實(shí)驗研究報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的實(shí)驗研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實(shí)驗研究報告1
摘 要： 生物實(shí)驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，由于初高中教學(xué)不連續性，以及生物知識更理論化、系統化，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視初高中生物教材的內在聯(lián)系，摒棄原有教學(xué)方法，從學(xué)生心理和思維角度出發(fā)，做好初、高中生物教學(xué)銜接工作。
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 銜接 實(shí)驗教學(xué)
由于目前我省高中和初中教學(xué)一般是不連續的，學(xué)科教學(xué)的銜接問(wèn)題是必須解決的問(wèn)題。生物實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要部分，高考中有關(guān)生物實(shí)驗的考點(diǎn)往往得分率較低，根源在于學(xué)生沒(méi)有準確掌握課本中的實(shí)驗，但實(shí)驗掌握需要長(cháng)期積累。實(shí)現初高中生物實(shí)驗教學(xué)的有效銜接，就要做好教材實(shí)驗內容、實(shí)驗教學(xué)方法、實(shí)驗方法指導的銜接，保證初、高中生物實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的延續性，在學(xué)生已知學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行有效知識建構。
一、實(shí)驗教材內容的銜接
新課改后，雖然初高中生物課程標準（實(shí)驗）都加強實(shí)驗探究教學(xué)內容，但由于初中生物八年級會(huì )考后，九年級不再學(xué)習，使學(xué)生有關(guān)生物學(xué)科的知識內容學(xué)習出現斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗教學(xué)與高中生物實(shí)驗教學(xué)在一定程度上出現“脫節”現象。因此，初高中生物探究性實(shí)驗教學(xué)要做好過(guò)渡和銜接，才有利于生物啟蒙教育向生物科學(xué)基礎教育的平穩過(guò)渡�，F我就部分實(shí)驗在初高中實(shí)驗內容的差異、聯(lián)系與遞進(jìn)等方面做分析。
有些實(shí)驗在初中生物實(shí)驗中已做過(guò)，稍加復習，就可以很好地為高中實(shí)驗教學(xué)服務(wù)。例如，高一生物實(shí)驗中有“使用顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”實(shí)驗，要求學(xué)生能熟練運用“顯微鏡”。有關(guān)顯微鏡的構造和使用方法在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生已具備一定的知識基礎和學(xué)習體驗，觀(guān)察過(guò)葉肉細胞、洋蔥鱗片葉表皮細胞、口腔上皮細胞等，已初步掌握使用低倍鏡的方法。生物學(xué)第一個(gè)實(shí)驗的難度并不大，在原先基礎上要求掌握使用高倍鏡觀(guān)察幾種細胞的方法。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中對顯微鏡的操作并不如預期般順暢，有的學(xué)生不知道用低倍鏡對光。要求高中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過(guò)對這些內容的復習可以避免學(xué)生做實(shí)驗時(shí)出現錯誤，為以后實(shí)驗教學(xué)打下基礎。高中教材中有許多實(shí)驗完全依賴(lài)初中生物實(shí)驗基礎，如在高中生物必修一第五章第四節第二課時(shí)《光合作用的原理和應用》中光合作用的探究歷程中安排了薩克斯所做的實(shí)驗，該實(shí)驗在初中為八年級教材中最重要的實(shí)驗，對實(shí)驗要求最高，因此高中對該實(shí)驗不做具體要求，教師授課時(shí)可適當引導學(xué)生回憶初中所學(xué)。初中教師在講授該部分內容時(shí)，要對學(xué)生嚴要求，努力做到與高中知識接軌。
二、實(shí)驗教學(xué)方法的銜接
在銜接中會(huì )碰到的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)方法嚴重脫節。初一初二學(xué)生知識水平和能力水平有限，多采用灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生思維習慣發(fā)生巨大轉變，教學(xué)方法轉向以啟發(fā)式為主。因此，初中階段，教師要扎實(shí)做好生物實(shí)驗教學(xué)方法的改革，在實(shí)驗教學(xué)方法的選擇上，要盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這才是初中生物教師處理初高中生物實(shí)驗教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)。興趣是最好的老師。對于生物課程內容選擇和組織，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗學(xué)習生物的樂(lè )趣，我們提倡初中教師在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中盡量以探究活動(dòng)形式呈現。比如：探究螞蟻愛(ài)吃甜食的實(shí)驗，要從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生思考動(dòng)物的取食行為，尤其是螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物，既可以課前布置學(xué)生完成，又可以當堂進(jìn)行。整個(gè)實(shí)驗設計和完成既培養學(xué)生動(dòng)手能力，又滲透著(zhù)科學(xué)探究過(guò)程的一般方法教育。高中教師除了幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗操作方法，發(fā)展實(shí)驗技能，提供動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )外，更重要的是為學(xué)生創(chuàng )造積極的實(shí)驗氛圍，如指導學(xué)生對周?chē)h(huán)境進(jìn)行有效觀(guān)察、調查和有意義的探究活動(dòng)，除了課堂上的實(shí)驗能力外，還應將所學(xué)科學(xué)思維方法及探究能力應用于生活實(shí)踐中。
三、實(shí)驗方法指導的銜接
教得好不如學(xué)得好。多數初中生只能跟著(zhù)老師按部就班地完成實(shí)驗，只是對教師實(shí)驗步驟的簡(jiǎn)單重復，停留在較低層次上。而在高中實(shí)驗教學(xué)中，則要求學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、大膽提出假設，并通過(guò)實(shí)驗設計解決問(wèn)題。誠然，學(xué)生的認知水平隨著(zhù)年齡增長(cháng)在逐步提高，但我認為教師對學(xué)生實(shí)驗方法的指導應貫穿于各個(gè)年級的實(shí)驗教學(xué)中，對生物學(xué)科素養的養成應該是一個(gè)持續連貫的過(guò)程，針對不同水平的學(xué)生應結合不同的'實(shí)驗內容給予具體的方法指導。例如，做每個(gè)實(shí)驗時(shí)，初中教師不能單純地讓學(xué)生重復實(shí)驗步驟，而是要讓學(xué)生邊實(shí)驗邊思考，讓他們從實(shí)驗目的出發(fā)，一起分析實(shí)驗原理，確定實(shí)驗材料和設計實(shí)驗步驟。只有通過(guò)這種長(cháng)期訓練和熏陶，才能使學(xué)生逐步掌握做實(shí)驗的基本步驟，為將來(lái)的高中實(shí)驗分析、實(shí)驗設計的教學(xué)奠定基礎。
科學(xué)素養的養成離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習過(guò)程�？茖W(xué)的核心是探究，不管是初中抑或高中，實(shí)驗教學(xué)目標都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生具備相應的科學(xué)素養。學(xué)習過(guò)程可以是不連續的，但學(xué)習思維的培養應貫穿同樣理念。每一位生物教師都應當準確把握學(xué)科內的聯(lián)系，認真鉆研教材內容及學(xué)生的認知情況，做好初高中實(shí)驗教學(xué)工作，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養與科學(xué)探究能力。
參考文獻：
[2]張斕.初高中生物教學(xué)銜接之我見(jiàn)[J].新課程（中旬），2013（6）.
