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研究報告常用【15篇】
在現實(shí)生活中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編精心整理的研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究報告1
[教學(xué)目標]
1、認識10個(gè)生字，積累5個(gè)詞語(yǔ)。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語(yǔ)補充完整。描寫(xiě)6個(gè)生字。
2、默讀課文。比較句子，體會(huì )句子：“藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像輛小汽車(chē)那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人�！狈戮溥M(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀課文。
4、初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文
1、談話(huà)：人們對一種現象或者一種事物，經(jīng)過(guò)認真地觀(guān)察、調查等寫(xiě)出的文章，叫——研究報告。
板書(shū)：研究報告
2、今天我們學(xué)的研究報告是丁丁小朋友寫(xiě)的。他對什么進(jìn)行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、丁丁制作出這份研究報告，可真不容易��！那他研究什么？制作的研究報告上有些什么呢？
2、學(xué)生自學(xué)、交流，完成填空：
丁丁制作了（）研究報告，他主要是研究海底世界（），他制作的研究報告由（）內容組成的`。
3、結合交流討論，學(xué)習：“世”、“界”、“份”
媒體演示：
�。�1）世——書(shū)空
�。�2）比一比組詞：
份（）粉（）芬（）
三、研讀課文
1、丁丁作研究報告首先是確定研究對象。齊讀第1-3小節。
2、確定了研究對象，他又是做的呢？自由讀課文第4、5小節。
根據回答，出示：尋找資料：圖書(shū)館、書(shū)店
認真閱讀
在電腦上寫(xiě)、畫(huà)
3、結合交流，學(xué)習“左、選、族、資、料”
媒體演示：
�。�1）把詞語(yǔ)補充完整
例：左（挑）右（選）
左（）右（）
�。�2）“族”是左右結構的字，它在田字格里的位置要注意，媒體演示。
4、丁丁制作的研究報告內容有些什么呢？自由讀讀第6小節。
�。�1）媒體出示藍鯨圖片
�。�2）比較句子
媒體出示句子：
藍鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。
藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像輛小汽車(chē)那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人。
指名讀，說(shuō)說(shuō)讀了這兩句，哪一句讓你更了解藍鯨？為什么？
5、有感情地朗讀４、５、６節。
重點(diǎn)指導讀第６節，抓住關(guān)鍵的數據，來(lái)體會(huì )藍鯨大的特點(diǎn)。
6、丁丁的研究報告完成了，完成的又是那么出色，難怪他要自豪地對媽媽說(shuō)（師引讀第７節）
四、復習鞏固
1、復習字詞：藍鯨是我們的好朋友，老師今天還帶來(lái)了許多人類(lèi)的朋友，你想認識它們嗎？
媒體出示：世界、資料、左挑右選、家族、興奮、醒目、巨無(wú)霸、自豪
2、朗讀全文。
五、拓展作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
報告、世界、一份、資料、左挑右選
2、小朋友，課文學(xué)完了，你們想不想也學(xué)著(zhù)丁丁的樣，寫(xiě)一篇有關(guān)動(dòng)物的研究報告呢？請自己動(dòng)手，查尋需要的資料，也來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
研究報告2
一、研究步驟：
我們的研究大致分以下步驟進(jìn)行：
1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確實(shí)驗分工，每個(gè)成員制定研究計劃，準備相關(guān)實(shí)驗材料。
二、研究目的
生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學(xué)生，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )越來(lái)越感到數學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習數學(xué)只是為了完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行數學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有現實(shí)意義的問(wèn)題，使數學(xué)與生活脫節了失去了學(xué)習數學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)在生活中的應用，成為教師教學(xué)的重要方向。
1、課堂教學(xué)生活化。
教學(xué)內容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過(guò)教師對學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據，對教學(xué)內容進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習材料，使新知識呈現形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
為了讓學(xué)生更多體驗數學(xué)知識在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我們組設計了一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，利用生活環(huán)境和計算機多媒體創(chuàng )設的游樂(lè )活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著(zhù)喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng )意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習啟發(fā)了我們：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時(shí)他們對周?chē)氖挛镉殖錆M(mǎn)了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教材教學(xué)內容，創(chuàng )設貼近生活實(shí)際經(jīng)驗的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗和探索，從中感受數學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數學(xué)，用數學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營(yíng)造一種現實(shí)而有吸引力的學(xué)習背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，運用直觀(guān)語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現和創(chuàng )設生活情境，寓生活中的數學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。建立一種開(kāi)放的，與生活相結合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
應用數學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車(chē)路線(xiàn)的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數學(xué)的應用�！皩W(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的'根本目的。因此數學(xué)練習必須架設起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習生活化。
2、實(shí)踐活動(dòng)生活化。
“實(shí)踐活動(dòng)”重視數學(xué)的現實(shí)背景，拉近數學(xué)與人、數學(xué)與自然的距離，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系�；谶@一理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以及通過(guò)對課內知識的延伸與拓展為載體。從學(xué)生生活的現實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過(guò)多種途徑、形式的數學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察現實(shí)生活中的數學(xué)現象，感受數學(xué)知識在現實(shí)生活中的廣泛應用，使學(xué)生進(jìn)一步認識數學(xué)的現實(shí)意義。為轉變學(xué)生的學(xué)習方式，邁出堅實(shí)的一步。
3、數學(xué)評價(jià)生活化。
