德育小故事

德育小故事

　　關(guān)鍵詞：數字故事 中小學(xué)教育 教學(xué)設計案例

　　隨著(zhù)“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)在基礎教育中的應用越來(lái)越普遍。數字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)將文字、圖像、聲音、音樂(lè )等多媒體素材的有機整合，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學(xué)德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。

　　一、數字故事的簡(jiǎn)介

　　數字故事產(chǎn)生于20世紀90年代初期，達納溫斯洛阿奇利作為數字故事的首創(chuàng )者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來(lái)，隨著(zhù)數字故事的成型和不斷推廣，越來(lái)越多的教師參與到數字故事的學(xué)習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學(xué)。

　　數字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟：

　　1.確定主題、編寫(xiě)故事

　　在制作數字故事的過(guò)程中，主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活，在真實(shí)事實(shí)的基礎上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀(guān)眾心靈的震撼，引起觀(guān)眾的共鳴。

　　2.設計故事模板

　　故事模板能夠形象直觀(guān)地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個(gè)可視化“地圖”，指引故事創(chuàng )作者去組織故事開(kāi)頭至結尾所能看到和聽(tīng)到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀(guān)性地思考和安排各種素材[2]。

　　根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類(lèi)多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。

　　二、數字故事與中小學(xué)德育教育的結合點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲行�學(xué)德育工作本身存在急需解決的問(wèn)題

　　《中小學(xué)德育工作規程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作起著(zhù)導向、動(dòng)力、保證作用�！币虼�，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。然而，目前學(xué)校德育工作存在著(zhù)諸多問(wèn)題，最為突出的是遠離學(xué)生實(shí)際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡(jiǎn)單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無(wú)奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）數字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習的主人

　　中小學(xué)德育教育要求結合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn)，展開(kāi)形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng)，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經(jīng)驗、促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展�！边@就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內容的情境中。

　　數字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿(mǎn)足這一要求，它強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過(guò)數字化故事敘述的方式來(lái)展現自己掌握的知識和自己對問(wèn)題的看法[4]。數字故事通過(guò)確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過(guò)程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習的機會(huì )和高質(zhì)量的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)習興趣和創(chuàng )造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點(diǎn)轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學(xué)生創(chuàng )意、表達、藝術(shù)、邏輯等綜合素養。

　�。ㄈ�）數字故事能有效提升學(xué)生的情感

　　數字故事最大的特點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻的精神；《老師，我可以不愛(ài)嗎？》帶給我們一個(gè)孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛(ài)秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng )新性，深深感動(dòng)著(zhù)每一位觀(guān)眾。由此可見(jiàn)，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數字故事的啟迪中深化對教學(xué)內容的理解。

　　三、教學(xué)設計案例

　　本文以人教版小學(xué)品德與社會(huì )三年級下冊《馬路不是游戲――遵守交通法規靠自覺(jué)》為例進(jìn)行教學(xué)設計，來(lái)探索數字故事在中小學(xué)德育教育中的運用模式。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 了解交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，懂得珍愛(ài)生命

　　具有小組合作意識和團隊精神

　　能力目標 初步具備歸納能力和表達能力

　　初步具備利用網(wǎng)絡(luò )搜索信息的能力

　　初步會(huì )操作PowerPoint等軟件，并通過(guò)軟件展示自己的學(xué)習成果

　　知識目標 知道有關(guān)交通規則和常識

　　知道自覺(jué)遵守交通規則，注意交通安全

　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò )教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。

　�。ㄈ�）課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng )設情境，導入主題

　　師：大家小時(shí)候一定都學(xué)過(guò)一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？生：（自由回答）

　　師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。

　　2.展示違反交通規則和交通事故的圖片

　　師：交通猛于虎，之所以要自覺(jué)遵守交通法規是因為一旦出現交通事故,后果將不堪設想。下面大家來(lái)看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

　　生：（觀(guān)看圖片并談?dòng)^后感）

　　3.播放數字故事案例

　　師：老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫做《天堂里沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？

　　生：（觀(guān)看屏幕并交流感想）

　　4.小組合作，制作數字故事

　　師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數字故事。

　　生：各小組確定主題、編寫(xiě)故事、設計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的技術(shù)指導，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

　　四、總結

　　數字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語(yǔ)言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學(xué)德育教育強有力的工具。

　　參考文獻：

　　[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學(xué)中的應用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，20xx年第2期。

　　[2] 李頌：《數字故事：一種新學(xué)習和表達方式――以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，20xx年3月，第44-46頁(yè)。

　　[3] 劉立華：《當前中小學(xué)德育工作的問(wèn)題和對策》，《中國電力教育》，20xx年第22期，第163-165頁(yè)。

　　[4] 伍小芳：《數字化故事敘事在教學(xué)中的應用研究》，教學(xué)論文，海南省陵水黎族自治縣隆廣中心小學(xué)，20xx年9月9日。

　　[5] 陳靜嫻：《數字化故事敘事在教育中的應用研究》，上海師范大學(xué)，20xx年，第57頁(yè)。

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