實(shí)驗研究報告2
【摘要】 研究在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，如何依據探究學(xué)習的特點(diǎn)，探討探究學(xué)習的教學(xué)方法，培養學(xué)生的探究意識、探究能力和創(chuàng )新精神。采用“引入問(wèn)題—實(shí)驗探求—發(fā)現結論—論證結果—應用反思” 五環(huán)節教學(xué)模式和現代教育手段，在高中數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習的對比實(shí)驗。研究結果表明學(xué)生的探究學(xué)習的意識，實(shí)驗班明顯優(yōu)于對比班；學(xué)生探究學(xué)習的能力，隨實(shí)驗的深入差異顯著(zhù)；同時(shí)探究學(xué)習的能力逐漸滲透到其他各科的學(xué)習中，不僅提高了數學(xué)學(xué)習的成績(jì)，而且也促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】 高中數學(xué) 課堂教學(xué) 探究學(xué)習
一、 問(wèn)題的提出
知識經(jīng)濟時(shí)代的新形勢，對人們的生活方式、工作方式、學(xué)習方式、思維方式帶來(lái)深刻變化，終身學(xué)習成為每個(gè)人的重要任務(wù)。新的學(xué)習方式和藝術(shù)，成為個(gè)人可持續發(fā)展的重要因素。為適用這種新經(jīng)濟時(shí)代對學(xué)習的要求，迎接我國新一輪課程改革對學(xué)生學(xué)習方式的變革，更新多年來(lái)教學(xué)中重記憶，重考試而輕創(chuàng )新探究的功利性的教學(xué)模式、學(xué)習方式，引發(fā)我們對高中數學(xué)課堂教學(xué)中探究學(xué)習方式進(jìn)行研究。
通過(guò)文獻調查發(fā)現，國內外不少教育工作者已對探究學(xué)習這一課題進(jìn)行過(guò)研究，發(fā)表了不少論文。但對探究學(xué)習的理論研究較多，實(shí)驗研究較少。本研究就是在已有研究的基礎上，在建構主義學(xué)習理論、布魯納的認知結構學(xué)習理論、波利亞的主動(dòng)學(xué)習原則和弗賴(lài)登塔爾的再創(chuàng )造理論等現代教育理論指導下，對高中數學(xué)課堂教學(xué)中的探究學(xué)習進(jìn)行實(shí)驗研究。探討培養學(xué)生探究學(xué)習意識和探究學(xué)習能力的方法與途徑；探索高中數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習的模式與方法，達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
二、探究學(xué)習的概念界定
本研究中的探究學(xué)習主要是在數學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，在教師的組織、引導、幫助和促進(jìn)下，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
三、研究方法和研究對象
研究方法：自然實(shí)驗法為主，輔之以必要的其它研究方法。采用按常態(tài)編班，不隨意增減課時(shí)，在正常教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行研究。
實(shí)驗對象：廣東仲元中學(xué)1999級高二（4）班為實(shí)驗班，高二（3）班為對比班。
四、實(shí)驗過(guò)程
1、假說(shuō)：在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師對探究學(xué)習的組織、引導、幫助和促進(jìn)，能夠培養學(xué)生的探究意識和探究能力，使之形成學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jì)的進(jìn)步。
2、變量
自變量：探究學(xué)習
因變量：學(xué)生探究學(xué)習意識；學(xué)生探究學(xué)習能力。
無(wú)關(guān)變量：實(shí)驗選擇的兩個(gè)班學(xué)生來(lái)源均等，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，能力水平相當；教師教學(xué)水平與工作態(tài)度相同；測試標準相同；排除家庭輔導、個(gè)別輔導等。
3、實(shí)驗過(guò)程
�。�1）確定探究學(xué)習的課堂教學(xué)模式
我們把課堂的探究學(xué)習教學(xué)模式分為“引入問(wèn)題—實(shí)驗探求—發(fā)現結論—論證結果—應用反思”五個(gè)基本環(huán)節，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為第一主體，以教師的組織、引導、幫助和促進(jìn)為第二主體 ，以探索數學(xué)問(wèn)題、欣賞理解數學(xué)為中心，以形成科學(xué)的態(tài)度和培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標。但是，對于不同的學(xué)習內容其探究學(xué)習過(guò)程可以不同。
第一環(huán)節：引入問(wèn)題。這一階段的教學(xué)目的要求教師向學(xué)生呈現一個(gè)令人困惑的問(wèn)題情境，這種問(wèn)題一方面必須激起學(xué)生強烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動(dòng)；另一方面，這種問(wèn)題情境最終必然是可以解決的。
第二環(huán)節：實(shí)驗探求。這一階段的教學(xué)目的要求教師引導學(xué)生根據自己已有的知識，查閱資料，或動(dòng)手實(shí)驗（動(dòng)筆檢驗或用計算機實(shí)驗）去研究探索。這一階段應注意充分運用現代教育手段和方法。
第三環(huán)節：發(fā)現結論。根據實(shí)驗得出的數據，提出假設與猜想。這一階段要注意引導學(xué)生打破傳統的思維模式，大膽想象，勇于質(zhì)疑。
第四環(huán)節：論證結果。用數學(xué)推理方法，證明發(fā)現的結論。這一階段要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )嚴密的邏輯推理，培養學(xué)生思維的嚴僅性。
第五環(huán)節：評價(jià)反思。對探究過(guò)程進(jìn)行評價(jià)反思。關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握如何從過(guò)去的知識經(jīng)驗中找出著(zhù)眼點(diǎn)，找出思考問(wèn)題的途徑；掌握分析的方法，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)綜合評價(jià)的過(guò)程。同時(shí)運用所學(xué)的方法解決新的問(wèn)題。
�。�2）應用“五環(huán)節”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗
我們用課題“軌跡的探求”說(shuō)明實(shí)驗過(guò)程。（細節略）
已知DF是定圓A的直徑，C是圓A所在平面上一定點(diǎn)，線(xiàn)段CD的垂直平分線(xiàn)與DE的交點(diǎn)為F，當D在圓A上運動(dòng)時(shí)，我們來(lái)看看點(diǎn)E的`軌跡。
教師用幾何畫(huà)版演示軌跡，當學(xué)生看清軌跡時(shí)，教師讓學(xué)生回答為什么？并引導學(xué)生進(jìn)行論證。
當學(xué)生完成論證后，教師提出問(wèn)題：想知道點(diǎn)F的軌跡嗎？會(huì )是怎么的呢？（第一環(huán)節）
生：還是圓。
師：是圓嗎，用幾何畫(huà)版試一試。（第二環(huán)節，學(xué)生開(kāi)始試驗）
生：是橢圓。
生：是雙曲線(xiàn)。
生：是一個(gè)點(diǎn)。
學(xué)生得出了幾種不同的意見(jiàn)。
師：說(shuō)出各自的理由。
生：當C點(diǎn)在圓內不與A點(diǎn)重合時(shí)是橢圓；當C點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線(xiàn)；當C點(diǎn)在圓上時(shí)是A點(diǎn)；當C點(diǎn)與A重合時(shí)是圓。（第三環(huán)節）
師：能證明嗎？
學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行論證。教師要引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證。（第四環(huán)節）
師：我們不僅要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，同時(shí)要積累經(jīng)驗，總結方法 ，并運用這些經(jīng)驗和方法解決新的問(wèn)題，更重要的是要敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。從剛才的探求中可看出同學(xué)們掌握了基本的探求和論證的思維方法，你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎？（第五環(huán)節）
可能的問(wèn)題：
問(wèn)題1：在直線(xiàn)EF上取一點(diǎn)S，探求點(diǎn)S的軌跡。（圓）
問(wèn)題2：在直線(xiàn)CD上取一點(diǎn)T，過(guò)T作CD的垂線(xiàn)TQ，與直線(xiàn)AD交于Q，探求點(diǎn)Q的軌跡。（鴨蛋形）
點(diǎn)評：我們知道，探求一個(gè)點(diǎn)的軌跡，思維的出發(fā)點(diǎn)主要是兩個(gè)，一是找出約束動(dòng)點(diǎn)變動(dòng)的幾何條件，二是找出影響動(dòng)點(diǎn)變動(dòng)的因素，而這一節課從一系列的問(wèn)題的探究中，使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑，初步理清了解決這類(lèi)問(wèn)題的思路，從整體上把握了這類(lèi)問(wèn)題的解決方法，看清了問(wèn)題的本質(zhì)。
五、實(shí)驗結果分析
我們從2000年下半年開(kāi)始進(jìn)行本課題的對比實(shí)驗，兩年來(lái)，完成了本課題的理論構建和操作模式，進(jìn)行了四次數據測試和分析。
表1、學(xué)生探究學(xué)習意識測試結果（本表滿(mǎn)分為80分）
班級成績(jì) 實(shí)驗班 對照班
N X N X
第一次（實(shí)驗開(kāi)始） 53 58 53 57
第二次（第一學(xué)期未） 53 62 53 60
第三次（第二學(xué)期未） 53 68 53 62
第四次（第三學(xué)期未） 53 70 53 63
說(shuō)明：1、分班是按學(xué)生總分高低搭配分班，不含人為因素，師資調配也是相同的。
2、為實(shí)驗數據的可比性，N值是取實(shí)驗開(kāi)始時(shí)兩班中人數較少的數，人數多的班級去掉排名在后的數（以后數據均不含這些學(xué)生）。
表2、學(xué)生探究學(xué)習能力測試結果（本表滿(mǎn)分為160分）
班級 成績(jì) 實(shí)驗班 對照班
N X N X
第一次（實(shí)驗開(kāi)始） 53 120 53 118
第二次（第一學(xué)期未） 53 123 53 121
第三次（第二學(xué)期未） 53 143 53 124
第四次（第三學(xué)期未） 53 154 53 126
表3、考試成績(jì)
班級 成績(jì) 實(shí)驗班 對照班
N X 高分段人數 N X 高分段人數
高一下期期末 53 78 4 53 77 5
高二上期期未 53 75 3 53 79 3
高二下期期末 53 80 6 53 73 4
高三上期期未 53 115 6 53 108 3
高三高考成績(jì) 53 603 8 53 596 5
說(shuō)明：高一至高二下期未考試分數滿(mǎn)分為100分，高分段分數為90分以上；高三上期未考試分數滿(mǎn)分為150分，高分段分數為130分以上；高考為標準分，高分段分數為700分以上。
表4：表3中數據的方差分析及F檢驗
變 異 來(lái) 源 平方和 自由度 均方 F 顯著(zhù)性
組 間 變 異（實(shí)驗班與對照班之間） 171.88 1 172.8 6.73 顯著(zhù)
組 內 變 異（實(shí)驗班與對照班之內） 204.61 7 24.82
總 變 異 377.49 8
表5：被試班起點(diǎn)水平成績(jì)比較表（高一期末成績(jì)）
統計量班級 N X δ 各檔次人數
90-100 80-89 70-79 60-69 59以下
實(shí)驗班 53 78 13 4 7 15 18 9
對比班 53 77 14 5 7 14 19 8
T=0.42＜1.96, 無(wú)顯著(zhù)差異
表6：被試班實(shí)驗結束成績(jì)比較表（高考成績(jì)）
統計量 班級 N X δ 各擋次人數
800-900 750-799 700-749 600-699 550-599
實(shí)驗班 53 603 13.4 1 0 7 13 22
對比班 53 596 14.5 1 4 12 23
T=1.97＞1.96，效果顯著(zhù)
表7：實(shí)驗班實(shí)驗前后成績(jì)對比表：
統計量 優(yōu)秀面 優(yōu)良面 合格面 困難面 最高分 最低分 極差
80-100 70-79 60-69 59以下
實(shí)驗前 25.5％ 26.3％ 33.7％ 14.5％ 95 42 47
實(shí)驗后 43.6％ 33.7％ 14.5％ 9% 813 450 32
從上列學(xué)業(yè)成績(jì)的統計分析，我們可以得出以下結論：
1、學(xué)生探究學(xué)習意識實(shí)驗結果
從以上表格中我們看到，學(xué)生探究學(xué)習的意識，在始測上，實(shí)驗班與對比班學(xué)生的探究意識都無(wú)顯著(zhù)差異。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗，兩班產(chǎn)生了明顯的差異。這種差異隨著(zhù)實(shí)驗的繼續而持續增加，其中自主學(xué)習的意識，實(shí)驗班明顯優(yōu)于對比班。得出的結論是，學(xué)生的探究學(xué)習的意識，實(shí)驗班明顯優(yōu)于對比班。
2、學(xué)生探究學(xué)習能力實(shí)驗結果
從表中我們看到，學(xué)生探究學(xué)習的能力，在始測上，實(shí)驗班與對比班學(xué)生的探究意識都無(wú)顯著(zhù)差異。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗，也無(wú)顯著(zhù)差異，但一年后，兩班產(chǎn)生了明顯的差異。有的已經(jīng)達到非常顯著(zhù)的差異，這種差異隨著(zhù)實(shí)驗的繼續而持續增加，特別是學(xué)生在處理開(kāi)放性問(wèn)題中獨創(chuàng )性能力顯得更為突出。顯示出采用不同的教學(xué)模式效果是大不相同的。實(shí)驗班原水平甚至第二次水平與對比班并沒(méi)有明顯差異，但第三次測試后上升的幅度明顯加快，顯示出實(shí)驗因子的持續效力。
3、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及對其它科的影響
從成績(jì)表格中我們還看到，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在實(shí)驗前沒(méi)有明顯差異，甚至實(shí)驗后的第一次考試，試驗班還落后于對比班，這應當是實(shí)驗班的學(xué)生不適用新的教學(xué)和學(xué)習方法所至。但一年后兩個(gè)班學(xué)生的成績(jì)有了明顯差異，這種差異不但表現在學(xué)習成績(jì)的整體上，更表現在學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)習態(tài)度和對問(wèn)題的處理上，學(xué)生學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法，這從高考高分段人數的差異可以看出這一點(diǎn)，因為從今年的高考試題我們可以看出，探究能力不高的學(xué)生是不可能拿到高分的，大面積優(yōu)生出現的成因，我們認為是基于學(xué)生學(xué)習方式的改變。更可貴的是學(xué)生的各項能力又逐漸滲透到其他各科的學(xué)習中，促進(jìn)了各科的平衡發(fā)展。在今年的高考中，實(shí)驗班學(xué)生各科的高分人數顯然優(yōu)于其它班。此項實(shí)驗的結果完全證明了這種教學(xué)模式的可行性與實(shí)效性。探究的教學(xué)和學(xué)習對本學(xué)科及其它學(xué)科成績(jì)帶來(lái)積極的影響效果。
