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德育小故事
關(guān)鍵詞:數字故事 中小學(xué)教育 教學(xué)設計案例
隨著(zhù)“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣,網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)在基礎教育中的應用越來(lái)越普遍。數字故事作為一種新型的教學(xué)方式,通過(guò)將文字、圖像、聲音、音樂(lè )等多媒體素材的有機整合,講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事,為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習體驗。筆者認為,將數字故事與中小學(xué)德育教育相結合,可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數字故事的簡(jiǎn)介
數字故事產(chǎn)生于20世紀90年代初期,達納溫斯洛阿奇利作為數字故事的首創(chuàng )者,用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影,得到了好評[1]。后來(lái),隨著(zhù)數字故事的成型和不斷推廣,越來(lái)越多的教師參與到數字故事的學(xué)習和制作中,并將這種方法廣泛地應用于課堂教學(xué)。
數字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟:
1.確定主題、編寫(xiě)故事
在制作數字故事的過(guò)程中,主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活,在真實(shí)事實(shí)的基礎上進(jìn)行提煉和升華,再配合具有意外性的歐亨利式結尾,帶給觀(guān)眾心靈的震撼,引起觀(guān)眾的共鳴。
2.設計故事模板
故事模板能夠形象直觀(guān)地顯示出作品完成后的可視化效果,就像是一個(gè)可視化“地圖”,指引故事創(chuàng )作者去組織故事開(kāi)頭至結尾所能看到和聽(tīng)到的素材,為編輯數字故事起指導作用,方便作者直觀(guān)性地思考和安排各種素材[2]。
根據故事的結構安排和內容要求,選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻,并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類(lèi)多媒體素材加以整合,形成完整的數字化故事。
二、數字故事與中小學(xué)德育教育的結合點(diǎn)
。ㄒ唬┲行W(xué)德育工作本身存在急需解決的問(wèn)題
《中小學(xué)德育工作規程》指出:“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育,對青少年學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作起著(zhù)導向、動(dòng)力、保證作用!币虼,必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。然而,目前學(xué)校德育工作存在著(zhù)諸多問(wèn)題,最為突出的是遠離學(xué)生實(shí)際,針對性不強,“假、大、空、遠”現象嚴重;德育途徑單一,方法簡(jiǎn)單,存在“老辦法不行,新辦法不明、硬辦法不行”的無(wú)奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑,改進(jìn)學(xué)校德育方法,成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問(wèn)題。
。ǘ⿺底止适伦寣W(xué)生成為德育學(xué)習的主人
中小學(xué)德育教育要求結合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn),展開(kāi)形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng),讓學(xué)生理解深層次的思想教育內涵。此外,《思想品德課程標準解讀(總論)》中指出:“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng),擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經(jīng)驗、促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展!边@就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內容的情境中。
數字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿(mǎn)足這一要求,它強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生對現實(shí)生活進(jìn)行探究,并通過(guò)數字化故事敘述的方式來(lái)展現自己掌握的知識和自己對問(wèn)題的看法[4]。數字故事通過(guò)確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過(guò)程,為學(xué)生提供自主探究學(xué)習的機會(huì )和高質(zhì)量的學(xué)習體驗,激發(fā)學(xué)習興趣和創(chuàng )造力,讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點(diǎn)轉化為圖文聲像并茂的可視化故事,培養學(xué)生創(chuàng )意、表達、藝術(shù)、邏輯等綜合素養。
。ㄈ⿺底止适履苡行嵘龑W(xué)生的情感
數字故事最大的特點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、契合主題的圖片和聲音,帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》,講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子,選擇自殺性的跳樓方式;《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻的精神;《老師,我可以不愛(ài)嗎?》帶給我們一個(gè)孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作,向老師提出不愛(ài)秋天和冬天的故事。這些故事雖小,卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng )新性,深深感動(dòng)著(zhù)每一位觀(guān)眾。由此可見(jiàn),制作符合德育教育主題的數字故事,并將其應用于教學(xué),可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力,促進(jìn)師生思想深度交流,將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合,使學(xué)生從數字故事的啟迪中深化對教學(xué)內容的理解。
三、教學(xué)設計案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會(huì )三年級下冊《馬路不是游戲――遵守交通法規靠自覺(jué)》為例進(jìn)行教學(xué)設計,來(lái)探索數字故事在中小學(xué)德育教育中的運用模式。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 了解交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義,懂得珍愛(ài)生命
具有小組合作意識和團隊精神
能力目標 初步具備歸納能力和表達能力
初步具備利用網(wǎng)絡(luò )搜索信息的能力
初步會(huì )操作PowerPoint等軟件,并通過(guò)軟件展示自己的學(xué)習成果
知識目標 知道有關(guān)交通規則和常識
知道自覺(jué)遵守交通規則,注意交通安全
。ǘ┙虒W(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò )教室,要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件,并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
。ㄈ┱n時(shí)安排:兩課時(shí)。
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境,導入主題
師:大家小時(shí)候一定都學(xué)過(guò)一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎?生:(自由回答)
師:大家回答的非常正確,這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識,遵守交通法規。
2.展示違反交通規則和交通事故的圖片
師:交通猛于虎,之所以要自覺(jué)遵守交通法規是因為一旦出現交通事故,后果將不堪設想。下面大家來(lái)看一組圖片,并告訴老師你們有什么感想?
生:(觀(guān)看圖片并談?dòng)^后感)
3.播放數字故事案例
師:老師要給大家講一個(gè)故事,故事的名字叫做《天堂里沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法?
生:(觀(guān)看屏幕并交流感想)
4.小組合作,制作數字故事
師:大家都基本了解了交通安全的重要性和意義,現在老師要把同學(xué)們分成小組,每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數字故事。
生:各小組確定主題、編寫(xiě)故事、設計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過(guò)程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的技術(shù)指導,幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結
數字故事作為一種全新的教學(xué)方式,不僅是對學(xué)科課程的補充、延伸,更體現了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數字故事與學(xué)科教學(xué)相整合,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數字故事,不僅要求教師具備良好的語(yǔ)言文字功底和藝術(shù)審美能力,還要求教師具備較高的“數字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此,教師必須不斷加強學(xué)習,提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平和信息素養,有意識地制作和推廣數字故事,讓數字故事真正成為中小學(xué)德育教育強有力的工具。
參考文獻:
[1] 孫衛華、鄭紅艷:《數字故事在美國課堂教學(xué)中的應用》,《中小學(xué)信息技術(shù)教育》,20xx年第2期。
[2] 李頌:《數字故事:一種新學(xué)習和表達方式――以“上海市女教師故事大賽”為例》,《上海教育科研》,20xx年3月,第44-46頁(yè)。
[3] 劉立華:《當前中小學(xué)德育工作的問(wèn)題和對策》,《中國電力教育》,20xx年第22期,第163-165頁(yè)。
[4] 伍小芳:《數字化故事敘事在教學(xué)中的應用研究》,教學(xué)論文,海南省陵水黎族自治縣隆廣中心小學(xué),20xx年9月9日。
[5] 陳靜嫻:《數字化故事敘事在教育中的應用研究》,上海師范大學(xué),20xx年,第57頁(yè)。
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