物學(xué)單元課題的教學(xué)，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實(shí)驗室里進(jìn)行有關(guān)的觀(guān)察或驗證實(shí)驗，往往是為了實(shí)驗而實(shí)驗。而上述案例中的實(shí)驗報告體現了教師的教學(xué)設計流程，是教案和學(xué)案的綜合。教師作為引導者和參與者，和學(xué)生一起參與知識的構建過(guò)程，結合報告，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，積極思維，動(dòng)手動(dòng)腦，體驗科學(xué)研究和科學(xué)思維的方法，勤于實(shí)驗，樂(lè )于探究。
�。ǘ┨峁┰u價(jià)學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習表現的有效方式。
由于報告的編制給了學(xué)生充分展示技能和思考的空間，因此，報告本身對學(xué)生有很好的評價(jià)作用。也因為，在合理的引導下，絕大多數同學(xué)的報告完成得很出色，教師通過(guò)精心批閱和指點(diǎn)，實(shí)驗報告的反饋不僅能給學(xué)生切實(shí)的評價(jià)和修正，而且對學(xué)生今后的學(xué)習有很好的激勵和指導作用。
總之，如果每個(gè)教師都能大膽嘗試和開(kāi)發(fā)實(shí)驗內容，摸索出最佳實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗實(shí)施方案，精心編制每一個(gè)實(shí)驗報告，實(shí)驗教學(xué)就有了自己的特色，生物實(shí)驗課堂就能落地生根，生物學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)就能高效有序地開(kāi)展。
高中生物觀(guān)課報告4
教學(xué)評價(jià)是高中生物教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要內容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)評價(jià)就是通過(guò)組織開(kāi)展一些考試、評估、測試等教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的生物認知水平、理解能力和綜合素質(zhì)等各方面的狀況進(jìn)行了解和掌握。教學(xué)評價(jià)有助于教師對教學(xué)整體進(jìn)行調節和控制，從而保證教學(xué)方向朝預期目標進(jìn)行。然而，就目前高中生物教學(xué)現狀來(lái)看，教學(xué)評價(jià)被狹隘地局限在了考試成績(jì)上，分數成為了評價(jià)教學(xué)的唯一標準。學(xué)生的智能是多元的，也是充滿(mǎn)變化和具有可塑性的，因此，教學(xué)評價(jià)也應立足學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展，不但要對學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，還要對內容、方法、過(guò)程等方面進(jìn)行相應評價(jià)，形成多元化評價(jià)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。
一、評價(jià)過(guò)程應從課前開(kāi)始
教學(xué)評價(jià)應該是貫穿教學(xué)始終的，而評價(jià)的重點(diǎn)首先是在課堂教學(xué)的過(guò)程中。教師應在組織課堂教學(xué)之前，從課前預案開(kāi)始，就要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)評價(jià)分析，立足學(xué)生不同層面的“差異”，確定合理的教學(xué)起點(diǎn)，客觀(guān)組織和設計適合學(xué)生的教學(xué)材料、教學(xué)內容和教學(xué)思路。如在教學(xué)選修課《微生物的培養和應用》一課時(shí)，課前通過(guò)對學(xué)生掌握知識情況的'分析，發(fā)現由于微生物其個(gè)體較小，一般學(xué)生對其沒(méi)有直觀(guān)印象和感性認識，但是大部分同學(xué)通過(guò)初中階段的生物學(xué)習，對細菌、病毒結構已經(jīng)具有一定了解。為讓學(xué)生充分認識到微生物與現實(shí)生活之間的關(guān)系，作者使用多媒體教學(xué)，將微生物的形狀、結構，微生物的培養、繁殖、應用等內容制作成課件，為學(xué)生呈現了一個(gè)直觀(guān)動(dòng)態(tài)的微生物世界，豐富了學(xué)生感知，提高了課堂效率。
二、教學(xué)過(guò)程中應采用多元化評價(jià)策略
學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現，是教學(xué)評價(jià)的主要內容之一，如學(xué)生對知識的理解程度、主動(dòng)參與情況、生物探究精神、生物與生活的聯(lián)系能力等等。教師應有意識地在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中采取多元化的評價(jià)策略，從而實(shí)現教學(xué)與評價(jià)的有機統一。下面以《光合作用》一課為例，具體說(shuō)明應如何在教學(xué)過(guò)程中運用多元化評價(jià)策略。