綜上所述，我們可以得了結論，實(shí)驗結果證實(shí)了實(shí)驗假說(shuō)。
六、討論
1、教師在選擇探究問(wèn)題或創(chuàng )設實(shí)驗條件時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗所涉及的知識與經(jīng)驗必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近發(fā)展區，是學(xué)生跳一跳可以解決的問(wèn)題。（2）問(wèn)題或創(chuàng )設的實(shí)驗條件是可以得出結果的，而且是多種結論的，以利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散。（3）所確定的問(wèn)題應與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，具有現實(shí)的社會(huì )意義與價(jià)值，有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2、探求學(xué)習能力的培養與學(xué)業(yè)成績(jì)是一致的。探究學(xué)習能力強的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jì)普遍較好，當然這其中也有個(gè)別例外的學(xué)生，其原因也應該是多方面的，盡管如此，仍然不影響二者的總體一致性。本實(shí)驗的結果，證明了這種看法。
3、本實(shí)驗的教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)的不同內容上有一定的差異性。在具體操作時(shí)一是需要對教學(xué)內容進(jìn)行調整或再設計，二是對有些內容，我們不排除采用其它的教學(xué)方法和手段。探究教學(xué)模式絕不意味著(zhù)全面否定和拋棄常規教學(xué)。而是更新常規教學(xué)，吸取常規教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采用探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)驗研究報告3
我校在信息技術(shù)建設和教育科研上有著(zhù)一定的基礎，尤其在“運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔本課題以來(lái)，課題組在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，認真學(xué)習、更新觀(guān)念、提高理論水平；立足課堂、堅持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強化管理、總結經(jīng)驗、擴大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構筑科研優(yōu)勢的途徑；加強了課題組管理，為課題組創(chuàng )造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達到預期的目標。
本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì )并開(kāi)始研究，現將主要工作匯報如下：
一、課題的提出
本課題的研究，旨在轉變教師教學(xué)觀(guān)念，構建小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習方式，并不斷完善教學(xué)目標，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導和幫助學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習的方法，訓練學(xué)生正確運用數學(xué)工具去思維、去創(chuàng )新的習慣，以培養適應未來(lái)社會(huì )需要和個(gè)人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng )新學(xué)習方式”，就是要有創(chuàng )意、要出新，克
服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養人文精神。
二十一世紀的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì )信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會(huì )的方方面面，改變著(zhù)人們原有的社會(huì )空間和觀(guān)念。人們越來(lái)越感受到對原有知識的不滿(mǎn)和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類(lèi)獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會(huì )的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。
縱觀(guān)我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習能力和操作能力方面有一定的成績(jì)，但是，教師在運用現代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運用信息技術(shù)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運用信息技術(shù)營(yíng)造數學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，增強教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
二、課題研究的意義
實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補因師資、環(huán)境等
問(wèn)題帶來(lái)的城鄉教育的不均衡，讓農村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。
理論價(jià)值：課題研究所總結出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農村小學(xué)應用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗，為信息技術(shù)在農村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應用提供有利的指導。
三、研究條件
1、領(lǐng)導和教師教育觀(guān)念新，教師初步掌握現代教育技能。
2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負責人馬樹(shù)興老師是我校校長(cháng)，市優(yōu)質(zhì)課執教者。他本人曾多次參加過(guò)市級、省級研究課題，是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領(lǐng)導者，有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚(yú)臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級實(shí)驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。
3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設施。如：高標準學(xué)生機房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設計、制作、網(wǎng)上下載資料。
4、領(lǐng)導十分重視教科研，校級領(lǐng)導專(zhuān)人分管，學(xué)校設立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。
四、指導思想和理論依據
1、指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農村小學(xué)遠程教育工程的應用效益，使農村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調發(fā)展。
2、理論依據
�。�1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用多元認知能力，強化自我意識，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì )發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現自我價(jià)值。
�。�2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的'優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。讓農村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。
五、研究目標
1、通過(guò)課題研究， 提高學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力
2、促進(jìn)教師轉變教學(xué)觀(guān)念、自覺(jué)運用信息技術(shù)滲透教育，增強教育的魅力。
3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I造新教學(xué)氛圍。
4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣、增強教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。
六、研究對象
選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設班級對比。
七、研究?jì)热?/strong>
1、運用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新性學(xué)習興趣。
2、運用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習的習慣。
4、運用趣味游戲學(xué)生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習策略。
5、運用信息技術(shù)，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)。
八、組織實(shí)施
�。ㄒ唬�、加強組織管理、強化研究意識
1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò )。
課題申報以后，我們就積極組建實(shí)驗隊伍，成立了課題研究小組，由馬樹(shù)興擔任課題組長(cháng)，負責研究計劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗班老師，負責落實(shí)研究計劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結研究經(jīng)驗；教科室主任為課題組指導老師，對課題組開(kāi)展實(shí)驗，給予理論與實(shí)踐的指導，提供有效的保障。
2、確立實(shí)驗班級、明確研究?jì)热荨?/p>
實(shí)驗研究報告4
實(shí)驗名稱(chēng)：
研究“青春”的性質(zhì)。
實(shí)驗目的：
探索“青春”分別于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應所生成的“物質(zhì)”。
實(shí)驗器材：
托盤(pán)天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。
實(shí)驗步驟：
1、用托盤(pán)天平稱(chēng)取三份等質(zhì)量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。
2、向三支試管中分別加入等質(zhì)量的三種溶液，觀(guān)察現象。
實(shí)驗現象：
1、滴入“懶散”溶液的試管，試管中物質(zhì)反應緩慢，很久才生成一種叫失敗的黑色沉淀和帶有刺激性氣味的`氣體。
2、滴入“追求”溶液的試管，試管中不斷有氣泡冒出，生成一種帶香味的氣體和一種叫做“堅持”的藍色沉淀。
3、滴入“奮斗”溶液的試管，試管內物質(zhì)反應極快，生成一種粉色氣體，剩余物質(zhì)并迅速凝固生
一種叫“成功”的固體。
實(shí)驗方程式：懶散+青春=失敗+悔恨
追求+青春=堅持+信念
奮斗+青春=成功+美好
實(shí)驗結論：
青春值得自己去努力奮斗，青春有夢(mèng)就不怕痛，年輕的我們有夢(mèng)，有理想，有追求，在青春的路上我們不會(huì )妥協(xié)不會(huì )認輸。奮斗、努力、堅強、堅持是我們青春最好的良方。只有奮斗過(guò)的青春才沒(méi)有遺憾，青春值得我們去奮斗。
實(shí)驗時(shí)間：20xx年9月1日
20xx年9月1日剛開(kāi)學(xué)的我，載著(zhù)希望與夢(mèng)想，載著(zhù)時(shí)光的背囊，為了自己，為了自己的理想，我把熱血投入深海，把希望拋上云宵。在霓虹燈亮起的那一刻，所有的星星都是真的。
我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最堅強的泡沫。我寧愿跑起來(lái)被絆倒無(wú)數次，也不愿規規矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑。我覺(jué)得高峰只對攀登它而不是仰望它的人有真正意義，別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過(guò)去。
明年芙蓉花開(kāi)，同學(xué)們我們會(huì )在哪？高中三年希望我們還一起走過(guò)，青春終將散場(chǎng)，但唯有記憶永垂不朽，剩下的日子讓這記憶更加深刻些，讓這記憶更加濃烈些。我們各自匆忙，不必相視，各自遠走，卻要想念。今年的奮斗為了明年的一切值了，明年加油！
后記：我不會(huì )因為一片云，指著(zhù)天空說(shuō)沒(méi)太陽(yáng)，我會(huì )踮起腳尖更接近太陽(yáng)。
實(shí)驗研究報告5
牙周炎（CP）是一種慢性炎癥性疾病，是由齦下微生物和宿主防御之間的穩態(tài)破壞引起,當牙周組織被破壞時(shí)，牙周袋內的微生物負荷壓倒系統的主動(dòng)防御機制[2].針對此種狀況，目前國內外對牙周炎的藥物治療主要是牙周袋內用藥，而此類(lèi)藥物主要以抗生素為主，近幾年研究顯示抗生素的長(cháng)期使用可加快細菌的進(jìn)化，出現耐藥菌株，也可破壞人體內正常菌群，造成菌群失調等副作用。因此，我們進(jìn)行了紫景天總黃酮凝膠對實(shí)驗性牙周炎牙周組織病理作用的相關(guān)研究。
1材料與方法
1.1試劑及儀器
二甲苯（北京化工廠(chǎng)，批號：110315）;冰醋酸（西隴化工股份有限公司生產(chǎn)，批號：120302）;磨牙機（吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫院口腔科提供）;Wistar大鼠，體重180-230g,雌雄各半（吉林大學(xué)實(shí)驗動(dòng)物中心提供）.