評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)目標多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系�；谝陨侠砟�，拓寬評價(jià)內容體系，改變單一評價(jià)學(xué)習結果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過(guò)程中既評價(jià)學(xué)生對知識的理解和掌握，又評價(jià)了學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還評價(jià)了他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素，以培養學(xué)生對生活的積極態(tài)度，即評價(jià)要生活化。
目前，《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)生活化》研究工作在全體成員的一致努力下，本期的研究已完成。在下一學(xué)期的研究中我們會(huì )進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，探索出更優(yōu)化的教學(xué)模式。
研究報告3
進(jìn)入小學(xué)四年級以后，我發(fā)現我們班戴眼鏡的同學(xué)逐漸增多了，坐在我周?chē)耐瑢W(xué)中有李林泉、于涵冰等。聽(tīng)到我的小時(shí)候的玩伴浩浩說(shuō)，在他們班上也有很多人開(kāi)始近視了。我向姑姑詢(xún)問(wèn)，她告訴我小時(shí)候同學(xué)中近視的并不多。這讓我產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么現在越來(lái)越多的同學(xué)需要佩戴眼鏡呢？為了解答這個(gè)問(wèn)題，我決定進(jìn)行一次調查。
一、調查
我對班上的同學(xué)進(jìn)行了調查，發(fā)現有十多名同學(xué)戴著(zhù)近視眼鏡。另外，四年級的其他班級也有近三分之一的學(xué)生患有近視。相比之下，低年級的同學(xué)近視率較低，而高年級的同學(xué)中，平均每個(gè)班級都有二十多名近視學(xué)生。我哥哥在農村上六年級，他告訴我他們班級只有幾個(gè)近視的同學(xué)。
二、分析
我對我們班的近視同學(xué)進(jìn)行了家庭、學(xué)習和個(gè)人習慣等方面的調查。調查結果顯示，班上有五個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的.同學(xué)近視，其中有四個(gè)同學(xué)是因為坐姿不正確導致的，還有兩個(gè)同學(xué)不做眼保健操。此外，有七個(gè)同學(xué)因為長(cháng)時(shí)間看電視和玩電腦而導致近視。在農村地區，導致近視的原因主要是坐姿不正確或過(guò)度用眼，還有一些同學(xué)由于營(yíng)養不良也加速了近視的發(fā)展。值得注意的是，在那些近視的同學(xué)中，有些同學(xué)的父母一方或雙方也是近視。
三、結論
1、有些同學(xué)坐姿不正確導致近視。
2、有些同學(xué)不做眼保健操導致近視。
3、有些同學(xué)玩電視、電腦過(guò)度導致近視。
4、有些同學(xué)受到父母近視的遺傳，自己又過(guò)度用眼，更容易導致近視。
四、建議
1、要養成好的學(xué)習習慣，不在過(guò)強、過(guò)弱光下看書(shū);
讀書(shū)寫(xiě)字坐姿端正。
2、不要長(cháng)時(shí)間看電視、玩電腦。
3、養成做眼保健操的習慣。
4、加強預防近視的宣傳，保護好眼睛，及時(shí)治療眼病。
研究報告4
—、課題的提出
這學(xué)期以來(lái)，我們班陸陸續續的出現了許多的'戴上了眼鏡的同學(xué)，我也是其中的一員。我們有多少人近視？他們又為什么近視？想著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題，我認真地寫(xiě)了一篇調查。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)書(shū)籍，了解容易導致近視的因素。
�。�、設計調查問(wèn)題，調查班中有多少人近視，近視的原因是什么。
三、調查情況和資料整理
根據百度調查后發(fā)現：我國近視人數占百分之三十，其中小學(xué)生占百分之二十二點(diǎn)七。我們班總數為50人，近視人數為20人，近視人數占了百分之四十，比全國數據高得多，值讓大家一起重視近視的問(wèn)題。
四、結論與建議
原因可能是：遺傳因素、環(huán)境因素、個(gè)人因素、我班的營(yíng)養體質(zhì)因素和睡眠等幾個(gè)因素造成的。我們班同學(xué)長(cháng)時(shí)間看書(shū)，看電視，用電腦；作業(yè)太多，做到很晚才做完，眼睛沒(méi)得到充分的休息。為了更好地保護視力，我提議：
�。�、看書(shū)時(shí)保持正準姿勢。
�。�、看書(shū)與寫(xiě)字，光應適宜。
�。�、看書(shū)時(shí)間不要大長(cháng)。
4、不要看字跡模糊的報告。
�。�、改正不合理用眼的習慣。
眼睛是心靈的窗戶(hù)，讓我們保護自己的眼睛吧。
研究報告5
時(shí)間：20xx年5月
課題名稱(chēng)：69教具在數學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究
負責單位：陜西省政府機關(guān)幼兒園
課題研究的背景和意義
數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。對幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數學(xué)算是他們成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)�，F代教育觀(guān)指出：數學(xué)教學(xué)，應從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應用。數學(xué)作為一門(mén)培養和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱(chēng)數學(xué)是人類(lèi)思維的"體操"。幼兒園進(jìn)行數學(xué)啟蒙教育，對孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創(chuàng )新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力。在以往的活動(dòng)中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎上，講解基本的數學(xué)概念。教師是幼兒的主導者，幼兒的學(xué)習以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習數學(xué)的論述中言："數學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。"(《皮亞杰學(xué)說(shuō)入門(mén)思維、學(xué)習、教育》)他告誡教師，過(guò)早強調圖畫(huà)表象和抽象符號教育將使幼兒的數學(xué)學(xué)習變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料--不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒數學(xué)學(xué)習，思維發(fā)展具有決定性的意義。20xx年我園最先引進(jìn)了69教學(xué)法，在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現69學(xué)具的教學(xué)主要是以游戲的形式進(jìn)行的，在游戲中啟發(fā)兒童的認知興趣，在游戲中激發(fā)兒童的智慧。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程以操作為主，對于指導者來(lái)說(shuō)操作學(xué)具是在實(shí)施教學(xué)，而對于兒童來(lái)說(shuō)操作學(xué)具就是在游戲。操作的過(guò)程不僅是讓兒童掌握動(dòng)手操作學(xué)具的方法，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì )用腦操作。兒童動(dòng)手操作，提高了手眼協(xié)調能力，促進(jìn)了精細動(dòng)作及身體協(xié)調性的發(fā)展。在操作學(xué)具時(shí)，要求運用好方法、快速度，使兒童在整個(gè)操作過(guò)程中不斷地理解體會(huì )操作的規律，在反復操作、理解、體會(huì )的過(guò)程中，提高了兒童分析和解決問(wèn)題的能力，最終使兒童擁有一個(gè)能夠運用最佳策略解決問(wèn)題的.智慧的大腦，對幼兒的數學(xué)學(xué)習提供了一個(gè)平臺。
《綱要》中指出
1、"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件"。
2、："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功"。69學(xué)具其自身就蘊涵著(zhù)很深的數學(xué)道理與內容，69教學(xué)的操作不僅是讓兒童掌握動(dòng)手操作學(xué)具的方法，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì )用腦操作。69學(xué)具中蘊含的豐富的數量關(guān)系，借助于69教學(xué)法把這些數量關(guān)系與其他數學(xué)結合起來(lái)，主要適用于學(xué)齡前的小學(xué)低年級兒童。使用69學(xué)具學(xué)習數概知識，首先可以給兒童以良好的感覺(jué)刺激。在我們周?chē)沫h(huán)境中，兒童接觸較多的事物的共同屬性無(wú)外乎是大小、形狀、顏色、重量等等，而69學(xué)具橋好可以很好的表達這些屬性，讓孩子通過(guò)個(gè)人感覺(jué)器官，集中注意力，掌握那些抽象的數量與關(guān)系。其次，以69學(xué)具進(jìn)行的配對、序列、分類(lèi)等各種操作為基礎，通過(guò)不同形式的題目，培養幼兒邏輯思考的態(tài)度，也就是協(xié)助兒童分析、比較、推理、判斷，明確掌握對事物或現象的思考和態(tài)度，才是數理性思考的大前提，也是69數概念教學(xué)的最終目的。