�。�1）學(xué)生自評。在教師完成“提取和分離綠葉中的色素”實(shí)驗展示后，鼓勵學(xué)生親自上臺進(jìn)行實(shí)驗，在教師的引導下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗開(kāi)展自我反思評價(jià)，對實(shí)驗中自己使用的方法、產(chǎn)生的實(shí)驗現象進(jìn)行評價(jià)與反思。針對成功和失敗的例子查找原因，總結經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中，評價(jià)主體由傳統的教師評價(jià)轉換為以學(xué)生為主，在教師的引導和組織下，學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地進(jìn)行修正與完善，使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。
�。�2）學(xué)生互評。本節課作者采取了小組合作的教學(xué)方法，首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過(guò)知識傳授和實(shí)驗觀(guān)察，掌握下列知識：①正確寫(xiě)出光合作用反應式；②用所給實(shí)驗材料，設計證明“二氧化碳是光合作用的原料”的實(shí)驗；③了解光合作用的產(chǎn)物氧氣來(lái)自于何物；④闡述你對光合作用的認識。最后讓學(xué)生分組匯報學(xué)習內容和觀(guān)察過(guò)程，并由其他學(xué)生給予評價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了來(lái)自于學(xué)生中帶有贊賞、質(zhì)疑、肯定等多種評價(jià)意見(jiàn)，學(xué)生在對他人進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，無(wú)形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力等綜合能力，使評價(jià)的功能得到充分彰顯。
�。�3）教師的延時(shí)評價(jià)。延時(shí)評價(jià)，就是學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)或者得出結論后，教師并不急于給予評價(jià)，而是給評價(jià)“留白”。將一段時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)提示或者暗示去引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現和探究，然后再給出合理評價(jià)。在本節課講解完后，給學(xué)生設置問(wèn)題：利用光合作用原理從事農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的是：A帶土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆蓋。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案不一。針對這種情況，作者并不急于進(jìn)行肯定或者否定，而是讓學(xué)生們回想自己學(xué)過(guò)的知識：光合作用是不是和光照時(shí)間還有二氧化碳濃度有關(guān)？是不是光照面積越大，光合作用就越強？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和繼續分析的探究欲望，使學(xué)生尋求正確答案。這種延時(shí)評價(jià)方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機會(huì )和空間，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
三、多元化測試評價(jià)
在高中生物教學(xué)中開(kāi)展多元化測試評價(jià)，就是打破傳統的以考試為唯一評價(jià)標準的模式，使教學(xué)評價(jià)的目的不再單一以讓學(xué)生掌握知識為主，更重要的是讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�1）布置專(zhuān)題作業(yè)。專(zhuān)題作業(yè)重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力，如調查報告、專(zhuān)題論文等等，讓學(xué)生對有關(guān)資料、數據、信息進(jìn)行采集和收集，通過(guò)建立觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)論證、組織文章，最終將調查、研究的內容和結果通過(guò)報告、論文的形式得以體現，這是對學(xué)生綜合能力的一種考量。
�。�2）多樣化考試方式。高中生物教材內容中，可供學(xué)生參與探討的話(huà)題和問(wèn)題很多，因此，對諸如月考、半期考的考試上應作科學(xué)改進(jìn)。在試題上，提高開(kāi)卷試題的比重，多出一些具有探究性、開(kāi)放性、綜合實(shí)驗性較強的題目，并可以提前發(fā)給學(xué)生，讓他們分組調查，可以共同查找資料、共同研究討論，形成最終結論。
高中生物觀(guān)課報告5
一、理論聯(lián)系實(shí)際的能力