1.2樣品的純度、來(lái)源
濃度分別為1.0%、0.5%、0.25%的紫景天總黃酮凝膠；基質(zhì)16%泊洛沙姆407（吉林省中醫藥科學(xué)院制劑室，批號：20120725）以及陽(yáng)性對照組藥物：復方牙痛酊（貴州同濟堂制藥有限公司，批號：20120102）.
1.3絲線(xiàn)結扎加牙齦卟啉菌感染復合法建立大鼠實(shí)驗性牙周炎模型
取Wistar大鼠60只，雌雄各半，分籠圈養，隨機取出50只大鼠，用牙齦卟啉單胞菌的鹽水預處理2小時(shí)后的4號無(wú)菌絲線(xiàn)若干，雙股在同一位置打結3次后，再穿過(guò)大鼠的第一和第二磨牙之間的間隙，再將絲線(xiàn)環(huán)繞過(guò)第一磨牙，于其腭側間隙結扎，然后打結3次，將打好的結頭埋入牙齦組織下，以便使線(xiàn)結持續刺激到牙齦組織。在第3, 5, 7天將等量牙齦卟啉單胞菌的鹽水注射到大鼠頰腭側埋有絲線(xiàn)結頭的齦下，于處理大鼠后的第3周通過(guò)國際通用標準和觀(guān)察牙齦癥狀評價(jià)牙齦指數并記錄牙齦指數。第4周隨機取動(dòng)物2只，通過(guò)獲取打結部位的上頜磨牙及其牙周組織進(jìn)行病理組織學(xué)觀(guān)察，以確認實(shí)驗組大鼠模型的成立。
1.4紫景天總黃酮對實(shí)驗性牙周炎的'治療作用
1）未處理的10只大鼠為正常對照組（A組）:對牙齦不做任何處理，其他方面同模型組大鼠。將上述大鼠實(shí)驗性牙周炎模型動(dòng)物隨機的分成4組：模型對照組（B組）以及陽(yáng)性對照藥復方牙痛酊組（C組）.根據紫景天總黃酮給藥的劑量的不同濃度分為實(shí)驗D組（給予1.0%紫景天總黃酮）,實(shí)驗E組（給予0.5%紫景天總黃酮）及實(shí)驗F組（給予0.25%紫景天總黃酮）, D、E和F組分別牙齦涂擦紫景天總黃酮，每日2次，0.5 ml/次/只，次間隔8h,連續涂藥14天。C組牙齦涂擦復方牙痛酊，方法同紫景天藥物實(shí)驗組。
2）牙齦指數（GI）和齦溝出血指數（SBI）:于給藥后第15天，以3%水合氯醛10 ml/kg腹腔注射麻醉，觀(guān)察并記錄藥后牙齦指數及齦溝出血指數，然后腹主動(dòng)脈取血，測量血清中的超氧化物歧化酶（SOD）、谷胱甘肽過(guò)氧化物酶（GSH）、丙二醛含量（MDA）.
3）牙周組織病理學(xué)觀(guān)察：在實(shí)驗開(kāi)始后的第5周處死各組大鼠進(jìn)行觀(guān)察，首先將獲取的上頜骨標本，經(jīng)PBS（pH=7.2）溶液清洗2遍后，用10%甲醛固定上頜骨標本24h,將標本浸泡在70%乙醇溶液中，將組織修正后，通過(guò)脫鈣、梯度脫水、石蠟包埋技術(shù)處理組織，然后將牙齒進(jìn)行平行于牙長(cháng)軸的近遠中方向切片處理，獲取牙體牙周聯(lián)合切片，厚度約為5μm.將切片進(jìn)行蘇木素-伊紅（HE）染色，通過(guò)光鏡組織學(xué)觀(guān)察并記錄組織學(xué)變化，分析結果。
2結果
2.1外部行為觀(guān)察和組織病理學(xué)檢查
由圖1結果所見(jiàn)，肉眼觀(guān)察：正常對照組動(dòng)物（如圖A組）牙齦色粉紅，質(zhì)韌，菲薄且緊貼牙面；模型組動(dòng)物可見(jiàn)牙面上有大量牙石菌斑，且牙齦色暗紅質(zhì)地疏松，探之易出血，牙周袋形成。第4周處死兩只動(dòng)物，取牙及牙周組織進(jìn)行病理組織學(xué)檢查，確認“牙周炎模型”復制成功。第5周開(kāi)始給藥，此時(shí)模型組動(dòng)物組，牙周袋可見(jiàn)進(jìn)一步加深，內有食物殘渣聚集，牙齦組織出血、糜爛、溢膿等癥狀加重；給藥兩周后觀(guān)察可見(jiàn)模型對照組（B組）癥狀加重，紫景天藥物實(shí)驗組（D、E、F組）及陽(yáng)性對照藥復方牙痛酊組（C組）動(dòng)物牙齦顏色變淺，出血減少，牙周袋變淺。
正常對照組動(dòng)物（A組）牙周軟組織細胞大小、形態(tài)及分布正常，鏡下可見(jiàn)大鼠的牙周膜的附著(zhù)點(diǎn)位于其牙齒的釉牙骨質(zhì)界處，牙槽骨的骨小梁排列致密，且不可見(jiàn)牙槽骨吸收破壞等變化。模型組對照組（B組）牙周組織可見(jiàn)大量炎性細胞；溝內上皮出現糜爛潰瘍，上皮部分向根方向增生，牙周膜附著(zhù)位于釉牙骨質(zhì)界下方，可見(jiàn)深牙周袋形成；牙槽骨內發(fā)現骨吸收陷窩，判斷出現破骨細胞性骨吸收，并可見(jiàn)中重度牙周炎的組織病變。陽(yáng)性對照復方牙痛酊組（C組）大鼠的牙周組織雖然依然有炎性細胞的浸潤，但是其數量明顯減少。C組病理變化與陽(yáng)性藥相似；F組大鼠的軟組織中炎性細胞的浸潤可見(jiàn)明顯減輕，牙槽骨吸收狀態(tài)處于靜止期，可見(jiàn)牙槽骨中的破骨細胞有明顯減少，且牙槽骨周?chē)梢?jiàn)大量的成骨細胞增生，并且有新生纖維結締組織大量生成，牙周袋的變化顯示變淺或消失，D組炎性病變明顯大于E組，而E組變化明顯大于F組，但是D、E、F組炎性變化明顯小于B組，這些顯示牙周組織正處于修復階段。
2.2對實(shí)驗性牙周炎大鼠牙齦指數、齦溝出血指數的影響
由圖2、3結果可見(jiàn)，紫景天總黃酮1.0%和復方牙痛酊均可明顯降低牙齦指數及齦溝出血指數，明顯減輕牙周炎損傷程度，與模型對照組比較均有顯著(zhù)差異，對大鼠“實(shí)驗性牙周炎”有明顯的治療作用。
2.3對實(shí)驗性牙周炎大鼠血清中SOD、GSH、MDA的影響
由圖4、5結果可見(jiàn)，模型組血清中超氧化物歧化酶、谷胱甘肽過(guò)氧化物酶比對照組明顯降低，丙二醛含量明顯升高，紫景天總黃酮1.0%、0.5%和復方牙痛酊均可明顯升高大鼠血清中超氧化物歧化酶（P<0.01）、谷胱甘肽過(guò)氧化物酶（P<0.05）,降低丙二醛含量。表明紫景天總黃酮及復方牙痛酊均可明顯減輕對大鼠“實(shí)驗性牙周炎”的損傷程度，對實(shí)驗性牙周炎具有顯著(zhù)的治療作用。
3討論
盡管在目前的醫學(xué)和整體健康教育方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，但是慢性牙周炎仍然是一種廣泛的疾病，失去牙齒是這種特殊疾病最嚴重的并發(fā)癥[3],該病的特點(diǎn)是由于牙周韌帶和相鄰支撐骨的破壞而失去臨床附著(zhù)。它普遍存在于成人之中[4],它的主要病理變化為牙槽骨的病理性吸收�，F如今對牙周炎治療的藥物，主要著(zhù)力于控制或消除炎癥并且進(jìn)一步促進(jìn)牙周組織的再生成。臨床上主要應用藥物是用于控制炎癥并且阻斷牙槽骨吸收和促進(jìn)骨再生。目前臨床上牙周炎的藥物治療主要是針對牙菌斑細菌的抗生素的治療方法，此類(lèi)治療藥物對于治療牙周炎有較好的療效，但是如果長(cháng)期使用易導致耐藥細菌的增多，從而導致口腔內菌群的失調，某些藥物也可同時(shí)引起胃腸道刺激性等毒副作用。因此需研究并且開(kāi)發(fā)高效低毒的牙周炎治療的藥物以應用在臨床治療中。因此我們進(jìn)行了紫景天對實(shí)驗性牙周炎牙周組織的病理作用的研究，以給相關(guān)研究提供相應證據。
通過(guò)本研究，我們發(fā)現紫景天總黃酮可以減輕牙周炎的病理性損傷，抑制牙周炎中的牙槽骨吸收。在大鼠實(shí)驗性牙周炎的觀(guān)察中可見(jiàn)對牙周炎有明顯的預防和治療作用。本研究可為眾多牙周病患者帶來(lái)福音，推動(dòng)長(cháng)白山野生藥材資源開(kāi)發(fā)，本研究成果應用前景廣闊，將對提高社會(huì )效益和經(jīng)濟效益具有重要的意義。
實(shí)驗研究報告6
我校作為全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，選擇“運用現代教育技術(shù)建構體現學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗課題。我作為校課題組成員，把“建構體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究?jì)热�。�?jīng)過(guò)實(shí)踐探索，總結出新型的作文教學(xué)模式 ,現將實(shí)施效果情況匯報如下：
一、問(wèn)題的提出與課程特點(diǎn)分析
我選擇這一課題進(jìn)行研究，旨在通過(guò)現代教育技術(shù)的運用，探索教與學(xué)的規律，構建體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題�！懊}－指導－寫(xiě)作－批改－講評”五步式的傳統作文教學(xué)模式，面臨嚴重挑戰。教師滔滔不絕地指導，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責。然而事與愿違，辛勤的勞動(dòng)沒(méi)有換來(lái)豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結果，學(xué)生看見(jiàn)作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時(shí)，離開(kāi)自身實(shí)際，東拼西湊，以至不認為作文是交流思想的，而是應付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(審題、立意選材、開(kāi)頭、結尾)的灌輸很多，寫(xiě)作練習的次數也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數。至小學(xué)畢業(yè)時(shí)，真正能寫(xiě)好作文的沒(méi)有幾人。問(wèn)題癥結在于，被動(dòng)的學(xué)習壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造力，沒(méi)有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養成依賴(lài)心理，缺乏獨創(chuàng )精神。教師主觀(guān)設計，脫離學(xué)生的評講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性。這是當前學(xué)校出現的一種新八股式的教學(xué)結構，導致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng )造力的園地失去生機。實(shí)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢在必行。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟的升溫，要求教育的改革走在時(shí)代的前列�，F代作文教學(xué)，要求保護、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng )設意境。在“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的思維領(lǐng)域中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構的主體。把現代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時(shí)間、精力獲得更多的教學(xué)效果。
我們應該看到被傳統教育公認的三大基石：閱讀、寫(xiě)作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫(xiě)作的方式開(kāi)始以手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入。文字的數字化使計算機從語(yǔ)言上升為文化。對于培養21世紀人才的教師來(lái)說(shuō)，攻占教育的制高點(diǎn)，必須利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導，還有智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說(shuō)的“教學(xué)的基礎應當是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認識活動(dòng)，理解和掌握知識，鍛煉出實(shí)際技能和技巧，以及形成世界觀(guān)并發(fā)展創(chuàng )造力和才能力�！备鶕䲡r(shí)代的要求，及當前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，課題組提出“建構體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式�！卑凑者@種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行研究的重要內容。
二、實(shí)驗目標
課題目標：教師利用多媒體組合教學(xué)設計，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受�！边@句話(huà)在承認教師在教學(xué)中“主導”作用同時(shí)，強調了教學(xué)活動(dòng)不應由教師包攬一切，學(xué)生應是學(xué)習的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現，就無(wú)從談起培養創(chuàng )造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生去掌握知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內容豐富，形象生動(dòng)，拓寬知識面，增加知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴大教學(xué)規模：人機交互的互動(dòng)化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化等；有利于強化學(xué)生的科技意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內容，體現學(xué)生認知主體地位。