69學(xué)具的自身的特點(diǎn)
1、智慧板六六三十六個(gè)孔，智慧板上四個(gè)9的方陣；
2、智慧棒六個(gè)長(cháng)短不同、六種顏色(紅、黃、藍、橙、綠、紫)；共66根。
3、智慧繩長(cháng)一米八、三米六，是九的倍數。
4、智慧珠數量黑白各72顆是9的倍數。
課題研究的步驟和舉措
研究?jì)热荩?9教具在數學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究
研究目標：
1、將69教具運用在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的數智能。
2、在訓練活動(dòng)中，發(fā)展幼兒觀(guān)察力、記憶力、想象力以及，口語(yǔ)表達能力
年度研究計劃與預期進(jìn)展
1、根據課題制定年度科教研計劃，以及教學(xué)計劃。
2、根據計劃開(kāi)展閃看，聽(tīng)的訓練，基礎操作，數學(xué)游戲等69操作活動(dòng)。每周開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)2節。
3、進(jìn)行每周教案搜的集整理和教學(xué)反思。
4、通過(guò)周小結，月小結學(xué)期小結。整理教學(xué)方法，效果。
5、根據教學(xué)內容每月研發(fā)教學(xué)游戲及課件2-4種，以表格形式搜集整理游戲研發(fā)資料。其中附有游戲方法說(shuō)明，兒童參與效果分析。
6、年度結束，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結或專(zhuān)題終期報告一份。
課題成果的預期和呈現研究預期成果
1、通過(guò)實(shí)驗研究后，小班幼兒在數學(xué)能力方面在操作性、表達性、觀(guān)察能力得到發(fā)展提升，
2、研發(fā)出多個(gè)數學(xué)游戲，操作方法以及兒歌學(xué)具、課件等。
研究報告6
1、問(wèn)題的提出
最近，老師讓我們閱讀《三國演義》，我看到了曹操，就想起曾學(xué)過(guò)他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：老驥伏櫪，志在千里，還有他的兒子曹沖稱(chēng)象的故事，感覺(jué)他的.一家子真是了不起。今天我就來(lái)研究一下有關(guān)曹姓的來(lái)源、歷史和現狀。
2、研究的方法
�。�1）互聯(lián)網(wǎng)搜索
�。�2）查閱本地的縣志
�。�3）詢(xún)問(wèn)大人
3、資料整理
來(lái)源：曹姓有多個(gè)不同的淵源，主要有以下幾種。一是周朝周武王有個(gè)弟弟，他的封地在“曹”這個(gè)地方，所以他就成了曹姓的始祖，上面所的曹操就是其后人。另一個(gè)來(lái)源，大禹治水時(shí)，有個(gè)人叫安，大禹任命他為“曹官”，后來(lái)他就改姓為曹，成為曹姓的一支。另外還有一些少數民族都有“曹”姓。
歷史名人：“曹”姓歷史名人不算很多，主要有兩位。曹操，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他戎馬一生，還有很多的詩(shī)篇，他的兒子曹丕稱(chēng)帝后，尊他為魏武帝。另一位的曹姓人物是我國古典四大名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，他用畢生的精力寫(xiě)作了《紅樓夢(mèng)》，成為文學(xué)藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。
現狀：據統計，20xx年，曹姓人口730萬(wàn)，在所有姓氏中排名第35位，主要集中在河南、河北、四川等地，以河南最多，約占10%以上。
研究報告7
題目：對交通安全知識的研究報告
班級：九年一班
姓名：某某
內容：交通安全是指人們在道路上進(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，按照交通法規的規定，安全地行車(chē)、走路、避免發(fā)生人身傷亡或財物損失。每年都會(huì )因交通事故而致死、傷殘大量人員，財產(chǎn)損失更是一個(gè)天文數字。交通安全人人有責，要養成遵守交通規則的習慣，特別要提高駕車(chē)者的安全意識，嚴禁酒后、疲勞、超速違規駕駛。
目的：養成遵守交通規則的習慣
方法：查閱書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)
過(guò)程：兒童交通安全是家長(cháng)們最為關(guān)注的，近年來(lái)，除了學(xué)齡前及中小學(xué)教育對兒童交通安全教育進(jìn)行普及之外，不少地區也舉辦了生動(dòng)的體驗教育課程，或修建專(zhuān)業(yè)的體驗館，針對兒童或小學(xué)生在特定的場(chǎng)館內，參加豐富多彩的體驗活動(dòng)，以步行者和駕駛者的身份進(jìn)行體驗，從而正確理解交通安全知識，并培養在危險狀態(tài)下的'應變能力。讓他們在實(shí)際道路上獨立進(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，避免發(fā)生交通傷亡事件等。并懂得宣傳交通知識。
20xx年全國共發(fā)生道路交通事故23．8萬(wàn)起，造成67759人死亡、275125人受傷，直接財產(chǎn)損失9．1億元，與20xx年同期相比，分別下降10．1%、7．8%、9．8%和10．7%。20xx年，全國共發(fā)生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受傷，直接財產(chǎn)損失10．1億元。與20xx年相比，分別下降19%、10%、25%、15%、39%。
中國每5分鐘有一人因車(chē)禍死亡,每一分鐘有一人因車(chē)禍傷殘,每天死亡280多人,每年死亡10萬(wàn)多人,汽車(chē)數量占世界1.9%,車(chē)禍死亡人數占世界15%,且每年增加4.5%。自1899年發(fā)生第一起有記錄車(chē)禍以來(lái)，全球車(chē)禍累計死亡3000萬(wàn)人，超過(guò)第二次世界大戰死亡人數。所以每個(gè)人都必須珍重生命,注意安全。截至20xx年3月，全國機動(dòng)車(chē)保有量約1．92億輛，全國機動(dòng)車(chē)駕駛人約2.05億人，中國已經(jīng)大踏步進(jìn)入“汽車(chē)時(shí)代”。但是，值得社會(huì )關(guān)注并亟待采取有效措施的是，有數據顯示，兒童因道路交通事故導致的兒童傷害和死亡率在1985～1999年的15年間增長(cháng)了81%。目前我國每年有超過(guò)1.85萬(wàn)名的14歲以下兒童死于交通安全事故，每天，至少有19名15歲以下的中國孩子因道路交通意外而死亡；77人因道路交通傷害而受傷。少年兒童交通事故死亡率居全球首位，是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍。
很難對家長(cháng)進(jìn)行交通安全教育，但家長(cháng)的交通安全意識對孩子的交通安全很重要，因為大多情況下孩子是在家長(cháng)的帶領(lǐng)或囑咐下完成交通的。學(xué)�？刹扇 靶∈掷笫帧钡男问剑ň褪窃谌粘Ｉ钪腥缂议L(cháng)接送小孩上下學(xué)途中讓小孩來(lái)提醒家長(cháng)遵守交規）來(lái)提高家長(cháng)遵守交通規則的意識。從而在生活中形成一種互動(dòng)，家長(cháng)和子女互相學(xué)習和提醒。在沒(méi)有接送孩子上、下學(xué)的情況下，家長(cháng)應知道叮囑哪些事項，告訴孩子們在單獨時(shí)要等到與大人或大齡同學(xué)一起過(guò)街。
結論：
�、偃w同學(xué)要認真遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》和交通法規。
�、谛任拿魇丶o，樓道內輕聲輕步，絕不打鬧，不做危險的游戲。
�、坌Ｍ庖欢ㄒ⒁饨煌ò踩�，走路要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，不要翻越護欄。十字路口一定要看清紅綠燈。
�、荞R路上行走時(shí)要集中精力，不看書(shū)、不聽(tīng)音樂(lè )、不打鬧。
研究報告8
在一個(gè)陰雨淅瀝的下午，我們在輔導員翁老師和班主任劉老師的帶領(lǐng)下，坐上大巴車(chē)，一路向蘿崗區科學(xué)城奔去。目的地是廣州三星通信研究院，主題是畢業(yè)實(shí)習。雖然天氣有些陰沉，可是我們的心情卻是比較歡快的。畢竟，我們對將要到達的地方充滿(mǎn)了新奇和向往。
廣州三星通信研究院（samsung guangzhou mobile r&d center，簡(jiǎn)稱(chēng)sgmc），是由三星電子于XX年9月起，在中國設立的大型手機研發(fā)機構，設計開(kāi)發(fā)面向中國、美洲、東南亞市場(chǎng)的cdma和gsm手機；其業(yè)務(wù)領(lǐng)域覆蓋手機的硬件、軟件、結構設計、測試等全流程各環(huán)節。其手機銷(xiāo)量現在一躍成為全球第一。所以作為一家世界500強企業(yè)在華成立的最大手機研發(fā)機構，我們也懷著(zhù)一種憧憬而來(lái)。
經(jīng)過(guò)接近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我們就看到了三星通信研究院的大樓。sgmc大廈高15層，總建筑面積超過(guò)XX0平方米，周邊綠化程度高，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美；地理位置極其優(yōu)越。由于龐大的人群，我們被分為三批 ，依次參觀(guān)了三星的各種通信設備實(shí)驗室、圖書(shū)館、餐廳及活動(dòng)室等等。