生物學(xué)科的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)。理論教學(xué)的目的是將生物學(xué)的本質(zhì)或生物的自然特征按照系統的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握生命活動(dòng)的基礎知識及其基本規律，讓學(xué)生在感受和學(xué)習生命活動(dòng)的同時(shí)熱愛(ài)生命、珍惜生命、感恩生命。
生物教學(xué)不應該是填鴨式的教學(xué)，而應該是“導學(xué)式”的教學(xué)。教師在傳授生物學(xué)的理論知識時(shí)，要重視培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在高中一年級的生物教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛升入高中，高中生物的知識與初中生物完全不同。高中生物的實(shí)驗課很多，而初中生物由于并非是中考科目，所以很多學(xué)校都不重視，學(xué)生基本上沒(méi)有上過(guò)生物實(shí)驗課。這種現象雖然不好，但是在一定程度上幫助了高中生物教師進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)。
高中生物的第一節實(shí)驗課是“使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”。教師在講顯微鏡的使用前可以先介紹一下顯微鏡的發(fā)明等趣味性的知識，引起學(xué)生興趣后再講解顯微鏡的使用，更有利于學(xué)生的記憶和應用。在制作臨時(shí)裝片時(shí)，教師可以選取一些動(dòng)物、植物、水果、真菌等與生活息息相關(guān)、平時(shí)人們經(jīng)常接觸到的東西的細胞作為觀(guān)察材料。這樣，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)既能掌握所學(xué)的知識，又能使理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得生物教學(xué)不再乏味，更提高了生物教學(xué)的效率。
理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗有很多。例如“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)”實(shí)驗。雖然這個(gè)實(shí)驗被安排在高一生物的第一章第一節中，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將此實(shí)驗安排在第四節教學(xué)結束后進(jìn)行。原因是學(xué)生在系統地學(xué)習了糖類(lèi)、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的'特點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)驗，更有助于學(xué)生的記憶和掌握，在另一方面也起到了對所學(xué)知識的復習作用。
實(shí)驗材料可以不局限于書(shū)中所介紹的材料，可以適當地加一些時(shí)令水果蔬菜或是學(xué)生自己準備其他食物。這樣進(jìn)行實(shí)驗有助于活躍實(shí)驗氣氛，更能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生對實(shí)際生活中的一些食物屬性有個(gè)大概的了解，學(xué)生可以據此對自己及家人的飲食做出適宜的調整。
在這節實(shí)驗課中還涉及切片和染色的步驟。教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，也應進(jìn)行實(shí)驗安全知識的講解。如在切片時(shí)應避免切傷自己和同學(xué)，使用試劑時(shí)應避免試劑污染實(shí)驗服和皮膚，更不允許將實(shí)驗用具及試劑帶出實(shí)驗室等。
二、擴展聯(lián)系運用的能力
生物教學(xué)的教學(xué)目的是既要重視培養學(xué)生的文化素質(zhì)，還要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要想培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就必須將這些文化知識擴展開(kāi)來(lái)，應用到實(shí)際生活中去。
這種能力的培養在生物實(shí)驗課上得到了體現。例如生物必修1中的實(shí)驗――“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”，本實(shí)驗的目的在于了解過(guò)氧化氫酶的催化作用，為進(jìn)一步學(xué)習酶的本質(zhì)以及酶的應用起鋪墊作用。在日常生活中經(jīng)常用到的洗衣粉、洗潔精，它們通常添加了酶或酶制劑。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗，加酶和不加酶的洗衣粉或加酶和不加酶的洗潔精的去污效果有何區別？讓學(xué)生自己提出實(shí)驗的變量和不變量，自己設計、操作實(shí)驗，得出結論，并進(jìn)行討論，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，鍛煉學(xué)生的運用能力。