實(shí)驗學(xué)科目標:利用媒體引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，由不愿寫(xiě)到愿意寫(xiě)。提高學(xué)生作文知識與寫(xiě)作修改能力，由能邊聽(tīng)邊想，抓住要點(diǎn)到能說(shuō)一段話(huà)，到能按一定順序觀(guān)察事物，抓住重點(diǎn)，表達感情，能寫(xiě)條理清楚、內容簡(jiǎn)單的記敘文，到嘗試電腦寫(xiě)作和調閱信息的能力。
三、實(shí)驗設計
實(shí)驗對象：五年級四班全體學(xué)生(男生33人
女生33人)
實(shí)驗時(shí)間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段
實(shí)驗環(huán)境：
1.借用多媒體展示事物和現象的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使聲音與畫(huà)面并存，生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官，通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運用,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
2.電腦網(wǎng)絡(luò )下的.交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )將大量超時(shí)空的感性材料提供給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡(luò )的交互功能，注重學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現學(xué)生的主體。
四、教學(xué)資源的內容.特點(diǎn)
教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買(mǎi)的電腦軟件、vcd光盤(pán)、錄像帶及網(wǎng)絡(luò )信息。潛在資源指挖掘學(xué)生的內在因素。
根據教學(xué)資源的來(lái)源，實(shí)驗研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作知識的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
課本是學(xué)生練習寫(xiě)作的最好范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習書(shū)中的語(yǔ)言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實(shí)寫(xiě)作素材的“倉庫 "。同時(shí)吸取其中的長(cháng)處，融進(jìn)自己的習作中去，達到從學(xué)習到內化的過(guò)程。如：學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》一文，學(xué)生被書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引并自覺(jué)地在自己的習作中抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來(lái)描寫(xiě)，使文章生動(dòng)得多。
2、在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作訓練課上，創(chuàng )設情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢評，培養獨特的個(gè)性。如：教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內容。此課件分五個(gè)部分介紹家鄉：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時(shí)活動(dòng)中，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘學(xué)生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調動(dòng)學(xué)生習作的內驅力。利用各種途徑，培養學(xué)生的習作能力和習作興趣。
五、模式特征分析
1、教學(xué)模式
“體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生思維入手，體現學(xué)生的認知主體。結合實(shí)際教學(xué)總結出“5＋1”作文教學(xué)模式。
設計模式如下：
�。�1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習行為來(lái)源于自身的求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng )設，讓教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
�。�2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng )造的源泉，在觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。
�。�3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀(guān)形象感性材料，提出觀(guān)察要求�；蜃寣W(xué)生根據要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎上，培養學(xué)生有序認知事物。
�。�4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、探索的基礎上，用通順連貫的語(yǔ)言表達出來(lái)。這是學(xué)生思維深化的過(guò)程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說(shuō)到寫(xiě)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。
�。�5）激發(fā)思維：對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深發(fā)展，再造想象，引導學(xué)生辨別優(yōu)劣。
�。�6）協(xié)作學(xué)習：師生共同
討論、評議，注重成果共享，相互促進(jìn)，體現課堂民主，開(kāi)拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學(xué)設計：
體現學(xué)生認知主體的教學(xué)模式提出來(lái)以后，課題組決定在五年級進(jìn)行教學(xué)試驗。如何在教學(xué)中體現這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個(gè)方面介紹。
利用多媒體輔助教學(xué)寫(xiě)作《我敬佩的一個(gè)人》為例加以介紹。
�。�1）分析教學(xué)目標：本課的教學(xué)內容是語(yǔ)文第九冊第6單元寫(xiě)作練習。根據實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標如下：a.通過(guò)典型事例的描寫(xiě)，恰當表現人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。c.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)人的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫(xiě)人的方法，教學(xué)難點(diǎn)是表現人物的特點(diǎn)。
�。�2）確定設計思想：
�、僖龑W(xué)生熱愛(ài)具有崇高品質(zhì)的人。
�、谟柧殞W(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、思維表達能力。
�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng )設作文情境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，利用電腦，進(jìn)行個(gè)別作文指導及典型作文的評議修改。
�、茏⒁鈱�(xiě)作方法的總結和學(xué)生應用的指導。
教師首先通過(guò)例文提煉出寫(xiě)人的方法，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結強化，促進(jìn)學(xué)生對這一方法的掌握和應用。
�、堇脜f(xié)作學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生對知識的建構。
通過(guò)學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會(huì )，從而掌握寫(xiě)人的方法。
�。�3）設計流程：
上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。它遵循學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀(guān)察→片斷→練習→文章寫(xiě)作→評議。學(xué)生由感性認識到理性知識，思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡(luò )教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉的××》：
�。�1）分析教學(xué)目標：這是第十一冊第3單元的訓練內容。教學(xué)目標如下：
�、倌馨匆欢樞蛴^(guān)察，抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。②表達真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：是借助描寫(xiě)對象表達真實(shí)情感及修改文章的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運用電腦觀(guān)察寫(xiě)作、評改文章。
�。�2）確定教學(xué)思想：①引導學(xué)生了解家鄉，熱愛(ài)家鄉。②指導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò )的交互功能，提供寫(xiě)作素材，培養學(xué)生的觀(guān)察、表達能力，進(jìn)行作文的評議修改，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉，接著(zhù)選擇自己喜愛(ài)的內容說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，在說(shuō)的基礎上借用電腦寫(xiě)作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。
�。�3）流程如下：
實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，人機交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)思維。網(wǎng)絡(luò )的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調閱信息的能力。同時(shí)，它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價(jià)體系的建立。
根據教學(xué)模式的要求，建立了三個(gè)指標：作文興趣、作文知識、作文能力。
對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀(guān)情感是否愿意投入到作文中去，是主動(dòng)、積極思考，還是被動(dòng)應付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對于“作文知識”指學(xué)生的觀(guān)察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對于“作文能力”指命題理解能力、觀(guān)察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫(xiě)作能力。
每個(gè)單項指標，都分優(yōu)、良、中、差四個(gè)評價(jià)等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個(gè)單項指標所占的權重，得出四個(gè)等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見(jiàn)表1。
通過(guò)上述工作，建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價(jià)指標體系。
表1
小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價(jià)指標體系
表1說(shuō)明：
�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫(xiě)”、“感興趣，愿意寫(xiě)”、“一般、無(wú)所謂”、“不感興趣、不愿寫(xiě)”�！白魑膽B(tài)度”指“很認真”、“認真”、“有時(shí)不認真”、“馬虎”。它通過(guò)“調查問(wèn)卷方式及平時(shí)學(xué)生在校表現進(jìn)行評分。
�、凇白魑闹R、作文能力”根據學(xué)生平時(shí)作文課的表現及作文卷面進(jìn)行評分。
2.教學(xué)效果的分析