經(jīng)過(guò)接近兩個(gè)小時(shí)的參觀(guān)過(guò)程，還是給我留下了很深的印象。首先是世界一流的各種通訊及檢測設備。我們看到了那個(gè)有很多褶皺可以吸附信號的檢測暗室，聽(tīng)到三星員工向我們介紹價(jià)值兩千萬(wàn)的檢測設備，看到三星的手機在檢測室受著(zhù)“滿(mǎn)清十大酷刑”；體驗了三星環(huán)境優(yōu)美的圖書(shū)館，還有三星員工們各種豐富的活動(dòng)照片，甚至還去了他們的餐廳……歸結為一句話(huà)，廣州三星通信研究院是一個(gè)非常優(yōu)秀的企業(yè)，我們的參觀(guān)也非常愉快，各種新奇，甚至還有驚嘆。
我們懷抱著(zhù)參觀(guān)過(guò)后對未來(lái)工作的一種美好憧憬，依依不舍的離開(kāi)了sgmc。很幸運的是，我們還有機會(huì )去另外一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)體驗，深圳中興通訊股份有限公司。很感謝學(xué)校和學(xué)院給我們提供這么好的機會(huì )。
兩個(gè)小時(shí)的車(chē)程以后，終于踏上了深圳的土地，這片在不久以后我就要正式踏入的土地。接待我們的哥哥姐姐非常nice，一下車(chē)我們就拍了張大合照留念一下。中興通訊成立于1985年，是全球領(lǐng)先的綜合通信解決方案提供商，是中國最大的通信設備上市公司，是全球第四大手機生產(chǎn)制造商。中興的發(fā)展史是一個(gè)比較長(cháng)的歷史畫(huà)卷，我們在參觀(guān)中興的各種古老及現代的產(chǎn)品后，就在解說(shuō)員的帶領(lǐng)下來(lái)到了中興的博物館，這里記錄著(zhù)中興的過(guò)去和現在的博物館，記錄著(zhù)中興的各種榮譽(yù)及記憶。聽(tīng)著(zhù)解說(shuō)員姐姐詳細而又耐心的介紹，不知不覺(jué)增長(cháng)了很多見(jiàn)識，也對中興這個(gè)企業(yè)增加了幾分敬意。我們體會(huì )到創(chuàng )業(yè)的.艱辛，在這個(gè)企業(yè)由弱變強逐漸壯大的過(guò)程中，也經(jīng)歷了很多的風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了很多考驗。就這樣一步步的，它才從一個(gè)嬰兒，變成了今天朝氣蓬勃，力量十足的青壯年。
這兩個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的參觀(guān)，作為一個(gè)還沒(méi)有真正走出校門(mén)卻也即將走向工作崗位的大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )引發(fā)我們的很多感想。當然首先是對未來(lái)自己工作的美好憧憬。雖然大學(xué)校園里的生活特別美好，但是總有一天我們會(huì )走出這座象牙塔，去到社會(huì )的大熔爐里去鍛煉，去真正的崗位上實(shí)踐自己的夢(mèng)想和價(jià)值。我們看到像三星、中興等這些優(yōu)秀企業(yè)的員工，他們有著(zhù)對工作的熱情、熱愛(ài)，同時(shí)有著(zhù)強烈的責任心，更重要的是，他們都在自己的崗位上實(shí)現著(zhù)自己的價(jià)值。然后，面對未知的工作世界，我們也會(huì )有自己的小小迷惘。畢竟，我們還沒(méi)有真正走出校園，不知道我們是否做好了充分的準備。其實(shí)，還有一點(diǎn)點(diǎn)感傷，剩下的僅有的校園生活，是何足珍貴。學(xué)生時(shí)代是如此單純美好，可惜光陰一去不復返。此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。
本次組織的畢業(yè)實(shí)習，使得即將走向工作崗位的自己在不斷思考。對于學(xué)習信息工程的我來(lái)說(shuō)，大學(xué)的四年學(xué)習讓我漸漸明白信息工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)主要是做什么的，但是具體我們會(huì )做何種類(lèi)型的工作，如果不跟企業(yè)掛鉤，是無(wú)法明白的�？赡芤院笪覀兊墓ぷ魇敲鎸嫶蟮臋C器，面對復雜的代碼等與我們原先的想象差別很大的環(huán)境，希望自己保持對工作的熱情與熱愛(ài)，作為一個(gè)剛走出校門(mén)的學(xué)生，我們可能在實(shí)際的工作崗位上需要學(xué)習很多東西，不斷提高自己的知識運用能力。同時(shí)，也需要做好自己的職業(yè)規劃，能夠在工作崗位上發(fā)揮所長(cháng)，實(shí)現自己的價(jià)值。雖然這兩次的參觀(guān)都有些匆匆，但是我們在這兩次短暫的過(guò)程中都有很多的收獲。讓我們更深入的了解了企業(yè)，減少了一些未來(lái)工作的迷惘，更重要的是，我們開(kāi)始在最后的季節里積極的思考，更好的準備自己。
感謝我的母校華南理工大學(xué)，感謝電子與信息學(xué)院親切的老師們，在我們學(xué)業(yè)即將結束的時(shí)候，可以給我們提供這么好的機會(huì )，讓我們增長(cháng)了很多見(jiàn)識，也引發(fā)了對自身對未來(lái)的很多思考。
研究報告9
一、目標
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，增強觀(guān)察能力。
2、學(xué)會(huì )描述動(dòng)物的形態(tài)和生活習性。
3、了解生物對環(huán)境的適應性。
二、操作方法
1、觀(guān)察自己家的寵物狗。其觀(guān)察內容為：形態(tài)和生活習性。
2、記錄下狗的生活習性和形態(tài)。
3、上網(wǎng)搜索加上自己了解，解釋什么是生物對環(huán)境的適應性。結合生活，描述動(dòng)物與其生活環(huán)境的關(guān)系。
三、成果
1、形態(tài)特點(diǎn)
網(wǎng)上：貴賓犬外形高貴優(yōu)雅，有著(zhù)漂亮卷曲的長(cháng)毛和雍容華貴、儀態(tài)萬(wàn)方的儀表�，F今犬展承認的三種體型及多種毛色，絕對能迎合一般愛(ài)犬者的喜好。貴賓犬有三種體型：標準型、迷你型、玩具型，他們的皮膚和被毛的顏色很有特點(diǎn)，被毛毛色純一，以純白色為上品。觀(guān)察：我家的貴賓狗：毛色為白色，毛微微卷曲，耳朵內側的毛為直毛，但與其他同種狗相比之下毛并不多。眼睛呈黑色，大又圓。鼻子也為黑色，濕潤。耳朵十分迷你，在頭的兩側下垂，很軟。體型很小，算是玩具型。嘴巴外有一小圈黑色的皮，個(gè)人猜想應該是嘴唇。狗狗腳底有四塊肉墊，黑色，柔軟。兩只前腳膝蓋處，還有兩只小爪子。
2、生活習性
�、偎撸汗窙](méi)有較固定的睡眠時(shí)間，有機會(huì )有時(shí)間就睡。但比較集中的睡眠時(shí)間多在中午前后，凌晨二三點(diǎn)鐘。每天的睡眠時(shí)間長(cháng)短不一。狗一般處于淺睡狀態(tài)，稍有動(dòng)靜即可驚醒，對陌生的聲音仍很敏感。淺睡時(shí)，狗呈卷曲狀，將頭埋進(jìn)自己胸前的毛內。熟睡時(shí)常仰著(zhù)，四腳朝天，全身展開(kāi)來(lái)，十分酣暢。狗睡覺(jué)被驚醒后，顯得心情很壞，非常不滿(mǎn)驚醒它的人，剛被驚醒的狗醒眼朦朧它的不滿(mǎn)有時(shí)也會(huì )對人發(fā)泄，如不滿(mǎn)的吠叫，甚至去咬驚醒它的人。
�、诩刀市模汗返募刀市姆浅�，當你把注意力放在新來(lái)的狗身上，忽略了對它的'照顧時(shí)，它就會(huì )憤怒，變得暴躁。
�、蹞崦汗返念^部、頸部、身體，喜歡被人愛(ài)撫，但對于除了主人以外的人來(lái)說(shuō)鼻子、屁股和尾巴摸不得。
3、生物對環(huán)境的適應性
�、偈裁词巧锏倪m應性？
答：適應性是指生物體與環(huán)境表現相適合的現象。適應性是通過(guò)長(cháng)期的自然選擇，需要很長(cháng)時(shí)間形成的。比如應激性的結果是使生物適應環(huán)境，可見(jiàn)它是生物適應性的一種表現形式。但生物體的有些適應特征（如北極熊的白色、綠草地中蚱蜢呈綠色等等）是通過(guò)遺傳傳給子代的。并非生物體接受某種刺激后才能產(chǎn)生，這與應激性是不同的。
�、诘湫瓦m應性的實(shí)例：
a、保護色：動(dòng)物適應棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色，叫做保護色。具有保護色的動(dòng)物不容易被其他動(dòng)物發(fā)現，這對它躲避敵害或捕獵動(dòng)物都是有利的。
b、警戒色：某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做警
戒色。
c、擬態(tài)：某些生物在進(jìn)化過(guò)程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物
或非生物異常相似的狀態(tài)，叫做擬態(tài)。
�、劢Y合生活
a、在炎熱的夏天，狗經(jīng)常張開(kāi)嘴，并把舌頭伸出來(lái)，這是狗對炎熱環(huán)境的一種適應性。
研究報告10
一、調查目的
從小到大，爺爺總是對我說(shuō)：“你是林家的后代，我們林姓源遠流長(cháng)，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個(gè)角落，你要做一個(gè)林家的好子孫�！边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么？現狀又是怎么樣？我想借這次活動(dòng)做一次調查。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，閱讀報刊。
3、向人請教，了解林姓的現狀。
三、調查情況和資料整理
1、書(shū)籍、報刊涉及的方面；林姓的來(lái)源。具體內容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼（公元720—770年）的小兒子姬開(kāi)，他的.子孫以林字為姓。
3、爺爺的講述，涉及方面：林姓族譜，具體內容：近日在安溪縣湖頭鎮一古厝里被挖出。