在現實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì )遇到虛假廣告，學(xué)生可以用所學(xué)的生物知識鑒別市場(chǎng)上一些含酶消費品的真偽，防止上當受騙。生活中的新產(chǎn)品層出不窮，通過(guò)對酶的學(xué)習，學(xué)生們也可以對一些與酶相關(guān)的新產(chǎn)品的成分進(jìn)行判斷，看其實(shí)際的使用效果，并與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，將所學(xué)習的知識擴展并運用到實(shí)際中去。
在“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”的實(shí)驗中，要求學(xué)生使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布。本次實(shí)驗學(xué)生學(xué)習了如何觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體，以前也學(xué)過(guò)如何觀(guān)察DNA和RNA，可是細胞內含有多種細胞器，“如何觀(guān)察其他細胞器”這個(gè)問(wèn)題會(huì )引起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題查閱資料，提出一種觀(guān)察細胞內其他細胞器的方法。在實(shí)驗課堂進(jìn)行討論，并用已有的實(shí)驗條件驗證學(xué)生們提出的觀(guān)察方案。
在現有的課本知識的條件下，在教學(xué)中擴展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的擴展思維，讓學(xué)生學(xué)習更多的知識，可謂一舉數得的教學(xué)模式。培養學(xué)生多方面的能力是素質(zhì)教育下教師的首要任務(wù)，但是，思維擴展也需有一個(gè)度，不能讓學(xué)生異想天開(kāi)，要用科學(xué)的方法見(jiàn)證實(shí)驗，不能天馬行空似的做實(shí)驗。這樣不僅浪費實(shí)驗資源，更浪費學(xué)生的時(shí)間。因此，在進(jìn)行擴展運用教學(xué)時(shí)，教師要掌握好度。
三、多學(xué)科綜合運用的能力
生物學(xué)科屬于理科。然而生物與文科的聯(lián)系也是相當密切的。首先是語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗課后要書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，用文字將實(shí)驗過(guò)程描述出來(lái)，并對實(shí)驗結論進(jìn)行分析和討論。實(shí)驗報告的表述既不能夸張也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這些過(guò)程都離不開(kāi)文字的敘述，文字是生物實(shí)驗報告的重要組成部分。不但如此，生物學(xué)科與地理也有著(zhù)密切的聯(lián)系。在必修2“遺傳與進(jìn)化”部分里，著(zhù)重介紹了地理環(huán)境與生物的密切關(guān)系。由于地理條件的不同，生物的物種也不同，熱帶和寒帶的植物和動(dòng)物種類(lèi)也都不盡相同。不同地帶的氣溫、濕度、人們的生活習性、飲食習慣不同，生物的進(jìn)化方向不同，物種間還會(huì )形成地理隔離。
生物不僅與文科有聯(lián)系，與理科也有聯(lián)系。比如化學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗中，需要用無(wú)水乙醇、石油醚、丙酮、苯等有機溶劑和二氧化硅、碳酸鈣進(jìn)行層析。將不同成分的色素層析在濾紙的不同位置。不僅這個(gè)實(shí)驗是這樣，高中生物實(shí)驗大部分都需要用到化學(xué)試劑，化學(xué)試劑是分析生物成分、區分生物細胞內不同細胞器的重要手段之一，生物實(shí)驗離不開(kāi)化學(xué)試劑的“幫助”。而在對實(shí)驗數據的分析中則會(huì )用到數學(xué)知識，用數學(xué)方法對實(shí)驗數據進(jìn)行歸類(lèi)，分析出其中的不同或相同之處。例如，在探究酶活性的實(shí)驗中，需要探究酶的最適溫度和最適pH，這種類(lèi)型的實(shí)驗都離不開(kāi)數學(xué)。
“神十”從月球回來(lái)不久，“玉兔”剛剛著(zhù)陸月球。這些看似遙不可及的航空項目，其實(shí)也有著(zhù)物理和生物的結合。航天器將生物種子或生物資料帶入太空，太空中的微重力、強輻射等物理條件作用于生物體。
四、結語(yǔ)
生物是自然學(xué)科的基礎學(xué)科之一，而實(shí)驗是生物學(xué)科的基礎。在進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方法很重要。教師不能沉湎于過(guò)去的應試教育模式里，而應走出“圍城”，用素質(zhì)教育的理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐，以培養綜合型學(xué)生為目的，在生物實(shí)驗課堂上用有限的實(shí)驗資源，挖掘學(xué)生無(wú)限的實(shí)驗能力、實(shí)際應用的能力以及各個(gè)學(xué)科的綜合運用能力。
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