采用評價(jià)指標體系，可以對學(xué)生進(jìn)行作文能力的評價(jià)。這里應用評價(jià)指標體系對一個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗前后進(jìn)行作文能力評價(jià)，得到表2結果。
表2
“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運用了現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，實(shí)現教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機交互的互動(dòng)化，信息傳輸的網(wǎng)絡(luò )化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現。利用情境、協(xié)作等學(xué)習環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，使學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講，接受灌輸的被動(dòng)地位，轉化為主動(dòng)參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫(xiě)”而變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。實(shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的習作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當然，實(shí)施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng )造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項，為教學(xué)而教學(xué)。只有當學(xué)生視作文為樂(lè )時(shí)，作文教學(xué)才會(huì )步入良性循環(huán)。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調查問(wèn)卷、設計方案。
實(shí)驗研究報告7
一、自然情況摘要
1、課題總名稱(chēng)
《新課改下高效課堂教學(xué)模式構建研究》（尚志市“十二五”規劃課題）
2、課題簡(jiǎn)介
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當前我校教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jì)，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒(méi)有得到應有的發(fā)展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。
老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒(méi)停止前行的腳步，瞄準名校教學(xué)經(jīng)驗，依靠教師求發(fā)展，力爭從應試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著(zhù)關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習小組建設與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構建研究，目前試驗資料已整理完成結題報告已經(jīng)上交到市課題規劃領(lǐng)導小組，進(jìn)入課題驗收階段。
3、研究者在本課題中的角色
孫基瀚是英語(yǔ)學(xué)科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語(yǔ)課程的教學(xué)工作。負責制定英語(yǔ)學(xué)科科研組子課題研究方案，并帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行課題研究，參與學(xué)校組織的`課題研究活動(dòng)。在研究過(guò)程中，通過(guò)借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設計，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持
續發(fā)展。并完成英語(yǔ)學(xué)科科研組階段報告和英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)建構研究結題報告。
二、本次試驗研究目標
通過(guò)研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節，努力構建英語(yǔ)學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續發(fā)展。
本節課是《Topic 1 Can you danceSection A》英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構建研究專(zhuān)題。通過(guò)本節課的實(shí)施，對英語(yǔ)高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構建有一個(gè)比較清晰的認識，并結合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過(guò)程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續發(fā)展。
本節課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標。
1、觀(guān)察學(xué)生對課程的反響，了解學(xué)生們對課程的具體要求。
2、觀(guān)察課堂的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對課堂過(guò)程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構建。
3、通過(guò)班級的授課，不斷完善，實(shí)現實(shí)驗目標。
三、實(shí)驗研究過(guò)程
1、學(xué)情分析
2、教材分析
3、教法分析
4、學(xué)法分析
5、預設教學(xué)過(guò)程，導學(xué)案四、實(shí)驗反思
在本節課的教學(xué)設計中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設計將學(xué)生的思路逐步引向深入。
在本節課的教學(xué)中出現了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經(jīng)過(guò)課后的仔細翻閱和個(gè)別學(xué)生訪(fǎng)談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門(mén)課程學(xué)習有所幫助。部分學(xué)生體會(huì )到了高效課堂教學(xué)過(guò)程中的愉悅感覺(jué)，在同學(xué)和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會(huì )到了成就感。興趣很高。
課題實(shí)驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問(wèn)題進(jìn)行講解�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)授課,我完成了這次實(shí)驗任務(wù)。在傳授知識的同時(shí)我也在課堂上獲取著(zhù)大量的信息。這次實(shí)驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據。這次的實(shí)驗過(guò)程，充分體會(huì )到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗——反思——實(shí)驗”的的第一過(guò)程，教師自身的成長(cháng)就是在這樣的循環(huán)往復中進(jìn)行，很高興能有這樣的機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗、體驗實(shí)驗的過(guò)程、在課堂上運用所學(xué)習到的理論知識，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗數據來(lái)支撐自身的課題研究。
附：
構建高效課堂教學(xué)模式研究
威尼斯商人 課實(shí)驗信息采集表
實(shí)驗研究報告8
準備材料：
一個(gè)玻璃杯、一枚硬幣、小半杯水（最好是有顏色的）、蠟燭和一個(gè)平底的容器。
實(shí)驗內容：
在一個(gè)盤(pán)子里倒半杯水，放入一枚硬幣。手既不許接觸到水，又不能把水倒出來(lái)，怎樣才能把硬幣取出來(lái)呢？
實(shí)驗過(guò)程：
第1次：我們首先在平底的容器中倒入小半杯水，淹沒(méi)硬幣。然后點(diǎn)燃一節蠟燭放在盤(pán)子里，罩上玻璃杯，蠟燭會(huì )因為缺氧停止燃燒，這時(shí)，外面的水便源源不斷地涌進(jìn)玻璃杯。（可惜吸水不夠多，所以沒(méi)有把硬幣取出來(lái)）結果：失敗。
第2次：和第一次一樣，失敗。
第3次：我們換了一根大一點(diǎn)的蠟燭，這次流進(jìn)去的水很多，成功。
第4次：我們用了兩根蠟燭，不過(guò)因為杯子扣的太緊，杯口被盤(pán)子吸住，水沒(méi)能流進(jìn)玻璃杯，失敗。
第5次：我把杯子扣下去的速度慢了一點(diǎn)點(diǎn)，導致蠟燭提前熄滅，失敗。
第6次：同樣是放了兩根蠟燭，這次很正常，成功。
實(shí)驗總結：
我做這個(gè)實(shí)驗是為了證實(shí)氣體冷卻后，能讓壓力下降，于是外面正常的大氣壓把盤(pán)子中的水擠進(jìn)了杯中。另外，在實(shí)驗中，我觀(guān)察到，用玻璃杯蓋住蠟燭的時(shí)候，火焰不是馬上熄滅，是繼續燃燒一會(huì )兒才熄滅，說(shuō)明玻璃杯的空氣也是含有一定量的`氧氣的。
而做這個(gè)實(shí)驗應注意：
1、杯子不要扣的太慢，否則會(huì )讓火焰提前熄滅導致實(shí)驗失敗。
2、水最好是有顏色的水，我選擇在水中滴藍墨水，效果不錯，這樣方便觀(guān)看。
3、可以用燃燒的紙片代替蠟燭，但是水一定要放少一點(diǎn)，放多了難吸光。
4、要保持距離，讓火焰離自己遠一點(diǎn)。
實(shí)驗研究報告9
一、問(wèn)題的提出
在喝可樂(lè )時(shí)，經(jīng)常會(huì )有氣泡從瓶?jì)葒娪慷�，平時(shí)我都不以為然，直到有一天，我才留意起來(lái)，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，我明白了那種氣體原來(lái)是二氧化碳。我也對這種氣體產(chǎn)生了興趣，借此機會(huì )，我們小組對二氧化碳的實(shí)驗及作用做了一次調查。
二、調查方法
1.查閱化學(xué)書(shū)籍，了解二氧化碳的性質(zhì)。
2.觀(guān)看有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗，了解二氧化碳與其他氣體的關(guān)系。
3.閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解二氧化碳在生活中的作用。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內容
上網(wǎng)
二氧化碳的是什么
二氧化碳是空氣中常見(jiàn)的化合物，碳與氧反應生成其化學(xué)式為CO2，一個(gè)二氧化碳分子由兩個(gè)氧原子與一個(gè)碳原子通過(guò)共價(jià)鍵構成，常溫下是一種無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，能溶于水，與水反應生成碳酸，不支持燃燒。固態(tài)二氧化碳壓縮后俗稱(chēng)為干冰。
書(shū)籍、報刊
二氧化碳是誰(shuí)發(fā)現的
17世紀初，比利時(shí)化學(xué)家范·海爾蒙特（J.B. Van. Helmont 1577～1644）在檢測木炭燃燒和發(fā)酵過(guò)程的副產(chǎn)氣時(shí)，發(fā)現二氧化碳。
爸爸的講述
二氧化碳的固體形態(tài)及作用
干冰是固態(tài)的二氧化碳，在常溫和壓強為6079.8千帕壓力下，把二氧化碳冷凝成無(wú)色的液體，再在低壓下迅速蒸發(fā)，便凝結成一塊塊壓緊的冰雪狀固體物質(zhì)，其溫度是零下78.5℃，這就是干冰。干冰清洗已經(jīng)廣泛應用在世界各地的鑄造業(yè)，鑄造業(yè)已大多改以干冰清洗來(lái)清洗砂心模及固定模。
物理教科書(shū)
二氧化碳制成的物體
�。�1）石油采礦業(yè)，向油井下注射一噸CO2液體，可增產(chǎn)原油3-5噸。（2）機器鑄造業(yè)，CO2是添加劑。（3）金屬治煉業(yè)，特別是優(yōu)質(zhì)鋼、不銹鋼、有色金屬，CO2是質(zhì)量穩定劑。（4）陶瓷塘瓷業(yè)，CO2是固定劑。（5）生物制藥，離不開(kāi)CO2。（6）飲料啤酒業(yè)，CO2是消食開(kāi)胃的.添加劑。（7）做酵母母粉，CO2是促效劑。（8）消防事業(yè)，CO2是滅火劑。（9）制造干冰更離不開(kāi)CO2。（10）尿素肥料是CO2和氨氣合成的。（11）所有綠色植物進(jìn)行光會(huì )作用，CO2是一種主要原料。人們每天的衣、食、住、行也是來(lái)自CO2的產(chǎn)物等等。
四、結論