四、結論
1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼（公元前720—770年）的小兒子姬開(kāi)。
2、林姓歷的名人有憂(yōu)國憂(yōu)民的林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領(lǐng)林?zhù)P祥，清海軍將領(lǐng)林永升……
3、林姓現在有2千多萬(wàn)人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮被挖出。
研究報告11
【研究方式及人員】
為了便于監考老師對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，也為了后期的統計分析，提前設計好問(wèn)題，制好表格，每個(gè)年級選取一位監考老師作為實(shí)驗老師開(kāi)展行為研究。
【研究?jì)热菁胺椒ā?/p>
1.研究學(xué)生的考試狀態(tài)�？忌诳荚囍羞M(jìn)入了良好的狀態(tài)才能確保知識水平的正常發(fā)揮，才能確�？汲鰬械乃�。因此，監考老師首先要關(guān)注學(xué)生在考試時(shí)所表現出來(lái)的狀態(tài)是否輕松、平靜、緊張、焦慮，并做出統計。這可以在試卷下發(fā)以后，學(xué)生瀏覽試卷時(shí)進(jìn)行觀(guān)察統計，也可以在學(xué)生考試中對某一考試內容調整時(shí)進(jìn)行觀(guān)察統計，以描述的方法進(jìn)行記錄。
2.觀(guān)察學(xué)生的考試方法。在監考時(shí)，監考老師對學(xué)生不同的考試的方法進(jìn)行觀(guān)察：如先瀏覽全卷，或某一個(gè)塊面，然后做題；先從第一題入手，審題、思考后再做題；先在草稿紙上做，然后謄寫(xiě)到試卷上；答題是先易后難，還是老在難題上思考……監考老師在觀(guān)察時(shí)根據提供的表格進(jìn)行選項統計，如果出現沒(méi)有預想到的情形，可以采用描述的方法進(jìn)行記錄。
3.統計學(xué)生的考試速度。監考時(shí)，依據試卷的大項，劃分塊面，按時(shí)間進(jìn)行統計，了解學(xué)生對考試時(shí)間的分配才能提出合理化的建議。以高年級的語(yǔ)文120分鐘的考試為例，將時(shí)間統計塊面劃分成：基礎知識部分30分鐘、閱讀部分35分鐘、習作部分45分鐘、機動(dòng)10分鐘。到某一時(shí)刻，看學(xué)生完成試卷的題量或進(jìn)度，通過(guò)觀(guān)察、巡視，進(jìn)行統計。如果是作文，到某一時(shí)刻，看多少學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，多少學(xué)生完成，并進(jìn)行時(shí)間、字數的統計，以便了解學(xué)生的速度、質(zhì)量。
4.關(guān)注學(xué)生的考試習慣。從學(xué)生的考試習慣可以看出學(xué)生的學(xué)習習慣。從小培養學(xué)生良好的考試習慣，不但可以為學(xué)生學(xué)習成績(jì)的`提高奠定基礎，而且對學(xué)生良好的學(xué)習生活習慣的養成也是極為有益的。在監考時(shí)，還可以觀(guān)察學(xué)生以下答題情形：考試時(shí)有無(wú)審題圈畫(huà)的習慣；有無(wú)合理使用草稿紙的習慣；有無(wú)規范答題的習慣，試卷是否整潔，書(shū)寫(xiě)是否字跡清楚，且有一定的速度；做完試卷以后有無(wú)認真檢查的習慣，是認真檢查，還是馬虎檢查，東張西望，急于交卷；考試時(shí)有無(wú)發(fā)問(wèn)的習慣，發(fā)問(wèn)的內容是什么，從中可以發(fā)現什么。這種觀(guān)察統計的方法與考試方法的觀(guān)察有相同之處。
【研究結果及作用】
1.調適好學(xué)生的考試狀態(tài)。根據研究的結果，針對考試中學(xué)生出現的不同心理狀態(tài)查找原因，以確定如何調整學(xué)生考試心理狀態(tài)。首先，讓學(xué)生了解考試的目的，知道考試的具體要求，分析研究自己考試的有利和不利因素，明確自己的奮斗目標，樹(shù)立信心；其次，指導學(xué)生制訂科學(xué)的復習計劃，指導學(xué)生科學(xué)復習，消除考試中的不利因素；再次，做好考試前充分的物質(zhì)準備，除了文具以外，還要預先了解考場(chǎng)，以做到心中有數；最后，指導學(xué)生穩定考試情緒，不要讓試題的難易程度左右自己的情緒，既不要因為試題簡(jiǎn)單而得意，也不能因試題較難而灰心……讓每名學(xué)生在老師的指導下充滿(mǎn)信心地走進(jìn)考場(chǎng)，用自己最好的考試狀態(tài)考出自己應有的水平。
2.教給學(xué)生正確的考試方法�？荚嚪椒m然不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習能力，但如果考試方法不夠好，學(xué)生在考試時(shí)必然要吃虧，不能發(fā)揮應有的水平。
�。�1）用好考試前5分鐘，總覽全卷，做到心中有數。不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同考試題型，其適用的考試方法往往是不一樣的。但是不管是哪一場(chǎng)考試，當監考老師走進(jìn)教室，下發(fā)考卷，開(kāi)始考試的前5分鐘的處理方法都是一樣的：先把全卷瀏覽一遍，對試卷內容有個(gè)大致的了解，做到心中有數，如果是語(yǔ)文考試還可以利用這段時(shí)間看一看作文題，思考考場(chǎng)作文的要點(diǎn)與平時(shí)的習作有無(wú)關(guān)聯(lián)，也可以利用這一時(shí)間來(lái)看閱讀試題部分的文章。這考前的5分鐘是不計算在考試的時(shí)間內的，用好這5分鐘，可以平穩自己的考試情緒，樹(shù)立考試的自信心。
�。�2）合理劃分考試時(shí)間，看分花時(shí)，做到前后一致。根據研究證明，造成學(xué)生考試成績(jì)不夠理想的一個(gè)原因就是學(xué)生不會(huì )合理安排考試時(shí)間，因此要指導學(xué)生拿到試卷后，根據自己的學(xué)習狀態(tài)，大致估算一下完成每一部分試題需花的時(shí)間。在不會(huì )確定時(shí)間的時(shí)候，根據考試項目的分值來(lái)確定考試的時(shí)間也是一種方法。時(shí)間大致劃分好后，答題時(shí)就要在相對的時(shí)間范圍內進(jìn)行，這樣才能保證整場(chǎng)考試的頻率一致。
�。�3）謹慎答題考慮全面，按序答題，做到先易后難�？荚嚨姆椒ㄒ蛉硕�，要指導學(xué)生找到最適合自己的方法。而不同題型的解決方法需要老師在日常教學(xué)中加以指導，拿語(yǔ)文試題來(lái)說(shuō)，就有“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法” “理解關(guān)鍵詞句的方法”“把握文章大意的方法”……如果平時(shí)加強學(xué)習方法的指導和訓練，到考試時(shí)就能輕松應對了。
3.指導學(xué)生養成良好的考試習慣。根據學(xué)生在考試時(shí)暴露出來(lái)的習慣缺失確定培養方向，編制訓練流程，以期養成相應的習慣。
�。�1）審題最關(guān)鍵。面對學(xué)生試卷上的失分點(diǎn)，很多老師都發(fā)出“學(xué)生不會(huì )審題”的感嘆。學(xué)生不會(huì )審題的關(guān)鍵是我們平時(shí)缺乏指導，“滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂問(wèn)”，看似熱鬧的課堂占據了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，在平時(shí)的學(xué)習中學(xué)生就沒(méi)有養成審題的習慣，到考試時(shí)當然就不會(huì )審題了。在平時(shí)的教學(xué)中就要指導學(xué)生審題：審題一定要仔細，可以先粗讀，再細讀，弄清楚題目考查的意圖，圈畫(huà)出題目要求中的關(guān)鍵字和重要的提示：這個(gè)題目中有幾個(gè)問(wèn)題，近義詞還是反義詞，閱讀題中是否要求在短文中找答案，打鉤還是畫(huà)圈……千萬(wàn)不可因審題不細不嚴，而造成解題方法錯誤，與正確答案失之交臂。
�。�2）答題要規范。首先，所有答題書(shū)寫(xiě)必須規范。該寫(xiě)在田字格中間的絕對不能寫(xiě)在一邊，該出頭的筆畫(huà)必定不能短少。除了書(shū)寫(xiě)工整以外，還要注意正確使用標點(diǎn)，行款格式也要正確。此外還要做到卷面整潔，時(shí)下流行的修正液、修正帶會(huì )讓學(xué)生下筆很隨意，這樣的文具要杜絕使用，讓學(xué)生盡量不使用橡皮，力求筆筆到位，筆筆正確。其次，要做到答題規范。目前，很多孩子特別偷懶，回答一個(gè)問(wèn)題，特別是閱讀題，能用一個(gè)詞語(yǔ)的絕不會(huì )用兩個(gè)詞。這樣即便是會(huì )做的題目也因此失分，故而要強調答題規范。在審清題目的基礎上，要弄清題目問(wèn)的是幾個(gè)問(wèn)題，如是一個(gè)，那就盡量回答完整具體，成為一句完整的話(huà)。如果是兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，就要將幾個(gè)問(wèn)題合成一句或兩句話(huà)來(lái)回答。答題時(shí)可以采用“因果句式”“總分句式”。寫(xiě)完后默讀一遍，確保語(yǔ)句通順。
�。�3）檢查要細心。檢查時(shí)先要確定是否有遺漏的題目；然后重新快速瀏覽題目的要求，看看是否理解錯了題意；檢查解題過(guò)程時(shí)要把答案用手擋起來(lái)重新在心里默想一遍，與答題核對，確保解題步驟和結果的正確。在考場(chǎng)檢查時(shí)還要考慮到時(shí)間的有限性，檢查時(shí)間充�？梢灾痤}檢查，時(shí)間緊迫，要選擇分值多的大項先檢查，再檢查平�？荚囍腥菀族e的題型或者自己最沒(méi)有把握的題目。確保能得到的分數絕不能丟掉，會(huì )的題目絕對不能出錯，不到最后一分鐘不放棄。