1.二氧化碳是植物光合作用的必備原料，其含量增多，對植物的生長(cháng)有好處。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作為化肥來(lái)施放，使作物增產(chǎn)。二氧化碳在潛水、航空中可作為氧氣的來(lái)源。液態(tài)二氧化碳有廣闊的應用前景，把液態(tài)二氧化碳作為從某些植物或植物源中提取天然存在的化合物的媒質(zhì)，不僅不會(huì )破壞原料所含的生物活性物質(zhì)，而且產(chǎn)品中不含殘留的媒質(zhì)，用噴灑液態(tài)二氧化碳的方法為飛機場(chǎng)除霧，除霧效率比固態(tài)二氧化碳高幾百倍。用二氧化碳代替傳統的有機溶劑進(jìn)行噴漆，能有效地減少?lài)娖徇^(guò)程中釋放到大氣中的有害物質(zhì)的數量。在高科技中，二氧化碳也有它的用武之地，用二氧化碳代替氦氖進(jìn)行激光治療，可以減少病人的痛苦，并且節省費用，用二氧化碳萃取蛋黃卵磷脂，經(jīng)濟效益可觀(guān)。二氧化碳可用來(lái)洗衣服，并且不污染環(huán)境，而且來(lái)源廣泛。
二氧化碳增多引起的溫室效應，使兩極冰川融化，致使海平面升高，危及沿海城市，使海岸地區土地鹽堿化，增加開(kāi)發(fā)難度，溫度升高還使一些山頂的積雪融化，使以積雪融化為水資源的河流水量減少，甚至發(fā)生斷流現象，影響這些地區的生產(chǎn)活動(dòng)。 大氣溫度的升高，造成海洋中吸收二氧化碳的某些藻類(lèi)植物大肆繁殖，致使吸收二氧化碳的浮游藻類(lèi)死亡，間接地影響漁業(yè)的繁殖，并使大氣中的二氧化碳的增多走向惡性循環(huán)。
實(shí)驗研究報告10
目前國內對課題研究報告的要求不盡一致，但綜合來(lái)看，一篇規范的研究報告的格式主要包括如下一些內容：
一、標題部分
標題，又稱(chēng)題目或篇名，是對研究報告內容的高度概括。一個(gè)好的標題，不僅在文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且在內容是確切的，讀者通過(guò)題目就可以了解此項研究的問(wèn)題是什么。一般標題字數不超過(guò)20個(gè)字。
署名，標題之下應是作者署名，不僅要標明作者，還要寫(xiě)上工作單位，署名首先是標明作者是該項研究的責任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。
二、摘要部分
摘要：又稱(chēng)內容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內容，即研究的問(wèn)題、被試的特征、所用的方法、研究的結果及由此得出的結論。一般中文摘要以300字以?xún)葹橐�。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。摘要雖然是放在研究報告的前面部分，但它往往是在研究報告稱(chēng)文之后撰寫(xiě)的。對摘要的要求是語(yǔ)言精煉，內容完整。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過(guò)35個(gè)詞來(lái)反映研究的內容，選擇恰當的關(guān)鍵詞，不僅有利于指導讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻檢索。關(guān)鍵詞一般選自標題，也有個(gè)別選擇摘要的。
三、引言部分
是研究報告的問(wèn)題提出部分，主要包括兩個(gè)部分的內容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問(wèn)題和為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出
問(wèn)題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問(wèn)題，而且也是圍繞問(wèn)題展開(kāi)和進(jìn)行的。在這一部分一定要詳細指出學(xué)�；蛘哒n題負責人面對的教育、教學(xué)中的主要問(wèn)題是什么，問(wèn)題的闡述要清楚、具體、明確。
�。ǘ┰搯�(wèn)題研究現狀綜述
在提出研究問(wèn)題之后，就要對此問(wèn)題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認識當前的研究。主要說(shuō)明問(wèn)題的緣起和該問(wèn)題研究的現狀。
撰寫(xiě)此部分內容，切忌簡(jiǎn)單堆積收集到的已有研究資料，而應在分析、整理的基礎上，梳理出問(wèn)題研究的脈絡(luò )，指出以往研究者是如何認識這一問(wèn)題的，采用何種方法來(lái)研究此問(wèn)題，取得了什么樣的結論。近年來(lái)，關(guān)于此問(wèn)題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭議等也成為綜述部分的重要內容。
�。ㄈ┰撗芯颗c已有研究的聯(lián)系與區別，
闡述該研究在研究對象、研究?jì)热�、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區別，區別之處就是該研究的創(chuàng )新之處。在闡述研究問(wèn)題的聯(lián)系與區別的基礎上，指出當前研究要解決的具體問(wèn)題。
�。ㄋ模┭芯磕繕伺c內容
研究目標就是通過(guò)研究該課題要達到什么結果，研究?jì)热莶糠譃榱烁宄卣f(shuō)明問(wèn)題，研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來(lái)給予界定，說(shuō)明其在當前研究中的確切含義。
�。ㄎ澹┭芯康腵價(jià)值或意義
說(shuō)明該項課題研究的主要價(jià)值是什么，與已有研究相比，該研究的獨到之處是什么。
四、過(guò)程與方法部分
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
主要說(shuō)明課題研究過(guò)程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動(dòng)，進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。
�。ǘ┓椒ú糠�
主要是向讀者交代清楚研究者在研究過(guò)程中使用的主要研究方法，如果是實(shí)驗研究，還要說(shuō)明被試的相關(guān)情況，如被試來(lái)自何處，何種群體。選取被試的方法是什么，是隨機取樣還是分層抽樣。選取了多少被試，有效被試是多少。被試的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟地位等。有時(shí)候還要說(shuō)明被試的身體健康狀況、智力水平等。
�。ㄈ┭芯抗ぞ�
主要說(shuō)明研究者在研究過(guò)程中用來(lái)收集數據資料的儀器、量表、測驗、問(wèn)卷等工具。研究工具一般可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是標準化的心理測量工具（如智力測驗、人格量表等）和定型的儀器。對于標準化的心理測量工具，應說(shuō)明其版本或修訂版，基本構成與計分方法。對于定型的儀器要說(shuō)明型號、操作方式以及計分方法了。另一類(lèi)工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗、問(wèn)卷要說(shuō)明他們的編制原則（或理論依據）、程序、內容構成以及一些簡(jiǎn)單的標準化指標，必要時(shí)要附于附錄之中。無(wú)論哪一類(lèi)工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。
數據材料處理方法：對于已經(jīng)量化的數據，一般報告使用何種統計軟件處理即可，如社會(huì )科學(xué)統計套裝程式（SPSS）、統計分析系統（SAS）等，對于定性測量的分析，還要報告評判的指標體系，例如，柯?tīng)柌竦赖聝呻y故事的材料處理，就有一整套評分規則系統。
五、結果與討論部分
�。ㄒ唬┙Y果部分
此部分以結果的呈現與分析為主，即把研究過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、測量等方法所收集到的數據資料按一定的格式羅列出來(lái)，包括呈現數據與統計分析兩部分。
1、呈現數據，對研究過(guò)程中所獲的數據資料進(jìn)行加工整理，以統計表和統計圖的形式呈現出來(lái)。呈現結果的順序一般以研究假設或待回答問(wèn)題為架構，即分別以研究假設或待回答問(wèn)題為標題，然后輔以簡(jiǎn)要文字描述，之后緊跟圖表。
2、統計分析，向作者交代所使用的統計方法，如方差分析、復方差分析、t檢驗、相關(guān)分析、因素分析等，并報告統計檢驗結果，即顯著(zhù)水平。據此說(shuō)明研究結果與研究假設或待答問(wèn)題的關(guān)系。
�。ǘ┓治雠c討論部分
分析與討論部分是研究報告的最關(guān)鍵部分，不僅要對當前研究所得結果的意義進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)還要對導致或產(chǎn)生這種結果的可能原因進(jìn)行闡述和說(shuō)明。撰寫(xiě)這部分內容，一方面必須以事實(shí)為依據，充分考慮本項研究所得的結果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng )造性，以理論思維為基礎，揭示當前研究結果的廣泛含義。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內容。
1、對研究假設或待答問(wèn)題的說(shuō)明，一方面可以提醒研究者明確所要研究、解決或證實(shí)的問(wèn)題，以便使討論更有針對性，避免討論離題現象的發(fā)生，另一方面可以使讀者明白所要討論的問(wèn)題和范圍。
2、對研究結果的解釋和說(shuō)明，依據研究所得的結果，來(lái)說(shuō)明研究假設是否成立，或給出待答問(wèn)題的答案。同時(shí)還要依據一定的理論或作者本人的觀(guān)察思考，進(jìn)一步闡述所研究問(wèn)題或現象的內在規律性和變量間關(guān)系的性質(zhì)。尤其對于不支持研究假設的結果，不僅要分析其產(chǎn)生的可能原因，同時(shí)還應考慮提出新假設。
3、與同類(lèi)研究結果的比較引言中的文獻綜述部分已就所研究問(wèn)題的同類(lèi)研究結果作了交代，在討論部分應當前后呼應，把當前研究所的結果與提及的研究結果進(jìn)行比較，以便作出更廣泛的推論。通過(guò)比較可以達到三個(gè)目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是當前研究的結果是否具有普遍性；再就是發(fā)現新的問(wèn)題。
4、闡釋研究結果的價(jià)值對研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說(shuō)明，即向讀者交代當前研究所得結果的價(jià)值何在。
5、提出建議：建議的內容分兩種：一種建議是依據研究結果而提出的注意事項，或革新方案。例如，研究結果表明較可課堂教學(xué)效果與其掌握的心理、教育科學(xué)知識有顯著(zhù)的正相關(guān)，就可向教育行政部門(mén)建議，為中小學(xué)教師提供學(xué)習心理、教育科學(xué)知識的機會(huì )和條件。另一種建議是指出當前研究的不足之處，指出進(jìn)一步研究應注意的問(wèn)題，或應當進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
六、結論部分
經(jīng)過(guò)分析與討論后，就可把研究所獲得結果歸納、概括出來(lái)，即研究結論。撰寫(xiě)結論應當注意：
1、文字要簡(jiǎn)練概括，通常是研究假設驗證結果的表述，或待答問(wèn)題的答案。
2、切忌主觀(guān)臆測，只交代結果，不包括原因分析、探討與推測。
3、避免結論概括化程度過(guò)大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上。
七、參考文獻部分
參考文獻 指研究報告中所引用的文獻資料來(lái)源。這部分內容通常放在正文之后，列舉參考文獻即可以表達對他人勞動(dòng)成果的尊重，又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來(lái)源。
參考書(shū)目的排列順序，如果參考書(shū)目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫(huà)排序，也可按參考書(shū)目出版的時(shí)間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠，排序越靠后。
八、附錄部分
附錄用以提供詳細的、重要的，但又不便放在正文中出現的信息。附錄的內容通常是實(shí)驗材料、工具，如問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱等，在有些情況下也包括復雜的公式、計算機程序、實(shí)驗處理的說(shuō)明等內容。若附錄有多項，可以編號，如附錄一、附錄二等。
實(shí)驗研究報告11
一、遵循三結合，確立學(xué)科特色項目
一結合：在學(xué)�？偟霓k學(xué)特色框架內
2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現已被評為2A級特色學(xué)校。因此學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內。
二結合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢
全區有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫(xiě)字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的思考。
三結合：學(xué)生的發(fā)展需要