對學(xué)生的考試狀態(tài)進(jìn)行研究，矯正我們的教學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì )好的方法，在輕松應對考試的同時(shí)，逐步養成自己良好的學(xué)習習慣，并通過(guò)長(cháng)期的堅持來(lái)成就一生的輝煌。
研究報告12
個(gè)案案主：四年級第二小組
成員：
趙雅琪，女，10歲。班級副班長(cháng)，成績(jì)優(yōu)秀，性格活潑開(kāi)朗，愛(ài)發(fā)言、善思考，學(xué)習興趣高，家庭對學(xué)習極為重視。樂(lè )于助人，熱心班級事務(wù)。
蔣永磊，男，11歲。成績(jì)較差，性格內向，不愛(ài)發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時(shí)跟著(zhù)爺爺奶奶。學(xué)習熱情不高，有時(shí)完不成家庭作業(yè)。平時(shí)話(huà)較少。
李東軒，男，10歲。成績(jì)中等，上課不愛(ài)發(fā)言，對學(xué)習興趣不夠濃厚，。
王梓印，男，11歲。成績(jì)中等，個(gè)頭矮小，聰明活潑但有些調皮，能聽(tīng)老師的話(huà)，只要努力常能考出好成績(jì)。數學(xué)成績(jì)較好。
張軒，男，10歲。成績(jì)較好，學(xué)習踏實(shí)，聽(tīng)講認真，樂(lè )于思考，誠實(shí)守信，熱愛(ài)集體。
王雪嬌，女，10歲。成績(jì)良好，學(xué)習認真、刻苦，踏實(shí)努力，認真做好每一件事。
劉天慧，女，11歲。成績(jì)中上等，學(xué)習踏實(shí)，發(fā)言積極，語(yǔ)文成績(jì)較好。
案主來(lái)源：
班級以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組，分組參考上學(xué)期期末考試成績(jì)，優(yōu)生差生搭配，氣質(zhì)性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機抽取一個(gè)小組作為研究對象。
具體研究報告：
教師報告：
這個(gè)小組總體學(xué)習成績(jì)中上，基本能解決學(xué)習中的問(wèn)題，但合作能力不強，通過(guò)合作獲得整體提高的意識不強。在合作時(shí)，往往過(guò)于依靠個(gè)人的能力，優(yōu)生不能帶領(lǐng)（而是代替）差生思考理解，學(xué)生并未在合作中體會(huì )到合作的好處，合作意識不強。
1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對主導地位，從發(fā)言到記錄總結由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長(cháng)制，但收效不明顯（有時(shí)差生根本不能擔任總結發(fā)言的任務(wù)，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問(wèn)題的討論，僅僅參與類(lèi)似讀書(shū)、背誦等極為簡(jiǎn)單的項目時(shí)較為積極。
在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔了絕大多數的合作任務(wù)，在小組中人緣好，有威信。往往她的個(gè)人結論成為小組的最終結論，常常是先由她一人完成任務(wù)，再作為小組意見(jiàn)在班級中發(fā)言，在幫助差生時(shí)為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對差生基本上是有求必應。
在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時(shí)能在討論中發(fā)表獨特觀(guān)點(diǎn)，但更常在討論時(shí)開(kāi)玩笑，使討論不能?chē)@老師既定的目標進(jìn)行，從一定程度上影響討論效果。能聽(tīng)取組內討論意見(jiàn)，加以總結，討論時(shí)常和趙雅琪進(jìn)行爭論（其爭論內容往往和要求討論的內容關(guān)系不大，愛(ài)糾纏于枝節問(wèn)題，甚至是無(wú)關(guān)問(wèn)題，其動(dòng)機往往是好玩）。當有老師參加小組討論時(shí)往往又有價(jià)值的、出人意料的觀(guān)點(diǎn)。不愛(ài)理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對待差生，經(jīng)老師教育，態(tài)度有較大改善，有時(shí)能主動(dòng)幫助差生，引導他們思考，但缺乏耐心。在擔任小組書(shū)記時(shí)表現較為積極。
在小組中的另一中等生（李東軒）對小組討論往往采取旁聽(tīng)的態(tài)度，不愛(ài)積極參與，極少發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，但能較為認真地聽(tīng)旁人的意見(jiàn)，有時(shí)在同學(xué)（調皮的王梓�。┪聲�(huì )參與其中，面對較難的問(wèn)題時(shí)對組內其他同學(xué)較為依賴(lài)。擔任組內書(shū)記時(shí)不能很好地總結小組意見(jiàn)，在組內無(wú)影響力。
在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內分工布置的任務(wù)，能聽(tīng)組內其他同學(xué)發(fā)言，但聽(tīng)后總結的能力極差，常表現為發(fā)言不知所云，所以不能承擔組內書(shū)記的任務(wù)。但學(xué)習熱情有所提高，在讀書(shū)背誦等較易的項目時(shí)表現積極，成績(jì)未見(jiàn)明顯上升。
2、在小組表演時(shí)，小組內分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔任，差生在組內基本上得不到表現機會(huì )。在由教師指定差生擔任重要角色時(shí)，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵表?yè)P下，情況也沒(méi)有明顯改善），有時(shí)甚至會(huì )因表演不到位在班級中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時(shí)，優(yōu)生有時(shí)表現為不滿(mǎn)教師的安排。
3、在合作解決難題的過(guò)程中，合作僅僅是形式上的，差生無(wú)法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒(méi)有參與到解題過(guò)程中去。在解決容易的題目的過(guò)程中，差生也常常不動(dòng)腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級中其它的小組也常出現這種現象。教師的教育并不能完全見(jiàn)效，有時(shí)會(huì )使這種抄襲會(huì )更隱蔽一些。
4、差生并不是在所有的項目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長(cháng)的題目或能充分調動(dòng)他們積極性的題目出現時(shí)，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話(huà)題中表現得更為出色。蔣永磊比較愛(ài)談?wù)撔?dòng)物，例如在作文討論《我們家的小狗》時(shí)，表現極為活躍，發(fā)言連貫、充滿(mǎn)熱情；李東軒愛(ài)談?wù)撟约焊信d趣的電視��；王梓印愛(ài)討論戰斗故事等�？偟膩�(lái)說(shuō)，更貼近生活的話(huà)題已引起學(xué)生的興趣，而距離生活較遠的話(huà)題學(xué)生表現得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現為空話(huà)、套話(huà)，還有從揣摩教材和教師意圖而來(lái)的廢話(huà)。
5、通過(guò)小組合作，在這個(gè)小組中，學(xué)生的聯(lián)系有所加強，關(guān)系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后，他們仍然要保持小組編制進(jìn)行學(xué)習，這使得他們之間的接觸時(shí)間增加；同時(shí)，由于趙雅琪在組內的重要性（�？克蝗私鉀Q整個(gè)小組的問(wèn)題，完成教室布置的任務(wù)），她在小組內的出于領(lǐng)導地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進(jìn)行讓步，學(xué)習中的地位高低決定了平時(shí)相處時(shí)地位的高低。
6、對這個(gè)小組成果評價(jià)的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的表現；如果對這個(gè)小組的合作本身進(jìn)行評價(jià)，那么它往往是流于形式的。
7、小組合作中存在一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題并不單是小組合作才產(chǎn)生的，小組合作在大多數時(shí)候還是能調動(dòng)學(xué)生的積極性的，當討論和表演能正常進(jìn)行時(shí)，課堂較熱烈，有利于營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造能力的空間
學(xué)生訪(fǎng)談：
趙雅琪：對小組合作不是很滿(mǎn)意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有時(shí)候很簡(jiǎn)單的東西也不會(huì )說(shuō)，總喜歡抄我的，我也沒(méi)辦法。有時(shí)候我教她們也不聽(tīng)，就叫我給她們答案。我有時(shí)候也沒(méi)耐心教她們。有時(shí)候挺煩她們的，要是能和XX、XX、XX（她的好朋友，成績(jì)很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來(lái)。有一次老師布置一個(gè)小組作調查報告，可我們小組都不做，我只好一個(gè)人又做記者，又做編輯，又寫(xiě)又畫(huà)，一個(gè)人寫(xiě)好了，可老師也不知道。有時(shí)候挺不公平的。我喜歡老師表?yè)P，有時(shí)候我一個(gè)人就能把事情做好，我更希望老師表?yè)P我。
王梓�。何覍π〗M合作沒(méi)什么意見(jiàn)，無(wú)所謂好不好，反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和XX、XX、XX（他的好朋友，成績(jì)中等偏下，有的成績(jì)差）一組就好了。（老師問(wèn)：一定對成績(jì)提高有幫助嗎？）不一定能提高成績(jì)，但是我們討論的時(shí)候有話(huà)好說(shuō)。（老師問(wèn)：討論時(shí)說(shuō)什么？都和老師布置的問(wèn)題有關(guān)嗎？）不一定和老師布置的問(wèn)題有關(guān)。（老師問(wèn)：那為什么還要一組呢？）和他們在一起開(kāi)心。我對老師表?yè)P不表?yè)P無(wú)所謂。
李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時(shí)候會(huì )發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務(wù)。有時(shí)候會(huì )抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓�。┑拇鸢�，多數情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒(méi)什么人要我幫助他們。參不參加這個(gè)小組對我的學(xué)習影響不大，我無(wú)所謂和誰(shuí)一個(gè)組，要是能和好朋友一個(gè)組更好。老師表?yè)P我很少，有時(shí)候聽(tīng)到老師表?yè)P會(huì )很高興。我希望能參加小組活動(dòng)，我希望老師能多表?yè)P我們小組。
蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時(shí)會(huì )發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓�。┌l(fā)言好，我喜歡學(xué)習，不過(guò)有時(shí)候有點(diǎn)懶，不能完成作業(yè)，這學(xué)期好多了。（老師問(wèn)：和小組有關(guān)嗎？）和小組有關(guān)，她們會(huì )幫助我。我喜歡和XX、XX、XX（她的朋友，成績(jì)一般，有一個(gè)較好）一個(gè)組，她們會(huì )幫助我，我想一定會(huì )進(jìn)步。我很在意老師的表?yè)P，很喜歡。
王雪嬌：我們都知道開(kāi)展合作學(xué)習對自己很有用，但在實(shí)際上總是不盡人意，盡管有合作學(xué)習的時(shí)候，但起到的實(shí)際作用并不時(shí)那么明顯，也許時(shí)我們不善于正確合理地開(kāi)展合作學(xué)習吧。希望老師能多指導我們如何科學(xué)地開(kāi)展合作學(xué)習。
劉天慧：合作學(xué)習對于我們的學(xué)習應該說(shuō)還時(shí)有幫助的.。個(gè)人的能力有限，在遇到困難的時(shí)候從同學(xué)那里得到適當的幫助可以解決自己困惑的問(wèn)題，掃除學(xué)習的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想，總是想著(zhù)能找到答案就行，不管這個(gè)答案是怎么來(lái)的。
張軒：每個(gè)人都有自己的學(xué)習方法，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關(guān)鍵還是要讓每個(gè)人都積極有效的參與到討論中來(lái)，讓每個(gè)參與的人都學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法和策略，這樣才能提高自己的學(xué)習效率。
原因分析：
1、總的來(lái)說(shuō)，班級的小組合作并未見(jiàn)顯著(zhù)成效，學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時(shí)間較短，學(xué)生并未能真正適應小組合作的形式（以前也有類(lèi)似的學(xué)習方式，但未能形成規模，使用較為隨意）。
2、小組合作的方式并不適應所有的課堂教學(xué)內容。它對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種，必須針對不同的內容、對象進(jìn)行調整，必須和其它教學(xué)手段結合起來(lái)。
3、小組合作要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習習慣，否則有時(shí)會(huì )產(chǎn)生負效應。
使用策略：
1、小組合作學(xué)習需要恰當的分組。在分組時(shí)不能只考慮到學(xué)生的成績(jì)，還應當適當的考慮到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素，但不能完全根據學(xué)生的性別和人際關(guān)系進(jìn)行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進(jìn)行分組，情況會(huì )比較好。
2、注意調動(dòng)學(xué)生合作的興趣，學(xué)生合作的初動(dòng)力來(lái)自于教師的指定分組，但這個(gè)分組不能給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的動(dòng)力。在合作中，應該不斷以激勵手段促使學(xué)生向前。確定適當的合作的范圍也能調動(dòng)學(xué)生合作的積極性，這個(gè)范圍要貼近生活，能使班級的大多數學(xué)生有話(huà)好好說(shuō)。
3、要協(xié)調合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。
4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調一致的進(jìn)行討論，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論，參與學(xué)生的合作，及時(shí)地制止偏離方向的合作（一個(gè)貼近學(xué)生的、適合合作的合作內容往往不需要教師制止，學(xué)生就能始終熱情高漲的進(jìn)行合作）。
5、合作必須有適當的分工，無(wú)論是結合個(gè)人實(shí)際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當的計劃，并認真執行（哪怕影響合作成果的匯報）。
6、合作必須和獨立思考相結合。該獨立思考的項目應當使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結果而放棄多數學(xué)生的獨立思考為代價(jià)。當進(jìn)行合作時(shí)，合作的成果形式必須是小組集體的。
7、合作本身必須在適當的時(shí)機使用。不能為了合作而合作。
8、小組合作應當和其它的合作形式結合使用，和其它的課堂教學(xué)手段結合使用。
對此個(gè)案研究的說(shuō)明：
這次個(gè)案研究是我�！对谡n堂教學(xué)中培養小學(xué)生合作能力的研究》課題組研究的一個(gè)部分，我們對學(xué)生的小組合作模式進(jìn)行研究．其原因在于在目前興起的學(xué)生合作學(xué)習的熱潮中，小組合作學(xué)習的模式最為廣大教師熟知，并且在教學(xué)中運用最廣，成效最大，當然，其研究成果也最顯著(zhù)，最易為我所借鑒．同時(shí)，我們考慮進(jìn)行合作模式的個(gè)案分析的時(shí)候，也考慮到我校小組合作學(xué)習的研究和運用還處于落后水平，僅僅停留在淺層次的階段．這次，結合我校課題的研究，我們將借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，結合本校學(xué)生的特點(diǎn)，對小組合作學(xué)習模式進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中提出自己的看法．形成一些有我們自己特色的有效的研究成果．
根據以上的思考，我們的研究從我校課題實(shí)驗班中隨機抽取一個(gè)小組（該班級事先經(jīng)過(guò)有效分組，并擬在實(shí)驗過(guò)程中作適當調整），在不事先通知小組學(xué)生的情況下，請課任教師（語(yǔ)數外及部分小學(xué)科，重點(diǎn)突出班主任）對此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動(dòng)機，合作的趣向，合作中各合作者的關(guān)系）予以關(guān)注，課題組長(cháng)期跟蹤，并結合課任教師對合作的成果作出評價(jià)。
研究報告13
這幾年來(lái)我發(fā)現：我媽媽爸爸越來(lái)越愛(ài)玩手機了！他們現在經(jīng)常低著(zhù)頭，看著(zhù)手機。而且有幾次我在讀英語(yǔ)時(shí)，媽媽也在看手機，等我讀完了，她抬起頭，驚訝地說(shuō)：“��？你說(shuō)什么，我沒(méi)聽(tīng)清，再讀一遍吧！”這讓我十分厭惡。還有一次我爸在開(kāi)高速時(shí)竟然玩起了手機！Oh,my God!從此以后，我發(fā)誓不創(chuàng )微信號，因為我不想成為天天刷屏的低頭族！
我查閱了資料：由于近年來(lái)多媒體設備的普及，越來(lái)越多家庭出現了手機，電腦。甚至小學(xué)生都有蘋(píng)果6PLUS了！同樣急漲的還有中小學(xué)生近視率！在我們班，擁有手機的'不在少數，近視的更不在少數！手機還導致小學(xué)生體質(zhì)下降，整天宅在家里。
不僅如此，還有許多低頭族上街也不抬頭，結果發(fā)生交通事故。