語(yǔ)文訓練項目豐富多彩，有識字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、習作、閱讀、綜合性學(xué)習等。落實(shí)到個(gè)體，應培養的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。作為未來(lái)的社會(huì )人，每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學(xué)生未來(lái)生活中用得最廣的一項呢？那就是寫(xiě)。寫(xiě)清自己要表達的意思，寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)出真情實(shí)感是要詣。
綜合以上考慮，我校確立語(yǔ)文特色項目為生活作文序列化訓練。
二、以課題研究為抓手，將學(xué)科特色項目納入課題管理
1.針對課標，找差距
課標指出：小學(xué)生習作要求的核心內容是“內容具體、感情真實(shí)�！逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！钡谌龑W(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)�！�
為此，我們多次召集各年段的語(yǔ)文老師進(jìn)行座談，針對課標，找差距。
2.明確問(wèn)題，找歸因
與課標的差距，就是我們的問(wèn)題。主要的問(wèn)題表現在：
一是小學(xué)生的作文敘述內容和結構都驚人的雷同，似乎是流水線(xiàn)加工的產(chǎn)品，由一塊塊現成的標準件根據不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng )造力卻少見(jiàn)了，甚至連充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言都難得一見(jiàn)。好像什么能寫(xiě)，什么不能寫(xiě)，應該寫(xiě)些什么，都有統一的標準。如，凡是選擇端午節的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會(huì )包，在親人的教導下學(xué)會(huì )了包粽子”，當中再穿插一段屈原的故事。
另外一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言和情感上的“假、大、空”。本來(lái)孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來(lái)的文章千篇一律，讀來(lái)乏味。語(yǔ)言描寫(xiě)總是一些不合人物身份的大話(huà)，思想總是“積極健康”的，文章的結尾總是一句大道理。你不能說(shuō)他不對，但總感到是帶著(zhù)成人化的腔調。
以上問(wèn)題，究其原因有：
�。�1）缺乏對生活的觀(guān)察。觀(guān)察是認識事物的基礎，由于學(xué)生缺乏觀(guān)察能力，對事物熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，只有籠統概念，沒(méi)有細微觀(guān)察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫(xiě)起作文來(lái)，頭腦中一片空白，拿起筆來(lái)一片茫然。
�。�2）教師評價(jià)導向有誤。作文評估過(guò)分重視寫(xiě)得有中心、有條理，語(yǔ)句通順，不夠重視內容和表達的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師，不敢標新立異，不敢表達真情實(shí)感。
3.根據歸因，找目標
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準各年級的發(fā)展目標。從表達層面的要求上，一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個(gè)性表達。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀(guān)察生活、再現生活、創(chuàng )造生活三個(gè)層面對生活進(jìn)行觀(guān)察與提煉，使習作教學(xué)向生活開(kāi)放，走生活化之路，讓習作教學(xué)來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。
4.根據目標，找突破
確立各年級的發(fā)展目標后，如何結合日常教學(xué)，找準各年級的突破做法，是我們覺(jué)得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長(cháng)達一個(gè)多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長(cháng)的點(diǎn)撥指導下，我們最終確立各年級具體的訓練項目分別為每周妙語(yǔ)、每周畫(huà)語(yǔ)、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評。
為此，語(yǔ)文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng )建的子課題，又作為語(yǔ)文學(xué)科獨立課題，被申報為市滾動(dòng)課題。
三、根據學(xué)科總課題，開(kāi)展小課題研究
學(xué)科總課題確立后，各年級開(kāi)始申報校本課題，分別是一年級的“通過(guò)每周妙語(yǔ)訓練，提高學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力”，二年級的'“通過(guò)繪圖寫(xiě)話(huà)，培養二年級學(xué)生想象表達的能力”，三年級的“通過(guò)每周留心訓練，培養學(xué)生清楚表達的能力”，四年級的“通過(guò)每周聚焦訓練，培養學(xué)生具體表達的能力”，五年級的“通過(guò)每周點(diǎn)評訓練，培養學(xué)生個(gè)性表達的能力”。
具體目標及實(shí)施如下：
年級 特色 項目 年級總目標 年級具體目標 具體實(shí)施 年級負責人
寫(xiě)的視角 生活視角
一 每周妙語(yǔ)
完整地表達 觀(guān)察生活
1．通過(guò)拼音配畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生對說(shuō)話(huà)的興趣。
2．通過(guò)商標、路標等生活中處處可見(jiàn)的漢字來(lái)激發(fā)學(xué)生在生活中識字興趣。
3．通過(guò)“我幫老師捎個(gè)話(huà)”等游戲，提高學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的興趣。
4．通過(guò)“妙語(yǔ)天天練”來(lái)提高學(xué)生獨立說(shuō)完整話(huà)的能力。
5．初步養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結合，預計將通過(guò)讀拼音想詞語(yǔ)、商標中認生字、游戲中模仿說(shuō)、生活中自己說(shuō)等四個(gè)環(huán)節逐步培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。
二 每周畫(huà)語(yǔ) 想象地表達
1．留心觀(guān)察生活，對周?chē)挛镉信d趣。
2.對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對生活的觀(guān)察和感想。
3.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
4.根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、感嘆號。
運用繪畫(huà)，誘導學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫(huà)面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫(xiě)。預計將通過(guò)觀(guān)察生活、繪畫(huà)生活、積累生活中的詞語(yǔ)、寫(xiě)生活中的小故事等環(huán)節逐步培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)完整話(huà)的能力。
三 每周留心 清楚順暢地表達 再現生活
1.從生活中尋找素材，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話(huà)。
2.明白如何斷句，準確使用句號等標點(diǎn)符號。
每日觀(guān)察生活中的一個(gè)場(chǎng)景，不拘形式地寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞所感和想象。
四 每周聚焦 具體地表達
1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養成細致觀(guān)察的習慣。
2.學(xué)習如何細致描寫(xiě)人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個(gè)場(chǎng)景，細致描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感和想象。
五 每周點(diǎn)評 個(gè)性地表達 創(chuàng )造生活
1.杜絕假大空現象，寫(xiě)得真實(shí)，有真情。
2.鼓勵學(xué)生寫(xiě)出內心獨特的感受，表達有個(gè)性。
每天簡(jiǎn)要記錄一件事，并用凝煉的話(huà)談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
四、開(kāi)展小課題研討，總結收獲，發(fā)現問(wèn)題。
我們所做的工作，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以參考，完全是摸石頭過(guò)河。好在，不管是評價(jià)收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來(lái)評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。
為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過(guò)程資料，并系統介紹本月課題研究的目標、內容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開(kāi)組長(cháng)會(huì )，對各年級組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續思考。課題研究一個(gè)月以來(lái)，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。產(chǎn)生的問(wèn)題如下：
提出問(wèn)題的實(shí)驗組 訓練重點(diǎn) 困惑 解決的策略 解決狀態(tài)
二年級 想象表達
二年級學(xué)生應該有一定的想象力。但從第一次的每周畫(huà)語(yǔ)看，不容樂(lè )觀(guān)。如果培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達張顯出它應該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報，改為五分鐘思維訓練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行想象訓練。
組內正在實(shí)施，注意積累過(guò)程性資料，后期編寫(xiě)微型課程
五年級 個(gè)性表達
會(huì )寫(xiě)的一直會(huì )寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)還是不會(huì )寫(xiě)。
1.重視寫(xiě)后點(diǎn)評。每次習作，教師全看后，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行習作后的點(diǎn)評指導。
2.養成修改的習慣，習作寫(xiě)完后必須先讀讀，改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級 具體表達
我們鼓勵學(xué)生細致觀(guān)察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫(xiě)內容也不同。指導講評沒(méi)有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀(guān)察、寫(xiě)后進(jìn)行指導，對中下游學(xué)生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級 清楚表達
通過(guò)一個(gè)月的訓練，學(xué)生在觀(guān)察生活、流暢表達上有進(jìn)步，但如何讓更多的學(xué)生有更大的提高，找不準更好的突破口
暫時(shí)沒(méi)想到好法，邊實(shí)踐邊反思 未解決
以上是開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們在學(xué)科特色創(chuàng )建中所做的工作�？上驳氖菍W(xué)生的習作內容越來(lái)越豐富，觀(guān)察的視角越來(lái)越貼近生活，看著(zhù)學(xué)生充滿(mǎn)靈性的，富有生活氣息的童言童語(yǔ)，我們幸福。研究的過(guò)程肯定會(huì )有波折，但我們堅信，向著(zhù)目標，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)。富有問(wèn)題研究意識的我們，會(huì )用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達會(huì )真正地實(shí)現我們的目標：習作來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。
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