從此，我再也不會(huì )加入“低頭族了”！我還要倡導爸媽也不再這樣做，因為可能會(huì )以生命做代價(jià)！
研究報告14
前幾天清華附小六年級學(xué)生關(guān)于蘇軾的研究報告火爆了朋友圈，蘇聞的本科同學(xué)，都紛紛轉發(fā)評論。有意思的是，我的同學(xué)，師范生也有，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也有，比起像大家普遍的驚訝和贊賞，都對這種小學(xué)生的學(xué)術(shù)研究持謹慎的態(tài)度。他們大部分畢業(yè)就會(huì )進(jìn)入北京市的公立學(xué)校系統，做一名基礎教育的老師。對于我們而言，都深知“牛�！睂τ谄胀▽W(xué)校的影響力，是牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此在評價(jià)這種研究的結果之前，我們不妨先思考一下，這種學(xué)習方法適合學(xué)生嗎？
首先，研究課題屬于探究性學(xué)習，這并不是一個(gè)新生的事物。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！�，這個(gè)著(zhù)名的隱喻暗示了教育的啟發(fā)和誘導性，而不是灌輸、強迫與教化。杜威在他的書(shū)《我們怎樣思維》中確定了探究作為思維模式之一，需要五個(gè)階段，即創(chuàng )造情境、確立問(wèn)題、產(chǎn)生解釋、建立假設、實(shí)驗。這個(gè)過(guò)程反映了科學(xué)研究的步驟。探究性學(xué)習在21世紀，又延伸為項目學(xué)習，需要創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境。人類(lèi)世界的復雜性在于，問(wèn)題并不是條理清楚、步驟明確如數學(xué)題一樣。問(wèn)題都是復雜變換的，由于真實(shí)的情境，多樣的條件要求我們從背景中抽離出問(wèn)題本質(zhì)，在大腦中選擇可以利用的知識，解決問(wèn)題。
我們來(lái)看看清華附小的學(xué)生報告，校長(cháng)說(shuō)今年是蘇軾誕辰980年，因此給學(xué)生確定的.題目是蘇軾，通過(guò)大數據讀懂蘇軾、蘇軾的旅游品牌價(jià)值分析，老師一下子把幾年前的古人拉到了現代，讓書(shū)中的人物生動(dòng)鮮活了起來(lái)。學(xué)術(shù)報告也很明確的按照杜威的科學(xué)研究的步驟，一步步得出結論。不論這個(gè)結論如何幼稚或簡(jiǎn)單，讓學(xué)生經(jīng)歷了研究過(guò)程本身，就是塑造思維的過(guò)程。因此相信，清華附小的學(xué)生，經(jīng)歷了課題研究，以后在人生中，也會(huì )學(xué)習如何解決問(wèn)題。但是，學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)源于生活，也要回歸生活。如果我是清華附小的老師，在研究的最后，我一定會(huì )去引導學(xué)生反思“研究對于真實(shí)生活的意義？”，比如大數據，的確是二十一世紀科技進(jìn)步的結果，但是科技本身，在啟發(fā)人類(lèi)的同時(shí)，也在限制人類(lèi)的思維。數據分析的蘇軾，還是我們課本中認識的蘇軾嗎？數據分析有什么局限性？人們認識的蘇軾，和歷史上真實(shí)的蘇軾，真的相同嗎？解構蘇軾的過(guò)程，你的感受是什么，和讀詩(shī)詞的過(guò)程一樣嗎？這些問(wèn)題并沒(méi)有明確的答案，而是引導學(xué)生，去認識自己Self-knowledge，不斷質(zhì)疑和思考，甚至擺脫權威家長(cháng)、老師對他們的影響。
其次，研究課題需要老師、家長(cháng)的專(zhuān)業(yè)支持，難以推廣。清華附小的學(xué)生，在十一放假的時(shí)候，沒(méi)有出去度假，而是完成一份如此格式規整、內容詳盡的研究報告，肯定需要成人的支持。但是現實(shí)情況是，并不是所有學(xué)校的老師都有如此深厚積淀的學(xué)科知識基礎，家長(cháng)也不一定都有如此較高的教育背景，來(lái)協(xié)助學(xué)生完成研究。研究只是形式，重要的是思考本身。即使是在普通的課堂內，我們也可以通過(guò)多樣的評估手段，達到探究性學(xué)習的目的。在Grants Wiggins《Understanding by Design》這本書(shū)中，就介紹了評估學(xué)科重要思想或核心課題的時(shí)候，可以利用情境任務(wù)。
反向設計中，情境任務(wù)是重要的測評手段
比如關(guān)于蘇軾。我會(huì )留以下幾個(gè)任務(wù)：
1.假設你是蘇軾，你在被貶黃州后，請給家人寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.假設你是一名餐廳的老板，你要推薦餐廳的創(chuàng )意菜——東坡肘子，你該如何給自己的顧客介紹蘇軾和東坡肘子的關(guān)系？請利用網(wǎng)絡(luò )資源，寫(xiě)一份菜品介紹。
3.今年是蘇軾誕辰紀念日，學(xué)校要舉行蘇軾的紀念活動(dòng)，請分小組設計一本關(guān)于蘇軾生平的手冊，利用文字、圖片、視頻、音樂(lè )等多種手段，讓你的手冊豐富多彩。完成后，老師會(huì )把各組成果展示出來(lái)，邀請家長(cháng)、全校師生來(lái)參觀(guān)。
你有沒(méi)有發(fā)現，這些活動(dòng)，看上去比研究更有趣，更易執行，也更能激發(fā)學(xué)生參與的樂(lè )趣？因為并不是每個(gè)學(xué)生都對研究感興趣，有些人天生就對文字不敏感，他們認識世界的方式，可能是優(yōu)美的音樂(lè )旋律、是斑斕的色彩與圖形、是連續的故事與影像……這些情境任務(wù)，能展示學(xué)生自己的才華，是差異化教學(xué)的體現。還有讓學(xué)生假設一個(gè)身份，也創(chuàng )造了成人世界的真實(shí)問(wèn)題，比起課題研究，更貼近生活。最重要的是，他們是小學(xué)生啊，比起無(wú)數篇幅的論文，一份份五顏六色、造型多樣的項目展示，不是更符合兒童的品味與志趣嗎?
最后，從發(fā)展心理學(xué)的角度，六年級學(xué)生正處于從兒童期向青春期過(guò)渡，身體快速發(fā)育的同時(shí)，認知能力也在進(jìn)步。根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，這一時(shí)期的兒童學(xué)會(huì )利用形式運算的方式，進(jìn)行推理和命題思維，因此引導學(xué)生用研究的方式學(xué)習，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律。但是，一些證據也表明，很多人在很晚的年齡才能掌握形式運算能力，有些人甚至一生都沒(méi)有獲得這種能力。青少年在使用形式運算時(shí)也有差異，一個(gè)較高難度要求的任務(wù)，有些學(xué)生可能完成不了。而且青少年新近發(fā)展的元認識能力讓他們產(chǎn)生了自我中心主義，他們很容易想象別人思考自己，認為全世界都在注意自己，也可能發(fā)展出所謂的假象觀(guān)眾。青少年喜歡去批判、質(zhì)疑他人，通過(guò)相對而非絕對的方式看待世界。他們也會(huì )面臨同伴壓力，對朋友產(chǎn)生過(guò)渡依賴(lài)。
皮亞杰
一個(gè)研究課題，如果家長(cháng)、老師“引導”成分過(guò)重，支配孩子思考，其實(shí)壓抑了孩子作為自我中心的天性。而且課題完成的有差異，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生社會(huì )比較，也會(huì )影響自尊心的發(fā)展。如果我是老師，我會(huì )更關(guān)注在學(xué)習里，各個(gè)學(xué)生如何發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)會(huì )與他人結交友誼、分工合作，積極的認識自我，而不只是通過(guò)單一手段，限制學(xué)生發(fā)展。因為，并不是所有學(xué)生都要成為研究學(xué)者，社會(huì )的進(jìn)步需要多樣的角色和人才。過(guò)早樹(shù)立“學(xué)者”的形象角色，對學(xué)生潛力的挖掘，實(shí)在有限。
研究報告15
關(guān)于漢字演變的研究報告
時(shí)間：20xx-04-17 14:54:18 | 投稿作者：用戶(hù)整理
一、問(wèn)題的提出
漢字是世界上最古老的字種，從古至今已經(jīng)有6000多年的歷史了，漢字是怎么演變的，它們的高峰期是多會(huì )兒呢，它們創(chuàng )造于什么朝代呢？
二、研究方法
1、查閱書(shū)籍
2、詢(xún)問(wèn)身邊的人
3、其他方法
三、整理資料
1、甲骨文
甲骨文是在商朝時(shí)開(kāi)始使用的，是世界上最古老的文字之一。骨文是象形文字和表音文字的結合，主要用于占卜和記事。漢字的起源可以追溯到這一階段。
2、金文
金文是在商周時(shí)期，特別是青銅器上的銘文中出現的一種文字。金文相比甲骨文更規范，象征程度更高，并展現了更古老的文字面貌。
3、小篆
在秦始皇統一六國后，小篆作為秦朝的標準字體被制定出來(lái)，取代了大篆。小篆規范化程度更高，成為整齊和諧的`基本字體。
4、隸書(shū)
隸書(shū)是從小篆演變而來(lái)的字體，主要有秦隸和漢隸兩種。隸書(shū)的出現奠定了現代漢字字形結構的基礎，具有剛正不阿的嚴肅感。
5、楷書(shū)
楷書(shū)是在漢朝末期開(kāi)始盛行的字體較小篆更為簡(jiǎn)化，橫平豎直，被視為標準家體，端莊工整，是漢字的正體字，也就是所謂的正書(shū)。
甲骨文的高峰期是商朝。
小篆的高峰期是西周。
隸書(shū)的高峰期是東漢。
楷書(shū)的高峰期是唐朝。
四、研究結論
1、漢字演變過(guò)程是甲骨文、金文、小篆，隸書(shū)楷書(shū)。
2、它們的高峰期在商朝、秦朝、東漢，唐朝。
3、楷書(shū)造于漢朝，小篆造于秦朝，隸書(shū)造于漢朝，金文造于商周，甲骨文造于成商朝。
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